ИЗУЧЕНИЕ ЗАВИСИМОСТИ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ ОТ ТИПА ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВГСПУ РАЗНЫХ ПРОФИЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ*

ИЗУЧЕНИЕ ЗАВИСИМОСТИ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ ОТ ТИПА ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВГСПУ

РАЗНЫХ ПРОФИЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ*

Проведено исследование зависимости различных свойств внимания от типа высшей нервной деятельности студентов различных профилей обучения Волгоградского государственного социально-педагогического университета.

Выявлены достоверные отличия значений всех свойств внимания студентов профиля

«Физическая культура» с «безудержным» и «инертным» типом ВНД.

Ключевые слова: внимание, переключение внимания, концентрация внимания, высшая нервная деятельность, тип нервной системы.

Учебная деятельность является основной деятельностью для студентов высших учебных заведе- ний, т. к. обеспечивает развитие когнитивной сферы человека.

Хорошо  развитое  внимание  является  важным  условием,   как   для   успешного   обучения,  так и для любой другой деятельности. Одной  из  основных  особенностей  внимания  является  то, что его нельзя рассматривать в качестве самостоятельного психического процесса. Внимание включе- но практически во все психические процессы, в том числе, и памяти, т. к. оно обеспечивает селектив- ность в выборе информации.

Исследование проблемы внимания давно вызывало интерес ученых, таких как Д.Е. Бродбент, Н.Н. Ланге, А.А. Ухтомский [8, 9, 11]. В настоящее время также активно ведется изучение психофи- зиологии внимания [1, с. 24–31; 2; 3, с. 26–36]. Однако, несмотря на значительное количество работ   в этой области, проблема внимания не становится менее актуальной, так оно является важным и необ- ходимым условием эффективности всех видов деятельности человека, в том числе и учебной.

Внимание – состояние активного  бодрствования,  характеризующееся  готовностью  ответить  на стимул и выражающееся в направленности психической деятельности на определенный объект. Оно выступает неотъемлемой стороной познавательных процессов, обеспечивая успешную и четкую ра- боту нашего сознания.

Такие свойства внимания, как концентрация, устойчивость, переключение, напрямую зависят   от типа нервной системы человека [2]. Типам нервной системы соответствуют характерные особен- ности всей нервной организации индивида. Тип высшей нервной деятельности можно рассматривать как интегративный показатель генетически обусловленных признаков, который определяет физичес- кие и психические возможности человека. Важный вклад в исследование типа нервной системы внес И.П. Павлов [6], а также современные ученые: В.Д. Небылицин, Б.М. Теплов. В своих исследованиях они отмечают связь внимания с типом ВНД [5].

Целью нашей работы явилось изучение зависимости свойств внимания от типа высшей нервной деятельности студентов разных профилей обучения.

Исследования проводились в Волгоградском государственном социально-педагогическом уни- верситете (ВГСПУ) на базе кафедры эколого-биологического образования и медико-педагогических дисциплин. Всего было обследовано 120 студентов 1 и 2 курса факультета естественнонаучного обра-

*             Работа выполнена под руководством Марининой М.Г., кандидата педагогических наук, доцента кафедры эколого- биологического образования и медико-педагогических дисциплин ФГБОУ ВО «ВГСПУ».

зования, физической культуры и безопасности жизнедеятельности (пол женский и мужской). Средний возраст студентов – 17–19 лет. Исследование проводилось в первой половине дня.

Для измерения концентрации внимания применялись таблицы Шульте [4], а переключения вни- мания красно-черные таблицы Шульте-Платонова [Там же]. Для исследования типов высшей нервной деятельности использовалась методика, получившая название «Характеристика типа высшей нервной деятельности по анамнестической схеме» [Там же]. Для определения достоверности полученных дан- ных проводилась статистическая обработка результатов исследования с вычислением средней ариф- метической, ошибки средней арифметической, среднего квадратического отклонения, критерия Стью- дента, с последующим определением уровня вероятности различий.

В результате проведенных исследований у студентов естественнонаучного профиля обучения было выявлено 23,8% обладающих безудержным, 33,3% живым, 7,9% инертным и 34,9 % слабым ти- пом высшей нервной деятельности.

Среди студентов профиля «Физическая культура» обнаружено 6,25% представителей безудер- жного, 71,8% живого, 6,25% инертного и 15,6% слабого типов высшей нервной деятельности (табл. 1).

Таблица 1

Распределение студентов профилей

«Естественнонаучный» и «Физическая культура» по типам ВНД (%)

Профили обучения                       Типы ВНД         

Естественнонаучный   23,8       33,3       7,9          34,9

Физическая культура   6,25       71,8       6,25       15,6

Подавляющее большинство студентов профиля «Физическая культура» обладает сильным типом нервной системы, которая позволяет им справляться с нагрузками и стрессами во время тренировок  и соревнований, что подтверждают исследования [4; 5, с. 116–118].

В результате проведенных исследований были выявлены достоверно высокие значения концентрации внимания у студентов естественнонаучного профиля, чем у представителей профиля «Физическая культу- ра» (36,22±0,88 и 40,2±1,49 соответственно) (Р<0,05). Что касается переключения внимания, то показатели оказались практически одинаковыми у обоих профилей (91,86±4,74 и 89,07±3,75 соответственно) (табл. 2).

Таблица 2

Показатели свойств внимания студентов профилей «Естественнонаучный» и «Физическая культура»

Профиль обучения       Виды внимания

                Концентрация внимания (сек.) М±m  Переключение внимания (сек.) М±m

Естественнонаучный   36,22±0,88          91,86±4,74

Физическая культура   40,2±1,49*         89,07±3,75

Примечание. *(Р<0,05)

Анализ показателей свойств внимания студентов с «живым» типом высшей нервной деятельно- сти показал, что значения как концентрации, так переключения внимания выше у представителей ес- тественнонаучного профиля обучения (34,45±1,27 и 38,58±1,93; 86,57±4,25 и 89,22±4,62 соответствен- но), чем «Физическая культура». Достоверных различий не обнаружено (см. табл. 3 на с. 8).

Таблица 3

Показатели свойств внимания студентов профилей «Естественнонаучный» и «Физическая культура» с «живым» типом высшей нервной деятельности

Профиль обучения       Виды внимания

                Концентрация внимания (сек.) М±m  Переключение внимания (сек.) М±m

Естественнонаучный   34,45±1,27          86,57±4,25

Физическая культура   38,58±1,93          89,22±4,62

У студентов с «безудержным» типом высшей нервной деятельности показатели концентрации вни- мания оказались практически одинаковыми у обоих профилей обучения (33,93±1,58 и 33,00±1,85), а пе- реключение внимания достоверно выше у представителей профиля «Физическая культура» (68,70±3,31 и 81,75±4,72 соответственно) (табл. 4).

Таблица 4

Показатели свойств внимания студентов профилей «Естественнонаучный»

и «Физическая культура» с «безудержным» типом высшей нервной деятельности

Профиль обучения       Виды внимания

                Концентрация внимания (сек.) М±m  Переключение внимания (сек.) М±m

Естественнонаучный   33,93±1,58          81,75±4,72

Физическая культура   33,00±1,85          68,70±3,31*

Примечание. *(Р<0,05)

Полученные нами показатели свойств внимания студентов естественнонаучного профиля обу- чения и профиля «Физическая культура» с «инертным» типом высшей нервной деятельности име-  ют достоверные различия как концентрации внимания (37,26±2,01 и 44,90±2,46), так и переключе- ния (88,98±3,31 и 103,80±5,56 соответственно) (табл. 5).

Таблица 5

Показатели свойств внимания студентов профилей «Естественнонаучный» и «Физическая культура» с «инертным» типом высшей нервной деятельности

Профиль обучения       Виды внимания

                Концентрация внимания (сек.) М±m  Переключение внимания (сек.) М±m

Естественнонаучный   37,26±2,01          88,98±3,31

Физическая культура   44,90±2,46*       103,80±5,56*

Примечание. *(Р<0,05)

Анализ показателей свойств внимания лиц со «слабым» типом высшей нервной деятельности   не выявил достоверных различий, так значения оказались практически одинаковыми. Концентрация внимания составила 39,58±1,74 у представителей естественнонаучного профиля обучения и 40,60±2,64 у студентов профиля «Физическая культура; переключение внимания 99,78±5,51 и 101,80±5,59 соот- ветственно (см. табл. 6 на с. 9).

Таблица 6

Показатели свойств внимания студентов профилей «Естественнонаучный» и «Физическая культура» со «слабым» типом высшей нервной деятельности

Профиль обучения       Виды внимания

                Концентрация внимания (сек.) М±m  Переключение внимания (сек.) М±m

Естественнонаучный   39,58±1,74          99,78±5,51

Физическая культура   40,60±2,64          101,80±5,59

Проведённое исследование позволило сделать следующие выводы:

1.            Среди студентов «естественнонаучного» профиля обучения выявлены все четыре типа выс- шей нервной деятельности с преобладанием «живого» (33,3%) и «слабого» (34,9 %). «Безудержный» и «инертный» типы ВНД представлены в меньшем количестве. Среди студентов профиля «Физическая культура» преобладают представители «живого» типа ВНД (71,8%). Остальные типы представлены   в незначительном числе.

2.            Сравнительный анализ свойств внимания выявил, что значения переключения внимания обо- их профилей имеют практически одинаковые значения, показатели концентрации внимания достовер- но выше у студентов естественнонаучного профиля (Р<0,05).

3.            У студентов естественнонаучного профиля с «инертным» типом ВНД выявлены достоверные различия всех свойств внимания (Р<0,05). Для представителей «живого» и «слабого» типов высшей нервной  деятельности  достоверных  различий показателей свойств внимания  не выявлено. У лиц     с «безудержным» типом ВНД профиля «Физическая культура» достоверно высокие значения переклю- чения внимания (Р<0,05).

Таким образом, показатели свойств внимания имеют непосредственную зависимость у представи- телей «инертного» и «безудержного» типа ВНД.

Литература

1.            Лебедева И.С., Семенова Н.А., Петряйкин А.В. [и др.] Электроэнцефалограмма, вызванные потенциалы в условиях из- бирательного внимания и уровень ряда метаболитов в префронтальной коре головного мозга // Физиология человека. 2010. Т. 36. № 6. С. 24–31.

2.            Маринина М.Г. Изучение свойств внимания учащихся с различными типами высшей нервной деятельности, имею-щих   нарушения   психического   здоровья   //    Грани    познания:    электрон.    науч.-образоват.    журнал ВГСПУ. 2015. № 6(40). С. 61–63. [Электронный ресурс]. URL: http://grani.vspu.ru/files/publics/1441606908.pdf (дата об- ращения: 02.04.2019).

3.            Мачинская Р.И. Функциональное созревание мозга и формирование нейрофизиологических механизмов изби- рательного произвольного внимания у детей младшего школьного возраста //  Физиология человека. 2006. Т.  32.  №  1.  С. 26–36.

4.            Методическое руководство к лабораторным занятиям по возрастной анатомии, физиологии и гигиене человека. / Л.И. Алешина [и др]. Волгоград: Перемена, 2005.

5.            Небылицин В.Д., Теплов Б.М. Экспериментальное изучение свойств нервной системы у человека // Журнал высшей нервной деятельности. 1963. Т. XIII. Вып. 5. С. 789–797.

6.            Павлов И.П.  Двадцатилетний  опыт  объективного  изучения  высшей  деятельности  (поведения)  животных.  М.: Наука, 1973.

7.            Психология внимания  //  Хрестоматия  по  психологии  /  под  ред.  Ю.Б.  Гиппенрейтер,  В.Я.  Романова.  М.:  2001.  С. 381–394.

8.            Психология спортивной деятельности / под ред. Жарова П.А. Казань: Казанский университет. 1985.

9.            Ухтомский А.А. Доминанта. СПб. и др.: Питер, 2002.

10.          Федорова О.В. Фоминова Е.Н., Козак А.А. Изучение типологических особенностей спортсменов разной специализа- ции // Физическое воспитание студентов. 2010. № 2. С. 116–118.

11.          Broadbent D.E. Perception and communication. London: Pergamon Press, 1958.