Изъятие земель у казахов

Урок	История Казахстана		Дата	24.02.16
Учитель	Жакупова .С.С		Класс	8 «А»
Тема урока	Изъятие земель и вытеснение казахов с плодородных пастбищ
Тип урока	Комбинированный
Вид урока
ТДЦ	Обучающая: Изучить процесс широкомасштабной колонизации Казахстана. Проанализировать влияние переселившихся русских крестьян из европейской части Российской империи на казахов, раскрыть характер изменений в Казахстане. Развивающая: Совершенствовать навыки работы с текстом, умение сопоставлять и анализировать исторические события и явления, составлять план рассказа по определенной теме, формировать личное отношение к происходящим событиям, развивать фантазию, эмоциональную отзывчивость. Воспитательная: Воспитывать чувство дружбы, взаимовыручки, гостеприимство, силу воли,  гордость  за достижения своего народа, понимание значения независимости для полноценного развития нации и государства, любовь к Родине.
Тема исследования в действии	Последствия переселенческой политики в Казахстан
Модули Программы	˅	1. Новые подходы в преподавании и обучении - НП. 2. Обучение критическому мышлению - КМ. 3. Оценивание для обучения, оценивание обучения - ОдО. 4. Использование ИКТ в преподавании и обучении - ИКТ. 5. Обучение талантливых и одаренных - ТиО. 6. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями - ВОс. 7. Управление и лидерство в обучении - УиЛ.
	˅
	˅
Оборудование	Шесть шляп, карточки, иллюстрации
Класс поделен на четыре группы

Ход урока

Этап урока	СУМ ( содержание учебного материала)	Оценивание, МО	Модуль (А,В,С), ФОПД	Уровень усвоения пограммного материала  (А,В,С)	Социализирующий аспект	подготовка к ВОУД, ЕНТ	Индив- кор раб
1	2	3	4	5	6	7	8
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.
Учитель: Учащимся предлагается проанализировать легенду об ответах Моде предводителя гуннов и ответить на вопросы: что главное в государстве? Как складывался  земельный вопрос казахов во второй половине 19 века?  Тема нашего урока «Изъятие земель и вытеснение казахов с плодородных пастбищ» Как вы думаете, почему царское правительство было заинтересованно в переселении крестьян с территории России в Казахстан?		Критериальное (индивидульные листы оценивания)	Обучение критическому мышлению. Слушают, настраиваются на восприятие нового материала урока. Индивидуальная работа.	Репродуктивный, проблемный	Воспитание любви к земле, Родине.		Выявление затруднений
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. организация обратной связи. актуализация знаний
Задание №1.  Работа с датами Ответить на вопросы. Как вы считаете, для чего принимали данные указы? В чем главное содержание данных документов? Задание №2. «Кубизм». Разноуровные задания. «Вопрос -ответ»		Критериальное (индивидульные листы оценивания)	Управление и лидерство в обучении. Обсуждение в группах вопросов, нахождение ответа Групповая форма.	Частично- поисковый проблемный, исследовательский		Основные даты по теме, работа с документом, термины
Этап 3. Проверка полученных результатов. Коррекция
1.      Работа с иллюстрациями 2.      1 группа стр 195 «переселенцы ходоки» 3.      2 группа стр 197 «переселенцы в пути» 4.      3 группа  стр201 «временное жилище переселенцев» 5.      4 группа стр-204 «сельскохозяйственная машина» 6.      Описать иллюстрацию. Выбрать подходящую к ней шляпу		Критериальное (индивидульные листы оценивания)	Управление и лидерство в обучении.  Оценивание для обучения, оценивание обучения. Групповая форма работы	Репродуктивный	Воспитание дружелюбия, толерантности, взаимовыручки.	Термины, Основные события
Этап 4. Рефлексия.
6 шляп размышления.  Ваше отношение к сегодняшней теме. переселенческой политике России в Казахстане.		Формативное. Аналитико-синтетический, словесный	Обучение критическому мышлению. Групповая форма работы	Каждая группа выбирает шляпу того или иного цвета. Дает объяснение
«За-Против» Кто считает что переселение в Казахстан было необходимым т.е «За» переселение. И кто «Против»		Формативное. Аналитико-синтетический, словесный	Обучение критическому мышлению. Групповая форма работы	Класс делится на две группы Группа «ЗА» Группа «Против»
Этап 5. Подведение итогов. Домашнее задание.
Без д/з