Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / К Неделе русского языка. В городе Фонетики «Мир звуков»

К Неделе русского языка. В городе Фонетики «Мир звуков»



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

К Неделе В городе Фонетики

В городе «Мир звуков»

Пояснительная записка

На школьных уроках задания по фонетике не представляют для детей особой трудности. Поэтому при составлении сценария «Недели русского языка». хотелось сделать упор на понимание детьми необходимости видеть смыслоразличительную функцию звука в качестве одного из художественных приёмов в поэтическом тексте. Основной же упор в мероприятии планировалось сделать на орфоэпию. Почти каждый ученик делает ошибки в произношении слов и не видит в этом ничего страшного, потому что произношению они научились у родителей. Программа по русскому языку отводит слишком мало часов для изучения орфоэпии; в школе сохраняется ориентация на преимущественное развитие письменной речи школьников и отсутствует единый орфоэпический режим. Вероятно, поэтому в заданиях ЕГЭ материал по орфоэпии является одним из труднейших. Отсюда вытекают цели: показать необходимость осознанного усвоения звуковой системы языка; развивать фонематический слух учащихся, формировать произносительные навыки. Мероприятие представляет собой своего рода урок в нетрадиционной форме, который ведут подготовленные учителем старшеклассники. На «уроке» обязательно присутствует и сам учитель, который после «Недели…» проанализирует мероприятие как для «экскурсантов», так и для ведущих.


Цели:

Обучающая : показать необходимость видеть смыслоразличительную функцию звука как одного из художественных приёмов в поэтическом тексте;

показать необходимость осознанного усвоения звуковой системы языка;

Развивать фонематический слух учащихся,

Формировать произносительные навыки.
Развивающая: развивать умение анализировать поэтический текст;

;сравнивать тексты и делать выводы о смыслоразличительной функции звука в поэтических  текстах разных авторов; работать над развитием речи учащихся;

овладевать основными правилами русского литературного произношения.

Воспитательная: научить детей осознавать определённую сферу своих интересов и возможностей;

Воспитывать владение умениями совместной деятельности.





Оформление: На стенах высказывания звуками на флажках НАДПИСИ в транскрипции :

С русским языком можно творить чудеса.
Нет ничего такого, что нельзя было бы передать русским языком.
Звучание музыки,… громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия.

К. Паустовский

ЗВУКОПИСЬ —ЖИЗНЬ И ДУША ПОЭТА.

Звукопись - это повтряемость похожих звуков в стихе.

Аллитерация – повторяемость согласных звуков.

Ассонанс – повторяемость гласных звуков.



(Ведущие: Фонетика, Аллитерация и Ассонанс в костюмах-балахонах, на которых нарисованы «опознавательные» знаки)

Фонетика : Ребята, вы с первого класса знакомы с жителями нашего города, поэтому мы расскажем вам не о том, как мы живем, а о том, как любим развлекаться.

Ассонанс: Да-да! Жители нашего города – народ веселый и творческий. И буквально каждая фонема больше всего на свете любит участвовать в плетении словесных узоров.

Аллитерация : Вот скажите, пожалуйста, какой узор вы заметили в предложении: «От топота копыт пыль по полю летит»? (дети отвечают)

Ассонанс: А в этой фразе «Жутко жуку жить на суку»? (дети отвечают)

Аллитерация : А как называются такие предложения? Правильно, скороговорки. Скороговорка –это искусственно придуманная фраза, построенная на трудном сочетании звуков. Скороговорки произносить быстро не только весело, но и полезно, потому что они помогают исправить плохую дикцию. Кстати, знаете, почему меня и моего брата так зовут? (работа с флажками, где в транскрипции написаны определения аллитерации и ассонанса)

Ассонанс: А теперь давайте вместе произнесем скороговорку с моим узором, только сначала медленно, а потом быстрее и быстрее: «У пеньков опять пять опят» (произносят)

Фонетика: Часто бывает, что смысл слова закрепляется за звуком, входящим в это слово. Например, слово «гром». Как вы думаете, почему оно так называется? (дети отвечают)

Аллитерация : Так вот, ребята, использование этого свойства звуков называется звукописью. Звукопись - применение разнообразных фонетических приёмов для усиления звуковой выразительности речи.

В музыке всего 7 нот, а произведения, созданные с их помощью, заставляют нас радоваться и грустить. В русском языке – 41 звук (не путать с буквами) Вы представляете, какие это возможности, при правильном использовании?.

Обычно в разговоре или в тексте мы с помощью “бессмысленных букв” создаем имеющие значения слова, из слов – предложения и т.д. Основное смысловое воздействие оказывают именно слова.

Звукопись позволяет значительно (в разы) усилить воздействие речи и текста, с помощью слов с “правильными звуками”.

Особенно ее любят поэты. Благодаря звукописи произведение становится музыкальным.

Фонетика: Вот попробуйте услышать словесную музыку в стихотворении Прокофьева и описать ее

Вот какое дело, верней, дела:

На широкой улице метель мела.

Метель – канитель, повилика – повитель,

Метель!

Как мела?

Да в два помела:

Переметывала, перелетывала,

Полумертвая перевертывала!

Метелица сивая снег мела, а за ней красивая ты прошла…

(дети отвечают)

Ассонанс: А меня найдите в отрывке стихотворения Лермонтова:

У наших ушки на макушке,

Чуть утро осветило пушки

И леса синие верхушки —

Французы тут как тут.

Забил заряд я в пушку туго

И думал: угощу я друга!..

(дети отвечают)

А зачем я здесь?

Правильно, многократное повторение звука «у» помогло поэту передать эхо раннего утра; гул, разносящийся над полем перед битвой.

Фонетика: Более сложный приём звукописи - каламбурная рифма. Каламбурные рифмы, это рифмы, построенные на игре слов и звуковом сходстве. Часто они используются с целью достижения комического эффекта. Пример такой рифмы есть у разных авторов таких, как, например, А. С. Пушкин, Д. Д. Минаев, В. В. Маяковский и другие. В каламбурной рифме используются многозначные слова, а также омонимы – когда между словами устанавливается лишь звуковое тождество, а смысловые ассоциации отсутствуют.( Читает текст, который одновременно появляется на интерактивной доске):

Область рифм — моя стихия,

И легко пишу стихи я,

Без раздумья, без отсрочки

Я бегу к строке от строчки,

Даже к финским скалам бурым

Обращаюсь с каламбуром.

(Д. Д. Минаев)

Аллитерация : Как вы думаете, ребята, какую задачу выполняет звукопись?

(беседа)

Правильно, ребята! Художественное назначение звукописи может заключаться в простом создании гармонии, музыкального звучания речи. Звукопись может выполнять серьезную смысловую функцию в поэтической речи: подчеркивать логически важные слова, художественные образы, мотивы, темы. Звукопись может играть композиционную роль. Когда на уроках вы будете анализировать стихи, пожалуйста, обращайте внимание на звукопись!

(Вбегает перепуганный Ударение в строгом черном костюме, на голове колпак, заостренный сверху, с бутафорским молотком)

Орфоэпия ( которая до этого перебирала листочки, скромно сидя за учительским столом в левом углу кабинета) Что случилось, Ударение?

Ударение Понимаете, Госпожа Орфоэпия, я пошел на соседний квартал за газетами, прихожу, а квартала нет.

Орфоэпия А что же там есть?

Ударение: Страшно сказать. Вместо квартАла там… квАртал!

Орфоэпия О! (теряет сознание. Фонетика, Ассонанс и Аллитерация пытаются привести ее в чувство)

Фонетика: Ударение, да как Вы смеете! Разве можно так говорить? Надо говорить не квАртал, а квартАл!

Ударение: В том-то и весь ужас! Впрочем, еще не весь. Когда я там стоял и пытался прийти в себя, за моей спиной вдруг кто-то…

Орфоэпия: (очнувшись) Что? Что случилось?

Ударение: Мне не хотелось бы Вас испугать еще раз.

( Фонетика подает Орфоэпии большую бутафорскую бутылку валерьянки и стакан)

Орфоэпия: Ну что там за спиной? Кто-то выстрелил?

Ударение: Хуже! За моей спиной кто-то кашлянУл!

Орфоэпия: О Боже! (теряет сознание)

Фонетика: Может быть, кАшлянул?

Ударение: Если бы так! Тогда было бы все естественно. Но и это еще не все. Я обернулся и увидел машину, в которой сидел…Боюсь даже произнести…

Орфоэпия: (вновь очнувшись) Кто там сидел?, Барон? Крокодил? Разбойники?

Ударение:  Хуже. Там сидел…ШОфер.

Фонетика Ах, какой ужас!

Орфоэпия : Вы не ошиблись? Может быть, там сидел шофёр?

Ударение: Нет-нет, шофёра я бы не испугался. Там сидел именно этот… боюсь и произнести.

Фонетика: Кажется, я догадываюсь, в чем дело…

Орфоэпия: объясни нам скорее, что случилось?

Фонетика Я думаю, что в нашем городе появились злодеи Неучи…

(Вбегают «Неучи»и, вокальная группа. На мотив песни «Чему учат в школе» они поют песню «О реформе в русском языке» и танцуют)

Где и как живёт йогУрт, с чем его едят и пьют,
Сколько в Алкоголе прОцен алкогОля?
В среднем роде кофе пить и брачащимися быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Мама ездит по средАм по магАзинам для дам,
Маму возит папин шОфер, дядя Коля.
Маму тоже прокачу, лишь докУмент получу
В автошколе, в автошколе, в автошколе.

Даже если на пляжУ в августОвский день лежу,
Помню правило важнейшее такое:
Быть неряхой не можИ, в пОртфель дОговор ложи
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Если вдруг не будем знать, как нам слово ударять,
Нужно нАчать подбирать к нему синоним.
Чтоб не париться самим, в министерство позвонИм,
А не хоЧим позвонИть, тогда позвОним.

Вот такие вот дела, в языке произошла
Фантастически большая переменка,
Как слова произносить, нужно ФУрсенко спросить.
Можно ФУрсенко, а можно и ФурсЕнко.

Ассонанс: (показывает на мальчика из группы) Вот Петя. Хорошо одет.
Аллитерация : Ему уже двенадцать лет.
Но говорит он до сих пор
Не «коридор», а «колидор».
Ассонанс: «Дилектор входит в кабинет...»
Ударение:  «Закрыт магазин на обед...»
Орфоэпия : «Хозяйка моет стаканы...»
Ассонанс: «Секёт свеклу...»
Аллитерация : «Пекёт блины...»
Ударение: И до меня дошел черёд:
Портфель он «портфелем» зовет.

Но как же мне родную речь

От злого Петьки уберечь?



Ассонанс: А я знаю, этот Петька из 52 школы!

Аллитерация : Ну, что ты! Сегодня у нас как раз в гостях ребята из 52 школы.!

Орфоэпия: Вот, наверное, кто-то из них и принес в город вирус неправильных ударений!

Ударение: Что же теперь нам делать? Мой молоток бессилен против них, он может показывать только правильное ударение?

Фонетика: Ребята, нам придется проверить, нет ли среди вас такого Пети и других неучей.! Для этого выполните следующие задания:

(Орфоэпия снимает занавеску с доски и открываются написанные слова. Можно эту работу провести на интерактивной доске, если она есть в кабинете.

Игра: «Расставь ударение» проводится по типу игры « аукцион» Правильно произнесенное слово стирается с доски, Ударение при этом ударяет по столу молотком в том случае, если ответ правильный, а если ответ неправильный, разводит руками.

Алфавит, километр, диалог, начать (начал, начала, начали), свекла, кухонный, баловать, торты, звонит, квартал, договор, километр, алфавит, гастрономия, диспансер, камбала, партер, кухонный, каталог, оптовый, завидно, дремота.: свекла, щавель, симметрия, танцовщица, феномен, цемент, дефис, балованный, зубчатый, давнишний, августовский, холеный, мускулистый, мельком, документ. компас, портфель, сирота, столяр, статуя, магазин, звонит, красивее.

( Те слова, которые остались на доске, повторяются хором)

Орфоэпия: Ребята. Мы знаем. что в русском языке много слов, где ударение поставить трудно. Поэтому на прощанье мы подарим вам «Орфоэпическую памятку», в которой собраны те слова, что чаще всего предлагаются на ЕГЭ, для постановки ударений. Выучить их легко, так как они зарифмованы. Выучите их, и ваш язык сразу станет грамотнее.

есенка об орфоэпии» Феликса Кривина)

Орфоэпия: Не зная орфоэпии
Во всем великолепии,
Не ощутишь ее волшебных чар.
Ударение: Жизнь кажется кошмаром,
Когда одним ударом
Не то, что нужно, ставят под удар.

Ассонанс: Возил не шОфер, а шофЁр
Не фАрфор, а фарфОр.
Аллитерация : Был оглашен не прИговор —
Судебный приговОр.

Фонетика: Ушел шофер на многие
Не лЕта, а летА,
Орфоэпия: И дверь за ним не зАперта
Была, а запертА.

Орфоэпия: Ошибка в ударении
Граничит с преступлением,
Пускай запомнит это млад и стар.
Ударение: Ни молодым, ни старым
Нельзя одним ударом
Не то, что нужно, ставить под удар.

:Ассонанс: Строгал не стОляр, а столЯр,
Но не дОску — а доскУ.
И слушал в одиночестве
Не «ТОску», а «ТоскУ».

Фонетика: Ушел столяр на многие
Не лЕта, а летА,
И дверь за ним не зАперта
Была, а запертА.

Все: Не зная орфоэпии
Во всем великолепии,
Ты не услышишь голоса фанфар.
Умолкнут все фанфары,
Когда одним ударом
Не то, что нужно, ставят под удар.

( раздают « Памятки»)

Фонетика: Ну, вот, ребята, пришла пора прощаться. Самым активным туристам мы жалуем жетоны - баллы. Вы предъявите их вашему учителю русского языка, и он превратит их в «пятерки» в журнале.(Раздают «Памятки», жетоны.

Выстраиваются, кланяются. Пажи – фонемы открывают двери .Выстраиваются, кланяются. Пажи – фонемы открывают двери

(Приложение)



Памятка от Орфоэпии на долгую память

Запомни , дружок, эти рифмованные строки –они помогут тебе правильно произносить слова

Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд.

Каждый в условленном месте стоит,

И называется все (алфавИт).



Его то целУю, то балУю .

Не надо целовАть,

не надо баловАть.



Кричат «Ура!»

профессорА и докторА,

директорА и поварА,

увидев церковные куполА.



Я кремЕнь, несмотря на твой ремЕнь

ВорожеЯ и простынЯ– ударение на Я.

Нельзя кричАть, бряцАть, озорничАть.

Можно принУдить, пристрУнить.

Сэр, вам надо в диспансЕр (сэ)

ШлифОвщик и танцОвщик.

Маляр и столЯр

Вор заключил договОр.

АфЕра не его сфера.

Не мог написать некролОг.

Голь пьет алкогОль.

Парень он видный,

жених завИдный

Кис-кис пиши через дефИ

Возил не шОфер. А ШофЕр

Не фОрфор, а форфОр



Был оглашЕн не прИговор –

А вовсе приговОр

ФенОмен звонИт по средАм,
ПринЯв договОр по годАм,
Он о́тдал экспЕртам эскОрта
ХодАтайство аэропОрта.
Как у нашей Марфы
Есть в полоску шАрфы!
Срубили ель, сорвали щавЕль.

Грибы –зелЁнки рассказывали побасЁнки.

Петя уверял, что пЕтлю завязал.

У ушка – ракУшка

Молчишь и не звонИшь.Простит и позвонИт.

Будешь с нами –

будешь с деньгАми.

А если «Ах!» -Забудь о деньгАх.



Они исконИ мастерскИ вязали для деток платки

Поэт Минский знал финский и украИнский.

Как он смог проверить каталОг ?

Наш Ник - баловнИк.

В городе Ницца наша баловнИца.

«Где ноты?» - спросили сирОты.

Новый хит облегчИт

все его страдания.



ХозЯева из ГулЯева

Суровый край. КедрОвый рай.

Его опЕка с начала века.

Ходили по дороге дремОта и зевОта.

ЗевОта забегала в калитки и ворОта.

Ушел шофЕр на многие не лЕта, а летА

И дверь за ним не зАперта была, а запертА



Строгал не стОляр, а столЯр

Но не дОску. ,а доскУ

Ты нам шторы не вози

Мы повесим жалюзИ
Долго ели тОрты —
Не налезли шОрты!















































Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДA-006162

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>