Слайд1
Содержание, методы и формы психолого-педагогического
сопровождения детей, имеющих отклонения в поведении
Изменения,
в течение последних лет происходящие в системе образования, требуют от
современной школы новых подходов к организации психолого-педагогического
сопровождения учащихся внутри образовательного учреждения. Как показывает
практика, оно позволяет успешно решать задачи, стоящие в настоящее время перед
школой.
Под сопровождением развития ребенка понимается метод взаимодействия
специалистов с ребёнком, направленный на решение или предупреждение
возникновения проблем его развития.
Основная цель сопровождения – обеспечение наиболее благоприятных условий для
гармоничного развития, самореализации и социализации любого ребенка. Его
основные принципы полностью согласуются с базовыми принципами современного
педагогического процесса: развитие личности за счет ее собственной активности,
ориентация на субъект-субъектное взаимодействие, непрерывность, открытость,
гуманизация, индивидуализация.
Считаем, что
организация сопровождения в школе - необходимое условие эффективного обучения
и воспитания ребенка, помогающая осуществлять успешную адаптацию к
школе не только детей, но и их родителей.
Традиционно
проблема сопровождения учащихся в образовательном процессе рассматривается в
психолого-педагогическом и медико-социальном аспекте. Причем объектом такого
сопровождения, как правило, называется ребенок, уже имеющий те или иные
проблемы социального характера обусловленные особенностями психического
развития или нарушением физического здоровья.
Слайд 2 Служба
психолого-педагогического и медико-социального сопровождения (далее
ППМС) – это структурное подразделение МБОУ «Школа №68». Она создана для
оказания помощи обучающимся (воспитанникам), имеющим трудности в усвоении
образовательных программ, проблемы психологической, социальной адаптации,
проблемы медицинского и юридического характера. Основная цель службы
ППМС - сопровождения: координация усилий и действий всех участников
образовательного процесса с целью оказания помощи ребенку в преодолении
актуальных для него проблем развития.
Слайд
3 Основными задачами службы ППМС – сопровождения в МБОУ «Школа
№68» являются:
·
оказание
помощи обучающимся (воспитанникам), испытывающим трудности в усвоении
образовательных программ;
·
осуществление
индивидуально ориентированной педагогической, психологической, социальной, медицинской
и юридической помощи детям, родителям (законным представителям), педагогам;
В настоящее время педагогам приходится работать с
неоднородным контингентом детей. Реальная практика образования испытывает
потребность в педагоге-профессионале, способном к работе с различными
категориями детей (детей с особенностями в развитии, одаренных детей, детей -
представителей различных этических и субкультурных общностей), в соответствии с
различными норм развития: среднестатистической, социокультурной, индивидуально-личностной.
В современной социокультурной ситуации возрастает роль и ответственность семьи
(родителей) за воспитание детей. Однако, как свидетельствует практика, многие
родители, ориентированные на активное участие в воспитании собственных детей, испытывают
недостаток знаний в области педагогики и психологии, повышают низкую
педагогическую и психологическую культуру. Работу с родительской
общественностью, таким образом, следует рассматривать как важнейшую задачу,
решаемую в системе психолого-педагогического сопровождения как в традиционных
формах консультирования и просвещения, -так и в достаточно новой для проблемы
сопровождения форме совместных (родители и дети) семинаров-тренингов по
развитию навыков сотрудничества, разрешения конфликтов.
·
профилактика
аддиктивного и девиантного поведения детей и подростков;
·
разработка
и профессиональное сопровождение специалистами ППМС – службы комплексных,
личностно-ориентированных коррекционных и реабилитационных программ для
обучающихся (воспитанников).
Слайд Важнейшим направлением
психолого-педагогического сопровождения развития, учащихся
является сохранение и укрепление здоровья детей. Конкретными задачами работы в
данном направлении являются:
• Формирование установок на здоровый образ жизни;
• Развитие навыков саморегуляции и управления
стрессом;
• Профилактика табакокурения, алкоголизма и
наркомании, заболеваний, передающихся половым
путем, ВИЧ/СПИД, школьного и дорожного травматизма.
Современные подходы к построению эффективных
профилактических программ утверждают необходимость не только давать учащимся
информацию о поведенческих рисках, опасных для здоровья, но формировать навыки
здорового жизненного стиля. Необходимым условием эффективности обучения здоровому
образу жизни становится использование широкого диапазона интерактивных видов
деятельности (тренинга, ролевые игры, моделирование ситуаций и т.д.).
Позитивный опыт в этом направлении накоплен в системе
«Школ здоровья». Оригинальный блок психологического сопровождения обучения
здоровому образу жизни включен в образовательную программу «Здоровье».
Специфическим предметом психолого-педагогического
сопровождения ребенка являются отношения ребенка с сообществом сверстников. На
сегодняшний день четко установлена связь между социально-эмоциональным
благополучием ребенка в обществе, учебном коллективе и его успешностью в
учебной деятельности. Специалист сопровождения призван решать особый тип
проблемных ситуаций, связанных с отвержением ребенка сообществом, например,
из-за этнических различий, особенностей внешности и др. Совершение подобных
ситуаций требует как работы с окружением ребенка - по преодолению у сверстников
негативных стереотипов, формированию способности к принятию, толерантности, так
и с самим ребенком по' развитию самопринятия, поддержке его веры в свои силы.
Задача психолого-педагогического сопровождения на разных
уровнях (ступенях) образования различны.
Дошкольное образование - ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии, обеспечение
готовности к школе.
Начальная школа - определение готовности к обучению к школе, обеспечение
адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной
деятельности, развитие познавательной и учебной мотиваций, развитие
самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения
учиться», развитии творческих способностей.
Основная школа - сопровождение перехода в основную школу, адаптации к
новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и
ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении
личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных
навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с
родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения,
наркозависимости.
Старшая школа - помощь в профильной ориентации и профессиональном
самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание,
поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временном
перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной
компетентности, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.
При этом особое внимание необходимо уделять переходным
этапам в развитии и образовании детей, что предполагает выделение уровней
сопровождения.
Уровень класса (группы). На данном уровне ведущую роль играют учителя и классных
руководитель, обеспечивающие необходимую педагогическую поддержку ребенку в
решении задач обучения, воспитания и рашития. Основная цель их деятельности
развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций, предотвращение
дезадаптации ребенка, возникновения острых проблемных ситуации.
Уровень учреждения. На данном уровне работа ведется
педагогами-психологами, учителями-логопедами, социальными педагогами (в
оптимальном варианте - -объединенными в службу, консилиум и т.д.), выявляющими
проблемы в развитии детей и оказывающими-' первичную помощь в преодолении
трудностей в обучении, взаимодействии с учителями, родителями, сверстниками. На
данном уровне также реализуются профилактические программы, охватывающие
значительные группы учащихся, осуществляется экспертная, консультативная,
просветительская работа с администрацией и учителями.
Возможным вариантом является сопровождение образовательного
процесса специалистами ППМС-центра на основе договора с образовательным
учреждением. Специалист сопровождения принимает участие в разработке
образовательной программы учреждения, программы развития, проектировании системы
управления, проводит экспертизу и анализ планов учебной и воспитательной
работы, решений, принимаемых педагогическими советами и руководством
образовательных учреждений, а также текущего состояния образовательного
процесса с точки зрения их психологической обоснованности и практической
эффективности в развитии и в воспитании .личности и учебных групп, вносит
соответствующие предложенияруководству, отдельньм работникам по управлению
учреждением.
Уровень специализированного учреждения
На данном уровне оказывается специализированная помощь детям
со сложными проблемами, предполагающими специалистов особой квалификации,
комплексный (междисциплинарный) подход и особые условия для работы (наличие
специального оборудования и .т.п.). Подобные возможности имеются в системе
ППМС-центров, ППМК -комиссий.
Слайд
4
Основными направлениями деятельности службы ППМС – сопровождения
являются:
·
диагностика
уровня психического, физического развития и отклонений в поведении детей и
подростков;
·
организация
коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения;
·
проведение
комплекса лечебно-оздоровительных мероприятий;
·
оказание помощи обучающимся в профориентации, социально-трудовой
адаптации;
·
работа с обучающимися (воспитанниками) «группы риска»
·
психологическое
просвещение и образование: формирование психологической культуры,
развитие психолого-педагогической компетентности учащихся,
администрации образовательных учреждений, педагогов,
родителей;
·
экспертиза
(образовательных и учебных программ, проектов, пособий,
образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов
образовательных учреждений).
Основными
принципами работы Службы являются
- приоритет
интересов ребенка;
- непрерывный
и комплексный подход в организации сопровождения;
- работа
по методу междисциплинарной команды;
- рекомендательный
характер оказания помощи и услуг.
·
Слайд 5. Основное направление в работе – это изучение детей с
девиантным поведением и проблемных семей учащихся:
1.Выявление педагогически запущенных детей и неблагополучных
семей.
2.Изучение причин социально-педагогической запущенности ребёнка.
Слайд 6. 3.Ведение картотеки педагогически запущенных
детей и их семей.
Слайд 7 Карточка
индивидуального изучения и учета подростка
(может использоваться при постановке на внутришкольный учет)
4.Рейды в неблагополучные семьи и выявление жилищно-бытовых
условий.
5. Изучение положения подростка в коллективе.
Слайд 8 6.Изучение психологического своеобразия учащихся
(наблюдение, беседы).
7. Изучение интересов и способностей учащихся.
8. Выявление проблем семейного воспитания(наблюдение, беседы)
9. Отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся.
Слайд 9.
10. Вовлечение учащихся в сферу дополнительного образования.
11.
Проведение диспансерного
осмотра детскими врачами с целью диагностики отклонений от нормального
поведения, причин психофизиологического, неврогенного характера
12. Проведение диагностики: исследование интересов, ценностных
ориентаций, самооценки подростков, внутрисемейных отношений.
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ППМС – СЛУЖБЫ
ППМС – служба создана приказом директора
школы.
Отношения между МБОУ «Школа №68»
и социальными партнерами в рамках ППМС – сопровождения обучающихся, их
родителей (законных представителей) и педагогов определяются договором о
сотрудничестве, заключенным между ними.
Содержание деятельности ППМС -
службы определяется образовательными программами, разрабатываемыми и
реализуемыми школой самостоятельно.
Организация деятельности службы
ППМС - сопровождения школы регламентируется планом, годовым календарным
графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми школой
самостоятельно.
Слайд 10. УЧАСТНИКИ КОРРЕКЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Участниками
коррекционной деятельности, осуществляемого службой ППМС - сопровождения,
являются обучающиеся (воспитанники), их родители (законные представители),
педагоги-психологи, учитель-логопед, медицинский работник, а также другие
специалисты службы ППМС- сопровождения школы.
Объектами
ППМС сопровождения могут стать обучающиеся, обратившиеся за помощью
самостоятельно, по инициативе родителей (законных представителей), по
направлению учителя или других специалистов ОУ (психолога, медицинского работника
и др.):
·
с
высокой степенью педагогической запущенности, дети «особой педагогической
заботы»;
·
с
нарушением эмоционально – волевой сферы;
·
дети
«группы риска»;
·
часто
болеющие;
·
из
неполных, асоциальных семей;
·
с
аддиктивным и девиантным поведением;
·
подвергшиеся
различным формам психического и физического насилия и др.
·
дети
с ОВЗ.
Руководство
Службой осуществляет ее куратор, назначаемый приказом руководителя
образовательного учреждения. Все специалисты Службы осуществляют совместную
деятельность по сопровождению в соответствии с должностными инструкциями, где
четко определены функции всех специалистов. К деятельности Службы могут
привлекаться учителя, классные руководители, воспитатели ГПД, родители
обучающихся, руководители кружков (секций) и другие заинтересованные лица.
ППМС – сопровождение указанных
категорий обучающихся осуществляется на основании заявления родителей (законных
представителей) обучающегося.
Осуществлять деятельность по ППМС – сопровождению
обучающихся в ОУ могут только специалисты, имеющие профессиональную
квалификацию, соответствующую требованиям квалификационной характеристики по
должности и полученной специальности и подтвержденную документами об
образовании.
Педагог – психолог службы ППМС – сопровождения
осуществляет диагностику уровня психического развития ребенка, его эмоционально
– личностных особенностей, отклонений в поведении, характера семейных
отношений; разрабатывает и осуществляет программу коррекционно – развивающих
занятий; при необходимости направляет ребенка на консультацию к другим
специалистам; занимается вопросами семейного консультирования, психологической
профилактики и психологического просвещения детей, родителей и педагогов.
Классный руководитель ППМС – сопровождения ОУ
осуществляет комплекс мероприятий по выявлению причин социальной дезадаптации
детей; оказывает им социальную помощь; осуществляет связь с семьей, а также с
различными органами и организациями – социальными партнерами ОУ; обеспечивает
создание информационно – документальной базы о детях «группы риска» и «особой
педагогической заботы».
Учитель-логопед службы ППМС – сопровождения ОУ
осуществляет индивидуальную и/или групповую коррекционную работу с обучающимися
(воспитанниками); определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них
дефектов, причин их возникновения; осуществляет связь с семьей, с учреждениями
здравоохранения, дефектологическими учреждениями для эффективности
логопедической помощи; оказывает консультационную помощь учителям, воспитателям
и родителям по работе с детьми, имеющими отклонения в развитии.
Медицинское сопровождение обучающихся в МБОУ «Школа
№68» осуществляет специально закрепленный органом здравоохранения медицинский
работник, который в рамках ППМС – сопровождения организует мероприятия лечебно
– профилактического характера; оздоровительные мероприятия; консультативную
помощь детям, их родителям, педагогам по вопросам гигиены, профилактики
наркомании, алкоголизма, токсикомании и др. заболеваний. По вопросам
медицинского сопровождения осуществляется сотрудничество с МУЗ ГБ на договорной
основе.
Заместитель директора по внеклассной, внешкольной
воспитательной работе осуществляет координирующую и организационную помощь по
вопросам ППМС – сопровождения, является связующим звеном между администрацией и
ППМС – службой в ОУ, а также осуществляет взаимодействие с социальными партнерами.
ППМС
сопровождения, созданная в МБОУ «Школа №68» г. Казани, помогает решать многие
типичные для современной школы проблемы. Это то место, куда приходят ученики,
родители, учителя, классные руководители и представители администрации за
помощью, информацией и поддержкой, и команда специалистов (педагоги-психологи,
медицинские работники, учитель-логопед, учителя физической культуры,
учителя-предметники ), которые не только помогают в решении проблем, но и
занимаются их профилактикой, руководствуясь в своей работе основным принципом:
«Всегда на стороне ребёнка!».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.