Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Статья "Взаимосвязь типичных трудностей в обучении младших школьников и уровня развития их познавательных процессов"

Статья "Взаимосвязь типичных трудностей в обучении младших школьников и уровня развития их познавательных процессов"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Взаимосвязь типичных трудностей в обучении младших школьников и уровня развития их познавательных процессов.

Автор: Тыршу Марина Вадимовна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ №3 имени Героя России Сергея Ромашина г. Южно-Сахалинска

Проблема трудностей обучения в начальной школе – одна из самых сложных. В данном исследовании выдвигается предположение о том, что педагог может оказать помощь в преодолении трудностей, возникающих у младших школьников в учебной деятельности, зная конкретные психологические причины этих трудностей и строя развивающие работы на этой основе. Важно, чтобы помощь, оказываемая учащемуся, испытывающему трудности в обучении, была целенаправленной и систематической.

Рассмотрим взаимосвязь типичных трудностей в обучении младших школьников и уровня развития их познавательных процессов.



1.В письменных работах пропускает буквы.

Причины:

*низкий уровень фонематического слуха;

*слабая концентрация внимания;

*низкий уровень развития наглядно-действенного мышления (показатель – управление мелкой моторикой руки);

*несформированность приемов самоконтроля;

*индивидуальные типологические особенности личности.

2. Неразвитость орфографической зоркости.

Причины:

*низкий уровень развития произвольности;

*несформированность приемов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу);

*низкий уровень объема распределения внимания;

*низкий уровень развития кратковременной зрительной памяти;

*слабое развитие фонематического слуха;

*низкий уровень развития наглядно-действенного мышления.

3. Испытывает трудности при чтении.

Причины:

*плохо развита артикуляция;

*низкий уровень восприятия;

*низкий уровень развития кратковременной памяти;

*низкий уровень переключения внимания;

*низкий уровень развития речи;

*низкий уровень развития наглядно-действенного мышления;

*низкий уровень развития общего интеллекта;

*низкий уровень развития произвольности.

4. Невнимателен и рассеян.

Причины:

*низкий уровень развития произвольности;

*низкий уровень объема внимания;

*низкий уровень концентрации и переключения внимания;

*преобладающая мотивация учения – игровая (1-е классы), низкий уровень мотивации (2-е классы).

5.Испытывает трудности при решении орфографических задач.

Причины:

*низкий уровень развития общего интеллекта;

*низкий уровень понимания логико-грамматических конструкций;

*несформированность умения ориентироваться на систему признаков;

*низкий уровень развития общего мышления.

6.Испытывает затруднения при пересказывании текста.

Причины:

*несформированность умения планировать свои действия;

*слабое развитие логического запоминания;

*низкий уровень речевого развития;

*низкий уровень развития образного мышления;

*низкий уровень развития логических операций (анализа, обобщения, систематизации);

*заниженная самооценка.

7. Неусидчив.

Причины:

*низкий уровень развития произвольности;

*индивидуально-типологические особенности.

8.С трудом понимает объяснение с первого раза.

Причины:

*несформированность приемов учебной деятельности;

*слабая концентрациия внимания;

*низкий уровень развития восприятия;

*низкий уровень развития произвольности;

*низкий уровень развития общего интеллекта.

9. Постоянная грязь в тетради.

Причины:

*низкий уровень развития наглядно-действенного мышления;

*Несформированность приемов учебной деятельности;

*недостаточный объем внимания;

*низкий уровень развития кратковременной памяти.

10. Плохое знание правил.

Причины:

*низкий уровень развития памяти (кратковременной, долговременной);

*низкий уровень развития общего интеллекта;

*низкий уровень развития произвольности»

*слабая концентрация внимания;

*несформированность приемов учебной деятельности.

11.Плохо списывает с доски, с текста.

Причины:

*несформированность предпосылок учебной деятельности;

*низкий уровень развития произвольности;

*низкий уровень переключения внимания;

*низкий уровень развития кратковременной памяти.



Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров14
Номер материала ДБ-315135
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх