К Т П Биология ФГОС 5 класс

                                                                                                 «Утверждаю».

                                                                                                                                                                                        Директор школы:               Калюжная К.К.

8.Календарно - тематическое планирование.

«Живые организмы».

5 класс. 35 часов.

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Характеристика основных видов деятельности обучающегося	Планируемые результаты					Дата
				предметные	личностные	метапредметные			план	факт
						познавательные	регулятивные	коммуникативные
Биология как наука – 7 ч.
1.	Биология – наука о живой природе. Инструктаж по Т.Б.		Определять значение биологических знаний в современной жизни. Оценивать роль биологической науки в жизни общества. Устанавливать основные приемы работы с учебником.	Формирование системы научных знаний о живой природе.	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.
2.	Методы изучения биологии.		Определять методы Биологических исследований.	Приобретение опыта использования методов биологической науки.	Формирование ответственного отношения к учению.	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.	Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему.	Умеют слушать и слышать друг друга, умеют пре-дставлять кокретное содержание и сообщать его в устной форме.
3.	Биологические приборы и инструменты.		Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии.	Проведение несложных биологических экспериментов.	Формирование компетентности в учебно-исследо-вательской деятельности.	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.	Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему.	Умеют слушать и слышать друг друга, умеют пре-дставлять кокретное содержание и сообщать его в устной форме.
4.	Разнообразие живой природы.		Выделять существенные признаки отличия живого от неживого. Систематизировать знания о многообразии живых организмов.	Формирование системы научных знаний о живой природе.	Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Извлекают необходимую ин-формацию из прослушанных  и прочитанных текстов.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще по-длежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Самостоятельно организовывать учебное взаимо-действие в группе  перечислять отли-чительные свой-ства живого.
5.	Среды обитания организмов.		Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью организмов к ней. Соблюдать правила поведения в окружающей среде.	Формирование первоначальных представлений об экосистемной организации жизни.	Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.	Устанавливают причинно- следственные связи строения организмов и среды их обитания.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё по-длежит усвоению.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
6.	Т.Б. Экскурсия: «Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных».		Различать, наблюдать и описывать живые организмы разных групп, сезонные изменения в природе. Оформлять результаты своих наблюдений.	Приобретение опыта проведения экологического мониторинга в окружающей среде.	Формирование компетентности в учебно-исследо-вательской деятельности.	Анализируют, какие изменения происходят в природе осенью	Самостоятельно фор-мулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.
7.	Обобщающий урок по теме «Биология как наука». Тест № 1.		Выделять существенные признаки отличия живого от неживого. Систематизировать знания о многообразии живых организмов.	Формирование первоначальных систематизированных представлений  биологичесикх объектах.	Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организма – 10  ч.
8	Увеличительные приборы. Лупа. Микроскоп.		Научиться работать с лупой и микроскопом, знать устройство микроскопа. Соблюдать правила работы с микроскопом.	Приобретение опыта использования методов биологической науки.	Формирование компетентности в учебно-исследо-вательской деятельности.	Знакомятся с увеличительными приборами и правилами обращения с ними.	Называют части  приборов описывают этапы работы.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в электронном приложении.
9	Т.Б. Л.р. №1 «Рассматривание строения растения с помощью лупы».		Научиться работать с лупой и микроскопом, знать устройство микроскопа. Соблюдать правила работы с микроскопом.	Проведение несложных биологических экспериментов.	Формирование компетентности в учебно-исследо-вательской деятельности.	Устанавливают цели лабораторной работы. Знакомятся с увеличительными приборами и правилами обращения с ними.	Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в электронном приложении.
10	Химический состав клетки. Неорганические вещества.		Объяснять роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием.	Формирование системы научных знаний о живой природе.	Формирование компетентности в учебно-исследо-вательской деятельности.	Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.	Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.	Умеют слушать и слышать друг друга, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.
11	Органические вещества клетки.		Приводить примеры белков, жиров, углеводов. Ставить биологические эксперименты по изучению химического состава клетки.	Формирование системы научных знаний о живой природе.	Формирование компетентности в учебно-исследо-вательской деятельности.	Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.	Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.	Умеют слушать и слышать друг друга, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.
12	Строение клетки.		Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.	Формирование системы научных знаний о живой природе.	Формирование компетентности в учебно-исследо-вательской деятельности.	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.	Самостоятельно определять цель учебной деятельности.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
13	Т.Б. Л.р. №.2 «Строение клеток кожицы чешуи лука».		Научиться готовить микропрепараты. Наблюдать части и органоиды клетки. Описывать и схематически изображать их. Соблюдать правила работы с микроскопом	Проведение несложных биологических экспериментов.	Формирование компетентности в учебно-исследо-вательской деятельности.	Устанавливают цели лабораторной работы. Анализируют строение  клетки.	Составляют план и последовательность действий.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.  Умеют слушать и слышать друг друга.
14	Строение клетки. Пластиды и хлоропласты.		Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.	Формирование системы научных знаний о живой природе.	Формирование компетентности в учебно-исследо-вательской деятельности.	Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.	Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.	Умеют слушать и слышать друг друга, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.
15	Жизнедеятельность клетки.		Выделять существенные признаки Процессов жизнедеятельности клетки.	Формирование системы научных знаний о биологических про-цессах и явлениях.	Формирование компетентности в учебно-исследо-вательской деятельности.	Устанавливают цели лабораторной работы.  Анализируют движение цитоплазмы.	Самостоятельно обнаруживать учебную проблему.	Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.
16	Деление и рост Клеток.		Выделять существенные признаки Процессов жизнедеятельности клетки.	Формирование системы научных знаний о биологических про-цессах и явлениях.	Формирование компетентности в учебно-исследо-вательской деятельности.	Анализируют информацию о процессах, про-текающих в клетке.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении уче-бных действий.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.
17	Обобщающий урок по теме «Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов». Тест № 2.		Сравнивать строение клеток разных организмов. Формировать представление о единстве живого	Формирование системы научных знаний о биологических про-цессах и явлениях.	Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.	Структурируют  знания о клетке.	В диалоге с учителем совершенствовать са-мостоятельно вырабо-танные критерии оценки.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Многообразие организмов – 18 ч.
18	Классификация организмов.		Выделять существенные признаки представителей разных царств природы. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.	Формирование первоначальных систематизированных представлений  биологических объектах.	Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.	Анализируют знания о классификации организмов.	Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.	Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.
19	Бактерии. Особенности строения и жизнедеятельности		Выделять существенные признак бактерий. Называть компоненты бактериальной клетки.	Формирование системы научных знаний о живой природе.	Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.	Анализируют знания о строении клеток ядерных и безъядерных организмов.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
20	Грибы. Строение и многообразие грибов.		Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Различать на таблицах и живых объектах съедобные и ядовитые грибы. Осваивать приемы первой помощи при отравлении грибами. Объяснять роль грибов в природе и жизни человека.	Формирование системы научных знаний о живой природе.	Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.	Анализируют клетки грибов и растений, выясняя признаки сходства и отличия в строении.	Работая по плану, сверять свои действия с целью.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.
21	Т.Б. Л.р. № 3 «Особенности строения мукора и дрожжей».		Научиться готовить микропрепараты. Наблюдать строение мукора и дрожжей. Соблюдать правила работы с микроскопом.	Проведение несложных биологических экспериментов.	Формирование компетентности в учебно-исследо-вательской деятельности.	Устанавливают цели лабораторной работы.  Анализируют строение   грибной клетки.	Составляют план и последовательность действий.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга.
22	Характеристика царства Растения.		Выделять существенные признаки растений. Различать на таблицах и живых объектах низшие и высшие растения. Объяснять роль различных растений в природе и жизни человека. Находить информацию о растениях.	Формирование системы научных знаний о живой природе.	Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.	Выделяют существенные признаки растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием.	Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённые растения.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.
23	Водоросли. П.р.№1 «Изучение строе-ния водорослей».		Выделять существенные признаки водорослей. Различать на таблицах и гербарных материалах представителей водорослей. Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека.	Формирование системы научных знаний о живой природе.	Формирование компетентности в учебно-исследо-вательской деятельности.	Устанавливают цели лабораторной работы.  Анализируют строение   зелёных водорослей.	Составляют план и последовательность действий.	Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала.
24	Лишайники.		Выделять существенные признаки строения лишайников. Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека.	Формирование системы научных знаний о живой природе.	Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.	Работая по плану, све-рять свои действия с целью и, при необ-ходимости, исправлять ошибки самостоятельно.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
25	Высшие споровые растения П.р. № 2 «Изучение строения мхов и папоротников».		Выделять существенные признаки высших споровых растений. Различать на таблицах и гербарных материалах представителей мхов, папоротников, хвощей и Плаунов. Объяснять роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.	Формирование системы научных знаний о живой природе.	Формирование компетентности в учебно-исследо-вательской деятельности.	Устанавливают цели лабораторной работы.  Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.	Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы.	Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала.
26	Голосеменные растения. П.р. № 3 «Изучение строения голосеменных растений».		Выделять существенные признаки голосеменных растений. Различать на таблицах и гербарных материалах представителей голосеменных растений. Объяснять роль голосеменных растений в природе и жизни человека.	Формирование системы научных знаний о живой природе.	Формирование компетентности в учебно-исследо-вательской деятельности.	Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.	Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы.
27	Покрытосеменные растения. Л.р. 4 «Строение цветкового растения»		Выделять существенные признаки покрытосеменных растений. Различать на таблицах и гербарных материалах представителей покрытосеменных растений. Объяснять роль покрытосеменных растений в природе и жизни человека.	Проведение несложных биологических экспериментов.	Формирование компетентности в учебно-исследо-вательской деятельности.	Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений	Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека.	Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала.
28	Общая характеристика царства Животные.		Выделять существенные признаки животных. Сравнивать представителей разных групп животных, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль различных животных в природе и жизни человека	Формирование системы научных знаний о живой природе.	Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.	Выделяют существенные признаки царства Животные.	Объясняют роль животных в природе и жизни человека.	Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала.
29	Одноклеточные животные. Т.Б. Л.р. № 5 «Изучение одноклеточных животных».		Различать на таблицах опасных для человека одноклеточных животных. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными. Объяснять роль Одноклеточных животных в природе.	Проведение несложных биологических экспериментов	Формирование компетентности в учебно-исследо-вательской деятельности.	Устанавливают цели лабораторной работы.	Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы.	Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала.
30	Беспозвоночные животные.		Сравнивать представителей беспозвоночных животных. Делать выводы на основе сравнения. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний. Объяснять роль беспозвоночных животных в природе и жизни человека	Формирование системы научных знаний о живой природе.	Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.	Описывают представителей беспозвоночных животных с использованием живых объектов, таблиц.	Объясняют роль беспозвоночных в природе и жизни человека.	. Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы.
31	Позвоночные животные.		Различать на таблицах и живых объектах позвоночных животных, в том числе и опасных для человека. Объяснять роль рыб, земноводных и пресмыкающихся. птиц и млекоптающих  в природе и жизни человека.	Формирование системы научных знаний о живой природе.	Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.	Описывают представителей позвоночных животных с использованием живых объектов, таблиц.	Объясняют роль позвоночных в природе и жизни человека.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
32	Обобщающий урок по теме «Многообразие организмов». Тест № 3.		Находить информацию о живой природе в научно популярной литературе, биологических словарях и справочниках. Анализировать и оценивать еѐ. Представлять информацию в виде сообщений и презентаций. Осуществлять сотрудничество с учителем и друг с другом. Аргументировано отстаивать свою точку зрения.	Формирование системы научных знаний о живой природе.	Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.	Структурируют  знания о многообразии живых организмов.	В диалоге с учителем совершенствовать са-мостоятельно вырабо-танные критерии оценки.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
33	Проект «Многообразие живой природы. Охрана природы».			Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования.	Формирование компетентности в учебно-исследо-вательской деятельности.	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.	Работая по плану, све-рять свои действия с целью и, при необ-ходимости, исправлять ошибки самостоятельно.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
34	Проект «Многообразие живой природы. Охрана природы».
35	Проект «Многообразие живой природы. Охрана природы».