М.М.
Бокурадзе
МБОУ Школа № 100 г.о. Самара
Учитель английского языка
К вопросу об интерактивных
формах обучения
Статья рассматривает различные
интегративные формы обучения в старших классах на элективном курсе английского
языка «Деловой английский».
Внедрение интерактивных форм
обучения – одно из направлений совершенствования обучения в современной школе.
Основные методические инновации связаны сегодня с применением именно
интерактивных методов обучения. При этом термин «интерактивное обучение»
поднимается по-разному. Поскольку сама идея подобного обучения возникла в
середине 1990-х годов с появлением первого веб-браузера и началом развития сети
Интернет, ряд специалистов трактует это понятие как обучение с использованием
компьютерных сетей и ресурсов Интернета.
Нельзя не согласиться, что эффективность обучения иностранным
языкам существенно повышается за счет внедрения новых педагогических
технологий, в частности, информационно-коммуникационных технологий (ИТК).
Использование ИТК позволяет успешно реализовать возможности
личностно-ориентированного обучения: уровневые дифференциации, коллективные
способы обучения, проектирования, разноуровневое обучение, модульное обучения,
реализующие способности и возможности каждого обучающегося.
Сочетание различных методов обучения с
интерактивной обучающей средой и компьютерно-опосредованной коммуникацией,
например, Веб, электронная почта и чат, позволяют продвинуться в направлении
решения таких проблем как:
• мотивация использования полученных знаний на
практике,
• обучение иностранному языку вне языкового окружения,
• совершенствование языковой компетенции,
грамматических лексических навыков и умений;
• информационная и компьютерная грамотность
• адекватная межкультурная коммуникация.
Используя современные мультимедийные
интерактивные компьютерные обучающие программы, а именно: тесты, упражнения,
игры, учитель может повысить эффективность и качество обучения через
использование новых средств обучения в урочной и внеурочной деятельности;
обеспечить коммуникативную направленность «иноязычного образования»; реализовать
индивидуализацию образования, интеграцию ИКТ в процессе самообразования, и,
наконец, осуществить систему
открытого и скрытого контроля, коррекции, наблюдения и учета качества уровня сформированности навыков речи.[4:14]
.
Итак, мы видим, что трудно переоценить роль и значение современных
интерактивных компьютерных обучающих программ и коммуникаций в процессе
обучения, однако необходимо признать, что даже сегодня не все школы и учителя имеют
возможности применять данные программы на практике .
Известно, что понятие «интерактивный» имеет и
более широкое толкование, а именно, способность взаимодействовать или
находиться в режиме диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо
(человеком). Зная это, мы можем использовать современные технологии и наработки
в области интерактивного обучения для повышения эффективности, качества и
мотивации изучения иностранных языков.
Интерактивное
обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности.
Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких
целей состоит в создании комфортных условий обучения, при которых обучающийся чувствует
свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает
продуктивным сам процесс обучения [1: 22]
Использование интерактивной модели обучения предусматривает моделирование
жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение
проблем. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или
какой-либо идеи. Из объекта воздействия обучающийся становится субъектом
взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим
индивидуальным маршрутом.
Для решения
воспитательных и учебных задач преподавателем могут быть использованы следующие
интерактивные формы:
·
«круглый стол» (дискуссии,
дебаты),
·
«мозговой штурм»,
·
ролевые и деловые игры,
·
проектные работы,
·
тренинги и т.д.
Следует обратить внимание на то, что в ходе
подготовки занятия на основе интерактивных форм обучения перед преподавателем
стоит вопрос не только в выборе наиболее эффективной и подходящей форм обучения
для изучения конкретной темы, а возможность сочетать несколько методов для
решения проблемы, что, несомненно, способствует лучшему пониманию и
закреплению темы обучающимся.
Представляется целесообразным рассмотреть
использование некоторых интерактивных
форм обучения в процессе преподавания иностранных языков на примере материалов
по английскому языку для обучающихся 10-11 класса в рамках элективного курса « Деловой английский».
Круглый стол,
дискуссия, дебаты
Круглый стол - это метод активного обучения,
одна из организационных форм познавательной деятельности студентов, позволяющая
закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию,
сформировать умения решать проблемы и научить культуре ведения дискуссии.
Основной целью проведения «круглого стола» является выработка у студентов
навыков и умений излагать мысли, аргументировать свои соображения,
обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения, используя
изученные ранее лексические единицы, диалогические клише и речевые образцы.
При проведении «круглого стола» необходимо
учитывать некоторые особенности:
а) нужно, чтобы он был действительно круглым, т.е.
процесс коммуникации, общения, происходил «глаза в глаза».
б) учитель также располагался в общем кругу, как
равноправный член группы, что создает менее формальную обстановку по сравнению
с общепринятой и способствует формированию благоприятной обстановки для
дискуссии и развития взаимопонимания между учителем и обучающимися [3:9]
Выступления могут быть спонтанными или заранее
подготовленными. Высказывания специально подготовленных учащимися обсуждаются и
дополняются. Задаются вопросы, обучающиеся высказывают свои мнения, спорят,
обосновывают свою точку зрения.
Основную часть «круглого стола» по любой тематике
составляют дискуссия и дебаты.
Дискуссия (от
лат. discussio — исследование, рассмотрение) — это всестороннее
обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре.
Другими словами, дискуссия заключается в коллективном обсуждении какого-либо
вопроса, проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предложений.
Основными целями проведения дискуссии могут быть обучение и тренинг. В рамках
курса «Деловой английский» можно предложить такие темы, как
·
If you wanted to find out about
job opportunities or vacancies at a large company or international
organization, how would you do it?
·
A lot is said and written about
“global organizations”. What do you understand by this phrase? Which
organizations are global, in your opinion? Why?
·
What do you understand by the
words “generation gap”?
·
How has the Internet changed the
way you work and study?
·
Do you think top executives are
too highly paid? Or do they deserve what they earn?
·
For you, which is the most
important invention of the last 100 years?
В проведении дискуссии
используются различные организационные методики.
Методика «вопрос – ответ». Данная методика – это разновидность
простого собеседования; отличие состоит в том, что применяется определённая
форма постановки вопросов для собеседования с участниками дискуссии-диалога.
Процедура «Обсуждение вполголоса». Данная методика предполагает проведение
закрытой дискуссии в микрогруппах, после чего проводится общая дискуссия, в
ходе которой мнение своей микрогруппы докладывает ее лидер и это мнение
обсуждается всеми участниками.
Методика эстафеты. Каждый заканчивающий выступление участник может
передать слово тому, кому считает нужным.
Свободно плавающая дискуссия. Сущность данного вида дискуссии состоит
в том, что группа к результату не приходит, но активность продолжается за
рамками занятия, когда участники продолжают «домысливать» наедине идеи, которые
оказались незавершенными.
В основе «круглого стола» в форме дебатов -
свободное высказывание, обмен мнениями по предложенному студентами
тематическому тезису. Участники дебатов приводят примеры, факты, аргументируют,
логично доказывают, поясняют, дают информацию и т.д. Процедура дебатов не
допускает личностных оценок, эмоциональных проявлений. Обсуждается тема, а не
отношение к ней отдельных участников.
Основное отличие дебатов от дискуссий состоит в
следующем: эта форма «круглого стола» посвящена однозначному ответу на
поставленный вопрос – да или нет. Причем одна группа (утверждающие) является
сторонниками положительного ответа, а другая группа (отрицающие) – сторонниками
отрицательного ответа. Внутри каждой из групп могут образовываться 2 подгруппы,
одна подгруппа – подбирает аргументы, а вторая – разрабатывает контраргументы.
Суть игры заключается в том, чтобы убедить нейтральную третью сторону, судей, в
том, что ваши аргументы лучше (убедительнее), чем аргументы вашего оппонента.
Мозговой штурм (брейнсторм)
Метод мозгового штурма (brain storming)
— оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой
активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно
большее количество вариантов решения. Широко используется для поиска
нетрадиционных решений самых разнообразных задач. Во время проведения данной
интерактивной формы обучения обучающиеся активизируют большое количество
лексических единиц, которые затем используют в речи при воспроизведении своих
идей, повышается мотивация обучения, появляется желание к высказыванию,
коммуникации. Например, интересно найти ответы на такие вопросы как
·
The phrase “think global, act
local” is often quoted. What does it mean to you?
·
What kind of problems could you
imagine in a joint venture between British and Russian companies if one of them
is from the private sector and another from the public or state sector.
Этот
интерактивный метод
эффективен при решении задач, которые не имеют однозначного решения или когда
необходимо быстро найти выход из критической ситуации. Преподаватель может
применить его везде, где нужно получить много
идей за короткое время. Методика мозгового штурма универсальна.
Деловые и
ролевые игры
Деловая игра – форма воссоздания предметного и
социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем
отношений, разнообразных условий профессиональной деятельности, характерных для
данного вида практики.
В деловой игре обучение участников происходит в
процессе совместной деятельности. При этом каждый решает свою отдельную задачу
в соответствии со своей ролью и функцией. Общение в деловой игре – это не
просто общение в процессе совместного усвоения знаний, но первым делом –
коммуникация, имитирующая, воспроизводящая общение людей в процессе реальной
изучаемой деятельности. Деловая игра - это не просто обучение, это обучение
совместной деятельности, умениям и навыкам сотрудничества [2:256]
Существуют
определенные правила ролевых игр, а именно:
·
обучаемый должен уметь
поставить себя в ситуацию, которая может возникнуть в реальной жизни;
·
обучаемый должен
адаптироваться к своей роли в предложенной ситуации, при этом в одних случаях
он может играть самого себя, попавшего в определенные обстоятельства, а в
других – взять на себя воображаемую роль;
·
участники игры должны
концентрировать свое внимание на использовании единиц иностранного языка в
целях коммуникации, а не на их закреплении.
Для успешной разработки и проведения ролевой игры
выделяются следующие структурные компоненты и этапы:
·
знакомство с реальной
ситуацией;
·
построение ее игровой
модели;
·
формулировка главной
задачи группам, уточнение их роли в игре;
·
создание игровой
проблемной ситуации;
·
решение проблемы и
реализация принятых решений;
·
обсуждение и проверка
полученных результатов;
·
корректировка и анализ
итогов работы;
·
оценка результатов работы.
В игре учитель может занимать 3 позиции: быть центром
игры – ее руководителем и режиссером; выполнять функции одного из играющих или
быть наблюдателем за ходом и действиями исполнителей ролей. В случае
необходимости учитель может приостановить игру и начать обсуждение конкретного
ее этапа. Успех или неуспех игры оцениваются исключительно по конечным
результатам – по тому, насколько эффективно,
быстро и правильно участники игры решают поставленные
задачи средствами иностранного языка.
В ходе работы с обучающими 11 класса были
апробированы ролевые игры при изучении таких тем как “Job Hunting”,
“On
a Business Trip”, “Arrival”,
“At
the
Company Office”, “Everyday Life and Service” и др. и создан банк наиболее удачных ролевых
игр, некоторые из которых представлены в данной работе.
·
Job Hunting.
Fantastic Job
Opportunity
In IT
Phone 44 171 92000954
to find out more.
You see the following advertisement. Phone your partner to
find out more.
|
Student A
|
Student B
|
|
Phone Student B to find out about the
job. Ask about:
- opportunities to use the languages;
- work abroad;
- receive training;
- date of interview.
|
Student A phones you to ask you about
the job you are advertising for an IT research assistant.
Use the information below to answer
Student A’s questions.
- First year: on and off the job
training, leading to early responsibility.
- Lots of foreign travel, but not in
first year.
- Opportunities to spend time in South
America or European subsidiaries, but not in first year.
- Interviews: 6 January
|
·
Introducing
yourself
|
Student
|
Student B
|
|
You are at a conference in New York.
Introduce yourself to Student B, then have a conversation. Ask and answer
about:
- the conference;
- the languages you speak;
- New York;
- where you work.
|
You are at a conference in New York.
Introduce yourself to Student B, then have a conversation. Ask and answer
about:
- the hotel;
- your jobs;
- the weather;
- your countries / cities.
|
·
Preparing to
Travel
Asking someone to meet you
|
Student A
|
Student B
|
|
You work for Compulink Ltd. in Hong
Kong. You are going to visit Compulink’s office in London. Phone your
colleague in London and ask him/ her to meet you at the airport. Here are the
flight details:
Flight number: CX 495
Arrival time: 14:45
(Monday)
|
You work for Compulink Ltd. in London.
A colleague from Compulink’s office in Hong Kong is going to visit you. Make
a note of his or her flight number and arrival time.
|
·
Arrivals
Roleplay 1 Meet someone you know
|
Student A
|
Student B
|
|
You work for Ford in Spain. A
colleague from Ford U.K. is coming to visit you. You meet your colleague at
the airport (you know him / her quite well).
- Greet your colleague.
- Welcome him / her to your country.
- Offer to help with his / her bags.
- Ask about his / her flight.
- Ask about other colleagues in Ford
U.K.
|
You work for Ford U.K. You are going
to visit a colleague who works for Ford in Spain. He / she meets you at the
airport.
- Greet your colleague.
- Thank him / her for coming to meet
you. - Answer his/her questions.
- Give regards from another colleague
in the U.K.
|
Roleplay 2 Checking in a hotel
|
Student A
|
Student B
|
|
You are a receptionist at a hotel in
Washington. A guest wants to check in. Goldman Electronics is having a sales
conference in your hotel.
- Check if the quest is with the
Goldman party.
- Ask the guest to fill in a
registration card.
- Ask the guest if he / she would like
a newspaper in the morning.
- Tell the guest his / her room number
and floor.
- Ask if the guest would like any help
with his / her bags.
|
You work for Goldman Electronics. Your
company is having a sales conference at a hotel in Washington. Check in to
the hotel.
- Answer the receptionist’s questions.
- You want a newspaper: the Washington
Post.
- Ask for a wake-up call.
|
Обучение в деловых
играх направлено на формирование коммуникативных умений: налаживать и
поддерживать общение, направлять обсуждение вопросов по заданному руслу,
вырабатывать правильный стиль коммуникации. В играх формируются умения и навыки
общения на иностранном языке, связанные с профессиональной сферой. Полученные в
результате проведения деловой интерактивной игры умения и навыки имеют более
высокую степень усвояемости по сравнению с другими традиционными методами
обучения.
Итак, применяя интерактивные
технологии в ходе занятий мы убедились, что учебный процесс, опирающийся на
использование данных методов обучения, организуется с учетом включенности в
процесс познания всех участников группы, то есть каждый вносит свой особый индивидуальный
вклад в совместную деятельность, где в ходе работы идет обмен знаниями, идеями,
способами деятельности. Успешно организуются индивидуальная, парная и групповая
работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с различными
источниками информации. Поскольку интерактивные методы основаны на принципах
взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной
обратной связи, то повышается качество обучения, формируя положительную
мотивацию для изучения иностранного языка и способствуя выработке навыков и
умений деловой коммуникации в рамках данного курса.
Литература:
1. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических
технологий / Пособие для преподавателей.–СПб.:КАРО,2015.
2. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова
С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие.
6-изд. – Минск, 2015. – С.256-269.
3. Мильруд Р. П., Максимова И.Р. Современные
концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам //
Иностранные языки в школе. 2000. № 4. – С.9-15.
4. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров
А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2005.
5.
John and Lis Soars New Headway Student’s Book – Oxford University Press, 2017
6.Adrian
Pilbean Market Leader. International Management Business English- Longman,
Pearson Education, 2008
7.Bill
Mascull Business Vocabulary in Use - Cambridge University Press, 2002
8.Cotton,
D., Falvey, D., Kent, S. Market Leader. Intermediate Business English Course
Book. – Pearson Education, 2005.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.