Качественные задачи в курсе физики при подготовке к ОГЭ

КАЧЕСТВЕННЫЕ ЗАДАЧИ В КУРСЕ ФИЗИКИ

Автор –

Татаринова Лариса Александровна –

учитель матемаики и физики

МКОУ Касьяновская СОШ

Кантемировского района

Воронежской области

2016 год

Познавательный интерес только тогда имеет прочную основу для своего развития, когда учителю и ученикам будет понятна связь между содержанием учебного материала и его назначением в жизни. Очень важно понимать для чего, зачем мы изучаем те или иные явления природы и насколько велико их значение в развитии цивилизации.

Учащихся привлекает применение теоретических знаний для объяснения известных им явлений природы. Особенности изучения физических явлений надо связывать со смежными естественными науками для полноты представлений об окружающем нас мире природы.

Полученные в процессе изучения физики знания необходимо связывать с техническими успехами человечества, так как практическое применение этих знаний дает человеку комфортность существования.

Все это вместе способствует выработке представлений учениками об универсальности, единстве природы, об ее общих закономерностях.

Одной из важнейших задач современной школы является воспитание творческой активности, аналитического логического мышления, умения устанавливать взаимосвязь явлений и законов природы, мотивации личностного самообразования. Этого можно добиться, если ученик будет понимать зачем, для чего он овладевает знаниями, накопленными многими поколениями ученых.

Качественные задачи появились около 200 лет назад. Главная особенность качественной задачи состоит в том, что в ней внимание учащихся акцентируется на объяснении физических явлений, свойств тел, вещества, изучаемых процессов. Цель их не формальное закрепление полученных на уроках знаний и механическое заучивание физических терминов и формул, а разносторонний анализ явлений, законов природы, технических достижений.

В качественной задаче по физике для разрешения ставится проблема, связанная с качественной стороной физического явления. Решается такая задача или путем логических умозаключений, базирующихся на законах физики, или графически, или экспериментально в условиях лабораторных исследований. Математические действия при решении задачи обычно не применяются. В качественной задаче ставится такой вопрос, ответ на который ученик должен составить сам, синтезируя данные условия задачи и свои знания по физике. Метод решения таких задач можно назвать аналитико-синтетическим методом. Центр тяжести в таких задачах переносится на логическое решение, которое осуществляется на основе применения физических законов, соотношений между физическими величинами, известных фактов.

Значение качественных задач трудно переоценить. Они способствуют углублению и закреплению теоретических знаний учащихся. Приближая изучаемую теорию к окружающей жизни, они усиливают интерес к предмету, способствует развитию наблюдательности. Метод решения этих задач, заключающийся в построении логических умозаключений, основанных на физических законах, служит прекрасной школой мышления, вырабатывает четкое понимание сущности физических явлений и их закономерностей, учит учащихся применять знания на практике. Эти задачи прививают любознательность, желание узнать, почему так происходит, умение ставить проблему и, что не менее важно решать ее. Задачи обычно рассматриваются различного уровня сложности, чтобы дать каждому ребенку почувствовать себя первооткрывателем.

Формально подойти к решению качественной задачи невозможно. Ребенок должен проанализировать предложенное задание, вспомнить изученный материал, выделить к какому разделу физики он относится, понять какими законами он должен воспользоваться и обязательно дать логический грамотный ответ, раскрывая полное понимание вопроса.

Решение качественных задач служит средством улучшения качества урока, устранение абстрактности в преподавании научного материала, приемом углубления, закрепления и проверки знаний и навыков учащихся. Рассмотрение таких вопросов используется во внеклассной работе с учениками. Неформальные задания развивают логическое мышление, смекалку, творческую фантазию, умение применять теоретические знания в быту и технике, расширяет технический кругозор, подготавливает рябят к практической деятельности.

Решение качественных задач имеет три этапа:

1.      Анализ условия задачи;

2.      Анализ физических явлений, описанных в задаче;

3.      Сформулировать известный физический закон и осмыслить в данных условиях его применение;

4.      Синтезировать условия данной задачи со своими логическими выводами.

 При решении качественных задач применяются три приема:

1.      Эвристический;

2.      Графический;

3.      Экспериментальный.

Эти приемы могут дополнять друг друга при решении задачи.

Эвристический прием решения качественных задач состоит в постановке вопроса и решении ряда взаимосвязанных проблем. Поэтому любое решение задачи идет поэтапно. В процессе анализа качественная задача распадается на ряд вопросов.

Можно выделить три формы применения эвристического приема решения:

1.      Форма наводящих вопросов;

2.      Вопросно-ответная;

3.      Повествовательная.

В первом случае учитель помогает ученику, задавая наводящие вопросы, вычленяя этапы познания, для того чтобы найти истину. Здесь работа ученика не является самостоятельной, процесс познания идет, но с помощью учителя.

Вторая форма предполагает, что учащиеся сами задают вопросы и сами отвечают на них. Здесь инициатива в решении вопроса на стороне ученика. При этом развиваются и углубляются навыки, приобретенные в процессе изучения материала и решении других качественных задач различными способами.

Третья форма предполагает, что учащиеся отвечают на мысленно поставленные вопросы. Решение представляет собой предложения логически связанные между собой, образующие связный рассказ с применением научных знаний. Эта форма наиболее трудна, требует длительной тренировки и навыков.

Графическим качественным задачам относятся те, условие которых формулируется с помощью графика, чертежа, рисунка, схемы, фотографии и т. д. Синтез результатов анализа чертежа и соответствующего физического закона дает ответ на вопрос задачи. Достоинством этого метода является наглядность и четкость решения. У учеников развивается внимательность, аккуратность, функциональное мышление.

Экспериментальный прием состоит в получении ответа на вопрос, поставленный в результате эксперимента. В этом случае к экспериментальным навыкам присоединяются исследовательские умения. Прочность знаний проверяется на практике. Ученику необходимо запастись терпением, иногда опыт надо провести неоднократно, а бывает, что опыт требует определенного промежутка времени. После окончания эксперимента обязательно надо сделать конкретные выводы.

Общие методические задачи при решении качественных задач сводятся к следующему:

1.      Знакомство с условием задачи;

2.      Осознания условия задачи;

3.      Составление плана решения задачи;

4.      Осуществления плана решения задачи;

5.      Получение и проверка ответа.

Вывод один: качественные задачи очень важная составляющая при изучении курса физики. Трудно переоценить их развивающие влияние на мыслительный процесс в учебной деятельности любого ученика. Эти задачи создают большие возможности для самостоятельных инициатив учащихся и дают им углубить свои знания об окружающем мире.

Качественные задачи по материалам ОГЭ

В экзаменационной работе качественная задача находится под №24.

Общие подходы к проверке и оценке качественного задания

Каждый вариант экзаменационной работы включает две качественные задачи, оцениваемые максимально в 2 балла. Все используемые качественные задачи содержат два элемента правильного ответа, но по характеристикам этих элементов выделяются два типа заданий.

1. Ответ на задачу предполагает два элемента: 1) правильный ответ на поставленный вопрос и 2) пояснение, базирующееся на знании свойств данного явления. Например: «Какого цвета будут казаться красные розы, рассматриваемые через зеленое стекло? Ответ поясните». В этом случае для выставления 1 балла достаточно правильного ответа на поставленный вопрос («Розы будут казаться черного цвета») или приведение корректных рассуждений без сформулированного явно ответа («Красные розы отражают свет в красной части спектра. Зеленое стекло пропускает лучи зеленой части спектра»).

Используется приведенная ниже обобщенная система оценивания:
Критерии оценки выполнения задания	Баллы
Представлен правильный ответ, и приведено достаточное обоснование,	2
не содержащее ошибок.
Представлен правильный ответ на поставленный вопрос,  но его
обоснование некорректно или отсутствует;
ИЛИ	1
представлены корректные рассуждения, приводящие к правильному
ответу, но ответ явно не сформулирован.
Представлены общие рассуждения,  не относящиеся к ответу на
поставленный вопрос;
ИЛИ	0
ответ на вопрос неверен, независимо от того правильны, неверны или
отсутствуют рассуждения.

2. Ответ на задачу предполагает выбор одного из указанных в тексте задания вариантов и пояснение на основании имеющихся теоретических знаний. Например: «Каким пятном (темным или светлым) ночью на неосвещенной дороге кажется пешеходу лужа в свете фар приближающегося автомобиля? Ответ поясните». В этом случае для выставления одного балла за решение недостаточно только указания на выбор одного из приведенных вариантов, а необходимо наличие частичного обоснования или, по меньшей мере, указания физических явлений (законов), причастных к обсуждаемому вопросу («Зеркальное отражение света от поверхности лужи»).

В этом случае общая схема оценивания выглядит следующим образом.
Критерии оценки выполнения задания	Баллы
Представлен правильный ответ, и приведено достаточное обоснование,	2
не содержащее ошибок.
Представлен правильный ответ на поставленный вопрос,  но его
обоснование не является достаточным, хотя содержит оба элемента
правильного ответа или указание на физические явления (законы),
причастные к обсуждаемому вопросу;	1
ИЛИ
представлены корректные рассуждения, приводящие к правильному
ответу, но ответ явно не сформулирован.
Представлены общие рассуждения,  не относящиеся к ответу на
поставленный вопрос;
ИЛИ	0
ответ на вопрос неверен, независимо от того правильны, неверны или
отсутствуют рассуждения.

При анализе результатов экзамена качественная задача считается решенной верно, если экзаменуемый набрал 2 балла.

Тренировочные задания по материалам сайта «Решу ОГЭ – система подготовки Дмитрия Гущина» - https://phys-oge.sdamgia.ru/manual

1. За­да­ние 24 № 52.  Ка­мень лежит на дне со­су­да, пол­но­стью по­гружённый в воду (см. ри­су­нок). Из­ме­нит­ся ли (и если из­ме­нит­ся, то как) дав­ле­ние камня на дно, если в воду до­ба­вить по­ва­рен­ную соль? Ответ по­яс­ни­те.

2. За­да­ние 24 № 79. За­па­ян­ную с од­но­го конца труб­ку опус­ка­ют от­кры­тым кон­цом в воду на по­ло­ви­ну длины труб­ки (см. ри­су­нок). Что про­изойдёт с уров­нем за­шед­шей в труб­ку воды после того, как ат­мо­сфер­ное дав­ле­ние умень­шит­ся? Ответ по­яс­ни­те.

3. За­да­ние 24 № 106. Что об­жи­га­ет кожу силь­нее: вода или во­дя­ной пар оди­на­ко­вой массы при одной и той же тем­пе­ра­ту­ре? Ответ по­яс­ни­те.

4. За­да­ние 24 № 133. Из какой круж­ки — ме­тал­ли­че­ской или ке­ра­ми­че­ской — легче пить го­ря­чий чай, не об­жи­гая губы? Объ­яс­ни­те по­че­му.

5. За­да­ние 24 № 160. По реке плывёт лодка с греб­цом, а рядом с ней — плот. Оди­на­ко­вое ли время по­тре­бу­ет­ся греб­цу для того, чтобы пе­ре­гнать плот на 10 м, и для того, чтобы на столь­ко же от­стать от него?

6. За­да­ние 24 № 187. Ав­то­мо­биль может спу­стить­ся с горы на рав­ни­ну по одной из двух дорог: по ко­рот­кой до­ста­точ­но пря­мой до­ро­ге и по длин­ной из­ви­ли­стой. Срав­ни­те ра­бо­ту силы тя­же­сти в этих слу­ча­ях. Ответ по­яс­ни­те.

7. За­да­ние 24 № 214. Из­ме­нит­ся ли (и если из­ме­нит­ся, то как) вы­тал­ки­ва­ю­щая сила, дей­ству­ю­щая на пла­ва­ю­щий в ке­ро­си­не де­ре­вян­ный бру­сок, если бру­сок пе­ре­ме­стить из ке­ро­си­на в воду? Ответ по­яс­ни­те.

8. За­да­ние 24 № 241. Бру­сок пла­ва­ет при пол­ном по­гру­же­нии в воде. Из­ме­нит­ся ли (и если из­ме­нит­ся, то как) вы­тал­ки­ва­ю­щая сила, дей­ству­ю­щая на бру­сок, если его пе­ре­ме­стить в ке­ро­син? Ответ по­яс­ни­те.

9. За­да­ние 24 № 268.  Не­за­ря­жен­ный про­во­дя­щий лег­кий шарик висит на шел­ко­вой нити между за­ря­жен­ным кон­дук­то­ром элек­тро­фор­ной ма­ши­ны и не­за­ря­жен­ной про­во­дя­щей пла­сти­ной. Что про­изой­дет, если к ша­ри­ку при­бли­зить кон­дук­тор элек­тро­фор­ной ма­ши­ны? Ответ по­яс­ни­те.

10. За­да­ние 24 № 295. Какой ав­то­мо­биль — гру­зо­вой или лег­ко­вой — дол­жен иметь более силь­ные тор­мо­за? Ответ по­яс­ни­те.

11. За­да­ние 24 № 322. На белой бу­ма­ге на­пи­са­но крас­ны­ми чер­ни­ла­ми слово. Через стек­ло ка­ко­го цвета не удаст­ся про­честь на­пи­сан­ное? Ответ по­яс­ни­те.

12. За­да­ние 24 № 349. Куда сле­ду­ет по­ме­стить лед, с по­мо­щью ко­то­ро­го не­об­хо­ди­мо быст­ро охла­дить за­кры­тый сосуд, пол­но­стью за­пол­нен­ный го­ря­чей жид­ко­стью — по­ло­жить свер­ху на сосуд или по­ста­вить сосуд на лед? Ответ по­яс­ни­те.

13. За­да­ние 24 № 376. Когда на от­кры­той во­лей­боль­ной пло­щад­ке стало жарко, спортс­ме­ны пе­ре­шли в про­хлад­ный спор­тив­ный зал. При­дет­ся ли им под­ка­чи­вать мяч или, на­о­бо­рот, вы­пус­кать из мяча часть воз­ду­ха? Ответ по­яс­ни­те.

14. За­да­ние 24 № 430. Что про­изойдёт с осад­кой ко­раб­ля при пе­ре­хо­де его из моря с солёной водой в реку с прес­ной водой?

15. За­да­ние 24 № 484. Из ка­ко­го ма­те­ри­а­ла — стали или де­ре­ва — сле­ду­ет стро­ить на­уч­но-ис­сле­до­ва­тель­ские суда для изу­че­ния маг­нит­но­го поля Земли? Ответ по­яс­ни­те.

16. За­да­ние 24 № 511. Можно ли услы­шать гро­хот мощ­ных про­цес­сов, про­ис­хо­дя­щих на Солн­це? Ответ по­яс­ни­те.

17. За­да­ние 24 № 538. Если вы­стре­лить из мел­ко­ка­ли­бер­ной вин­тов­ки в варёное яйцо, то в яйце об­ра­зу­ет­ся от­вер­стие. Что про­изойдёт, если вы­стре­лить в сырое яйцо? Ответ по­яс­ни­те.

18. За­да­ние 24 № 565. Два оди­на­ко­вых ла­тун­ных ша­ри­ка па­да­ют с одной и той же вы­со­ты. Пер­вый шарик упал в песок и оста­но­вил­ся, а вто­рой, уда­рив­шись о ка­мень, от­ско­чил и был пой­ман рукой на не­ко­то­рой вы­со­те. Внут­рен­няя энер­гия ка­ко­го ша­ри­ка из­ме­ни­лась на боль­шую ве­ли­чи­ну? Ответ по­яс­ни­те.

19. За­да­ние 24 № 592. Два оди­на­ко­вых тер­мо­мет­ра вы­став­ле­ны на солн­це. Шарик од­но­го из них за­коп­чен, а дру­го­го — нет. Оди­на­ко­вую ли тем­пе­ра­ту­ру по­ка­жут тер­мо­мет­ры? Ответ по­яс­ни­те.

20. За­да­ние 24 № 619. Капля мас­ля­ни­стой жид­ко­сти по­па­да­ет на по­верх­ность воды и рас­те­ка­ет­ся, об­ра­зуя тон­кую плёнку. Обя­за­тель­но ли эта плёнка за­кро­ет всю по­верх­ность воды? Ответ по­яс­ни­те.

21. За­да­ние 24 № 646. Ста­кан на­по­ло­ви­ну за­пол­нен ки­пят­ком. В каком слу­чае вода осты­нет в боль­шей сте­пе­ни:

1) если по­до­ждать 5 минут, а потом до­лить в ста­кан хо­лод­ную воду;

2) если сразу до­лить хо­лод­ную воду, а затем по­до­ждать 5 минут?

Ответ по­яс­ни­те.

22. За­да­ние 24 № 673. На вер­ти­каль­но рас­по­ло­жен­ной доске за­креп­ле­на элек­три­че­ская схема (см. ри­су­нок), со­сто­я­щая из ис­точ­ни­ка тока, лампы, упру­гой сталь­ной пла­сти­ны АВ. К од­но­му концу пла­сти­ны под­ве­си­ли гирю, из-за чего пла­сти­на изо­гну­лась и разо­мкну­ла цепь. Что будет на­блю­дать­ся в элек­три­че­ской цепи, когда доска нач­нет сво­бод­но па­дать? Ответ по­яс­ни­те.

23. За­да­ние 24 № 700. Лодка пла­ва­ет в не­боль­шом бас­сей­не. Как из­ме­нит­ся уро­вень воды в бас­сей­не, если из лодки осто­рож­но опу­стить в бас­сейн боль­шой ка­мень? Ответ по­яс­ни­те.

24. За­да­ние 24 № 727. Пря­мая рейка осве­ща­ет­ся сол­неч­ны­ми лу­ча­ми. При этом на вер­ти­каль­ной стене видна её тень. Может ли ли­ней­ный раз­мер тени быть боль­ше, чем ли­ней­ный раз­мер рейки? Ответ по­яс­ни­те и про­ил­лю­стри­руй­те ри­сун­ком.

25. За­да­ние 24 № 754. Может ли при каких-либо усло­ви­ях дво­я­ко­вы­пук­лая стек­лян­ная линза рас­се­и­вать па­да­ю­щий на неё па­рал­лель­ный све­то­вой пучок? Ответ по­яс­ни­те.

26. За­да­ние 24 № 808. Же­лез­ный кубик, ле­жа­щий на глад­кой го­ри­зон­таль­ной по­верх­но­сти, при­тя­ги­ва­ет­ся к се­вер­но­му по­лю­су по­сто­ян­но­го по­ло­со­во­го маг­ни­та, сколь­зя по этой по­верх­но­сти. Как дви­жет­ся кубик: рав­но­мер­но, рав­но­уско­рен­но или с по­сто­ян­но воз­рас­та­ю­щим по мо­ду­лю уско­ре­ни­ем? Ответ по­яс­ни­те.

27. За­да­ние 24 № 835. Же­лез­ный кубик, ле­жа­щий на глад­кой го­ри­зон­таль­ной по­верх­но­сти, при­тя­ги­ва­ет­ся к юж­но­му по­лю­су по­сто­ян­но­го по­ло­со­во­го маг­ни­та, сколь­зя по этой по­верх­но­сти. Как дви­жет­ся кубик: рав­но­мер­но, рав­но­уско­рен­но или с по­сто­ян­но воз­рас­та­ю­щим по мо­ду­лю уско­ре­ни­ем? Ответ по­яс­ни­те.

28. За­да­ние 24 № 862. В двух за­кры­тых со­су­дах оди­на­ко­во­го объёма на­хо­дит­ся оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство мо­ле­кул од­но­го и того же газа. Сосуд 1 раз­мещён в тёплом по­ме­ще­нии, сосуд 2 — в хо­лод­ном. В каком из со­су­дов дав­ле­ние газа боль­ше? Ответ по­яс­ни­те.

29. За­да­ние 24 № 889. Два брус­ка оди­на­ко­вых раз­ме­ров имеют оди­на­ко­вую тем­пе­ра­ту­ру +300 °С. Удель­ные теплоёмко­сти брус­ков и их плот­но­сти также оди­на­ко­вы. Бру­сок 1 имеет боль­шую теп­ло­про­вод­ность, чем бру­сок 2. Какой из этих брус­ков быст­рее охла­дит­ся на воз­ду­хе, тем­пе­ра­ту­ра ко­то­ро­го равна +20 °С? Ответ по­яс­ни­те.

30. За­да­ние 24 № 896. Дима рас­смат­ри­ва­ет крас­ные розы через зе­ле­ное стек­ло. Ка­ко­го цвета будут ка­зать­ся ему розы? Объ­яс­ни­те на­блю­да­е­мое яв­ле­ние.

31. За­да­ние 24 № 897. Каким пят­ном (тем­ным или свет­лым) ночью на не­осве­щен­ной до­ро­ге ка­жет­ся пе­ше­хо­ду лужа в свете фар при­бли­жа­ю­ще­го­ся ав­то­мо­би­ля? Ответ по­яс­ни­те.

32. За­да­ние 24 № 901. Алю­ми­ни­е­вый и сталь­ной шары имеют оди­на­ко­вую массу. Какой из них легче под­нять в воде? Ответ по­яс­ни­те.

33. За­да­ние 24 № 926. Один из двух оди­на­ко­вых сплош­ных де­ре­вян­ных брус­ков пла­ва­ет в воде, дру­гой — в ке­ро­си­не. Срав­ни­те вы­тал­ки­ва­ю­щие силы, дей­ству­ю­щие на брус­ки. Ответ по­яс­ни­те.

34. За­да­ние 24 № 931. Ка­мень лежит на дне со­су­да, пол­но­стью по­гружённый в воду (см. ри­су­нок). Из­ме­нит­ся ли (и если из­ме­нит­ся, то как) сила дав­ле­ния камня на дно, если в воду до­ба­вить по­ва­рен­ную соль? Ответ по­яс­ни­те.

35. За­да­ние 24 № 935. От­ре­зок од­но­род­ной про­во­ло­ки под­ве­шен за се­ре­ди­ну. Из­ме­нит­ся ли (и если из­ме­нит­ся, то как) рав­но­ве­сие ры­ча­га, если левую по­ло­ви­ну сло­жить вдвое (см. ри­су­нок)? Ответ по­яс­ни­те.

36. За­да­ние 24 № 939. Коль­цо из мед­ной про­во­ло­ки быст­ро вра­ща­ет­ся между по­лю­са­ми силь­но­го маг­ни­та (см. ри­су­нок). Будет ли про­ис­хо­дить на­гре­ва­ние коль­ца? Ответ по­яс­ни­те.

37. За­да­ние 24 № 943. Две лампы, рас­счи­тан­ные на оди­на­ко­вое на­пря­же­ние, но по­треб­ля­ю­щие раз­лич­ную мощ­ность, вклю­че­ны в элек­три­че­скую сеть по­сле­до­ва­тель­но. Какая лампа будет горeть ярче? Ответ по­яс­ни­те.

38. За­да­ние 24 № 947. Ёлоч­ная гир­лян­да спа­я­на из лам­по­чек для кар­ман­но­го фо­на­ря. При вклю­че­нии этой гир­лян­ды в сеть на каж­дую из лам­по­чек при­хо­дит­ся на­пря­же­ние не более 4 В. Опас­но ли, вы­кру­тив одну из лам­по­чек, су­нуть в па­трон палец? Для справ­ки: сила тока в гир­лян­де не более 2,5 А, а со­про­тив­ле­ние паль­ца не­сколь­ко сотен ом. Ответ по­яс­ни­те.

39. За­да­ние 24 № 987. На га­зо­вую плиту с оди­на­ко­вы­ми го­рел­ка­ми, включёнными на пол­ную мощ­ность, по­ста­ви­ли две оди­на­ко­вые ка­стрюли, за­пол­нен­ные водой, — одну от­кры­тую, а дру­гую за­кры­тую крыш­кой. Какая из них за­ки­пит быст­рее? Ответ по­яс­ни­те.

40. За­да­ние 24 № 1014. На стол по­ста­ви­ли две оди­на­ко­вые ка­стрюли, за­пол­нен­ные водой, доведённой на плите до ки­пе­ния, — одну от­кры­тую, а дру­гую за­кры­тую крыш­кой. Какая из них осты­нет быст­рее? Ответ по­яс­ни­те.

41. За­да­ние 24 № 1077. Два сплош­ных брус­ка из­го­тов­ле­ны из раз­лич­ных ма­те­ри­а­лов: бру­сок 1 — из ма­те­ри­а­ла плот­но­стью , бру­сок 2 — из ма­те­ри­а­ла плот­но­стью  Массы брус­ков оди­на­ко­вы. Брус­ки, за­креплённые на нитях, урав­но­ве­ше­ны на ры­чаж­ных весах. На­ру­шит­ся ли рав­но­ве­сие весов, если, не сни­мая брус­ки с весов, опу­стить их в жид­кость плот­но­стью  Ответ по­яс­ни­те.

42. За­да­ние 24 № 1104. Два сплош­ных брус­ка из­го­тов­ле­ны из раз­лич­ных ма­те­ри­а­лов: бру­сок 1 — из ма­те­ри­а­ла плот­но­стью ρ , бру­сок 2 — из ма­те­ри­а­ла плот­но­стью 2ρ . Объёмы брус­ков оди­на­ко­вы. Брус­ки, за­креплённые на нитях, урав­но­ве­ше­ны на ры­чаж­ных весах. На­ру­шит­ся ли рав­но­ве­сие весов, если, не сни­мая брус­ки с весов, опу­стить их в жид­кость плот­но­стью ρ/2 ? Ответ по­яс­ни­те.

43. За­да­ние 24 № 1161. Может ли вес тела, ле­жа­ще­го на го­ри­зон­таль­ной плос­ко­сти, быть боль­ше силы тя­же­сти, дей­ству­ю­щей на это тело? Ответ по­яс­ни­те.

44. За­да­ние 24 № 1188. Может ли вес тела, ле­жа­ще­го на го­ри­зон­таль­ной плос­ко­сти, быть мень­ше силы тя­же­сти, дей­ству­ю­щей на это тело? Ответ по­яс­ни­те.

45. За­да­ние 24 № 1215. В печах, ис­поль­зу­е­мых для отоп­ле­ния домов в сель­ской мест­но­сти, для уда­ле­ния из топки дыма слу­жит труба (ды­мо­ход). При нор­маль­ном ре­жи­ме ра­бо­ты печи ча­сти­цы дыма «за­са­сы­ва­ют­ся» в трубу и вы­ле­та­ют на­ру­жу, в ат­мо­сфе­ру — труба «вы­тя­ги­ва­ет» дым из печи. Будет ли кир­пич­ная печ­ная труба обес­пе­чи­вать луч­шую тягу, чем сталь­ная? Теп­ло­про­вод­ность кир­пи­ча зна­чи­тель­но мень­ше, чем у стали. Ответ по­яс­ни­те.

46. За­да­ние 24 № 1242. В печах, ис­поль­зу­е­мых для отоп­ле­ния домов в сель­ской мест­но­сти, для уда­ле­ния из топки дыма слу­жит труба (ды­мо­ход). При нор­маль­ном ре­жи­ме ра­бо­ты печи ча­сти­цы дыма «за­са­сы­ва­ют­ся» в трубу и вы­ле­та­ют на­ру­жу,

в ат­мо­сфе­ру — труба «вы­тя­ги­ва­ет» дым из печи. Будет ли ме­тал­ли­че­ская печ­ная труба обес­пе­чи­вать луч­шую тягу, чем кир­пич­ная? Теп­ло­про­вод­ность кир­пи­ча зна­чи­тель­но мень­ше, чем у стали. Ответ по­яс­ни­те.

47. За­да­ние 24 № 1269. К не­за­ря­жен­но­му ша­ри­ку элек­тро­мет­ра под­но­сят ди­элек­три­че­скую (эбо­ни­то­вую) за­ря­жен­ную па­лоч­ку, в ре­зуль­та­те чего стрел­ка элек­тро­мет­ра от­кло­ня­ет­ся. Про­изойдёт ли ещё более за­мет­ное от­кло­не­ние стрел­ки элек­тро­мет­ра, если этой па­лоч­кой кос­нуть­ся ша­ри­ка элек­тро­мет­ра? Ответ по­яс­ни­те.

48. За­да­ние 24 № 1296. К не­за­ря­жен­но­му ша­ри­ку элек­тро­мет­ра под­но­сят ме­тал­ли­че­скую за­ря­жен­ную па­лоч­ку, в ре­зуль­та­те чего стрел­ка элек­тро­мет­ра от­кло­ня­ет­ся. Про­изойдёт ли ещё более за­мет­ное от­кло­не­ние стрел­ки элек­тро­мет­ра, если кос­нуть­ся этой па­лоч­кой ша­ри­ка элек­тро­мет­ра? Ответ по­яс­ни­те.

49. За­да­ние 24 № 1332. Ма­лень­кую мо­дель лодки, пла­ва­ю­щую в банке с водой, пе­ре­ме­сти­ли с Земли на Луну. Из­ме­нит­ся ли при этом (и если из­ме­нит­ся, то как) глу­би­на по­гру­же­ния (осад­ка) лодки? Ответ по­яс­ни­те.

50. За­да­ние 24 № 1396. Из вер­ши­ны про­во­лоч­но­го квад­рат­но­го кон­ту­ра со сто­ро­ной 0,6 м вы­пол­за­ет ма­лень­кий жук, рав­но­мер­но пе­ре­ме­ща­ясь по про­во­ло­ке со ско­ро­стью 6 см/мин. Можно ли по ис­те­че­нии по­лу­ча­са счи­тать тра­ек­то­рию дви­же­ния жука пря­мо­ли­ней­ной? Ответ по­яс­ни­те.

51. За­да­ние 24 № 1423. Из вер­ши­ны про­во­лоч­но­го квад­рат­но­го кон­ту­ра со сто­ро­ной 6 м вы­пол­за­ет ма­лень­кий жук, рав­но­мер­но пе­ре­ме­ща­ясь по про­во­ло­ке со ско­ро­стью 6 см/мин. Можно ли по ис­те­че­нии по­лу­ча­са счи­тать тра­ек­то­рию дви­же­ния жука пря­мо­ли­ней­ной? Ответ по­яс­ни­те.

52. За­да­ние 24 № 1472. Два уче­ни­ка од­но­вре­мен­но из­ме­ря­ли ат­мо­сфер­ное дав­ле­ние с по­мо­щью ба­ро­мет­ра: один, на­хо­дясь в школь­ном дворе под от­кры­тым небом, дру­гой — в ка­би­не­те фи­зи­ки на пятом этаже. Оди­на­ко­вы­ми ли будут по­ка­за­ния ба­ро­мет­ров? Если нет, то какой ба­ро­метр по­ка­жет боль­шее зна­че­ние ат­мо­сфер­но­го дав­ле­ния? Ответ по­яс­ни­те.

53. За­да­ние 24 № 1500. Конец маг­нит­ной стрел­ки при­тя­нул­ся к од­но­му из кон­цов сталь­но­го стерж­ня. Можно ли сде­лать вывод о том, что из­на­чаль­но стер­жень был на­маг­ни­чен? Ответ по­яс­ни­те.

54. За­да­ние 24 № 1527. Каким пят­ном (более свет­лым или более тёмным по срав­не­нию с сухим ас­фаль­том) будет ка­зать­ся во­ди­те­лю ночью лужа в свете фар его ав­то­мо­би­ля? Ответ по­яс­ни­те.

55. За­да­ние 24 № 1554.  Коль­цо из мед­ной про­во­ло­ки быст­ро вра­ща­ет­ся между по­лю­са­ми силь­но­го маг­ни­та (см. ри­су­нок). Будет ли про­ис­хо­дить на­гре­ва­ние коль­ца? Ответ по­яс­ни­те.

56. За­да­ние 24 № 1587. Какая доска на ощупь ка­жет­ся более хо­лод­ной: сухая или влаж­ная, если их тем­пе­ра­ту­ра оди­на­ко­ва и равна ком­нат­ной? Ответ по­яс­ни­те.

57. За­да­ние 24 № 1614. Под ко­ло­ко­лом воз­душ­но­го на­со­са на­хо­дит­ся колба, на­по­ло­ви­ну на­пол­нен­ная водой и плот­но за­кры­тая проб­кой. Что про­изой­дет с проб­кой при от­ка­чи­ва­нии воз­ду­ха из-под ко­ло­ко­ла? Ответ по­яс­ни­те.

58. За­да­ние 24 № 1641. Ав­то­мо­биль дви­жет­ся по по­во­ро­ту до­ро­ги. Оди­на­ко­вые ли пути про­хо­дят пра­вые и левые колёса ав­то­мо­би­ля? Ответ по­яс­ни­те.

59. За­да­ние 24 № 1668. Алю­ми­ни­е­вый и сталь­ной шары имеют оди­на­ко­вую массу. Какой из них легче под­нять в воде? Ответ по­яс­ни­те.

60. За­да­ние 24 № 1704. Име­ют­ся де­ре­вян­ный и ме­тал­ли­че­ский ша­ри­ки оди­на­ко­во­го объёма. Какой из ша­ри­ков в 40-гра­дус­ную жару на ощупь ка­жет­ся хо­лод­нее? Ответ по­яс­ни­те.

ОТВЕТЫ:

1. Ре­ше­ние.

Дав­ле­ние камня на дно можно рас­счи­тать по сле­ду­ю­щей фор­му­ле:

где F_тяж — сила тя­же­сти, дей­ству­ю­щая на ка­мень, F_А — сила Ар­хи­ме­да, дей­ству­ю­щая на ка­мень, S— пло­щадь по­верх­но­сти камня, ко­то­рой он опи­ра­ет­ся на дно.

При до­бав­ле­нии соли в воду, ее плот­ность уве­ли­чит­ся, сле­до­ва­тель­но уве­ли­чит­ся и дей­ству­ю­щая на ка­мень сила Ар­хи­ме­да, ко­то­рая опре­де­ля­ет­ся по фор­му­ле:

где ρ — плот­ность воды, V — объем камня, g — уско­ре­ние сво­бод­но­го па­де­ния. Так как, объем камня и уско­ре­ние сво­бод­но­го па­де­ния не из­ме­нят­ся, а плот­ность воды уве­ли­чит­ся, то сила Ар­хи­ме­да, дей­ству­ю­щая на ка­мень воз­рас­тет. Сила тя­же­сти, дей­ству­ю­щая на ка­мень также не из­ме­нит­ся, так как не ме­ня­ет­ся масса камня. Таким об­ра­зом, раз­ность силы тя­же­сти и силы Ар­хи­ме­да ста­нет мень­ше, и дав­ле­ние камня на дно умень­шит­ся.

Ответ: дав­ле­ние камня на дно умень­шит­ся.

2. Ре­ше­ние.

Ответ: уро­вень воды в труб­ке по­ни­зит­ся.

Объ­яс­не­ние: при умень­ше­нии ат­мо­сфер­но­го дав­ле­ния, со­глас­но за­ко­ну Пас­ка­ля, часть воды долж­на выйти из труб­ки, чтобы сум­мар­ное дав­ле­ние воз­ду­ха в труб­ке и стол­би­ка воды урав­но­ве­ши­ва­ло умень­шив­ше­е­ся ат­мо­сфер­ное дав­ле­ние.

3. Ре­ше­ние.

Ответ: во­дя­ной пар об­жи­га­ет силь­нее.

Объ­яс­не­ние: по­верх­ность кожи при крат­ко­вре­мен­ном кон­так­те с водой по­лу­ча­ет энер­гию толь­ко за счёт охла­жде­ния тон­ко­го слоя воды в зоне кон­так­та. Если же на кожу по­па­дет пар, то энер­гия вы­де­ля­ет­ся как при кон­ден­са­ции пара, так и при охла­жде­нии об­ра­зо­вав­шей­ся на коже воды. И хотя масса об­ра­зо­вав­шей­ся воды может быть не­ве­ли­ка, про­цесс кон­ден­са­ции со­про­вож­да­ет­ся вы­де­ле­ни­ем боль­шо­го ко­ли­че­ства теп­ло­ты, что и вы­зы­ва­ет более силь­ный ожог.

4. Ре­ше­ние.

Ответ: из ке­ра­ми­че­ской.

Объ­яс­не­ние: по­сколь­ку теп­ло­про­вод­ность ме­тал­ла на­мно­го боль­ше теп­ло­про­вод­но­сти ке­ра­ми­ки, круж­ка из ке­ра­ми­ки будет на­гре­вать­ся го­раз­до мед­лен­нее и мед­лен­нее будет от­да­вать тепло губам. Из неё легче пить го­ря­чий чай.

5. Ре­ше­ние.

Ответ: оди­на­ко­вое.

Объ­яс­не­ние: от­но­си­тель­но плота ско­рость лодки оди­на­ко­ва по те­че­нию и про­тив те­че­ния и равна соб­ствен­ной ско­ро­сти лодки.

6. Ре­ше­ние.

Ответ: ра­бо­та силы тя­же­сти оди­на­ко­ва.

Объ­яс­не­ние: ра­бо­та силы тя­же­сти не за­ви­сит от формы тра­ек­то­рии, а за­ви­сит от на­чаль­но­го и ко­неч­но­го по­ло­же­ний тела.

7. Ре­ше­ние.

Ответ: вы­тал­ки­ва­ю­щая сила не из­ме­нит­ся.

Объ­яс­не­ние: вы­тал­ки­ва­ю­щая сила, дей­ству­ю­щая на пла­ва­ю­щее в жид­ко­сти тело, урав­но­ве­ши­ва­ет силу тя­же­сти. Де­ре­вян­ный бру­сок, пла­ва­ю­щий в ке­ро­си­не, тем более не уто­нет в воде, так как плот­ность воды боль­ше плот­но­сти ке­ро­си­на. В воде и ке­ро­си­не вы­тал­ки­ва­ю­щие силы урав­но­ве­ши­ва­ют одну и ту же силу тя­же­сти, но при этом из­ме­ня­ет­ся объём по­гру­жен­ной части брус­ка.

8. Ре­ше­ние.

Ответ: вы­тал­ки­ва­ю­щая сила умень­шит­ся.

Объ­яс­не­ние: вы­тал­ки­ва­ю­щая сила, дей­ству­ю­щая на бру­сок в воде, урав­но­ве­ши­ва­ет силу тя­же­сти. Де­ре­вян­ный бру­сок, пла­ва­ю­щий при пол­ном по­гру­же­нии в воде, уто­нет в ке­ро­си­не, так как плот­ность ке­ро­си­на мень­ше плот­но­сти воды. В ке­ро­си­не вы­тал­ки­ва­ю­щая сила будет мень­ше силы тя­же­сти и, сле­до­ва­тель­но, мень­ше вы­тал­ки­ва­ю­щей силы в воде.

9. Ре­ше­ние.

Ответ: шарик при­дет в ко­ле­ба­тель­ное дви­же­ние.

Объ­яс­не­ние: при при­бли­жении к ша­ри­ку кон­дук­тора элек­тро­фор­ной ма­ши­ны в ша­ри­ке воз­ни­ка­ет ин­ду­ци­ро­ван­ный заряд: од­но­имённый с кон­дук­то­ром заряд на даль­ней от кон­дук­то­ра сто­ро­не ша­ри­ка и раз­но­имённый — на ближ­ней. Шарик начнёт при­тя­ги­вать­ся к кон­дук­то­ру и со­при­коснётся с ним. После со­при­кос­но­ве­ния шарик по­лу­чит элек­три­че­ский заряд и от­толкнётся от кон­дук­то­ра. При­кос­нув­шись к про­во­дя­щей пла­сти­не, шарик пе­ре­даст ей боль­шую часть за­ря­да и качнётся назад. Затем он опять коснётся кон­дук­то­ра элек­тро­фор­ной ма­ши­ны, и про­цесс по­вто­рит­ся.

10. Ре­ше­ние.

Ответ: более силь­ные тор­мо­за дол­жен иметь гру­зо­вой ав­то­мо­биль.

Обос­но­ва­ние: масса гру­зо­во­го ав­то­мо­би­ля боль­ше, чем масса лег­ко­во­го ав­то­мо­би­ля, сле­до­ва­тель­но, при оди­на­ко­вых зна­че­ни­ях ско­ро­сти гру­зо­вой ав­то­мо­биль об­ла­да­ет боль­шей ки­не­ти­че­ской энер­ги­ей, чем лег­ко­вой, и для его оста­нов­ки долж­на быть со­вер­ше­на боль­шая ра­бо­та. Со­от­вет­ствен­но, при оди­на­ко­вом тор­моз­ном пути сила, вы­зы­ва­ю­щая тор­мо­же­ние, для гру­зо­во­го ав­то­мо­би­ля долж­на быть боль­ше, чем для лег­ко­во­го.

11. Ре­ше­ние.

Ответ: на­пи­сан­ное крас­ны­ми чер­ни­ла­ми слово не удаст­ся про­честь через стек­ло крас­но­го цвета (того же цвета, что и цвет чер­нил).

Объ­яс­не­ние: крас­ные чер­ни­ла по­гло­ща­ют свет всех цве­тов, кроме крас­но­го, а крас­ный свет от­ра­жа­ют. Белая бу­ма­га от­ра­жа­ет лучи всех цве­тов, но крас­ное стек­ло по­гло­ща­ет весь свет, кроме крас­но­го. В глаза по­па­дут оди­на­ко­вые лучи и от чер­нил, и от бу­ма­ги, по­это­му слово будет не­раз­ли­чи­мо.

12. Ре­ше­ние.

Ответ: не­об­хо­ди­мо по­ме­стить лед на крыш­ку со­су­да.

Обос­но­ва­ние: если по­ме­стить лед свер­ху, то охла­жде­ние со­су­да с со­дер­жи­мым будет идти наи­бо­лее быст­ро. Охла­жден­ные верх­ние слои жид­ко­сти в со­су­де будут опус­кать­ся, за­ме­ня­ясь теп­лой жид­ко­стью, под­ни­ма­ю­щей­ся снизу, пока не охла­дит­ся вся жид­кость в со­су­де. С дру­гой сто­ро­ны, охла­жден­ный воз­дух во­круг льда также будет опус­кать­ся вниз и до­пол­ни­тель­но охла­ждать сосуд.

13. Ре­ше­ние.

Ответ: мяч при­дет­ся под­ка­чи­вать.

Объ­яс­не­ние: при охла­жде­нии мяча в зале за­мед­лит­ся теп­ло­вое дви­же­ние мо­ле­кул воз­ду­ха, сле­до­ва­тель­но, умень­шит­ся дав­ле­ние внут­ри мяча. Чтобы вос­ста­но­вить преж­нее дав­ле­ние, мяч при­дет­ся под­ка­чать.

14. Ре­ше­ние.

Ответ: осад­ка уве­ли­чит­ся.

Обос­но­ва­ние: при пе­ре­хо­де из моря в реку вы­тал­ки­ва­ю­щая сила, дей­ству­ю­щая на ко­рабль, не из­ме­ня­ет­ся. Вы­тал­ки­ва­ю­щая сила прямо про­пор­ци­о­наль­на про­из­ве­де­нию плот­но­сти жид­ко­сти на объём по­гружённой части тела (ко­раб­ля).Так как плот­ность прес­ной воды мень­ше, то объём по­гружённой части ко­раб­ля (осад­ка) дол­жен стать боль­ше.

15. Ре­ше­ние.

Ответ: из де­ре­ва.

Обос­но­ва­ние: суда для изу­че­ния маг­нит­но­го поля сле­ду­ет стро­ить из не­маг­нит­ных ма­те­ри­а­лов. Сталь­ные де­та­ли судна, на­маг­ни­чи­ва­ясь, могут своим маг­нит­ным полем по­ме­шать точ­ным из­ме­ре­ни­ям маг­нит­но­го поля Земли.

16. Ре­ше­ние.

Ответ: нет, нель­зя.

Обос­но­ва­ние: зву­ко­вые волны могут пе­ре­да­вать­ся толь­ко в среде (газах, жид­ко­стях, твёрдых телах) и не пе­ре­да­ют­ся через ва­ку­ум. Про­стран­ство между Землёй и Солн­цем за­пол­не­но ва­ку­у­мом.

17. Ре­ше­ние.

Ответ: яйцо раз­ле­тит­ся.

Объ­яс­не­ние: в твёрдом теле (варёное яйцо) дав­ле­ние пе­ре­даётся по на­прав­ле­нию дей­ствия силы, по­это­му об­ра­зу­ет­ся от­вер­стие. В жид­ко­стях, со­глас­но за­ко­ну Пас­ка­ля, дав­ле­ние пе­ре­даётся по всем на­прав­ле­ни­ям.

18. Ре­ше­ние.

Ответ: на боль­шую ве­ли­чи­ну из­ме­ни­лась внут­рен­няя энер­гия пер­во­го ша­ри­ка.

Объ­яс­не­ние: пер­вый шарик, упав на песок, оста­но­вил­ся; сле­до­ва­тель­но, из­ме­не­ние его внут­рен­ней энер­гии равно его на­чаль­ной ме­ха­ни­че­ской энер­гии, по­сколь­ку вся ме­ха­ни­че­ская энер­гия пре­вра­ти­лась во внут­рен­нюю энер­гию ша­ри­ка и песка. Вто­рой шарик от­ско­чил и под­нял­ся на не­ко­то­рую вы­со­ту; сле­до­ва­тель­но, из­ме­не­ние его внут­рен­ней энер­гии равно раз­но­сти его на­чаль­ной и ко­неч­ной по­тен­ци­аль­ной энер­гии.

19. Ре­ше­ние.

Ответ: тер­мо­мет­ры будут по­ка­зы­вать раз­ную тем­пе­ра­ту­ру.

Объ­яс­не­ние: тер­мо­метр, у ко­то­ро­го шарик за­копчён, по­ка­жет более вы­со­кую тем­пе­ра­ту­ру, так как за­копчённый шарик по­гло­ща­ет всё па­да­ю­щее на него из­лу­че­ние Солн­ца, а не­за­копчённый от­ра­жа­ет боль­шую часть па­да­ю­ще­го из­лу­че­ния.

20. Ре­ше­ние.

Ответ: не обя­за­тель­но. Мас­ля­ная плёнка может не за­крыть всю по­верх­ность воды.

Объ­яс­не­ние: тон­кая плёнка будет рас­те­кать­ся по по­верх­но­сти воды толь­ко до опре­делённых пре­де­лов, так как тол­щи­на плёнки не может быть мень­ше диа­мет­ра мо­ле­кул мас­ля­ной жид­ко­сти. Если пло­щадь по­верх­но­сти воды боль­ше мак­си­маль­но воз­мож­но­го раз­ме­ра мас­ля­но­го пятна, то плёнка не за­кро­ет всю по­верх­ность воды, если мень­ше, то за­кро­ет.

21. Ре­ше­ние.

Ответ: в пер­вом слу­чае вода осты­нет в боль­шей сте­пе­ни.

Объ­яс­не­ние: ско­рость охла­жде­ния умень­ша­ет­ся с умень­ше­ни­ем раз­но­сти тем­пе­ра­тур на­гре­то­го тела и окру­жа­ю­ще­го воз­ду­ха. По­это­му если сразу влить в го­ря­чую воду хо­лод­ную, даль­ней­шее осты­ва­ние будет про­хо­дить мед­лен­нее.

22. Ре­ше­ние.

Ответ: цепь замкнётся и лампа за­го­рит­ся.

Объ­яс­не­ние: когда доска начнёт сво­бод­но па­дать, то на­сту­пит со­сто­я­ние, близ­кое к со­сто­я­нию не­ве­со­мо­сти. Гиря прак­ти­че­ски ста­нет не­ве­со­мой и пе­ре­ста­нет дей­ство­вать на пла­сти­ну, пла­сти­на по­сте­пен­но вы­пря­мит­ся и замкнёт цепь.

23Ре­ше­ние.

Ответ: уро­вень воды по­ни­зит­ся.

Объ­яс­не­ние: ка­мень, ле­жа­щий на дне бас­сей­на, вы­тес­ня­ет воду в объёме сво­е­го тела. Для камня, пла­ва­ю­ще­го в лодке, вес вы­тес­нен­ной воды равен весу камня в воз­ду­хе. Учи­ты­вая, что плот­ность камня боль­ше плот­но­сти воды, по­лу­ча­ем, что в этом слу­чае объём вы­тес­нен­ной воды будет боль­ше объёма камня.

24. Ре­ше­ние.

Ответ: может.

Обос­но­ва­ние: све­то­вые лучи рас­про­стра­ня­ют­ся пря­мо­ли­ней­но. По­это­му рейка, тень на стене и иду­щие через концы рейки лучи об­ра­зу­ют тра­пе­цию. Для того чтобы ли­ней­ный раз­мер тени был боль­ше, чем ли­ней­ный раз­мер рейки, нужно, чтобы одна бо­ко­вая сто­ро­на этой тра­пе­ции (тень) была боль­ше дру­гой сто­ро­ны (рейки). При­мер рас­по­ло­же­ния рейки, све­то­вых лучей и стены, от­ве­ча­ю­щий этому тре­бо­ва­нию, по­ка­зан на ри­сун­ке.

25. Ре­ше­ние.

Ответ: может.

Обос­но­ва­ние: если по­ка­за­тель пре­лом­ле­ния среды, в ко­то­рой на­хо­дит­ся дво­я­ко­вы­пук­лая линза, боль­ше, чем по­ка­за­тель пре­лом­ле­ния ма­те­ри­а­ла линзы, то линза будет рас­се­и­вать па­да­ю­щий на неё па­рал­лель­ный све­то­вой пучок. По­это­му если дво­я­ко­вы­пук­лую стек­лян­ную линзу по­гру­зить в жид­кость с по­ка­за­те­лем пре­лом­ле­ния боль­шим, чем у стек­ла, то такая линза будет рас­се­и­ва­ю­щей.

26. Ре­ше­ние.

Ответ: кубик дви­жет­ся с по­сто­ян­но воз­рас­та­ю­щим по мо­ду­лю уско­ре­ни­ем.

Обос­но­ва­ние: так как сила при­тя­же­ния со сто­ро­ны по­лю­са по­сто­ян­но­го маг­ни­та воз­рас­та­ет по мере при­бли­же­ния же­лез­но­го ку­би­ка к по­лю­су, то со­глас­но вто­ро­му за­ко­ну Нью­то­на уско­ре­ние ку­би­ка будет воз­рас­тать по мере его при­бли­же­ния к этому по­лю­су.

27. Ре­ше­ние.

Ответ: кубик дви­жет­ся с по­сто­ян­но воз­рас­та­ю­щим по мо­ду­лю уско­ре­ни­ем.

Обос­но­ва­ние: так как сила при­тя­же­ния со сто­ро­ны по­лю­са по­сто­ян­но­го маг­ни­та воз­рас­та­ет по мере при­бли­же­ния же­лез­но­го ку­би­ка к по­лю­су, то со­глас­но вто­ро­му за­ко­ну Нью­то­на уско­ре­ние ку­би­ка будет воз­рас­тать по мере его при­бли­же­ния к этому по­лю­су.

28. Ре­ше­ние.

Ответ: в со­су­де 1.

Обос­но­ва­ние: дав­ле­ние газа за­ви­сит от числа со­уда­ре­ний мо­ле­кул газа о стен­ки со­су­да в еди­ни­цу вре­ме­ни. Число со­уда­ре­ний мо­ле­кул за­ви­сит от ско­ро­сти ха­о­ти­че­ско­го дви­же­ния мо­ле­кул, ко­то­рая, в свою оче­редь, за­ви­сит от тем­пе­ра­ту­ры — с уве­ли­че­ни­ем тем­пе­ра­ту­ры ско­рость ха­о­тич­но­го (теп­ло­во­го) дви­же­ния мо­ле­кул газа уве­ли­чи­ва­ет­ся. Так как тем­пе­ра­ту­ра газа в тёплом по­ме­ще­нии боль­ше тем­пе­ра­ту­ры газа в хо­лод­ном по­ме­ще­нии, то и ско­рость мо­ле­кул, и дав­ле­ние газа в пер­вом со­су­де, раз­мещённом в тёплом по­ме­ще­нии, будут боль­ше.

29. Ре­ше­ние.

Ответ: бру­сок 1.

Обос­но­ва­ние: так как массы, удель­ные теплоёмко­сти и на­чаль­ные тем­пе­ра­ту­ры брус­ков оди­на­ко­вы, в них за­па­се­но оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство теп­ло­ты. Теп­ло­про­вод­ность брус­ка 1 боль­ше, чем теп­ло­про­вод­ность брус­ка 2. Зна­чит, бру­сок 1 быст­рее пе­ре­даёт энер­гию из­нут­ри к воз­ду­ху. Сле­до­ва­тель­но, он быст­рее охла­дит­ся.

30. Ре­ше­ние.

Ответ: розы будут ка­зать­ся чер­ны­ми.

Объ­яс­не­ние: их цвет за­ви­сит от света, ко­то­рый по­па­да­ет к Диме в глаза. Крас­ные розы по­гло­ща­ют все цвета, кроме крас­но­го, а крас­ный цвет от­ра­жа­ют. Зе­ле­ное стек­ло по­гло­ща­ет весь свет, кроме зе­ле­но­го. Но зе­ле­но­го цвета нет в свете, ко­то­рый от­ра­жа­ют розы, – они его по­гло­ти­ли. К Диме в глаза через зе­ле­ное стек­ло не по­па­дет ни­ка­ко­го света от крас­ных роз – они по­ка­жут­ся чер­ны­ми.

31. Ре­ше­ние.

Ответ: лужа ка­жет­ся свет­лым пят­ном на фоне более тем­ной до­ро­ги.

Объ­яс­не­ние: и лужу, и до­ро­гу осве­ща­ют толь­ко фары встреч­но­го ав­то­мо­би­ля. От глад­кой по­верх­но­сти воды свет от­ра­жа­ет­ся зер­каль­но, то есть впе­ред, и по­па­да­ет в глаза пе­ше­хо­ду. По­это­му лужа будет ка­зать­ся ярким пят­ном. От ше­ро­хо­ва­той по­верх­но­сти до­ро­ги свет рас­се­и­ва­ет­ся и в мень­шей сте­пе­ни по­па­да­ет в глаза пе­ше­хо­ду.

32. Ре­ше­ние.

Ответ: алю­ми­ни­е­вый шар под­нять легче.

Объ­яс­не­ние: легче под­нять тот шар, на ко­то­рый дей­ству­ет боль­шая сила Ар­хи­ме­да. Плот­ность стали боль­ше плот­но­сти алю­ми­ния, сле­до­ва­тель­но, при рав­ной массе объем алю­ми­ни­е­во­го шара боль­ше. Сила Ар­хи­ме­да прямо про­пор­ци­о­наль­на объ­е­му по­гру­жен­но­го тела, по­это­му на алю­ми­ни­е­вый шар будет дей­ство­вать боль­шая сила Ар­хи­ме­да.

33. Ре­ше­ние.

Ответ: вы­тал­ки­ва­ю­щие силы оди­на­ко­вы.

Объ­яс­не­ние: вы­тал­ки­ва­ю­щая сила, дей­ству­ю­щая на тело, пла­ва­ю­щее в жид­ко­сти, урав­но­ве­ши­ва­ет силу тя­же­сти. По­сколь­ку в обеих жид­ко­стях (в воде и ке­ро­си­не) брус­ки пла­ва­ют, то вы­тал­ки­ва­ю­щие силы, урав­но­ве­ши­ва­ю­щие одну и ту же силу тя­же­сти, будут равны.

34. Ре­ше­ние.

Дав­ле­ние камня на дно можно рас­счи­тать по сле­ду­ю­щей фор­му­ле:

,

где F_тяж — сила тя­же­сти, дей­ству­ю­щая на ка­мень, F_А — сила Ар­хи­ме­да, дей­ству­ю­щая на ка­мень, S— пло­щадь по­верх­но­сти камня, ко­то­рой он опи­ра­ет­ся на дно.

При до­бав­ле­нии соли в воду, ее плот­ность уве­ли­чит­ся, сле­до­ва­тель­но уве­ли­чит­ся и дей­ству­ю­щая на ка­мень сила Ар­хи­ме­да, ко­то­рая опре­де­ля­ет­ся по фор­му­ле:

,

где ρ — плот­ность воды, V — объем камня, g — уско­ре­ние сво­бод­но­го па­де­ния. Так как, объем камня и уско­ре­ние сво­бод­но­го па­де­ния не из­ме­нят­ся, а плот­ность воды уве­ли­чит­ся, то сила Ар­хи­ме­да, дей­ству­ю­щая на ка­мень воз­рас­тет. Сила тя­же­сти, дей­ству­ю­щая на ка­мень также не из­ме­нит­ся, так как не ме­ня­ет­ся масса камня. Таким об­ра­зом, раз­ность силы тя­же­сти и силы Ар­хи­ме­да ста­нет мень­ше, и дав­ле­ние камня на дно умень­шит­ся.

Ответ: дав­ле­ние камня на дно умень­шит­ся.

35. Ре­ше­ние.

Ответ: из­ме­нит­ся.

Объ­яс­не­ние: по­сколь­ку про­во­ло­ка од­но­род­ная, масса обоих плеч ры­ча­га равна. Мо­мент силы есть про­из­ве­де­ние мо­ду­ля силы на длину плеча. Мо­мен­ты сил тя­же­сти при усло­вии рав­но­ве­сия ры­ча­га равны. После сги­ба­ния про­во­ло­ки длина ле­во­го плеча умень­ши­лась, сле­до­ва­тель­но, мо­мент силы, дей­ству­ю­щей на левое плечо умень­шил­ся. Таким об­ра­зом, пра­вое плечо ока­жет­ся ниже ле­во­го плеча ры­ча­га.

36. Ре­ше­ние.

Ответ: будет.

Объ­яс­не­ние: при вра­ще­нии за­мкну­то­го кон­ту­ра из про­вод­ни­ка в по­сто­ян­ном маг­нит­ном поле будет из­ме­нять­ся маг­нит­ный поток через этот кон­тур. При из­ме­не­нии маг­нит­но­го по­то­ка по за­ко­ну Фа­ра­дея будет воз­ни­кать ЭДС ин­дук­ции. По­сколь­ку кон­тур за­мкну­тый, в нём будет про­те­кать ток ин­дук­ции, ко­то­рый будет ока­зы­вать теп­ло­вое дей­ствие.

37. Ре­ше­ние.

Мощ­ность лампы рас­счи­ты­ва­ет­ся по фор­му­ле  По­сколь­ку лам­поч­ки рас­счи­та­ны на оди­на­ко­вое на­пря­же­ние, чем боль­ше мощ­ность лампы, тем мень­ше её со­про­тив­ле­ние. Через две лампы, вклю­чен­ные по­сле­до­ва­тель­но, будет про­те­кать оди­на­ко­вый ток, сле­до­ва­тель­но, мощ­ность, ко­то­рую также можно вы­чис­лить по фор­му­ле  будет боль­ше на той лампе, у ко­то­рой со­про­тив­ле­ние боль­ше. Таким об­ра­зом, лампа мень­шей мощ­но­сти, вклю­чен­ная по­сле­до­ва­тель­но с лам­пой боль­шей мощ­но­сти будет го­реть ярче.

38. Ре­ше­ние.

Ответ: опас­но.

Объ­яс­не­ние: сила тока, пре­вос­хо­дя­щая 50 мА, спо­соб­на при­не­сти че­ло­ве­ку су­ще­ствен­ное уве­чье. Со­про­тив­ле­ние каж­дой лам­поч­ки 4 В / 2,5 А = 1,6 Ом. Всего лам­по­чек 220 В / 4 В = 55 штук. Если вме­сто одной из них су­нуть палец с со­про­тив­ле­ни­ем 1000 Ом, то общее со­про­тив­ле­ние будет 1000 Ом + 54 · 1,6 Ом ≈ 1100 Ом. Сила тока, про­те­ка­ю­ще­го через ткани, со­ста­вит 220 В / 1100 Ом ≈ 200 мА. При мень­ших со­про­тив­ле­ни­ях паль­ца сила тока будет ещё боль­ше.

При­ме­ча­ние.

Сле­ду­ет пом­нить, что элек­три­че­ское со­про­тив­ле­ние че­ло­ве­ка не яв­ля­ет­ся ли­ней­ным (не вы­пол­ня­ет­ся закон Ома), ме­ня­ет­ся во вре­ме­ни и за­ви­сит от мно­гих па­ра­мет­ров: влаж­ность кожи, ко­ли­че­ство воды в ор­га­низ­ме, при­род­ной чув­стви­тель­но­сти к дей­ствию элек­три­че­ско­го тока, ко­ли­че­ство ал­ко­го­ля в крови, тол­щи­ны кожи и мно­гих дру­гих. Есть ги­по­те­за, что вос­при­им­чи­вость че­ло­ве­ка к элек­три­че­ско­му току может даже, в не­ко­то­рых слу­ча­ях, за­ви­сеть от его на­стро­е­ния. По­это­му, на­при­мер, не­ко­то­рые люди вы­жи­ва­ют после удара мол­нией, в то время как дру­гие гиб­нут от удара током не­боль­шой ве­ли­чи­ны.

39. Ре­ше­ние.

1. Та, ко­то­рая за­кры­та крыш­кой.

2. В от­кры­той ка­стрю­ле вода ис­па­ря­ет­ся, и её пары по­ки­да­ют ка­стрю­лю, унося с собой теп­ло­ту ис­па­ре­ния. Вслед­ствие ис­па­ре­ния вода охла­жда­ет­ся. Часть энер­гии го­ре­ния рас­хо­ду­ет­ся на ком­пен­са­цию этого хла­жде­ния, а осталь­ная часть — на на­гре­ва­ние воды. В за­кры­той ка­стрю­ле вода ис­па­ря­ет­ся и вслед­ствие этого охла­жда­ет­ся, а пар кон­ден­си­ру­ет­ся: в остав­шу­ю­ся воду, на крыш­ке и на стен­ках ка­стрюли. Энер­гия, ыде­ля­ю­ща­я­ся при кон­ден­са­ции пара, пре­пят­ству­ет охла­жде­нию воды, по­это­му го­рел­ка на­гре­ва­ет воду быст­рее.

40. Ре­ше­ние.

1. От­кры­тая.

2. В от­кры­той ка­стрю­ле вода ис­па­ря­ет­ся, и её пары по­ки­да­ют ка­стрю­лю, унося с собой теп­ло­ту ис­па­ре­ния. Вслед­ствие ис­па­ре­ния вода охла­жда­ет­ся. В ка­стрю­ле, за­кры­той крыш­кой, вода охла­жда­ет­ся при ис­па­ре­нии, а пар кон­ден­си­ру­ет­ся: в остав­шу­ю­ся воду, на крыш­ке и стен­ках ка­стрюли. Энер­гия, вы­де­ля­ю­ща­я­ся при кон­ден­са­ции пара, пре­пят­ству­ет охла­жде­нию воды, по­это­му в за­кры­той ка­стрю­ле вода осты­ва­ет мед­лен­нее, чем

в от­кры­той.

41. Ре­ше­ние.

1. Да.

2. Так как по усло­вию за­да­чи брус­ки имеют оди­на­ко­вые массы и раз­лич­ные плот­но­сти, то объёмы таких брус­ков раз­лич­ны. Урав­но­ве­сить такие тела можно на рав­но­плеч­ных весах.

На брус­ки, не по­гружённые в жид­кость, дей­ству­ют сила тя­же­сти, на­прав­лен­ная вер­ти­каль­но вниз, и сила на­тя­же­ния нити, на­прав­лен­ная вер­ти­каль­но вверх.

Так как плот­ность жид­ко­сти мень­ше плот­но­сти лю­бо­го из брус­ков, брус­ки будут пол­но­стью по­гру­же­ны в жид­кость. На тело, по­гружённое в жид­кость, будет дей­ство­вать сила тя­же­сти, на­прав­лен­ная вер­ти­каль­но вниз, сила на­тя­же­ния нити и ар­хи­ме­до­ва сила, на­прав­лен­ные вер­ти­каль­но вверх. По усло­вию за­да­чи объёмы брус­ков раз­лич­ны: объём пер­во­го брус­ка в 2 раза боль­ше объёма вто­ро­го брус­ка. Зна­чит, ар­хи­ме­до­ва сила, дей­ству­ю­щая на пер­вый бру­сок, также будет в 2 раза боль­ше. По­сколь­ку весы рав­но­плеч­ные, то рав­но­ве­сие весов на­ру­шит­ся — вто­рой бру­сок пе­ре­ве­сит.

42. Ре­ше­ние.

1. Да.

2. Так как по усло­вию за­да­чи брус­ки имеют оди­на­ко­вые объёмы и раз­лич­ные плот­но­сти, то массы таких брус­ков раз­лич­ны. Урав­но­ве­сить такие тела можно толь­ко на раз­но­плеч­ных весах. На брус­ки, не по­гру­жен­ные в жид­кость, дей­ству­ют сила тя­же­сти, на­прав­лен­ная вер­ти­каль­но вниз, и сила на­тя­же­ния нити, на­прав­лен­ная вер­ти­каль­но вверх.

Так как плот­ность жид­ко­сти мень­ше плот­но­сти лю­бо­го из брус­ков, брус­ки будут пол­но­стью по­гру­же­ны в жид­кость. На тело, по­гружённое в жид­кость, будет дей­ство­вать сила тя­же­сти, на­прав­лен­ная вер­ти­каль­но вниз, сила на­тя­же­ния нити и ар­хи­ме­до­ва сила, на­прав­лен­ные вер­ти­каль­но вверх. Так как объёмы тел оди­на­ко­вы, то силы Ар­хи­ме­да, дей­ству­ю­щие на эти тела, по­гружённые в оди­на­ко­вую жид­кость, также оди­на­ко­вы. Оди­на­ко­вые ар­хи­ме­до­вы силы будут со­зда­вать раз­лич­ные мо­мен­ты сил от­но­си­тель­но точки креп­ле­ния ры­ча­га весов, а для рав­но­ве­сия ры­чаж­ных весов не­об­хо­ди­мо вы­пол­не­ние усло­вия ра­вен­ства мо­мен­тов сил. Сле­до­ва­тель­но, рав­но­ве­сие весов на­ру­шит­ся — вто­рой бру­сок пе­ре­ве­сит.

43. Ре­ше­ние.

1. Ответ: да.

2. Обос­но­ва­ние: на­при­мер, если тело дви­жет­ся с уско­ре­ни­ем, на­прав­лен­ным вверх, то вес тела будет боль­ше силы тя­же­сти, дей­ству­ю­щей на это тело.

44. Ре­ше­ние.

1. Ответ. Да

2. Обос­но­ва­ние.

Если тело дви­жет­ся с уско­ре­ни­ем, на­прав­лен­ным вниз, то вес тела будет мень­ше силы тя­же­сти, дей­ству­ю­щей на это тело.

45. Ре­ше­ние.

1. Да.

2. Тяга воз­ни­ка­ет из-за того, что го­ря­чий воз­дух в трубе имеет мень­шую плот­ность, чем хо­лод­ный воз­дух во­круг печи. С его сто­ро­ны на го­ря­чий воз­дух дей­ству­ет вы­тал­ки­ва­ю­щая сила, обес­пе­чи­ва­ю­щая дви­же­ние воз­ду­ха по трубе, то есть «тягу». Чем мень­ше воз­дух за время подъёма по трубе будет охла­ждать­ся, тем тяга будет лучше. По­это­му труба долж­на иметь как можно мень­шую теп­ло­про­вод­ность, и кир­пич лучше стали.

46Ре­ше­ние.

1. Нет.

2. Тяга воз­ни­ка­ет из-за того, что го­ря­чий воз­дух в трубе имеет мень­шую плот­ность, чем хо­лод­ный воз­дух во­круг печи. С его сто­ро­ны на го­ря­чий воз­дух дей­ству­ет вы­тал­ки­ва­ю­щая сила, обес­пе­чи­ва­ю­щая дви­же­ние воз­ду­ха по трубе, то есть «тягу». Чем мень­ше воз­дух за время подъёма по трубе будет охла­ждать­ся, тем тяга будет лучше. По­это­му труба долж­на иметь как можно мень­шую теп­ло­про­вод­ность, и ме­тал­ли­че­ская труба хуже кир­пич­ной.

47. Ре­ше­ние.

1. Нет.

2. Так как па­лоч­ка ди­элек­три­че­ская, то заряд не может пе­ре­те­кать с од­но­го её конца на дру­гой, а затем на шарик элек­тро­мет­ра. По­это­му при ка­са­нии за­ря­жен­ной эбо­ни­то­вой па­лоч­ки ша­ри­ка элек­тро­мет­ра не про­изойдёт ещё более за­мет­но­го от­кло­не­ния стрел­ки.

48. Ре­ше­ние.

1. Да.

2. Так как па­лоч­ка ме­тал­ли­че­ская, то заряд может пе­ре­те­кать с од­но­го её конца на дру­гой, а затем на шарик элек­тро­мет­ра. По­это­му при ка­са­нии за­ря­жен­ной ме­тал­ли­че­ской па­лоч­ки ша­ри­ка элек­тро­мет­ра про­изойдёт ещё более за­мет­ное от­кло­не­ние стрел­ки.

49. Ре­ше­ние.

1. Не из­ме­нит­ся.

2. Лодка по­гру­жа­ет­ся в воду до тех пор, пока вы­тал­ки­ва­ю­щая сила, дей­ству­ю­щая на лодку со сто­ро­ны воды, не урав­но­ве­сит силу тя­же­сти. Глу­би­на по­гру­же­ния (осад­ка) лодки опре­де­ля­ет­ся вы­пол­не­ни­ем усло­вия: Fтяж = Fвыт (1). Уско­ре­ние сво­бод­но­го па­де­ния на Луне мень­ше, чем на Земле. Но по­сколь­ку обе силы прямо про­пор­ци­о­наль­ны уско­ре­нию сво­бод­но­го па­де­ния, то обе силы F_тяж и F_вытумень­шат­ся в оди­на­ко­вое число раз, и ра­вен­ство (1) не на­ру­шит­ся.

50. Ре­ше­ние.

1. Нет.

2. Тра­ек­то­ри­ей на­зы­ва­ет­ся линия, ко­то­рую опи­сы­ва­ет ма­те­ри­аль­ная точка при своём дви­же­нии. В дан­ном слу­чае, при рав­но­мер­ном дви­же­нии жука со ско­ро­стью 6 см/мин = 0,001 м/с, за пол­ча­са (1800 с) жук про­пол­зет 1,8 м, то есть он пре­одо­ле­ет 3/4 длины квад­рат­но­го кон­ту­ра. Зна­чит, тра­ек­то­рия дви­же­ния жука будет пред­став­лять собой три пря­мо­ли­ней­ных участ­ка, два из ко­то­рых на­хо­дят­ся под пря­мым углом к тре­тье­му. Такая тра­ек­то­рия дви­же­ния не яв­ля­ет­ся пря­мо­ли­ней­ной.

51. Ре­ше­ние.

1. Да.

2. Тра­ек­то­ри­ей на­зы­ва­ет­ся линия, ко­то­рую опи­сы­ва­ет ма­те­ри­аль­ная точка при своём дви­же­нии. В дан­ном слу­чае, при рав­но­мер­ном дви­же­нии жука со ско­ро­стью 6 см/мин = 0,001 м/с, за пол­ча­са (1800 с) жук про­пол­зет 1,8 м, то есть он пре­одо­ле­ет лишь часть длины одной сто­ро­ны квад­рат­но­го кон­ту­ра. Зна­чит, тра­ек­то­рия дви­же­ния жука будет пред­став­лять собой пря­мо­ли­ней­ный уча­сток.

52. Ре­ше­ние.

1. Раз­ны­ми. Ба­ро­метр, на­хо­дя­щий­ся в школь­ном дворе, по­ка­жет боль­шее зна­че­ние.

2. Зна­че­ние ат­мо­сфер­но­го дав­ле­ния умень­ша­ет­ся при уве­ли­че­нии вы­со­ты от­но­си­тель­но по­верх­но­сти земли. Сле­до­ва­тель­но, ат­мо­сфер­ное дав­ле­ние в ка­би­не­те на пятом этаже мень­ше, чем в школь­ном дворе.

53. Ре­ше­ние.

1. Нель­зя.

2. Маг­нит­ная стрел­ка при­тя­ги­ва­ет­ся к концу сталь­но­го стерж­ня и тогда, когда стер­жень на­маг­ни­чен и полюс этого конца стерж­ня про­ти­во­по­ло­жен по­лю­су конца маг­нит­ной стрел­ки, и тогда, когда стер­жень не на­маг­ни­чен. В этом слу­чае стер­жень на­маг­ни­чи­ва­ет­ся в маг­нит­ном поле стрел­ки и полюс бли­жай­ше­го к стрел­ке конца стерж­ня про­ти­во­по­ло­жен по­лю­су конца стрел­ки.

54. Ре­ше­ние.

1. Лужа будет ка­зать­ся более тёмным пят­ном.

2. И лужу, и до­ро­гу осве­ща­ют толь­ко фары ав­то­мо­би­ля. От глад­кой по­верх­но­сти воды свет от­ра­жа­ет­ся зер­каль­но, то есть вперёд, и не по­па­да­ет в глаза во­ди­те­лю. От ше­ро­хо­ва­той по­верх­но­сти су­хо­го ас­фаль­та свет рас­се­и­ва­ет­ся по всем на­прав­ле­ни­ям и ча­стич­но по­па­да­ет в глаза во­ди­те­лю. По­это­му лужа по срав­не­нию с сухим ас­фаль­том будет ка­зать­ся тёмным пят­ном.

55. Ре­ше­ние.

1. Коль­цо будет на­гре­вать­ся.

2. При вра­ще­нии коль­ца в маг­нит­ном поле в коль­це воз­ни­ка­ет ин­дук­ци­он­ный ток, ко­то­рый будет его на­гре­вать.

56. Ре­ше­ние.

1. Влаж­ная.

2. Ощу­ще­ние тепла или хо­ло­да опре­де­ля­ет­ся ко­ли­че­ством теп­ло­ты, пе­ре­дан­ной еди­ни­це по­верх­но­сти кожи в еди­ни­цу вре­ме­ни. По­сколь­ку теп­ло­про­вод­ность воды боль­ше, чем воз­ду­ха, влаж­ная доска будет ка­зать­ся хо­лод­нее сухой.

57. Ре­ше­ние.

1. Проб­ка вы­ле­тит из колбы.

2. При от­ка­чи­ва­нии воз­ду­ха из-под ко­ло­ко­ла на­со­са его дав­ле­ние умень­ша­ет­ся, а дав­ле­ние воз­ду­ха в колбе остаётся рав­ным ат­мо­сфер­но­му дав­ле­нию. Со­от­вет­ствен­но, дав­ле­ние воз­ду­ха на проб­ку внут­ри колбы будет боль­ше дав­ле­ния со сто­ро­ны воз­ду­ха, на­хо­дя­ще­го­ся под ко­ло­ко­лом на­со­са.

58. Ре­ше­ние.

1. Пра­вые и левые колёса ав­то­мо­би­ля про­хо­дят раз­ные пути.

2. Пра­вые и левые колёса ав­то­мо­би­ля дви­жут­ся по кон­цен­три­че­ским окруж­но­стям. Боль­ший путь про­хо­дят колёса, на­хо­дя­щи­е­ся даль­ше от цен­тра окруж­но­стей.

59. Ре­ше­ние.

1. Алю­ми­ни­е­вый шар под­нять легче.

2. Легче под­нять тот шар, на ко­то­рый дей­ству­ет боль­шая сила Ар­хи­ме­да. Плот­ность стали боль­ше плот­но­сти алю­ми­ния, сле­до­ва­тель­но, при рав­ной массе объём алю­ми­ни­е­во­го шара боль­ше. Сила Ар­хи­ме­да прямо про­пор­ци­о­наль­на объёму по­гружённого тела, по­это­му на алю­ми­ни­е­вый шар будет дей­ство­вать боль­шая сила Ар­хи­ме­да.

60. Ре­ше­ние.

1. Де­ре­вян­ный шарик в со­ро­ко­гра­дус­ную жару на ощупь ка­жет­ся хо­лод­нее.

2. Теп­ло­про­вод­ность ме­тал­ли­че­ско­го ша­ри­ка боль­ше теп­ло­про­вод­но­сти де­ре­вян­но­го. Теп­ло­от­вод от ме­тал­ли­че­ско­го ша­ри­ка к более хо­лод­но­му паль­цу про­ис­хо­дит ин­тен­сив­нее, это создаёт ощу­ще­ние более го­ря­че­го тела.

Качественные физические задачи имеют особую роль в обучении физике: с одной стороны, они позволяют понять, насколько человек понимает суть физических процессов - ведь при их решении нет необходимости (или почти нет) пользоваться сложными математическими расчётами. С другой стороны, решение таких задач требует точности формулировок, обязательного указания на основные физические процессы и описывающие их закономерности.

Большое количество тренировочных заданий по физике, имеется на официальном сайте ФГНУ «Федеральный институт педагогических измерений» в разделе «Открытый банк заданий ОГЭ» - http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge