Качество образования - залог успеха школы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПОЛУРЯДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ДОКЛАД 

«Качество образования – залог успеха школы»

К педагогическому совету  № 2 «Пути повышения качества образования»  

Цуканова О.Ю., зам. директора по УВР

Качество образования – залог успеха школы.

Выступление заместителя директора школы по УВР Цукановой О.Ю.

Современная общеобразовательная школа  многообразна и сложна, она непрерывно изменяется.       В условиях модернизации Российского образования, которая ведет к росту конкуренции среди общеобразовательных учреждений, перед любой школой встает проблема обеспечения своих учащихся качественным образованием.

Обновление школы предполагает решение ряда системных задач: нормативно-правовых, экономических, содержательных.      Первостепенной из них является задача достижения нового, современного качества образования.

В общегосударственном плане качество образования – это его соответствие современным жизненным потребностям развития страны.

В педагогическом плане – это ориентация образования не столько на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, сколько на развитие личности. Образовательное учреждение должно формировать новую систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции, что и составляет современное содержание образования.

Повышение качества образования –   одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации российского образования.

Условия достижения «нового современного качества образования»:

* введение в действие государственных образовательных стандартов и вариативного базисного учебного плана

* оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки учащихся;

* обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения;

* использование нравственного потенциала искусства как средства  духовного

   развития личности;

* введение профильного обучения в старшей школе;

* усиление роли дисциплин, обеспечивающих социализацию учащихся;

* развитие дистанционного образования;

* государственная поддержка школ для одаренных детей;

* создание эффективной государственно-общественной системы экспертизы и контроля качества учебной литературы;

* создание государственной системы оценки качества образования.

Качество образования, которое включает в себя обучение и воспитание школьников, представляет собой систему показателей знаний, умений и навыков, а также норм ценностно-эмоциционального отношения к миру и друг другу. Такой подход ориентирует на оценку деятельности школы по конечным результатам, среди которых следует выделить  основные  показатели эффективности деятельности школы:

• Успеваемость учащихся и качество знаний;
• готовность их к продолжению образования;
• уровень воспитанности учащихся;
• состояние здоровья детей;
• уровень социальной адаптации выпускников к жизни в обществе;
• уровень выполнения стандартов образования.

Все перечисленные параметры взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга. Но на сегодняшний день показатель успеваемости  учащихся и качество знаний  был и остается первым и основные при оценке эффективности деятельности школы. Проведем сравнительный анализ результативности обучения учащихся школы.

Успеваемость

	I ч.	II ч.	III ч.	IV ч.	год
2010/2011	99,1%	98%	100%	95,1%	98,1%
2011/2012	98,75%	100%	100%	100%	100%
2012/2013	100%	100%	100%	100%	100%
2013/2014 1ч.	100%

Качество знаний

Учебный год	I ч.	II ч.	III ч.	IV ч.	год
2010/2011	33,3%	32,4%	38,2%	33,6%	35,6%
2011/2012	22,5%	36,9%	36,2%	36,5%	37,5%
2012/2013	31%	38,2%	39,2%	37,9%	41,7%
2013/2014 1ч.	37,6%

Качество знаний по ступеням обучения

	I ступень	II ступень	III ступень	Общее
2010/2011	58,5%	27,3%	7,7%	35,6%
2011/2012	61%	22,4%	40%	37,5%
2012/2013	61,1%	27,9%	66,7%	41,7%
2013/2014 1ч.	59,3%	27,6%	-	37,6%

Качество знаний по основным предметам

Учебный год	Русский язык	Математика
2010/2011	42,6%	39,6%
2011/2012	44,2%	45,2%
2012/2013	49,5%	48,5%
1 ч. 2013/2014	50,6%	48,2%

Сохранение и подтверждение качества знаний при обучении на II ступени

Подтверждение  результативности обучения  в 5 классе  по сравнению с  4 классом	Отличн.	%	На 4 и 5 Кол- во во	%	р.яз к-во	%	Мат-ка Кол-во	%
2012/2013	1	25	5	71,4	7	63,6	6	66,7
2013/2014 1 четв.	-	-	3	75	4	66,7	4	100

Т.о., качество знаний в начальном звене традиционно остаётся достаточно высоким, хотя несколько упало по сравнению с результатами 2012/2013 уч. года.  Причины более высокого качества знаний учащихся:

-больший контроль со стороны родителей;

- применение учителями новых образовательных технологий;

- переход на новый ФГОСНОО, согласно которому проводятся занятия внеурочной деятельностью, существенно расширяющей кругозор детей.

На второй ступени идет снижение качества знаний по сравнению с начальной школой (но это традиционно для всех последний лет). Причина:

- ослабление контроля за учебной деятельность детей со стороны родителей;

- повышение сложности образовательных программ;

- адаптация пятиклассников к обучению в основной школе (в отсутствии школьного психолога проблема адаптации детей ложиться на плечи классного руководителя, учителей-предметников)

В связи с этим, уровень учебной мотивации падает.

Из таблицы и диаграммы также видно, что уровень качества знаний на второй и третьей ступени школьного образования повысился  за последние годы.  Причины:

- активизация работы педагогического коллектива с родителями учащихся;

- применение новых образовательных технологий на уроке и во внеурочной деятельности по предметам;

- более осознанный  и ответственный выбором учащихся  путей получения образования после окончания основной школы.

Также это может быть продиктовано улучшением отношения  в обществе к престижности образования.

К сожалению, пока нельзя похвастаться подобными успехами на уровне района по итогам ГИА

Итоги аттестации 11 класса (ЕГЭ)

Итоги аттестации 11 класса (ЕГЭ)

Предмет	2010-2011		2011-2012		2012-2013
	Успеваемость	Средний балл	Успеваемость	Средний балл	Успеваемость	Средний балл
Русский язык	100%	53	100%	54,1	100%	79,7
Математика	100%	41,5	100%	44,6	100%	58,7
Обществознание	100%	41	66,7%	50	100%	76,7
Физика	-	-	100%	42,5	100%	54
История России	-	-	100%	44,5	100%	71
Иностранный язык (французский)	-	-	-	-	100%	74

	Количество отличников	Количество медалистов
2010-2011	10 чел.	-
2011-2012	12 чел.	-
2012/2013	11 чел.	2

Т.о., в представленных таблицах и диаграммах четко прослеживается положительная динамика успешности сдачи экзаменов по основным предметам и предметам по выбору.

В сравнении с Озёрским муниципальным районом результаты следующие:

Предметы русский язык и обществознание относились к профильным предметам в 10 – 11 классах. Можно констатировать факт, что учащиеся МБОУ Полурядинской СОШ сдали эти предметы очень успешно.

Итоги ГИА в 9 классе (новая форма)

К итоговой аттестации в 9-м классе были допущены 13 учеников.

В 9-х классах были проведены  обязательные письменные экзамены по русскому языку  и  алгебре (в новой форме), экзамен по обществознанию в новой форме сдавали 4 ученика, экзамен по биологии в новой форме сдавали 2 ученицы, экзамен по физической культуре в традиционной форме сдавали 9 учащихся, по ОБЖ в традиционной форме  - 11 учеников.

Итоги аттестации 9 класса (ГИА) по русскому языку и математике в новой форме

Год	Математика (алгебра)		Русский язык
	Успеваемость	Качество знаний	Успеваемость	Качество знаний
2010-2011	100%	57,1%	85,7%	28,6%
2011/2012	100%	0	80%	10%
2012/2013	100%	46,2%	92,3%	61,5%

Не смотря на положительную динамику роста уровня успеваемости и качества знаний по русскому языку и математике, данные показатели ниже по району и области. Не удалось избежать неудовлетворительной отметки по русскому языку при сдаче ГИА в новой форме, что существенно ухудшило показатели качества знаний и успеваемости.

Рейтинг школ по математике 9 кл новая форма  по качеству знаний

  Средний балл по району   по математике (ГИА-9) составил -  3.9б (по пятибалльной шкале), в прошлом году – 3.31 б.

Рейтинг школ в соответствии со  средней оценкой по математике

В 2012-2013уч году средний  по району по математике составил  -  18,2 б.

Рейтинг школ по количеству набранных баллов по математике.

Рейтинг школ по русскому языку новая форма 9 класс Качество знаний

В 2013г. средний бал по району  по русскому языку – 4.2б (по пятибалльной шкале),

Рейтинг школ в соответствии со  средней оценкой по русскому языку

 Рейтинг школ по количеству набранных баллов по русскому языку. Самый высокий  средний  балл получили  школа №1- 38.92, школа №2 – 36,37.

Предметы в традиционной форме 9 класс:

Предмет	Успешно сдали	Из них на «4» и «5»
2010/2011 уч. год
ОБЖ	100%	40%
Физическая культура	100%	100%
2011/2012 уч. год
ОБЖ	100%	50%
Физическая культура	100%	100%
2012/2013 уч.год
ОБЖ	100%	63,6%
Физическая культура	100%	100%

Предметы в новой форме по выбору 9 класс

Предмет	2012/2013
	Успеваемость/ качество знаний	Минимальный  первичный балл	Средний  первичный балл	Максимальный  первичный балл	Оценка (средний балл )
Обществознание	100%/100%	29	32	35	4,25  (на «5» - 1 человек,  на «4» - 3 человека
Биология	100%/100%	40	40	40	5

Рейтинг школ по обществознанию (по среднему баллу)

Рейтинг школ по биологии (по среднему баллу)

Выводы:

1.  Как показывает практика, подготовка к ГИА требует специальной методики в преподавании и большой индивидуальной работы. Учащиеся, сдающие ГИА в новой форме, должны посещать факультативы и индивидуальные занятия. Особое внимание следует обратить на подготовку детей для выполнения заданий части «С», требующей творческого, нестандартного подхода.

2. Классным руководителям выпускных классов в отсутствие школьного педагога – психолога, все же стараться вести более серьёзную работу по профессиональной ориентации учащихся  выпускных классов для их самоопределения в выбранной профессии.

3. Учителям – предметникам проводить больше диагностических и тренировочных работ по своим предметам в форме ЕГЭ в течение учебного года,   включить в планы индивидуальной работы с учащимися по подготовке и ГИА и ЕГЭ пункт «Работа с родителями», где отразить регулярные беседы, консультирование родителей по вопросам подготовки ребёнка к ГИА и ЕГЭ, регулярное информирование родителей о результатах подготовки.

   Качество обучения по результатам государственной (итоговой) аттестации в 9 классе низкое,  так как в  школе изменился контингент обучающихся,   у большинства обучающихся  резко падает учебная мотивация, в результате  за несколько лет они не только не умножают, но и теряют базовые знания и ряд общеучебных навыков.

Из приведенной информации видно, что коллектив школы создает  условия для реализации права каждого на получение  основного  и среднего образования. Своевременно проводится учет детей до 18 лет, организован подвоз детей, питание, практически все дети обеспечены учебниками из библиотеки. Осуществляется контроль за успеваемостью и посещаемостью занятий слабоуспевающих обучающихся.

     Понимание термина «качество образования» - одна из сложнейших и актуальных проблем российского образования.

               Совершенно очевидно, что  качеством образования в школе  занимались всегда. Однако  образование меняется, и поэтому появляется необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей в новом контексте.

Качество образования — это степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей, администрации школы, остальных членов педагогического коллектива, внешних организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения результата.

            Качество образования — это востребованность полученных знаний в конкретных условиях и местах их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни выпускника.

При этом развитие качества образования предполагает постоянное совершенствование трех составляющих:

§  образовательных результатов;

§  организации образовательного процесса;

§  квалификации педагогических работников.

Качественным можно считать образование, если определенные достижения имеют не только учащиеся, но и педагоги  как участники образовательного процесса. Повышение качества образования – одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации Российского образования.    

В Концепции  подчеркнуто, что качество образования отражается не только в сформированности у обучающихся знаний, умений и навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности, но и их гражданственности, правового самосознания, российской идентичности, духовности, способности адаптироваться в изменяющихся социально-экономических условиях и самосовершенствоваться в процессе своей жизнедеятельности.

Каждый субъект образовательного процесса (педагог, учащиеся, родители, администрация и пр.) заинтересован в обеспечении качества образования.

Качеству приписываются разнообразные, часто противоречивые, значения:

Для учащихся :

• хорошее качество образования связано, в первую очередь:
• с хорошими знаниями по всем предметам, когда по окончании школы ученик без проблем может поступить в ВУЗ;
• с возможностями в будущем достигнуть успехов в карьере, достигнуть цели, поставленной в жизни;
• с дополнительным знанием, обучением, пониманием предметов;
• с возможностями получения качественных, разносторонних знаний для поступления в ВУЗ;
• с глубокими прочными знаниями по всем предметам;

Для родителей:

• с получением знаний, умений и навыков, которые позволяют выпускнику школы найти свое место в жизни, добиться уважения окружающих его людей;
• со знанием предметов, с хорошим оснащением школы, с профессионализмом педагогов;
• с умением учащихся применить полученные знания в жизни; с умением педагога увлечь детей своим предметом;

Для учителей:

• с умением подготовить школьника в ВУЗ, глубоким раскрытием наиболее интересных вопросов науки, подготовкой ученика не только умственно, но и нравственно (морально);
• с умением ученика самостоятельно мыслить, анализировать и самостоятельно работать;
• со школой, которая учитывает индивидуальные особенности школьника, способности и потребности детей; где учителя придерживаются гуманистического принципа воспитания, где есть творческие педагоги и мудрое руководство;
• с профессиональной позицией и самоощущением учителя, когда он четко представляет свои цели, знает как их достичь и чувствует душевный комфорт

КАЧЕСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ:

 

Уровень индивидуальных особенностей учащихся (интересы, мотивы, склонности, способности, психологический тип и т.п.)знаний

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ЗАВИСИТ:  

Современный ученый педагог Марк Поташник определяет:

 “ Качество образования – это соотношение цели и результата, мера достижения целей (результата), притом, что цели заданы только оперативно, прогнозированы в зоне потенциального развития школьника. При этом результаты образования обязательно должны включать в себя оценку того, какой ценой (ценой потерь и затрат) эти результаты достигнуты”.

  Что это означает?  Это означает достижение не любых, не случайных, не просто лучших, чем прежде, не тех, что сами по себе получаются, а вполне определённых, заранее спрогнозированных результатов в зоне потенциального развития ученика, то есть речь всегда идёт о наивысших, возможных для конкретного школьника, оптимальных результатах

В идеале - каждый ученик движется по своему образовательному маршруту.

Качество образования – совокупность показателей, характеризующих эффективность деятельности образовательного учреждения, способных удовлетворить потребности самих школьников, общества, заказчиков на образование.  Качество образования, особенно качество школьного образования – это специфическая область качества вообще, так как оно чрезвычайно зависимо от конкретных людей, с которыми взаимодействует обучающийся человек, будь то первоклассник, или старшеклассник
 От чего зависит качество образования:

• качества образовательной программы;

качества потенциала педагогического состава, задействованного в образовательном процессе;

• качества средств образовательного процесса (материально-технической, лабораторно-экспериментальной базы, учебно-методического обеспечения, учебных кабинетов, транслируемых знаний и др.);
• качества образовательных технологий;
• качества управления образовательными системами и процессами (управленческих технологий в образовании).

Чрезвычайно важная задача по обеспечению качества образования – освоение учителем различных образовательных технологий. От того, как и какими технологиями обучения школьников владеет педагог, насколько гибко он может изменить свои методы в зависимости от тех или иных особенностей учащихся, зависит качество обученности и обучаемости школьников.

К современным образовательным технологиям в Приоритетном национальном проекте «Образование» отнесены:

• развивающее обучение;
• проблемное обучение;
• разноуровневое обучение;
• коллективная система обучения; 
• исследовательские методы обучения;
• проектные методы обучения;
• технологии модульного и модульно-блочного обучения;
• обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
• информационно-коммуникационные технологии;
• здоровьесберегающие технологии.

        Каждый педагог должен понимать ту роль, которую он может сыграть в формировании личности ученика. Педагог должен быть готов использовать средства информатизации и информационные технологии в обучении, в воспитании и развитии своих учеников. Чтобы формировать информационную культуру у учащихся, учитель и сам должен обладать такой культурой. Одна из главных задач школьного образования сегодня — подготовить учащегося к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, вооружить его современными средствами и технологиями работы, сформировать у него информационную культуру. И этим должен заниматься каждый педагог, а не только учитель информатики.

Проблема качества образования неразрывно связана с проблемой создания развивающей среды в классе. Задача учителя – создание в классе такой среды. Характеристики ситуаций, которые должен организовывать любой учитель с целью создания в классе развивающей среды.

Мы привыкли слышать, что качественное образование – это будущее России. А может быть, качественное образование – это главный ресурс человека, который обеспечит ему свободу? Свободу не сегодня или завтра, а в будущем, свободу не вообще, а скорее способность свободно и эффективно действовать в новых условиях неопределенности, свободно выбирать. Ведь истина свободы очень проста: если у меня нет образования, я выбирать не могу. Меня “тащат” обстоятельства. Если же у меня есть образование, я могу выбирать, могу обеспечить себе и близким хорошие жизненные условия.

Мы понимаем, что качество образования не сводится исключительно к качеству обучения. Современная  информационная эпоха обостряет задачу воспитания человека умелого, мобильного, способного успевать за стремительным развитием цивилизации. Не менее важная задача: воспитание человека духовного. Один из критериев современного качества образования – аристократизм. Что понимают сегодня под этим понятием? Да то же, что и всегда.  Простота и естественность в общении, искренность и добросердечие, подлинное чувство дистанции между людьми всегда отличают носителей высокой культуры. С позиции культуры опыт качества означает возврат от газет и телевидения - к книге, от спешки – к досугу и тишине, от рассеяния – к концентрации, от сенсации – к размышлению, от идеала попсы – к искусству, от соблазна – к скромности, от недостатка чувства меры – к умеренности.  И в этой связи замечу, что аристократизм педагога, вопреки всем обстоятельствам – залог подлинного качества жизни и образования.
Выдвижение аристократизма как критерия качества образования имеет непосредственное отношение к серьёзной проблеме выращивания элиты, путям и способам формирования будущих лидеров, способных адекватно отвечать на вызовы времени.

Еще Киплинг писал: “Образование – величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно”

Качество образования “задает” качество жизни человека и общества.   И наша с вами задача – и совместно, и каждому -  искать пути повышения качества образования, ведь  качество образования это – итог деятельности школы, то есть нашей с вами работы.