"Кадетский компонент на уроках литературы"

Когда выбирали эту тему, даже не думали, сколько можно обнаружить материала по данной проблеме на наших уроках. Чтобы приблизиться  к той модели выпускника, которая заявлена в нашем уставном положении, целенаправленно на уроках литературы и русского языка во главе угла поставить задачи, реализующие патриотическое воспитание.

На наследии русской и советской литературы мы рассматриваем примеры истинного патриотизма. С целью военно – патриотического воспитания на уроках литературы я ставлю перед собой следующие задачи:

- заинтересовать учеников самим процессом чтения военно-патриотической литературы;

- формирование устойчивой потребности в чтении патриотической литературы;

Культура многолика. Неисчерпаем духовный потенциал отечественных культурных ценностей, и все они через литературу, музыку, живопись, архи­тектуру укрепляют любовь воина к Отечеству, питают душу армии. Дости­жения мировой и отечественной культуры, российская духовность, в свою очередь, находили в лице российской армии надежную защиту от любых по­сягательств недругов России и разрушителей духовных ценностей.
Если обратиться к художественной культуре, то и здесь вклад россий­ских офицеров неоспорим. Человек в военном мундире во все времена стоял в первых рядах российских писателей, художников, композиторов, деятелей театра и кино. Солидное представительство военная среда имела в художественной литературе, которая позволяла офицеру не только продемонстрировать свой культурный уровень, но и, прежде всего – глубину проникновения в жизнь народа, постижение его интересов и заботу о судьбах нации.

Наивысший расцвет отечественная художественная литература полу­чает в XVIII – XIX веках. В числе русских литераторов этого периода каж­дый третий был военнослужащим или выходцем из военного сословия. Среди писателей и публицистов XVIII века выделяются произведения осно­воположников русского классицизма представителей офицерского корпуса В.К. Тредиаковского и А.П. Сумарокова. Выдающееся место в литературе второй половины XVIII века занимает Г.Р. Державин. Солдат Преображенского полка, капитан-поручик гвардии, Тамбовский губернатор, затем государственный казначей и министр. Но наи­большую известность Державин получил как поэт. Целый ряд державинских од можно назвать военными. Таковы его стихи «На взятие Измаила», «На пе­реход Альпийских гор».

Художественная литература XIX века, начало которого связано с Оте­чественной войной 1812 года, была еще более богато и ярко представлена офи­церами-поэтами и писателями. В историю литературы как «поэт-гусар» во­шел герой войны генерал-лейтенант Д.В. Давыдов. Гордость за Отчизну и бесстрашие воина звучат в строках многих его стихотворений.
После победы в войне 1812 года передовые русские офицеры высту­пили против царского самодержавия как сторонники преобразований в Рос­сии. Неоценимый вклад в дело развития просветительства и литературы вне­сли офицеры-декабристы прапорщик К.Ф. Рылеев, подпоручик А.И. Одоев­ский, генерал от кавалерии В.Ф. Раевский, капитан-лейтенант Н.А. Бестужев, подпоручик Ф.Н. Глинка. Вопросы чести, преданности Отечеству были важ­нейшими для этих офицеров-патриотов. Патриотический дух декабристов унаследовал офицер Московского гусарского полка А.С. Грибоедов.

Огромное значение для отечественной литературы имеет творчество поручика лейб-гвардии гусарского полка М.Ю. Лермонтова.

Середина XIX века выдвинула новую плеяду писателей-офицеров, ко­торую открывает поручик артиллерии Л.Н. Толстой. Его произведения «Се­вастопольские рассказы», «Кавказский пленник», «Хаджи-Мурат», «Два гу­сара», «Декабристы», «Война и мир» отразили дух русской армии и ее офи­церского корпуса в годину испытаний.
В эти же годы расцветает творчество тончайшего лирика А.А. Фета, недавнего унтер-офицера кирасирского полка.
Творчество капитана Куприна связано с идеями критического реализма. В своих произведениях «Юнкера», «Поединок», «Молох» он поднял морально-нравственные про­блемы царской армии.
Российским военным XIX -XX века выпала нелегкая судьба. На их долю пришлось немало испытаний. Но, как и прежде, в армейской среде появились новые талантливые поэты и писатели. В своих произведениях они отражали сложность и важность тяжелой военной службы. На собственном опыте, ис­пытали ее горечь, лишения и романтизм. Талантливо написаны «Костер», «Огненный столб» капитаном Н. Гумилевым, «Братья Карамазовы» инеже­нером-поручиком Ф.М. Достоевским, «Хождение по мукам» майором А.Н. Толстым, «Возвращенная молодость» прапорщиком М.М. Зо­щенко, «Судьба человека» капитаном М.А. Шолоховым, «Чапаев» комиссаром 25-й стрелковой дивизии Д.А. Фур­мановым, «Живые и мертвые» полковником К.М. Симоновым, «Звезда» капитаном Э.Г. Казакевичем, «Василий Теркин» капитаном А.Т. Твардовским, «Горя­чий снег» полковником Ю.В. Бондаревым, «Крейсера», «Моонзунд», «Пером и шпагой» капитаном 2-го ранга В.С. Пикулем. Со всеми этими выдающимися людьми и предстоит кадетам познакомиться. Увидеть в них не только великих писателей и талантливых поэтов, но и благородных, честных, истинно любящих свою Родину офицеров.

Если обратиться к программам по литературе, то какой бы мы класс не взяли, каждое произведение любого исторического периода поднимает, прежде всего нравственные проблемы. Чтобы не прервать эту нравственную воспитательную линию, сохранить преемственность в изучении различных произведений для себя я выстроила своеобразную программу воспитания высоких нравственных и патриотических качеств через изучение рекомендованных произведений, в том числе и на уроках внеклассного чтения. Ориентация на военную профессию заста­вила рассмотреть программу внеклассного чтения в 7 – 8 классах под углом воспитания патриотических начал, гражданских качеств и нравственных норм кадет. Чтобы найти оптимальные средства воздействия на ребят, ме­тодическое объединение филологии выработало систему в изучении произ­ведений писателей XX века, включая как живущих в советское время, так и современных.

Патриотическое, гражданское и нравственное воспитание на уроках внеклассного чтения в 7 – 8 классах
7 класс.

Учитывая богатейшие возможности древнерусской литературы для воспитания чувств высокой гражданственности и патриотизма при изучении жанра жития использую исследовательский метод (привлекая Интернет-ресурсы, создать виртуальный музей произведений искусства, связанных с именами Преподобного Сергия Радонежского, Александра Невского, и провести по нему экскурсию , ответить на вопросы: «Почему Преподобный Сергий Радонежский является одним из самых почитаемых святых на Руси?» «Почему был причислен к лику святых Александр Невский?» Учитывая богатейшие возможности древнерусской литературы для воспитания чувств высокой гражданственности и патриотизма при изучении жанра жития использую исследовательский метод (привлекая Интернет-ресурсы, создать виртуальный музей произведений искусства, связанных с именами Преподобного Сергия Радонежского, Александра Невского, и провести по нему экскурсию , ответить на вопросы: «Почему Преподобный Сергий Радонежский является одним из самых почитаемых святых на Руси?» «Почему был причислен к лику святых Александр Невский?»

П. Катаев. «Сын полка».
Эта книга рекомендуется поступившим кадетам для прочтения летом.

Судьба мальчика-сироты, который в условиях военного лихолетья го­тов бороться с фашистами, захватывает ребят. Они удивляются его поступ­кам, одобряют его желание остаться в полку. Трагедия ребенка усиливает патриотический порыв бойцов, вызывает у юных читателей восхищение Ва­ней Солнцевым, ставшим впоследствии суворовцем.

Книга учит ребят любить Родину, готовить себя к защите ее, быть сме­лым и находчивым в экстремальной ситуации. Заканчивается обычно чтение книги читательской конференцией. (I четверть)

Вопросы для обсуждения

1. Когда была написана книга В.П. Катаева? Основное содержание ее. Тема.
2. Почему Ваня Солнцев оказался в брошенном окопе?
3. Как ведет себя Ваня у разведчиков? Почему?
4. Что мешает капитану Енакиеву оставить мальчика у разведчиков?
5. Два побега Вани от лучшего разведчика Биденко. Какие качества маль­чика здесь проявились?
6. Как воспринял Ваня рассказ юного кавалериста?
7. Встреча с капитаном Енакиевым. Как она изменила жизнь Вани?
8. Судьба капитана Енакиева.
9. Какие события войны, по-вашему, отражены в книге?
10. Почему Ваня поступает в Суворовское училище, хотя ранее проти­вился этому?
11. История Тамбовского Суворовского училища.

М.А. Шолохов. «Судьба человека». (II четверть).

Сюжет рассказа прост и понятен детям. Военная стихия, сломавшая судьбу простого русского человека, рассматривается по эпизодам: прощание с семьей, ранение при выполнении опасного задания, плен. Отдельно рас­сматривается поведение Андрея Соколова в церкви. Особое внимание уделя­ется годам пребывания в Германии, в различных ситуациях рассматривается личность героя: попытка побега, терпение и выносливость, когда «били за то, чтоб когда-нибудь убить», достоинство и характер в стычке с фашистским командиром, побег с прихваченным фрицем, личная драма Андрея, связанная с потерей семьи, единственного сына и встречей с Ванюшкой.

Ребята легко определяют основной лейтмотив рассказа: вера в будущее спасенной от фашизма планеты.

Некоторые эпизоды рассматриваются и сравниваются с фильмом С. Бондарчука, фрагменты которого демонстрируются в классе. Ребята пишут изложение по отрывку из рассказа М.А. Шолохова «Отец и сын».

Логическим продолжением данного разговора является знакомство с рассказом А.Н. Толстого.

В. Каверин. «Два капитана». (III, IV четверти).

Вся работа по книге ведется в два этапа: детство Сани Григорьева; юность и мужание капитана Григорьева.

Материал не простой. Книга читается трудно, но ее обсуждение прино­сит свои результаты.

Детство мальчика, необычная его судьба связаны с его немотой и не­ожиданным выздоровлением и жизнью в детдоме.

Семья Татарниковых, друзья и враги мальчика, его крепкая дружба с Петькой, а затем с Таней, чистая и святая дружба, скрепленная девизом: «Бо­роться и искать, найти и не сдаваться». Это вызывает восторг у ребят, спо­собствует их мужанию, воспитанию своего характера.

В конце года рассматривается II часть книги, где Саня Григорьев один на один со своею судьбой, верой, поиском. Любовь к Тане и верность друг другу показательны для мальчиков-кадетов. Обычно проводятся беседы по отдельным главам прочитанного, а в заключение – диспут «Всегда ли прав Саня Григорьев в поисках правды?»

Вопросы для диспута:

1. Трудное детство героев, причины этого.
2. Жизнь в детском доме. Встреча с Катей.
3. Друзья и враги.
4. История капитана Татарникова.
5. Клятва друзей, верность ей.
6. Испытание любовью.
7. Почему произведение названо «Два капитана»?
8. Легко ли искать правду?

8 класс

А.И. Куприн. «Кадеты».

Наше учебное заведение, где учащиеся именуются кадетами, невольно возвращает нас в историю, когда в России существовали кадетские корпуса, ковавшие военные кадры для государства. А.И. Куприн в 1900 году пишет повесть «Кадеты», в которой показывает жизнь воспитанников тех лет, когда он учился сам. Повесть во многом автобиографична. Познакомившись с жиз­нью младших кадетов, в перспективе можно познакомиться со второй частью дилогии – «Юнкера». В 11 классах можно более легко понять повесть «По­единок», довольно сложную для понимания современными учащимися.

Б. Васильев. Романы «А зори здесь тихие…» (1970), «В списках не значился» (1974), «Завтра была война» (1984).

Б. Васильев – участник Великой Отечественной войны, поэтому рас­сказывает о ней очень правдиво, горько переживая те события еще и еще раз. Он заставляет нас поверить в ту непоколебимую любовь к своей Родине и своему народу, которые проявляют герои его произведений.

Рассказывая о войне, как о жесточайшем испытании, он представляет читателям пятерых девчонок, оказавшихся на фронте и не могущих противо­стоять мощи германской военной машины.

Ребята осознают, что на войне тяжело приходилось мужчинам, что же говорить о женщинах?.. И гибнут они не потому, что автор так решил их судьбу, а просто: война – не женское дело. Не нашедшие в жизни своих су­женных, несостоявшиеся матери, не вернувшиеся с войны дочери становятся примером служения Родине, родному народу.

Второе произведение заслуживает должное внимание ребят. Начало: «За всю жизнь Коле Плужникову не встречалось столько приятных неожи­данностей, сколько выпало в последние три недели». И последняя фраза: «… Упал свободным и после жизни». Все, что между этими строками – жизнь большого человека, обыкновенного лейтенанта, удостоенного уважения даже врагов своих за мужество и уверенность в победе.

Сопровождается обсуждение отрывка показом иллюстраций и фото­графий о Брестской крепости. Используется книга «Овеянная славой» (О Брестской крепости).

Третий роман – «Завтра была война» (1984). Это ответ писателя на во­прос: а кто они были – те, кто вынес эту войну на своих плечах? Откуда они взялись, эти мальчишки и девчонки, максималисты, ушедшие на фронт со школьной парты? Как выросли они такими? Так появился роман о предвоен­ной школе.

Порядочность, надежность, умение оставаться достойным человеком «при любых, самых серьезных испытаниях».

Автор утверждает, что идеальный герой – человек, который сам знает, что ему нужно делать. И юные читатели это прекрасно понимают.

Все три романа – это романы воспитания. Воспитания войною, и по­тому предельно ускоренно, когда жизненные университеты, на которые ухо­дят годы, постигаются за дни и часы.

В.П. Астафьев. «Последний поклон».

Восьмиклассники уже хорошо знакомы с именем писателя. В младших классах читали «Васюткино озеро», «Конь с розовой гривой», «Фотография, на которой меня нет». Свой «Последний поклон» автор писал 20 лет, поэтому обобщить все нужно, так сам автор говорил, что это его «Самая большая и неизбывная любовь». Она на протяжении многих лет является стимулом бла­городных действий, воспитывает выносливость и благодарную память о по­бедивших в войне, учит преодолевать любую беду при необходимости – са­мого себя.

В. Астафьев поведал читателю о трудном военном времени, когда рано взрослели дети, когда людей отличала вера в нашу победу и огонь любви к человеку, попавшему в беду.

Главный вопрос в книге – благодарное слово бабушке, которая дожда­лась внука с войны и могла теперь спокойно умереть. Но не ведала старая праведница, что на похороны ее не отпустят внука. Бессердечный начальник цеха запретил уезжать на похороны бабки: не родители ведь умерли!

Читаем фрагменты из «Где-то гремит война», и ребята понимают глав­ного героя – рассказчика, сокрушающегося по поводу смерти любимой ба­бушки, что живет в сердце его и родная «деревушка в мире, и мир в дере­вушке». Это ли не возможность воспитать патриота?

Вопросы и задания

1. В описании избы конюшихи Дарьи Михайловны есть такая деталь: ке­росиновая лампа, всю ночь горевшая на подоконнике.

Раскройте символический смысл этой художественной детали в по­вести.

2. Герой – рассказчик в повести произносит такие слова: «Этой ночью я стал взрослый».

Как автор повести объясняет в ней, что значит стать взрослым, с чего начинается взросление человека?

3. Одна из повестей заканчивается фразой: «Если в жизни будет трудно, если случится беда, надо бежать не от людей, а к людям».

Как эта мысль писателя воплотилась и в повести «Где-то гремит война»?

Книги о войне несут огромный воспитательно-патриотический заряд. Они о беззаветной стойкости нашего народа. В лучших произведениях о войне мы находим ключ к решению проблем сегодняшнего дня, прежде всего проблем нравственных. Эти книги заставляют гордиться своей страной, своим народом, помогают понять самого себя, осознать значение каждого человека, заставляют искать свое место в жизни, по–доброму относиться к окружающим людям.