Как
активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся на уроках изобразительного
искусства?
(Из собственной системы работы по
использованию средств активизации учебно-познавательной деятельности учащихся
на уроках изо). Учитель изо Л. Н. Гриценко
Для активизации
учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках
изобразительного искусства я использую различные методы (способы упорядоченной
взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, деятельности,
направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе
обучения) и методические приёмы (элементы
методов, выражающие умственные или практические действия учителя и учащихся в
процессе обучения).
Существуют четыре основные группы методов обучения и
воспитания, которые целесообразно использовать на уроках:
1-я группа: методы формирования новых знаний и способов
деятельности,
2-я группа: методы организации деятельности учащихся,
3-я группа: методы контроля и самоконтроля,
4-я группа: методы формирования личностных результатов.
К методам
формирования новых знаний
и способов деятельности относятся:
-
объяснительно-иллюстративный
и репродуктивный методы:
рассказ, лекция, объяснение, изучение репродукций и литературных
источников, показ, демонстрация, выполнение задания по схеме, образцу, алгоритму,
опрос и др. Данные методы тренируют память и дают знания, но не позволяют в
полном объеме развить творческое мышление учащихся;
-
проблемный
и частично-поисковый методы:
проблемная или эвристическая беседа, создание ситуаций
затруднения
и др. Благодаря этому методу учащиеся приобретают навыки логического,
критического мышления, умения формулировать проблему и находить способы ее
решения и т.п.;
-
исследовательский
метод:
решение задач творческого уровня, самостоятельное
решение проблемной ситуации, проведение творческих опытов, классификация,
моделирование, проектирование, конструирование, постановка эксперимента и др.
Благодаря данному методу школьник постепенно познает принципы и этапы научного
исследования. Он не только изучает материалы по теме исследования, но также
разрабатывает его план, проверяет собственные гипотезы по решению проблемы и
оценивает полученные результаты.
К методам
организации деятельности учащихся относятся:
-
методы,
предполагающие взаимные действия учителя и учащихся
мозговой штурм, дискуссия, диспут, ролевые и сюжетные
игры метод кейсов, практикум, тренинг, выступления учащихся с докладами,
презентациями и др.;
-
методы
самостоятельной работы учащихся
выполнение упражнений, сопровождающихся самопроверкой,
изучение материалов учебника, действия со схемами, таблицами, раздаточным
материалом, репродукциями, практическая работа и т.п.
К методам
контроля и самоконтроля
относятся: тестирование, анкетирование, викторина, письменные работы, устные
и письменные опросы и др.
К методам
формирования личностных результатов можно отнести беседу, убеждение, внушение,
поручение, соревнование, пример, рефлексивные методы, воспитывающие ситуации.
Используя группу следующих обучающих методов, таких как:
рассказ с элементами беседы, работа с учебником, творческий практикум,
объяснение, наглядный показ, практическая и творческая работа, упражнение,
разнообразные виды опроса (фронтальный, индивидуальный, письменный), я пытаюсь активизировать
учебно-познавательную деятельность учащихся на уроках изобразительного
искусства, и считаю, что мне это удается. (Достаточно
ознакомиться с динамикой результатов освоения обучающимися образовательных
программ за последние пять лет: уровень успеваемости – 100%, качество знаний –
94-98%, средний балл – 4,6 – 4,9).
При этом каждый используемый методический прием (в
переводе с греческого языка означает «вариант достижения поставленной цели»; определенная
система взаимосвязанных последовательных действий учителя и учащихся, благодаря
которым происходит полноценное усвоение нового учебного материала) может
интерпретироваться, как разновидность метода, и помогать успешно справляться с
любыми дидактическими задачами.
Также для
активизации и эффективности педагогического процесса использую различные формы
уроков: урок с элементами беседы; урок - викторина, фантазия, игра,
путешествие, виртуальная экскурсия, уроки рисования с натуры, по представлению
и памяти и т. д. В каждом задании, на каждом уроке учащимся даётся возможность
пофантазировать, поощряется привнесение в работу собственного «видения» художественного
образа.
Материальные
средства обучения являются надежным фундаментом в успешности
проведения уроков изобразительного искусства, т. к. многие ключевые понятия в
искусстве трудно и неэффективно объяснять «на пальцах», особенно если это
касается терминологии по видам и жанрам изо, истории искусства, изучения
творчества художников. Обширная ресурсная база необходима! Я широко использую в своей
работе наглядные пособия: слайды и мультимедийные презентации, рисунки детей,
свои картины, зарисовки, плакаты, таблицы, схемы, раздаточный материал, модели
геометрических тел, репродукции и т. д. Нахожу интересные сведения по истории
искусства, живописи, графике, скульптуре, архитектуре и декоративному
искусству разных эпох и народов.
К ресурсным
средствам относят наглядные пособия (в т. ч. и электронные): презентации, иллюстрации,
коллекции, слайды и т. д.; технические средства обучения, дидактический
материал.
К материализованным
средствам также относятся жесты и мимика, речь, коммуникативная,
познавательная, трудовая (творческо-художественная) деятельность. Виды
деятельности определяют уровень эмоциональной сферы на уроке!
Художественная деятельность
школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на
плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная
работа; обсуждение работ одноклассников; результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучения творческого наследия, подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений, просмотр презентаций и фрагментов
учебно-познавательных фильмов по искусству, виртуальные путешествия по музеям и
картинным галереям. На уроках изо учащиеся работают разными художественными
материалами: гуашью, акварелью, цветными карандашами, фломастерами, пастелью
и т. д. Работа с разными материалами помогает выявлять способности учащихся. Создавая
художественный образ, школьники думают, какой материал лучше использовать,
чтобы выразить свои мысли и чувства на бумаге (плоскости) или в объеме.
И, конечно, одним из действенных
средств поддержания интереса к урокам изобразительного искусства являются
выставки и конкурсы творческих работ учащихся, где дети могут оценить свой изобразительный
уровень, сравнивая свои работы с работами одноклассников.
Таким
образом, предназначение средств обучения определяется их дидактическими
характеристиками. Например, учитель пользуется демонстрацией художественных
навыков при наглядном показе на этапе изучения нового материала. Для закрепления
полученных знаний и навыков, например, учащимся предлагаются кратковременные
упражнения и практическая работа.
И, наконец, средства обучения, применяемые в
современной школе, выполняют несколько функций.
Компенсаторная способствует облегчению образовательного процесса, помощи
в достижении поставленной цели с минимальными временными и физическими
затратами.
Адаптивная помогает педагогу соотнести
содержание учебной дисциплины индивидуальным и возрастным особенностям
школьников, получить благоприятные условия для гармонического развития детей,
создания условий для организации самостоятельной работы школьников.
Информативная подразумевает применение
различных учебников, видеофильмов, проекционной аппаратуры, мультимедийного
оборудования.
Интеграционная заключается в совокупности изучаемых
явлений и предметов, выявлении сути и свойств процессов либо законов. (https://fb.ru/article/264519/chto-takoe-metodicheskiy-priem-vidyi-i-klassifikatsiya-metodicheskih-priemov-metodicheskie-priemyi-na-uroke)
Таким образом, выбираемые
методические методы и приемы должны сопровождаться эффективными наглядными
материалами, современными техническими средствами, выбором функций средств
обучения. Кроме того, должна быть полноценная обратная связь во время учебного
занятия между детьми и педагогом. Для максимальной результативности применяемых
методических приемов, они должны сочетаться с педагогическими средствами. И, подбирая
методические приемы, я ищу те, которые помогут мотивировать школьников на
усвоение нового и изученного материала и активизировать
учебно-познавательную деятельность.
Думаю, что для учителя изо
в подготовке и при проведении уроков подходят практически все методы и приемы
обучения, и на каждом этапе урока целесообразно использовать инновационные
педагогические технологии (например ИКТ я использую на каждом уроке). Ознакомиться
с используемыми технологиями можно в таблице ЭЗ, посмотреть материалы на сайте:
https://liyaart.jimdo.com).
В заключение
хочется добавить, что я стремлюсь к полному соответствию использованных методов
и приемов цели, задачам и содержанию урока, уровню познавательных
возможностей, возрастным и психофизическим особенностям учащихся (см.
статью), материальному обеспечению урока, своим личным качествам, подготовленности
и уровню профессиональной компетентности и методического мастерства и лимиту учебного
времени урока, т. к. «урок – это маленький отрезок важного времени, важным которое
для ученика делает учитель».
На фото: фрагмент урока в 5 классе по теме «Семейные
ценности: я и моя семья».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.