Как активизировать учебную деятельность на уроках русского языка

                                                                                    Вадько Лилия Владимировна,

учитель русского языка и литературы,

Муниципальное бюджетное

 общеобразовательное   учреждение

«Средняя общеобразовательная Монаковская школа»,

село Монаково ,  Старооскольский  район,

Белгородская область

Аннотация.  В статье раскрывается особая роль приемов, активизирующих  учебно-познавательную деятельность. Это некоторые формы самостоятельной работы, игры, дискуссии, проблемно-поисковые ситуации.

Ключевые слова: карточки с рисунками, групповая работа, работа в парах,

КАК АКТИВИЗИРОВАТЬ УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

«Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно». Так начал одну из своих статей Л. Н. Толстой. Действительно, человек, увлеченный  чем – либо, проявляет значительно больше воли, настойчивости, терпения, упорства в преодолении трудности, чем тот,  который относится к делу без интереса и любви. Поэтому очень важно пробудить в учащихся эмоциональное, положительное отношение к учебной работе.  В  реализации  учебного процесса особую роль приобретают приемы, активизирующие учебно-познавательную деятельность. Это проблемно – поисковые ситуации, дискуссии, познавательные игры, некоторые формы самостоятельной работы с текстом.

Может ли сегодня урок русского языка и литературы быть радостным и интересным для учеников? Может ли он активизировать их творческие возможности? Может и должен… Но для этого необходимо постоянное внимание  к изобразительным возможностям русского языка, к тому, что  делает его одним из самых выразительных, богатых и красивых языков мира. А это требует целенаправленной выработки навыков самостоятельного чтения и оценки прочитанного.

Пробудить интерес к русскому языку, учить  самостоятельно  работать с книгой помогают встречи с сотрудниками  библиотек.  Они знакомят учеников с библиотечным фондом, с памятками «Как пользоваться книгой, «Как надо читать», приносят на эти встречи и рекомендуют  несколько книг, интересных ребятам, вызывающих у них живой отклик, желание обменяться впечатлениями.

Давно известно: повысить активность учеников, мыслительную и речевую, помогает наглядность. «Без наглядности нет урока, использование её традиционно» [1, с.14].  Поэтому  много внимания уделяю оформлению раздаточного материала. Это дает возможность оживить опрос.  Ведь если проводить его традиционно, трудно избежать скуки и безучастности учащихся.

         Готовя дидактический материал, забочусь о том, чтобы он был красочным по форме, занимательным и развивающим по содержанию. Особую роль здесь играет картинка. И не только с эстетической точки зрения. Во – первых, с помощью рисунка можно напомнить, подсказать значение слова или фразеологического оборота. Во – вторых, удачно подобранная картинка выполняет  роль  стимулятора в употреблении определенной лексики, грамматических форм и конструкций.

Например, для опроса по теме «Дополнение» использую карточки с рисунками, которые наглядно иллюстрируют употребление творительного падежа с предлогом и без предлога. На другом уроке при закреплении навыков определения рода имени существительных предлагаю книжку – задание с набором карточек с картинками в верхнем кармашке, которые нужно разложить в три нижние в зависимости от рода слов – названий изображенных предметов.

Школьники 5, 6 классов любят отгадывать загадки. Эту свойственную их возрасту склонность к игре тоже стремлюсь использовать при подготовке раздаточного материала. В карточке привожу тексты нескольких загадок, а задание связываю  уже непосредственно с отгадками. Иногда с помощью рисунка подсказываю правильную отгадку и предлагаю поставить вопросы, подобрать к словам – отгадкам определения, отвечающие на  вопросы какой?  какая?

Использование игровых моментов в работе с раздаточным материалом помогает не только активизировать опрос, но и развивает у учеников наблюдательность, пробуждает интерес к слову.

Повысить эффективность обучения – значит отказаться от стереотипов в работе.  Необходимо тщательно продумывать структуру урока, использовать в организации учебного процесса групповые формы организации, работу в парах, по цепочке. Это помогает сделать урок более живым, динамичным, интересным.

Работа в парах эффективна при закреплении и систематизации изучаемого материала. Ученики разыгрывают диалоги по заданной ситуации, обмениваются информацией  о прочитанном. «Цепочку» практикую при отработке техники чтения, закреплении грамматических знаний со зрительной опорой и без нее, при пересказе текста. Это помогает держать учеников в состоянии постоянной мобилизационной готовности.

Групповые занятия удобны для разыгрывания различных ситуаций. Для этого класс делю на группы и после выполнения задания отмечаю лучшую. Например, группы получают задание провести экскурсию по Москве. Один из учеников – гид, остальные туристы. В первой группе туристов интересуют  музеи, во второй – спортивные сооружения, в третьей – метро. Итогом  может стать проект  по теме.

Чтобы расширить возможности урока, поднять активность учащихся, можно использовать лекции, семинары, экскурсии, конференции. Готовясь к ним, ребята много читают. И главное, получается это у них как – то само собой, без напоминаний со стороны учителя:  нельзя же прийти на урок – игру  неподготовленным.

Иногда строю такие занятия в форме волшебной сказки. Так, участниками урока по теме «Обозначение мягкости согласных на письме» стали сказочные персонажи – волшебник Мягкий знак со своими ассистентами – Частями речи, а также заслуженные  артисты  республики Фонетики Мягкие согласные. Учащимся предлагается разобраться в сущности ролей, выполняемых этими персонажами. Конечно, такой урок не мог не понравиться пятиклассникам, а материал, оформленный по–сказочному необычно, наверняка запомнятся им надолго.

Различными видами учебных игр не исчерпывается типология нестандартных уроков.  В старших классах нередко провожу уроки-лекции. Чтобы подготовить учеников к восприятию материла по литературе, предлагаю заранее ознакомиться с основными тезисами лекции, а в ходе ее стараюсь привлекать учащихся к формулированию выводов, обобщений, доказательств. Делаю небольшие паузы, чтобы ученики успели понять основные положения и записать их. Иногда несколько раз повторяю одну и ту же мысль, меняя словесную форму.

Чтобы пробудить у школьников интерес у школьников к изучению русского языка и литературы и постоянно поддерживать его, нужно избавиться от шаблона в работе. Это требует труда и творческих поисков.

Список литературы:

1.Соколова Г. П. Уроки русского языка в 6 классе: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1993.

Краткое описание документа:

«Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно». Так начал одну из своих статей Л. Н. Толстой. Действительно, человек, увлеченный чем – либо, проявляет значительно больше воли, настойчивости, терпения, упорства в преодолении трудности, чем тот, который относится к делу без интереса и любви. Поэтому очень важно пробудить в учащихся эмоциональное, положительное отношение к учебной работе.

В статье раскрывается особая роль приемов, активизирующих учебно-познавательную деятельность. Это некоторые формы самостоятельной работы, игры, дискуссии, проблемно-поисковые ситуации.

Ключевые слова: карточки с рисунками, групповая работа, работа в парах.