Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Как формировать универсальные учебные действия

Как формировать универсальные учебные действия

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая тетрадь

Приёмы формирования УУД

  1. Учитель обращает внимание на развивающую ценность любого задания, используя специализированные развивающие задания, постановки вопросов, например, таксономию учебных задач Д. Толлингеровой.

  2. Учитель отмечает успехи ребенка в сравнении с его прошлыми результатами

  3. Учитель показывает для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни, ненавязчиво транслируя смысл учения детям.

  4. Учитель привлекает детей к открытию новых знаний при усвоении нового материала.

  5. Учитель обучает детей приемам работы в группах, показывает, как можно прийти к единому решению в групповой работе, помогает детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия

  6. Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их как можно найти и исправить ошибку, дети по предложенному алгоритму учатся оценивать результаты выполнения задания, учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки.

  7. Учитель оценивает не только сам, но и позволяет другим детям участвовать в процессе оценивания, в конце выполнения задания, конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему дети научились, что получилось, а что нет

  8. Учитель ставит цели урока и работает с детьми в направлении целей – “чтобы чего-то добиться, цель должен знать каждый участник урока”.

  9. Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией –пересказу, составлению плана, учит пользоваться разными источниками, используемыми для поиска информации.

  10. Учитель обращает внимание на развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности

  11. Учитель обращает внимание на общие способы действий в той или иной ситуации –и обучает детей применению обобщенных способов действий.

  12. Учитель использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности

  13. Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом.

  14. Учитель находит способ увлечь детей знаниями.

  15. Учитель считает, что ребенку обязательно уметь планировать и прогнозировать свои действия.

  16. Учитель включает детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативы детей.

  17. Учитель всегда дает шанс исправить ошибку, показывает, что ошибка –это нормально –главное –уметь учиться на ошибках.

  18. Учитель помогает ребенку найти самого себя, простраивая индивидуальный маршрут, оказывая поддержку, создавая ситуацию успеха.

  19. Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем.

  20. Учитель учит детей составлять план действий, перед тем, как начать что –то делать

  21. Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить их и на собственном примере убедиться в их важности и значимости

  22. Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.

  23. Учитель организует деятельностные формы, в рамках которых дети могли бы прожить и присвоить нужные знания и ценностный ряд.

  24. Учитель учит детей способам эффективного запоминания и организации деятельности.

  25. Учитель показывает, как распределять роли и обязанности, работая в команде

  26. Учитель активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем.

  27. Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы.

  28. Учитель строит урок в деятельностной парадигме, опираясь на структуру формирования умственных действий П. Гальперина

  29. Учитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ

  30. Учитель организует работу в парах сменного состава, в рамках учебных станций

  31. Учитель дает детям возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных

  32. Учитель учит детей планировать свой досуг

  33. Учитель организует конструктивную совместную деятельность

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров138
Номер материала ДВ-049417
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх