Как
исправить почерк детей.
Часто учителя начальных классов говорят о
небрежном, неразборчивом письме своих учеников. Плохо пишут дети, и это
беспокоит не только учителей, но и родителей, а также вызывают отрицательные
эмоции у самих пишущих. Беспокойство взрослых оправданно. Ведь только
разборчивое письмо легко читается другими. Умение чисто, точно, аккуратно
выполнить письменную работу – это одно из правил каллиграфии. К тому же умение
четко писать диктуется охраной труда самого педагога, которому ежедневно
приходится проверять большое количество детских работ. Таким образом,
неразборчивость почерка становится существенной преградой на пути полноценного
использования письма в качестве средства общения.
Анализ каллиграфических ошибок говорит
о том, что письмо становится нечетким и некрасивым, если нарушается правильное
написание конфигураций букв, если различна величина одних и тех же элементов,
если неравномерны интервалы между буквами в словах, если нарушены пропорции
между элементами в буквах и т. д.
Как помочь ученику исправить в своем
письме каллиграфические ошибки? Прежде всего их надо обнаружить. Просматривая
детские письменные работы, учитель должен увидеть не только орфографические
ошибки, но и каллиграфические ошибки. Сосредоточить внимание на
каллиграфических ошибках ему поможет приведенная ниже
таблица.
Список
класса
|
Наклон
букв
|
Вели-чина
элемен-тов
|
Форма букв
|
Линейность
при письме
|
Расстояние
между буквами
|
Соединения между буквами
|
Чис-тота
|
Раз-ный
|
Пря-мой
|
Дли-на
|
Вы-со-та
|
|
Крупное
|
Мелкое
|
Разное
|
Ниж-нее
|
Сред-нее
|
Верх-нее
|
|
Буданчиков. Р.
Мельников. Н.
Хивинцева. Н.
Шмидт. М.
Кемпф. Н.
|
+
+
+
|
+
+
|
+
+
+
|
+
|
Я, Д
В
Я, Р
к, Ю
Я, к
|
+
|
+
+
+
|
+
+
+
+
|
+
+
|
+
+
+
|
+
|
+
+
+
|
|
3
|
2
|
3
|
1
|
Я, к
|
1
|
3
|
4
|
2
|
3
|
1
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заполняя первую колонку, следует
внимательно посмотреть на соблюдение наклона. Правильным считается наклон
вправо (кроме письменных работ детей, которые пишут левой рукой), ошибкой –
разный наклон и прямой. Если обнаружено , что ребёнок пишет прямо или с разным
наклоном, то в колонке напротив фамилии ученика ставится знак плюс (+). Во
второй колонке учитель отмечает знаком «+» разную высоту надстрочных и разную
длину подстрочных элементов. В колонку, где говорится о форме букв, вписываются
буквы, которые искажены ребёнком.
Наблюдая непостоянную величину строчных
букв (слишком мелкое или слишком крупное письмо маленьких букв), учитель
фиксирует эту ошибку в колонке, где указано «Линейность при письме» и т.д.
Таблица заполняется после беглого
просмотра тетрадей учеников в начале или в конце четверти, а возможно в тот
период, когда замечено ухудшение почерка у всего класса или у отдельных
учеников. Если таблица заполняется для всего класса, то в конце каждой колонки
делается обобщение. Такое обобщение необходимо для отбора содержания уроков
чистописания.
В последнее время наибольшее количество
ошибок приходится на наклон, расстояние между буквами в слове, высоту элементов
букв. Эти ошибки чаще всего вызваны неумением соблюдать гигиенические правила
письма. Так, отсутствие одинакового размера букв наблюдается у детей, которые
неправильно держат ручку (пальцы очень близко приближаются или слишком далеко
удаляются от стержня); разный наклон у детей с неустойчивой посадкой и т.д.
Работа над усвоением гигиенических правил
должна проводиться в начале обучения каллиграфии. Но что делать, если мы
обнаружим в середине I, II,
III,
а иногда IV класса, что правила не
соблюдаются? В этом случае может помочь еженедельный 2 – 3 - минутный показ на
уроке того или иного правила, не усвоенного детьми. Начинается показ с
демонстрации учителем правила, затем правило по очереди повторяется 2 – 3
учениками, которые хорошо его усвоили, и только после этого проводятся
самостоятельные пробы всего класса.
Переход от одного вида упражнения к
другому происходит только тогда, когда будут выполнены условия того или иного
упражнения (соблюдение параллельности и равного расстояния между штрихами,
одинаковой величины овалов и т.д.).
Следующей распространённой ошибкой
является разная высота надстрочных и разная длина подстрочных элементов букв.
Работу над исправлением данных ошибок можно включать в каждую часть урока.
Для работы над правильным письмом букв все
буквы лучше разделить на группы. В одну группу войдут буквы с четко различимыми
элементами: А, а, б, Г, г, Е, е, Ё, ё, Ж, ж, З, О, о, П, п, Р, р, С, с, Т, Ф,
ф, Х, х, Э, э,ю,ы. Для них можно рекомендовать неоднократное, предварительное
обследование образца буквы или вписывание буквы в аналогичную букву, но более
крупного размера.
В другую группу войдут буквы, у которых не
все элементы четко видны: И, и, к, Л, л, М, м, н, т, У, Ч, ч, ш, Ш, Я, я. Для
них полезна такая работа, как поэлементное письмо букв на нелинованном листе,
конструирование букв из элементов, вырезанных из бумаги.
В следующую группу войдут буквы с петлями:
Б, В, в, Д, д, з, К, Н, Ц, ц, Щ, щ, Ю. Для них обязательной и необходимой
является практическая работа.
После того, как будут усвоены формы букв,
работа над техникой письма продолжается таким образом: детям предлагается для
письма один элемент, например, короткая палочка. Элемент пишется до тех пор,
пока палочки не станут ровными и параллельными, потом к нему прибавляется новый
элемент, например овал с соединительной чертой.
Таким образом, сначала отрабатывается
письмо одного общего элемента для нескольких букв, а затем к нему прибавляется
всё новые и новые элементы.
Упражнения сначала выполняются очень
медленно, а затем всё быстрее. К более быстрому письму надо переходить с
«большой постепенностью», быть внимательными к соблюдениям следующих условий
письма: 1) параллельность линий, 2) правильность размера букв, 3) плавность
закруглений и овалов, 4) правильность соединений букв и 5) правильность наклона
письма.
Таким образом самый плохой почерк может
быть исправлен. Одним это даётся очень легко, другим приходится заниматься
дольше, нот результат в конце всегда хороший
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.