Учитель
начальных классов
МБОУ
СОШ № 20 города Невинномысска Ставропольского края
Зубрева
Анна
Владимировна
Выступление
на семинаре «Путь к успеху»
Тема:
Конкурсное задание «Презентация опыта работы «У меня это хорошо получается»
Мы опыт не с
рождения получили,
пройти всем нужно множество ступеней.
Приходит в школу молодой учитель,
примером стать для новых поколений.
На очном туре
участники конкурса в номинации «Педагогический дебют» представляют презентацию
из опыта работы «У меня это хорошо получается», которое предполагает устное
представление конкурсантами своего педагогического опыта.
Конкурсное
задание «Презентация опыта работы «У меня это хорошо получается»
Цель: демонстрация
методической грамотности, соотнесения педагогической теории с практикой,
способности к анализу, осмыслению и представлению своей педагогической
деятельности в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов начального и основного общего
образования.
Формат: мини-опыт,
отражающий оригинальные методические находки молодого учителя, их аргументация,
результативность применения.
Критерии
оценивания:
·
актуальность
авторских находок, их инновационность;
·
коммуникативная
культура;
·
оригинальность
и творческий подход;
·
научная
корректность и методическая грамотность;
·
информационная
и языковая грамотность.
Все критерии являются равнозначными и
оцениваются по 10 баллов. Максимальный общий балл – 50.
Существует
множество подходов к представлению собственного педагогического опыта, и каждый
из них может быть принят. Какой из них выбрать? Следует ли точно следовать всем
полученным рекомендациям? Представлять целостную систему всей педагогической
деятельности или систему использования метода, технологии, приёма? Право
каждого участника конкурса - неукоснительно соблюсти рекомендованные форматы
или пойти по собственному пути. Члены жюри, да и не только члены жюри,
всегда высоко оценивают самостоятельность, оригинальность, полноту содержания
представляемых педагогических находок, стабильно дающих высокие результаты. Но
необходимо помнить о том, что представление опыта – это одно из самых значимых
конкурсных соревнований. Следует учесть, что обобщению
и описанию подлежит система или отдельные компоненты работы учителя, которые
стабильно дают положительные результаты.
Тема
опыта должна чётко обозначить основную характеристику (идею) опыта, область
применения, характер решаемой педагогической или учебно-методической проблемы. Если
представляемый Вами опыт имеет системный характер, то полученную
последовательность можно назвать «Система работы…». Если же Вы предполагаете
описать только отдельные компоненты своего опыта (что случается чаще при
описании опыта), то найдите для этого адекватное название: например «Опыт
литературно-краеведческой работы...» или «Опыт использования
структурно-логических схем на уроках...». Возможно в теме дать ответ на два
вопроса: ЧТО? ДЛЯ ЧЕГО делается? Например: «Использование технологии развития
критического мышления для... (ДЛЯ ЧЕГО?)» «Развитие познавательной
самостоятельности учащихся на уроках биологии средствами опорно-схематических
конспектов» «Работа с одаренными детьми при изучении курса химии по системе в
средней общеобразовательной школе» «Использование информационных технологий в
преподавании истории как средство активизации познавательной деятельности
учащихся». Эксперты так же, как все заинтересованные лица, при изучении
презентации будут постоянно соотносить содержание с темой.
Авторская
интерпретация возникновения и становления педагогического опыта.
1. Условия
возникновения и становления педагогического опыта. Указать условия становления
опыта (что натолкнуло педагога на идею формирования опыта). Например: на
формирование опыта оказали влияние следующие факторы: изучение методической
литературы; изучение опыта коллег; курсовая подготовка.
2. Актуальность
педагогического опыта.
Справка:
АКТУАЛЬНОСТЬ - (от позднелатинского actualis фактически существующий,
настоящий, современный), важность, значительность чего-либо для настоящего
момента, современность, злободневность …
Следует
раскрыть значимость выбранной проблемы, особенности её решения на современном
этапе развития образования, аргументировать её актуальность.
3.
Характеристика противоречий (причин), которые привели к постановке проблемы. Необходимо
показать, какие противоречия и затруднения, встречающиеся в массовой практике,
решаются в данном опыте. Например:
между
объёмом общественно-исторических знаний и объемом знаний, усваиваемых учеником;
между индивидуальной познавательной деятельностью ученика (то есть теми
уровнем, формами, методами познания, которыми он владеет) и
общественно-историческим познанием (то есть теми уровнем, формами, методами
познания, которыми ученик должен овладеть). Разрешение этого противоречия
определяет темпы и степень интеллектуального развития ученика. Известно, что
один и тот же по объёму и содержанию учебный материал приводит к различным
показателям умственного развития; между достигнутым уровнем развития ученика и
выдвигаемой ходом обучения учебной задачей.
Следует
исходить из характера своих затруднений, наблюдений, убеждений. Практический:
есть потребность в повышении эффективности образовательной деятельности, но
неизвестно, как это можно сделать. Исследовательский: есть потребность в
каких-то знаниях, методах, необходимых для решения практической проблемы, но
этих знаний, методов нет.
4.Формулировка
проблемы, выведенной на основе названного противоречия.
Справка:
сегодня термин «проблема» как понятие логики истолковывают как – сложный
теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения.???
Теоретическое
обоснование педагогического опыта
1.Характеристика
ведущей идеи, подходов и принципов
Дать
характеристику ведущей идеи, подходов и принципов той научной школы, в русле
которой разрабатывался педагогический опыт (какие теории, законы,
закономерности творчески решаются автором.) Необходимо продемонстрировать
знание литературы по проблеме, умение её анализировать. Сделать ссылки на
ведущих авторов, выявить общие и спорные тенденции, позиции и заявить о своей
позиции, точке зрения.
2.Цели
и задач педагогического опыта
Под
целью педагогической деятельности понимается мысленное представление конечного
результата. Например: представить свою систему работы по проблеме, опираясь на
научные труды и разработки.
Задачи раскрывают,
что нужно сделать, чтобы цель была достигнута, избирая те или иные формы,
методы и приемы. Например: адаптировать …подход (технологию) к условиям своей
практической деятельности. Создать (что-то своё).
Технология
педагогического опыта
1. Ведущая педагогическая
идея опыта
Представить
центральную (основную) мысль, отражающую что-либо наиболее существенное в
деятельности автора.
Например:
- идея
компетентностно-ориентированного образования;
- идея
деятельностного подхода обучения, акцент на обучение через практику,
продуктивную работу учащихся в малых группах, использование межпредметных
связей, развитие самостоятельности учащихся и личной ответственности за
принятие решений;
- идея
формирующего оценивания как наиболее адекватного требованиям современного
общества механизма саморегуляции образовательного процесса, учитывающего
личностные особенности учащихся, содействующего выработке у обучающихся
способности к самооценке, стимулирующего их образовательную активность;
- идея
укрупненного, «крупноблочного» изучения материала;
- идея
учения без принуждения, основываясь на достижении успеха, на переживании
радости познания мира, на подлинном интересе.
2.Характеристика
деятельностного аспекта педагогического опыта
Описание
педагогом собственной педагогической практики, сопровождаемое педагогическим
комментарием, анализом, выводами. Рекомендуется назвать основные компоненты
системы или компоненты педагогической практики:
принципы;
особенности организации содержания обучения; особенности организации
деятельности обучающихся.
Это
может быть:
-
описание приёмов передачи содержания образования (по стержневым линиям учебного
курса, введение деятельностного компонента содержания образования, введение
гуманитарных аспектов содержания естественнонаучных предметов и т. п.);
-
описание разработанных в опыте способов организации учебно-воспитательного
процесса;
-
описание технологии применения форм, методов и средств учебно-воспитательной
работы в соответствии с поставленными целями и задачами;
-
описание алгоритмов учебной деятельности школьников, поэтапных действий
учителя;
-
описание приёмов стимулирования и контроля, взаимоконтроля, самоконтроля
деятельности.
В
качестве сопроводительного иллюстративного материала могут быть представлены: авторское
планирование, проекты уроков, классификация и описание различных видов
упражнений, заданий и др.; разнообразный дидактический материал (задания
дифференцированного характера, наборы карточек по определённой теме,
дидактические игры). Они могут быть включены или в основную часть работы или
даны в приложении.
Справка
к описанию.
Структура
описания метода или приёма, технологии обучения или воспитания: целевое
назначение; место в структуре учебного цикла или воспитательного процесса;
технология; результат автора; условия эффективности.
Структура
описания формы обучения (в педагогике принято различать 5 форм взаимодействия:
фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, коллективная): название приёма
(методики, стратегии, сценария); целевое назначение данного приёма; место в
структуре учебного цикла или воспитательного процесса; алгоритм реализации
данного приёма; условия эффективности.
Структура
описания формы занятия: название формы занятия (например, урок); место в
структуре учебного цикла или воспитательного процесса; целевое назначение;
организация пространства; последовательность этапов занятия с описанием
действий педагога и обучающихся или воспитанников на каждом из них; условия
эффективности.
Рекомендуется
чётко разграничивать собственные задания, упражнения, наглядные пособия и др. и
то, что взято у других авторов. В данном случае необходимо указать источник
информации с точным указанием автора, названия публикации, места издания.
3.
Диапазон опыта и степень его новизны
Диапазон
опыта – отдельная педагогическая ситуация, урок, система уроков, система внеклассной работы, единая система «урок – внеклассная работа».
Новизна
опыта - преимущества опыта по сравнению с другими новшествами, применяемыми в
данной области педагогической практики.
4.
Результативность опыта и достигнутые эффекты
Приводится
доказательство эффективности проведённой работы по результатам диагностики
уровня развития, обучения и воспитания детей. Описание диагностических методик,
анализируются полученные на их основе результаты.
Литература
включает те источники, которые использовались в работе (для написания
теоретической части работы, для анализа собственного опыта).
Литература
1. Белоцерковская
Е.Г. Проект работы с молодыми учителями. // Методист.- 2008.- №10
2. Левкина М.А.
Влияние коллективных форм организации воспитательных мероприятий на
сплоченность школьного коллектива. // Методист.-2008.-№6
3. Лукьянова М.И.
Подготовка педагогов к участию в конкурсе лучших учителей. //
Методист.-2008.-№4
4. Распопова С.Н.
Работаем с начинающими педагогами: о профессиональных привычках, воспитанных в
молодости. // Методист.-2009.-№8-стр. 20
5. Гузова Л.П.
Развитие профессиональной культуры учителя – фактор успешной работы /Л.П.
Гузова //Методист. – 2005. – № 2. – С. 34–37
6. Привалова, Г Ф
Творчество — основа деятельности современного учителя /Г.Ф. Привалова П
Дополнительное профессиональное образование достижения, проблемы, тенденции
материалы Всерос науч -практ конф , 23 - 24 ноября 2005 г , Кемерово в 2 ч /
сост Л Н Вавилова, под общ. ред. И.А.Жигаловой, Т.С. Паниной - Кемерово ГОУ
«КРИРПО», 2005 -Ч 1 – С.197-199
7. Привалова,
Г.Ф. Формирование творческого потенциала педагога в конкурсах профессионального
мастерства / Г.Ф. Привалова // материалы Всерос науч -практ конф с междунар
участием в 2 ч - Кемерово ГОУ «КРИРПО», 2007 - Ч 2 -С 178-180
8. Психология.
Немов Р.С. Кн. 2. Психология образования. 1995, 2-е изд., 496с.
9. Пахомова Е.М.,
Дуганова Л.П. Учитель в профессиональном конкурсе: учебно-методическое пособие.
– М.: АПКиППРО, 2006. – 168 с.
ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ:
1. www.cmiso.ru
Педагогический дебют-2014г.
2.http://pedagogics-book.ru/articles/6-4-5.html
3.http://21412s08.edusite.ru/p30aa1.html
5.http://pycode.ru/2011/02/thesis/ Левченко Е.В., оригинал .doc
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.