Как организовать эффективную работу с учащимися в дополнительном образовании при дистанционном режиме работы.

Командирова Юлия Германовна, методист,

ГБУ ДО ДЮТЦ «Васильевский остров»

[e-mail]

Как организовать эффективную работу с учащимися

в дополнительном образовании при дистанционном режиме работы.

            На современном этапе развития образовательной системы дополнительное образование входит в перечень приоритетных направлений обучения и воспитания подрастающего поколения. Для внедрения дистанционных форм обучения в образовательный процесс необходимо начать с модернизации существующих дополнительных общеобразовательных программ, поставить новые цели и задачи, представить ожидаемые результаты по изменению образовательного процесса путем внедрения новой технологии.

            При этом надо учитывать, что в дистанционном обучении есть проблемы:

• отсутствие прямого очного общения между обучающимися и педагогом;

• нет эмоциональной окраски получаемой информации;

• необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет;

• проблема аутентификации пользователя при проверке знаний;

• невозможно с точностью проверить знания обучающегося.

        Для того, чтобы обучение было эффективным, чтобы дети с желанием приступали к занятиям, были мотивированны повышать уровень своих знаний, совершенствовать навыки, самостоятельно ставить цели, принимать решения, выбирать пути достижения высоких результатов даже в режиме дистанционного обучения -  необходимо соблюдение следующих условий:

Подготовка методического обеспечения

В первую очередь необходим пересмотр рабочей программы, а именно:

·           Коррекция календарно-тематического планирования с учетом применения дистанционных образовательных технологий

·           Обратить внимание на сохранение перечня планируемых образовательных результатов.

·           Контроль - обязательная фиксация выполнения заданий, освоения материала средствами обратной связи.

 

Выбор платформы обучения

·        Знакомство с теоретическими сведениями можно организовать разными способами:

 – использовать готовые тематические видеоролики на YouTube,

 – проводить занятия в режиме онлайн через Skype, TrueConf, Zoom и др.,

 – разместить текстовый документ или презентацию в блоге, в чате, на сайте, в социальной сети, выслать по e-mail и др..

К каждому теоретическому материалу необходимы вопросы для самоконтроля и небольшие задания.

·        Для организации практики рекомендуется выполнение комплекса практических упражнений, творческих заданий, индивидуальных или групповых проектов.

Выбор формы дистанционного обучения

Синхронное обучение (в режиме онлайн)

- общение в режиме реального времени

- активное взаимодействие учащихся и педагога

 Важно, чтобы online занятия были максимально приближены к традиционным занятиям, в этом случае мотивация детей и восприятие материала будут оптимальными, а занятие максимально эффективным.

Асинхронное обучение (в режиме отложенного времени)

        Возможно использование готовых материалов размещенных на образовательных он-лайн платформах,  интернет-ресурсов:

Наименование сайта (портала)	Краткая аннотация	Адрес сайта (портала)
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов	ФЦИОР направлен на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования. Электронные учебные модули создаются по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин и представляют собой законченные интерактивные мультимедиа продукты, нацеленные на решение определенной учебной задачи. В разделе «Дополнительное образование» каталога представлены в онлайновом режиме различные викторины, кроссворды, филворды	http://fcior.edu.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов	Сайт включает в себя разнообразные цифровые образовательные ресурсы, методические материалы, тематические коллекции, инструменты (программные средства) для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса	http://school-collection.edu.ru/
ПроеКТОриЯ	Онлайн-площадка для коммуникации, выбора профессии и работы над проектными задачами. Интерактивная цифровая платформа включает в себя открытые уроки, опросы, интернет-издания с уникальным информационно-образовательным контентом	https://proektoria.online/
WorldSkills Russia	На сайте представлены обучающие ролики по профессиональным компетенциям, размещены рекомендации по совершенствованию данных компетенций	https://worldskills.ru/
Просвещение	Бесплатный доступ к учебникам и учебно-методическим комплексам, тренажерам для отработки и закрепления полученных знаний по разным направлениям деятельности	https://media.prosv.ru/
Библиотекарь.Ру	Электронная библиотека содержит литературу по различным отраслям знаний: истории, искусству, культуре, технике	http://www.bibliotekar.ru/
Дети и наука	Платформа онлайн-курсов для очного и дистанционного обучения по естественнонаучному профилю. Занятия строятся из логических шагов в разных формах: видеоролики, конспекты, задания и игры, финальные тесты	http://childrenscience.ru/
horeograf.COM	Книги, программы и методические пособия по хореографии, видео, ноты, музыку для постановки танцев	http://www.horeograf.com/
Детские шахматы в Санкт-Петербурге	На сайте размещены серии шахматных уроков для учащихся. Сайт содержит словарь шахматных терминов, методические статьи и пособия преподавателей, развивающие игры	http://chessdeti.ru/articles/obuchenie-shahmatam.html
Туристёнок.ру	Сайт посвящен основам организации туристических походов с детьми (туристическое снаряжение, техника безопасности, разработка пеших и водных маршрутов)	http://www.turistenok.ru/

        Педагоги могут создавать собственные материалы и размещать их  на диске (GoogleДиск, ЯндексДиск, Облако Mail.ru и др.), в социальных сетях (ВКонтакте, Instagram), на сайте ОУ .

Смешанная форма - использование on-line  и off-line ресурсов.

Расписание занятий

        «Учебное время» - оптимально –  привычное время занятий для синхронного режима обучения.

Время у экрана не должно превышать 20-25 мин – для начальных классов

30      мин – старшего школьного возраста

Занятие

        Одно из условий эффективной удаленной работы – это частая смена типов заданий и много практики.

Детям сложно воспринимать и усваивать большой объем информации.

·           5–10 минут на просмотр видео, 2,5-3 мин аудиозаписи

·           Единый интерфейс для всех занятий

·            Структурированные тексты, текст должен быть разбит на части.

·            Использование текстов с инфографикой – схемы и прочая визуализация позволяют более качественно понять материал и запомнить его.

·         Задания и учебные модули должны быть сбалансированными по объему и сложности.

Обратная связь

          Контакт с учениками в дистанционном обучении – самое важное!

Задачи:

·        создание атмосферы доверия и психологического комфорта

·        сопровождение и поддержка учащихся

·        формирование дружеской коммуникативно-ориентированной образовательной среды

          Необходимо постоянно уточнять, понятна ли поставленная задача ученикам, обеспечен ли полноценный доступ к материалам обучения.

          Необходимо поддерживать учеников, поощрять их успехи, дать почувствовать каждому, что его «видят», ценят его участие, он важен!

Для общения с учениками можно использовать:

Skype	Для совместных звонков и чатов. Альтернативы: Zoom Для видеосвязи нужно хорошее Интернет-соединение
Закрытая группа  ВКонтакте	Можно переписываться, обмениваться фото, видео и документами, а также модерировать сообщения. Хорошо подходит для организации быстрого консультирования, но нужно объяснить детям правила общения в сети.
WhatsApp	Популярная программа для общих чатов: можно обмениваться фото, видео и документами. Хорошо подходит для организации быстрого консультирования.
Viber	Популярная программа для общих чатов: можно обмениваться фото, видео и документами. Хорошо подходит для организации быстрого консультирования.

Интерактивность

       Важно помнить, что дети приходят в учреждения дополнительного образования еще и за общением с товарищами по интересам, поэтому интерактивные виды деятельности будут наиболее актуальны.

       Это видео-конференции, методы проектов с распределением ролей, выполнением комплексных задач, кейс-технологии, задания направленные на использование межпредметных компетенций например, кулинарный конкурс,  «флэшмоб», «косплей»  и пр...

       Это объединяет ребят, задействует эмоциональную сферу, развивает фантазию, реализует воспитательные задачи.

Работа с родителями

Создайте страницу на сайте ОУ, Вконтакте, с ответами на частые вопросы:

·        как будет организовано обучение;

·        в какие часы оно будет проходить;

·        где искать задание;

·        когда и как проходят консультации;

·        где и каким образом можно будет увидеть результаты обучения их детей;

·         откройте для родителей общий чат с использованием любого мессенджера (WhatsApp, Viber, электронный журнал);

·                  регулярно обновляйте информацию;

·                  привлечение родителей к образовательному процессу: проведение мастер-классов, помощь в видео-, фото-съемке, поиск информации, техническая поддержка.

Мотивация

            Известно, что проблема мотивации обучения десятилетиями сохраняет свою актуальность. Успехи в учебе, как, впрочем, и в другой деятельности, во многом определяет наличие мотива достижений – стремления добиться положительных результатов и улучшить прежние. Стремление к высоким достижениям в учебе в школьном возрасте может послужить хорошей основой для формирования направленности личности на различные достижения в дальнейшей жизни и деятельности человека. Проблему формирования мотивации учения у обучающихся дополнительных образовательных учреждений можно считать одной из самых актуальных  в образовательном процессе, т.к. ее недостаток – одна из главных причин, по которой дети покидают объединение. Проблема формирования мотивации обучения лежит на стыке обучения и воспитания, является важнейшим аспектом современного обучения. Это означает, что здесь в поле внимания педагога оказывается не только осуществляемое обучение, но и развитие личности ребёнка.

            Проанализировав пути и средства формирования и повышения учебной мотивации обучающихся на занятиях в объединениях дополнительного образования, можно прийти к выводу, что, какую бы деятельность ни осуществляли учащиеся, занятия должны иметь полную психологическую структуру - от понимания и постановки целей и задач через выполнение действий, приемов, способов и до осуществления действий самоконтроля и самооценки.

            Немаловажной остается необходимость обучения ребенка самого ставить перед собой цели и всегда поддерживать его познавательный интерес. На разных занятиях в ходе анализа нового материала, при проверке домашнего задания желательно вначале подводить ребенка к пониманию цели педагога, а затем к самостоятельной постановке своих, имеющих для него личностный смысл целей. Надо стремиться последовательно отрабатывать с ним постановку разных целей - близких, перспективных, простых, сложных и т.д. Важное условие при этом - они должны быть реально достижимы. При структурировании взаимодействия необходимо не только прогнозировать специальные ситуации, но разрабатывать специальные задания, отражающие компоненты учебной деятельности.

            Познавательный интерес - это глубинный и внутренний мотив, основанный на свойственной человеку врождённой познавательной потребности. Отсутствие интереса у учащихся - показатель серьёзных недостатков в организации обучения.

Каковы же основные условия, при которых возникал бы и развивался интерес к учению?

1. Прежде всего такая организация обучения, при которой ребёнок вовлекается в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решает задачи проблемного характера.

2. Учебный труд, как и всякий другой интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действий быстро вызывают скуку.

3. Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов.

4. Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для обучающихся.

5. Слишком лёгкий и слишком трудный материал не вызывают интереса. Обучение должно быть трудным, но посильным.

6. Чем чаще проверяется и оценивается работа обучающегося, тем интереснее ему работать.

7. Яркость учебного материала, эмоциональная реакция и заинтересованность самого педагога с огромной силой воздействуют на ученика, на его отношение к предмету.

Развитие у учащихся мотивации, познавательного интереса является центральной методической проблемой. Основной задачей педагога следует считать развитие стойкого познавательного интереса к прикладному творчеству. Ведь в нашей жизни много негатива. Необходимо быть источником позитивных эмоций, радовать и увлекать своим творчеством детей. В распоряжении педагогов много всевозможных мотиваций, форм и методов, которыми они владеют, но не всегда применяют. Они могут сослужить отличную службу, но для этого нужно большое желание: сделать занятие незабываемым и неповторимым.

            Положительно воздействовать на мотивацию возможно через осуществление индивидуального подхода к каждому обучающемуся. Этому способствует:

1.     Эмоциональный компонент мотивации.

Главная его характеристика - это переживание учащихся, эмоциональное отношение к обучению. Педагогу необходимо заботиться о положительном эмоциональном климате на занятии. Положительные эмоции обусловлены деловыми отношениями с педагогом и товарищами, отсутствие конфликтов с ними. Успехи в учебе, самостоятельное добывание знаний, все это вызывает положительные эмоции. Отрицательные эмоции поддерживают у ребенка устойчивую мотивацию к недопущению неудачи. Он думает- лучше ничего не делать, чем быть плохим учеником. Задача педагога создать благоприятный эмоциональный климат в процессе дистанционного обучения.

2.     Создание ситуации успеха

Ощущение компетентности: «у меня это получается, я понял, я умею!»

· Ребенок хочет что-то делать, если верит, что он может это делать. 

· повышать у детей уверенность в себе, в своих возможностях поощрять даже небольшие достижения 

· демонстрация достижений каждого обучающегося на каждом занятии;

· умение хвалить любого обучающегося на каждом занятии, даже за малые успехи. 

· демонстрировать собственную веру в возможности ученика

· использовать позитивную лексику.

3.     Причастность

Когда ученик, работая коллективно в группе, находясь в тесном общении с ребятами, наблюдает, какой большой интерес вызывает его деятельность у товарищей, какую ценность представляет для них эта работа, то он сам начинает ее ценить, начинает понимать, что учебная работа может представлять значимость сама по себе. А это способствует включению ученика в активную учебную работу, которая постепенно становится его потребностью и приобретает для него ценность, что приводит к становлению мотивации учения.

4.     Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора учебно-познавательной деятельности своих учащихся.

5.      Ощущение свободы выбора: «Мы можем выбирать»

 «Вы можете..., у вас есть такие-то варианты..., да, вы это верно подметили..», – тем больше будет интерес детей к учебному процессу и тем выше их собственная инициатива и активность. То есть чем меньше контроля, принуждения и больше свободы и самостоятельности - тем лучше. И это ощущение «я должен, у меня теперь нет выбора» само по себе способно убить любое желание. Одним из видов активного поиска является право выбора, работа по желанию. (Предлагать варианты выполняемых работ).

6.     Нетрадиционные формы контроля и оценки знаний учащихся

Оценка педагога повышает мотивацию, если она относится не к способностям ученика в целом, а к тем усилиям, которые прилагает ученик при выполнении задания. Важно, чтобы педагог сравнивал успехи ученика не с успехами других, а его прежними результатами, сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним.

7.     Игра

Одним из наиболее действенных приёмов формирования мотивации к обучению является дидактическая игра. При включении ребенка в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, работоспособность повышается.

Дети любят мечтать и играть, разгадывать загадки, раскрывать тайны. Они стремятся к приключениям.

Следует помнить, что формирование мотивации замедляют:

v эмоциональная бедность сообщаемого учебного материала;

v невысокая компетентность педагога, его незаинтересованность работой;

v излишняя повторяемость одних и тех же приемов;

v однообразные задания;

v отсутствие адекватной оценки;

v недоброжелательное отношение к обучающимся;

v приемы понуждения.

          Заключение

          Таким образом, мы делаем вывод, что эффективной в дистанционном обучении будет работа, направленная в первую очередь на решение  проблем, связанных с технической оснащенностью как педагога, так и учащегося, корректировки дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, внесение изменений в календарно-тематические планы, развитие возможностей при работе в дистанционном режиме, применений интерактивных технологий взаимодействия, работы не только с ребенком, но и с его родителями.

          Педагог должен выступать в первую очередь как наставник, координатор, тьютор, заражая своим примером,  вовлекая в процесс обучения, создавая атмосферу коммуникативно-ориентированной образовательной среды.

  Работа в дистанционном режиме должна быть направленна на использование «сильных методов», работающих на более глубоком уровне,  проявляя особое внимание к личностной мотивации, заинтересованности, осмысленности.