Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / "Как организовать постановку проблемы на уроке". Из опыта работа по УМК "Планета Знаний"

"Как организовать постановку проблемы на уроке". Из опыта работа по УМК "Планета Знаний"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Название документа выступление.doc

Поделитесь материалом с коллегами:




Великая цель образования это не знания, а действия.

Герберт Спенсер


Изменилась не только сумма знаний, необходимых современному человеку, еще большие изменения произошли в способах изучения нового .

С.Пейперт


Слайд 1. Современный человек живет в условиях постоянного обновления знаний, получая ежедневно большой объем информации. Телевидение, интернет, печатная продукция, предлагая огромный объем информации, требуют новых способов ее освоения.

Уже в начальной школе ученик учится искать, фиксировать, понимать, преобразовывать, применять, представлять оценивать достоверность получаемой информации. В процессе работы с различной информацией учащиеся осознают необходимость учиться в течение всей жизни.

Умение учиться всю жизнь обеспечивается целенаправленным формированием у школьника универсальных учебных действий. Необходимость целенаправленного формирования универсальных учебных действий нормативно закреплена в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования

Достижение нового образовательного результата возможно при реализации системно-деятельностного подхода, который положен в основу Стандарта.

Слайд 2 Из пассивного потребителя знаний учащийся становится активным субъектом образовательной деятельности.


Слайд 3 Учебный процесс в деятельностной модели обучения представляет собой:


1. взаимодействие,


2. решение коммуникативных (проблемных) задач.



Слайд 4. На уроке «открытия» новых знаний при деятельностной модели обязательно должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск ее решения. Постановка проблемы - это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения - этап формулирования нового знания. Постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют самостоятельно в ходе специально выстроенного учителем диалога.

В процессе своей практической работы дети сами приходят к выводам и обобщениям, имеющим теоретическое значение. Такие знания удерживаются наиболее прочно.

Эта технология называется технологией проблемно-диалогического обучения.


Сегодня мы поговорим о первом этапе и том, как же поставить проблему на уроке, используя учебники «Планеты Знаний», как средство обучения.
По Е.Л.Мельниковой на проблемно-диалогических уроках учитель сначала посредством диалога (иногда побуждающего, иногда подводящего) помо­гает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования (в крайнем случае, педагог сообщает тему с мотивирующим приемом). Тем самым у школьников вызывается интерес к новому материалу, бескорыстная познавательная мотивация.










Слайд 5 Классификация методов обучения

на этапе постановки проблемы.


Методы

Проблемно-диалогические

постановки

проблемы

побуждающий от проблемной ситуации диалог

подводящий к теме диалог

сообщение темы с мотивирующим приемом













Слайд 6 Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реп­лик, которые помогают ученику работать по-настоящему творчески, и поэтому развивает творческие способности учащихся. На этапе поста­новки проблемы этот метод выглядит следующим образом. Сначала учителем создается проблемная ситуация, а затем произносятся спе­циальные реплики для осознания противоречия и формулирования проблемы учениками.




Приемы создания проблемной ситуации

Побуждение к осознанию противоречия

1. Одновременно предъявить ученикам противоречивые факты, теории, мнения

- Что вас удивило? Что инте­ресного заметили? Какие фак­ты налицо?

2. Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием на новый материал

  • Вопрос был один? А сколько мнений? или Задание было од­но? А как вы его выполнили?

  • Почему так получилось? Че­го мы не знаем?

3. 3.Шаг 1. Выявить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку»

Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением, расчетом, экспериментом, нагляд­ностью

- Вы сначала как думали? А как на самом деле?

4. Дать практическое задание, не сходное с предыдущими

- Вы смогли выполнить зада­ние? В чем затруднение? Чем это задание не похоже на пре­дыдущие?




Слайд 7







Слайд 8





Слайд 9






Слайд 10 Подводящий диалог представляет собой систему посильных учени­кам вопросов и заданий, которая активно развивает логическое мышление учеников. На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы. При этом подведение к знанию может осуществляться как от поставленной проблемы, так и без нее.


Слайд 11 Сообщение темы с мотивирующим приемом. Суть метода заключает­ся в том, что учитель предваряет сообщение готовой темы либо интригу­ющим материалом (прием «яркое пятно»), либо характеристикой значи­мости темы для самих учащихся (прием «актуальность»). В некоторых случаях оба мотивирующих приема используются одновременно.



Помогают ли современные учебники реализовать проблемно-диалогическую технологию?

Учебники, как средства обучения, бывают разные. Современное образование вариативно, что проявляется, в частнос­ти, в наличии разных учебников по одному предмету. Некоторые учеб­ники изначально ориентированы на традиционную систему обучения, другие создавались в рамках определенной развивающей системы.


Учебники «Планеты Знаний» ориентированы на системно-деятельностный подход в образовании.


Работая по данным учебникам мы обнаружили материал, дающий возможность постановки проблемы любым из способов.

Примеры:

  1. Побуждающий диалог


Изучая тему «Порядок действий» мы использовали следующий прием:



Слайд11 - Одновременно предъявить ученикам противоречивые факты, теории, мнения

Из учебника математики, 2 класс, 2ч,с.114

Тема: «Выполняем действия по порядку»

-Выполни действия по-порядку: слева направо

-А теперь выполни в другом порядке

- Что заметили?(Результаты одинаковых примеров разные)

-Зависит ли результат от порядка выполнения действий?

-А как правильно, в каком порядке?

-Чего еще не знаем?(Какие действия идут первыми, какие – потом)

-Какова тема сегодняшнего урока?(Порядок действий)



Изучая тему «Перенос слов» мы использовали следующий прием:


Слайд 12 - Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием на новый материал


Из учебника Русский язык, 2 кл, ч1, с 28

Тема «Перенос слов»

- О каком переносе идет речь?(о переносе слов)

- Зачем нужно переносить слова?

- Вася перенес слова вот так, кто из вас перенёс бы так же?

-Кто перенёс бы по-другому?

-Посмотрите, задание было одно, а выполнили все по-разному, что необходимо уточнить, узнать?


-Чему посвятим сегодняшний урок?(Правилам переноса)



Изучая тему «Предложение» мы использовали следующий прием:


Слайд 13 -Проблемная ситуация с противоречиями между представлениями учеников (ограниченными или ошибочными) и научным фактом




Русский язык,2 кл, ч1.с.50


Тема «Предложение»

Урок начался с минутки чистописания, из букв потом составляли слова.


-Из чего состоят слова?т.е. это набор букв

- Из чего состоят предложения?(Из слов), т.е. это набор слов.



-Значит, оба эти набора слов будут являться предложениями?

-Что нам необходимо уточнить на уроке?(какой набор слов будет предложением)

-Сформулируйте тему урока.





Изучая тему «Непроверяемые парные согласные» мы использовали следующий прием:


Слайд 14 -Дать практическое задание, не сходное с предыдущими.(противоречие между необходимостью и невозможностью выполнить задание).

Русский язык, 2 кл, ч1, с 116

Тема «Непроверяемые парные согласные»

На актуализации знаний повторили способы проверки парных согласных в корне.


-Прочитайте.

-Какие буквы пропущены?(парные согласные в корне)

-Слабая позиция?(да)

-Подберите проверочные слова и запишите текст.

-В чем затруднения?(невозможно проверить)

-Какова тема сегодняшнего урока?(Знакомство с непроверяемыми парными согласными)



Изучая тему «Большая буква» мы использовали :



Слайд 15 2.Подводящий диалог

Русский язык, 2 кл, 1 ч, с.26.


Тема «Большая буква»

-Рассмотрите картинку.

-Что заметили?(некоторые слова написаны с большой буквы)


-Чем они похожи?(Это имена,названия реки,деревни)

-Знаете ли вы, какие еще слова необходимо писать с большой буквы?(Ответы детей)

-Какая сегодня тема?




Изучая тему «Сочетания чк,чн,нч,щн в словах» мы использовали метод


Слайд 16 3. Сообщение темы с мотивирующим приемом
русский язык, 2кл,1ч,с.38

Тема «Сочетания чк,чн,нч,щн в словах»


-Посмотрите на картинку.


-Какое правило зашифровал художник?


-Какая тема сегодняшнего урока?


«Ярким» пятном здесь выступает картинка сказочного содержания. Она интересна и понятна детям.




При работе с использованием проблемно-диалогического обучения происходит развитие:
1. умственных способностей учащихся
2.
самостоятельности
З. креативного мышления (самостоятельное применение знаний, способов действий, поиск нестандартных решений).

Эта технология, прежде всего, формирует регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивая выращивание умения решать проблемы. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий: за счет использования диалога- коммуникативных, за счет развития умений извлекать информацию, делать логические выводы и т.д. - познавательных.



Спасибо за внимание!











Название документа презентация для выступления-постановка проблемы на уроке.ppt

«Великая цель образования - это не знания, а действия.» Герберт Спенсер Как...
Системно-деятельностный подход Основной результат – развитие личности ребенка...
Учебный процесс в деятельностной модели обучения представляет собой   1. вза...
 Урок «открытия» новых знаний -постановка учебной проблемы -поиск ее решения.
Классификация методов обучения на этапе постановки проблемы (по Е.Л. Мельнико...
Побуждающий диалог Структура 	-отдельные вопросы и побудительные предложения,...
Приемы создания проблемной ситуации 1. Одновременно предъявить ученикам проти...
3. Проблемная ситуация с противоречиями между представлениями учеников (огра...
4. Дать практическое задание, не сходное с предыдущими(противоречие между не...
Подводящий диалог Структура -система посильных ученику вопросов, заданий, под...
Сообщение темы с мотивирующим приемом - «яркое пятно» сказки, легенды, фрагме...
1. Одновременно предъявить ученикам противоречивые факты, теории, мнения. (Ма...
2.Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием на новый мате...
3.Проблемная ситуация с противоречиями между представлениями учеников (огран...
4.Практическое задание, не сходное с предыдущими (противоречие между необход...
Подводящий диалог (русский язык,2кл,1ч,с 26) река Яхра деревня Сосновка	 мал...
Сообщение темы с мотивирующим приемом (русский язык, 2кл,1ч,с.38)
Спасибо за внимание!
1 из 18

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Великая цель образования - это не знания, а действия.» Герберт Спенсер Как
Описание слайда:

«Великая цель образования - это не знания, а действия.» Герберт Спенсер Как поставить проблему на уроке. Выполнила учитель начальных классов МБОУ СОШ №69 Русских Ольга Юрьевна

№ слайда 2 Системно-деятельностный подход Основной результат – развитие личности ребенка
Описание слайда:

Системно-деятельностный подход Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Вектор смещения акцентов нового стандарта Чему учить? обновление содержания Ради чего учить? ценности образования Как учить? обновление средств обучения формирование универсальных способов действий

№ слайда 3 Учебный процесс в деятельностной модели обучения представляет собой   1. вза
Описание слайда:

Учебный процесс в деятельностной модели обучения представляет собой   1. взаимодействие   2. решение коммуникативных (проблемных) задач.  

№ слайда 4  Урок «открытия» новых знаний -постановка учебной проблемы -поиск ее решения.
Описание слайда:

Урок «открытия» новых знаний -постановка учебной проблемы -поиск ее решения.

№ слайда 5 Классификация методов обучения на этапе постановки проблемы (по Е.Л. Мельнико
Описание слайда:

Классификация методов обучения на этапе постановки проблемы (по Е.Л. Мельниковой) -побуждающий от проблемной ситуации диалог; -подводящий к теме диалог; -сообщение темы с мотивирующим приемом

№ слайда 6 Побуждающий диалог Структура 	-отдельные вопросы и побудительные предложения,
Описание слайда:

Побуждающий диалог Структура -отдельные вопросы и побудительные предложения, подталкивающие мысль ученика Признаки -мысль ученика делает скачок к неизвестному -переживание учеником чувства риска -возможны неожиданные ответы учеников -прекращается с появлением нужной мысли ученика Результат -развитие творческих способностей

№ слайда 7 Приемы создания проблемной ситуации 1. Одновременно предъявить ученикам проти
Описание слайда:

Приемы создания проблемной ситуации 1. Одновременно предъявить ученикам противоречивые факты, теории, мнения. - Что вас удивило? Что интересного заметили? Какие факты налицо? 2. Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием на новый материал. -Вопрос был один? А сколько мнений? -Задание было одно? А как вы его выполнили? Почему так получилось? Чего мы не знаем?

№ слайда 8 3. Проблемная ситуация с противоречиями между представлениями учеников (огра
Описание слайда:

3. Проблемная ситуация с противоречиями между представлениями учеников (ограниченными или ошибочными) и научным фактом Шаг 1. Выявить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку». Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением, расчетом, экспериментом, наглядностью. - Вы сначала как думали? А как на самом деле?

№ слайда 9 4. Дать практическое задание, не сходное с предыдущими(противоречие между не
Описание слайда:

4. Дать практическое задание, не сходное с предыдущими(противоречие между необходимостью и невозможностью выполнить задание) - -Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение? Чем это задание не похоже на предыдущие?

№ слайда 10 Подводящий диалог Структура -система посильных ученику вопросов, заданий, под
Описание слайда:

Подводящий диалог Структура -система посильных ученику вопросов, заданий, подводящих его к открытию мысли Признаки -мысль ученика делает скачок к неизвестному -пошаговое, жесткое ведение мысли ученика -переживание учеником удивления от открытия в конце диалога -почти невозможны неожиданные ответы учеников -не может быть прекращен, идет до последнего вопроса на обобщение Результат - развитие логического мышления

№ слайда 11 Сообщение темы с мотивирующим приемом - «яркое пятно» сказки, легенды, фрагме
Описание слайда:

Сообщение темы с мотивирующим приемом - «яркое пятно» сказки, легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, культуры и повседневной жизни, шутки и т.д. - «актуальность» что-либо значимое для самих учащихся, актуальное для них –факты, мнения, разногласия и т.д.

№ слайда 12 1. Одновременно предъявить ученикам противоречивые факты, теории, мнения. (Ма
Описание слайда:

1. Одновременно предъявить ученикам противоречивые факты, теории, мнения. (Математика, 2 кл, ч.2, с.114) 1. а) Выполни действия по порядку: слева направо. 3+4+5 13-5+4 2-3-4 24:6:2 б) А теперь попробуй выполнить их в другом порядке: 3+4+5 13-5+4 2-3-4 24:6:2

№ слайда 13 2.Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием на новый мате
Описание слайда:

2.Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием на новый материал (русский язык,ч1, с 28) У доски Егоров Вася Переносит «паровоз» Даже слово «перенос» Взял и тоже перенёс. На строке осталось ... , На другой осталось ... . (О. Григорьев)

№ слайда 14 3.Проблемная ситуация с противоречиями между представлениями учеников (огран
Описание слайда:

3.Проблемная ситуация с противоречиями между представлениями учеников (ограниченными или ошибочными) и научным фактом (русский язык 2 кл, 1ч, с 50) Лес, шумит, беспокойно, осенний. Беспокойно шумит осенний лес.

№ слайда 15 4.Практическое задание, не сходное с предыдущими (противоречие между необход
Описание слайда:

4.Практическое задание, не сходное с предыдущими (противоречие между необходимостью и невозможностью выполнить задание) (русский язык,2 кл,1ч,с.116) • Прочитай текст. К во*залу то и дело подъезжали автобусы, трамваи, троллейбусы. Вот с шумом вышла группа туристов с рю*заками за плечами.

№ слайда 16 Подводящий диалог (русский язык,2кл,1ч,с 26) река Яхра деревня Сосновка	 мал
Описание слайда:

Подводящий диалог (русский язык,2кл,1ч,с 26) река Яхра деревня Сосновка мальчик Витя собака Кузя папа Иван Андреевич

№ слайда 17 Сообщение темы с мотивирующим приемом (русский язык, 2кл,1ч,с.38)
Описание слайда:

Сообщение темы с мотивирующим приемом (русский язык, 2кл,1ч,с.38)

№ слайда 18 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 08.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров179
Номер материала ДВ-317777
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх