Как осознанно и быстро научить младшего школьника выполнять работу над ошибками.
586154
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы СтатьиКак осознанно и быстро научить младшего школьника выполнять работу над ошибками.

Как осознанно и быстро научить младшего школьника выполнять работу над ошибками.

библиотека
материалов

Как осознанно и быстро научить младшего школьника выполнять работу над ошибками.


Уровень грамотности современных выпускников – одна из острейших проблем. Основы правописания закладываются в начальных классах на самых ранних ступенях обучения. Формирование у младших школьников прочных орфографических навыков – одна из важнейших задач изучения русского языка в начальной школе. От того, насколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в письменной форме.

Если в начальной школе задать ученику вопрос: «Какой предмет самый любимый?», мало кто ответит, что ему нравится русский язык. А если спросить:«Почему?», получим ответ, что русский язык – трудный предмет: много правил, которые нужно запоминать, еще больше орфограмм, которые требуют проверки, а если вспомнить об орфоэпических нормах и пунктуации …

Еще А.И. Герцен говорил: «Трудных наук нет, есть только трудные изложения…» Как же помочь младшему школьнику в овладении такой сложной наукой, как орфография? Ответ на этот вопрос можно найти в современных подходах преподавания, новых технологиях и приемах. Это и развитие навыков самоконтроля, и формирование орфографической зоркости, и работа по развитию фонематических, а также зрительно-пространственных представлений и многое другое. Я хочу поделиться своим опытом не по предупреждению орфографических ошибок, а по их коррекции. Как быстро научить младшего школьника самостоятельно, а главное осознанно выполнять работу над ошибками, научиться быстро дифференцировать орфограммы и быстро запоминать способы проверки.

Для осуществления этих задач, я уже много лет применяю памятку по работе над ошибками.

В этой памятке даются указания о том, какие операции и в какой последовательности необходимо произвести для исправления ошибки. Особенно важно придерживаться указанной последовательности работы. Это побуждает ученика выполнять работу не наугад, а вдумчиво, на основе анализа материала. После исправления ошибки, ученику предлагается самому придумать два примера на данную орфограмму; таким образом происходит закрепление материала.

Полезной формой работы над ошибками является цифровое обозначение орфограмм. Каждое правило в памятке “Работа над ошибками” имеет свой порядковый номер, но это не значит, что ученик должен его запоминать. Цифровое обозначение орфограмм с целью исправления ошибок используется следующим образом: в начале работы по данной памятке, учитель зачеркивает букву, которая написана неверно, и над ней записывается цифра, обозначающая номер орфограммы в памятке. Ученик, получив тетрадь, записывает слово «Работа над ошибками» и начинает по порядку исправлять свои ошибки, строго придерживаясь текста памятки. Если, ученик забыл, как правильно оформлять запись, он может посмотреть это в образце, который дан в каждом пункте. Работу над ошибками учитель обязательно проверяет и оценивает, при этом учитывается, что правильность и точность исправления, служит показателем осознанности выполняемой работы. В четвертом классе, я не зачеркиваю ошибку в слове, а лишь выставляю на полях цифру с номером орфограммы, на которую сделана та или иная ошибка. Ученик должен сам найти это слово на строке, найти и исправить в нем ошибку.

Одним из приёмов работы над ошибками считаю, индивидуальный подход в исправлении ошибок при проверке письменных работ. У слабоуспевающих учеников зачеркиваю ошибку, над ней пишу нужную букву, а на полях записываю цифру ошибки по памятке. У некоторых ребят ошибки не исправляются, а лишь зачёркиваются неверно написанные буквы. У других исправляются лишь трудные для них орфограммы. Для третьих, необходимо дать шанс самим найти ошибку по вынесенной красной точке или цифре на поля.

Качественное выполнение работы над ошибками – это процесс длительный и трудоемкий, но он полностью окупается более высокой грамотностью.


ПАМЯТКА ДЛЯ РАБОТЫ НАД ОШИБКАМИ (РУССКИЙ ЯЗЫК)

  • Каждая ошибка пишется с новой строки (от края листа). Ошибка прописывается зеленой ручкой

  1. Пропуски, искажения, замена букв или слогов.

Запиши слово правильно, разделив его на слоги, поставь ударение. Подчеркни гласные буквы. Составь предложение с данным словом.

Пример: домик. У леса стоит старый домик.

  1. Заглавная буква в начале и знак в конце предложения.

Запиши это предложение правильно и подчеркни так.

Пример: Стоит жаркое лето.

  1. Заглавная буква в именах собственных( имя, отчество, фамилия)

Запиши слово правильно. Запиши еще два примера на данное правило. Делай так:

Пример: Иванов - фамилия. Петров, Сидоров. Илья – имя. Николай, Сергей.

  1. Заглавная буква в кличках животных

Запиши слово правильно. Запиши еще два примера на данное правило. Делай так:

Пример: Мурка – кличка животного. Шарик, Бобик.

  1. Заглавная буква в названиях стран, населенных пунктов, улиц, географических названий (реки, озера, моря, горы….)

Запиши слово правильно. Запиши еще два примера на данное правило. Делай так:

Пример: Нева – река. Волга, Ока. Комендантский проспект - название улицы. Долгоозёрная, Парашютная улица.

  1. Перенос слова.

Раздели слово на слоги. Запиши все случаи переноса данного слова. Запиши еще 2 примера .

Пример: Улитка. улит – ка. Ма-лышка, малыш –ка. По-года, пого-да.

  1. Сочетания ЖИ- ШИ, ЧА –ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН-ЧК, НЩ- ЩН.

Запиши слово правильно, подчеркни данное сочетание. Запиши ещё 2 примера с данным сочетанием.

Пример: Камыши , шиповник, машинка.

  1. Проверяемая безударная гласная

Устно определи в слове ударную и безударные гласные буквы; определи букву, которую нужно проверить ; подбери проверочное слово, запиши. Запиши ещё 2 примера с данной безударной гласной. Делай так:

Пример: Снега - снег. Дела – дело, деревья – дерево.

  1. Непроверяемая безударная гласная ( словарное слово) См пункт №1. Запомни данное написание.

  2. Безударная гласная в окончаниях имен существительных

Найди слово, к которому относится данное слово; поставь к нему вопрос, определи склонение и падеж; вспомни и запиши правильное окончание. Делай так:

Пример: у деревни - сущ., 1 скл., Р.п. Без машинки, от тёти.

  1. Безударная гласная в окончаниях имен прилагательных

Найди существительное, к которому относится данное слово, задай вопрос; определи склонение и падеж; вспомни окончание прилагательного в данном падеже и запиши. Делай так:

Пример: над глубоким ущельем. Над ущельем (каким?) глубоким - 2 скл., Тв. п.

  1. Безударные личные окончания глаголов

Определи спряжение, запиши так:

Пример: писать I спр. Пишет, пишут. видеть - II спр. искл. Видим, видят.

  1. Правописание парных согласных в корне слова

Подбери проверочное слово, запиши ещё 2 примера на данное правило. Делай так6

Пример: сугроб – сугробы. Зуб – зубы, герб – гербы.

  1. Непроизносимые согласные в корне слова

Подбери проверочное слово, запиши. Придумай и запиши еще 2 примера на данное правило. Делай так:

Пример: грустный - грусть, честный – честь, вестник – весть.

  1. Непроверяемые непроизносимые согласные . См пункт №1. Запомни данное написание.



  1. Разделительный - Ь –

Запиши слово правильно, докажи данное написание. Приведи еще 2 примера. Делай так:

Пример: вьюга , зимовье, деревья.

  1. Разделительный –Ъ –

Запиши слово правильно, докажи данное написание. Приведи еще 2 примера. Делай так:

Пример: подъезд - ездить, съедобный, подъём.

  1. Мягкий знак после шипящих на конце существительных

Запиши правильно; определи род у данных существительных. Прведи еще 2 примера на данное правило. Делай так:

Пример: ночь – сущ., ж.р. Тишь, дочь. смерч – сущ. м.р. Плющ, плащ.

  1. Мягкий знак – показатель мягкости согласных

Запиши слово правильно, приведи ещё 2 своих примера.

Пример: письмо, пальто, коньки.

  1. Мягкий знак на конце глаголов в неопределенной форме

Поставь вопрос и определи как пишется слово. Запиши, приведи ещё 2 своих примера. Делай так:

Пример: ( что делать?) – стеречь, мыть, учить.

  1. Мягкий знак в окончаниях глаголов 2-ого лица единственного числа

Определи лицо, род; запиши правильно. Приведи ещё 2 своих примера. Делай так:

Пример: играешь – 2 л, ед.ч. рисуешь, читаешь.

  1. Написание сочетаний – ЦЫ-ЦИ-

Запиши слово правильно, приведи ещё 2 своих примера.

Пример: птицы - сущ., синицы, спицы.

цыган – искл., цыплёнок, цыпочки

цирк – мотоцикл, цилиндр.

  1. Написание суффиксов и приставок

Узнай у учителя или из словаря, как правильно пишется данное слово. Запиши его верно, подчеркни букву, в написании которой сделал ошибку. Выдели часть слова, в котором находится данная буква. Придумай и запиши ещё 2 слова с данной приставкой или суффиксом. Делай так:

Пример: беленький – белый; серенький, добренький.

пригород – город; пришёл, приплыл.

  1. Написание частицы НЕ

Запомни! – частица НЕ всегда пишется отдельно!

Пример: не делал, не играл, не смотрел

  1. Написание предлогов и приставок

Запомни! Предлоги пишутся отдельно, а приставки – слитно со словами.

Запиши правильно и докажи написание. Делай так:

Пример: в лесу – в зелёном лесу

подбежал - бежал

  1. Ошибка допущена в дополнительном задании

Если ошибка допущена в задании, выполняется полностью это задание правильно.


Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.