"Как подготовиться и провести открытый урок"

• 1 слайд

  Сообщение на МО по ОД:
  «КАК ПОДГОТОВИТЬ И ПРОВЕСТИ ОТКРЫТЫЙ УРОК»
  

• 2 слайд

  «- Открытый урок в моем представлении – это маленький шедевр. Иначе за него не стоит браться.»
  (Из разговора двух завучей, вышедших с открытого урока)
  

• 3 слайд

  Введение
  Открытый урок представляет собой одну из старейших форм методической работы. Многие годы она была эффективной, но со временем превратилась в некое ритуальное действо, появился формализм в проведении этих уроков, внешнее стало превалировать над сутью, модным стало объявлять:
  «У нас в школе все уроки открытые».
  

• 4 слайд

  Деградация открытых уроков пришла к логическому итогу: форма стала вырождаться, утратилась ценность этих уроков, и из некогда эффективного и полезного мероприятия открытые уроки превратились в свою противоположность – стали неэффективными и бесполезными, а то и просто вредными для детей.
  

• 5 слайд

  Цели проведения открытых уроков
  

• 6 слайд

  Повышение квалификации тех, кто приходит на учебу к учителям-профессионалам высокого класса
  Экспертиза коллегами (руководителями учебного учреждения, методистами и др.) новшества, экспериментальной методики, разработанной учителем
  Саморазвитие учителя, стремление к собственному повышению квалификации (когда мнение коллег, замечания, предложения становятся инструментом развития учителя)
  

• 7 слайд

  Для открытых уроков, проводимых с целью повышения квалификации приглашенных учителей, отбирается зрелое новшество, т.е. представляется только то, что теперь называется «ноу-хау», разработанное в о всех тонких технологических деталях, обязательно тщательно и всесторонне научно обоснованное, сначала апробированное в режиме эксперимента и показавшее свою высокую эффективность по сравнению с прежними известными методиками.
  

• 8 слайд

  Дети, общество хотят видеть в современном учителе педагога эрудиционного типа, интеллектуала, человека с чувством юмора, находчивого, гордого (а не болезненно обидчивого и амбициозного), способного к рефлексии, к серьезному научному анализу своих изобретений, а не ждущего слащавых комплиментарных отзывов о своей работе.
  

• 9 слайд

  С другой стороны, в самой учительской среде появляется все больше профессионалов высокого класса, специалистов с научными степенями, которые могут и хотят передать свои ценные умения другим, испытывают потребность в серьезной аналитической дискуссии с целью саморазвития.
  
  

• 10 слайд

  Алгоритм подготовки, проведения и анализа открытого урока
  

• 11 слайд

  1. Разработка учителем информационного (или рекламного) проспекта предстоящего открытого урока и передача методической службой этого проспекта тем, кто будет приглашен на учебу
  2. Характеристика (даваемая учителем) уровня обученности, обучаемости, реальных учебных и воспитательных возможностей детей группы, где будет проводиться открытый урок
  
  

• 12 слайд

  3. Рассказ учителя гостям о проекте предстоящего открытого урока
  4. Обоснование проекта открытого урока
  5. Ответы учителя на вопросы гостей по предлагаемому проекту открытого урока
  6. Проведение открытого урока
  7. Анализ открытого урока самим учителем
  8. Анализ открытого урока директором или завучем этого учебного заведения
  9. Ответы учителя на вопросы гостей по проведенному открытому уроку
  
  
  

• 13 слайд

  10. Общая дискуссия
  11. Заключительное обобщение учителя, дававшего открытый урок
  

• 14 слайд

  Особенности
  подготовки и проведения
  открытого урока исследовательского характера
  

• 15 слайд

  Эксперимент
  Это метод познания, с помощью которого в естественных или специально созданных, контролируемых и управляемых условиях исследуется педагогическое явление, ведется поиск связи, зависимости, выявляются влияющие факторы для разработки нового, более эффективного способа решения педагогической проблемы, задачи.
  Это метод исследования, предполагающий выделение существенных факторов, влияющих на результаты педагогической деятельности, и позволяющий варьировать эти факторы в целях достижения оптимальных результатов.
  
  

• 16 слайд

  В качестве составной части проекта такого урока слушателям должны быть доложены все компоненты программы исследования:
  тема
  цель
  задачи
  объект
  предмет
  гипотеза и т.д.
  
  

• 17 слайд

  Если на обычном уроке главными являются педагогические цели (обучения, развития, воспитания), то на открытом уроке исследовательского характера доминирующей должна быть цель исследования, когда в качестве главного результата проектируется то, что учитель хочет :
  выявить влияние чего-то на восприятие детей
  установить корреляцию (взаимосвязь) между какими-то фактами
  выяснить причины чего-то
  определить соотношение между чем-то
  установить механизм и т.д.
  

• 18 слайд

  Очень четко должна быть сформулирована цель исследования, т.е. названо то, что учитель хочет получить в итоге:
  «установить зависимость между …»
  «разработать технологию, которая …»
  «выяснить факторы …» и т.д.
  

• 19 слайд

  Сам факт постановки учителем целей исследовательского характера и их успешная реализация свидетельствуют о высоком уровне профессионализма педагога и потому ценятся очень высоко.
  

• 20 слайд

  Сердцевиной проводимого в процессе образовательной деятельности исследования является его гипотеза, которая должна быть сформулирована внятно и обстоятельно.
  Гипотеза исследования – это неочевидное развернутое предположение, где максимально подробно изложены модель, будущая методика, система мер, т.е. технология того нововведения, благодаря которому ожидается получение новых, более высоких результатов образовательного процесса.
  

• 21 слайд

  Уроки исследовательского характера содержат в себе большую вероятность риска, чем обычные, поскольку являются частью эксперимента - деятельности в условиях неопределенности, т.е. деятельности с заранее негарантированным, а возможно и неизвестным результатом (который может быть и отрицательным).
  

• 22 слайд

  Особенности проведения открытого урока
  с целью экспертизы коллегами новшества, разработанного учителем
  

• 23 слайд

  Поскольку речь идет о только что созданном новшестве, то прежде, чем его демонстрировать всем, прежде, чем оно дозреет до такого уровня, что может быть использовано для распространения, обучения коллег, повышения квалификации учителей, его нужно подвергнуть экспертизе .
  

• 24 слайд

  Для открытых уроков с целью экспертизы новшества наибольшую важность представляет вопрос:
  «Кого приглашать?»
  Ответ очевиден:
  «Только тех, кто могут быть экспертами.»
  
  Эксперт – это специалист в какой-либо области, дающий заключение при рассмотрении вопроса.
  

• 25 слайд

  Учитель, демонстрирующий перед экспертами открытый урок, должен ждать от них прежде всего не комплиментов, а объективных оценок, причем наибольшую ценность представляют именно замечания экспертов.
  

• 26 слайд

  Все, что по мнению экспертов, выглядит неубедительным, беспомощным, ошибочным, излишним, нарочитым и т.п., должно быть учителем учтено и исправлено.
  

• 27 слайд

  Основные ошибки, допускаемые при подготовке и проведении открытого урока
  по вышеприведенной технологии
  

• 28 слайд

  Отсутствие логических связей между элементами технологии, что неизбежно приводит к нарушению ее целостности, и как следствие этого – к бессмысленности применения этой технологии
  Необоснованный отказ от проекта урока: проект урока может быть и оригинален, и обоснован, но сам открытый урок учитель ведет произвольно, так, как будто проекта не было
  

• 29 слайд

  3. Учитель проектирует и демонстрирует те или иные (возможно очень оригинальные) педагогические действия, но никак их не обосновывает, что существенно снижает эффективность обучения приглашенных
  4. Иногда учителя для большего впечатления вставляют в урок какие-то эффектные элементы, необходимость применения которых на конкретном уроке, мягко сказать, сомнительна
  
  

• 30 слайд

  Забывание об учениках, отсутствие обратной информации, исходящей от детей
  Недопустимость терминологических (научных) ошибок в любом выступлении учителя (до и после урока)
  

• 31 слайд

  Приложение
  Схема анализа урока
  Характеристики псилого-педагогических особенностей учащихся
  Состояние обученности учащихся основным общеучебным умениям
  Индивидуальная методическая инструментовка
  
  
  

• 32 слайд

  заключение
  

• 33 слайд

  «Если бы вы знали, как необходим хороший, умный, образованный учитель. У нас в России его необходимо поставить в какие-то особенные условия, и это нужно сделать скорее, если мы понимаем, что без широкого образования народа государство развалится, как дом, сложенный из плохо обожженного кирпича. Учитель должен быть артист, художник, горячо влюбленный в свое дело, а у нас – это чернорабочий, плохо образованный человек, который идет учить с такой же охотой, с какой бы пошел бы в ссылку. Он должен быть первым человеком, чтобы мог ответить на все вопросы, чтобы все черпали в нем силу, достойную внимания и уважения, чтобы не мог орать на него тот, кто носит звание инспектора школ, но заботится не о лучшей постановке образования, а только о тщательном выполнении циркуляров.
  Нелепо платить гроши человеку, который призван воспитывать народ, - вы понимаете? – воспитывать народ! Отвратительно все это. Какое-то издевательство над человеком, который делает большую, страшно важную работу .»
  А.П. Чехов, 1902 г.
  

• 34 слайд

  Литература
  Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. Издание 2-е дополненное и переработанное. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 144 с.
  

• 35 слайд

  СПАСИБО
  ЗА ВНИМАНИЕ!