Выбранный для просмотра документ Настольная папка девятиклассника.doc
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
На выполнение контрольной работы по русскому языку даётся 3 часа 55 минут (235 минут). Контрольная работа состоит из 3 частей.
Часть 1 включает одно задание (1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Это задание выполняется на отдельном листе.
Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 13 заданий, два из которых – с выбором ответа (задания 2 и 3) и 11 заданий с кратким ответом (4-14). К каждому заданию с выбором ответа даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы к заданиям части 4-14 вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания словами или цифрамибез пробелов и запятых.
При необходимости используйте поля для замены ошибочных ответов.
Задание части 3 выполняется на основе того же текста, который Вы читали, работая над заданиями части 2. Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на том же листе, что и изложение.
При выполнении работы Вам разрешено пользоваться орфографическими словарями.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и
экзаменационной работы в целом
Ответ на задание 1 (сжатое изложение) части 1 работы оценивается по специально разработанным критериям. Максимальное количество баллов за сжатое изложение – 7.
За верное выполнение каждого задания части 2 работы выпускник получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший задания части 2 работы, – 13.
Оценка ответа на задание части 3 работы осуществляется по специально разработанным критериям. Максимальное количество баллов за сочинение-рассуждение – 9.
Оценка практической грамотности экзаменуемого и фактической точности его письменной речи производится на основании проверки изложения и сочинения в целом и составляет 10 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 39.
№ |
Критерии оценивания сжатого изложения
|
Баллы |
|
ИК1 |
Содержание изложения |
|
|
|
Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы |
2 |
|
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему |
1 |
|
|
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более 1 микротемы
|
0 |
|
|
ИК2 |
Сжатие исходного текста |
|
|
|
Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста |
3 |
|
Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста |
2 |
|
|
Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста |
1 |
|
|
Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста
|
0 |
|
|
ИК3 |
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения |
|
|
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста
|
2 |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста
|
1 |
|
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста
|
0 |
|
|
Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1–ИК3 |
7 |
|
ПАМЯТКА ПО НАПИСАНИЮ ИЗЛОЖЕНИЯ В ФОРМАТЕ ГИА
|
Этапы учебной деятельности |
Содержание учебной деятельности |
Процесс учебной деятельности |
|
ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ ТЕКСТА |
||
|
1. Этап определения темы текста |
Ответ на вопрос: · «О чем текст?» |
Как определить тему? · по началу текста; · по ключевым словам; · по ключевым эпизодам; · по поступкам или размышлениям героев (автора); · по заглавию текста |
|
2. Этап определения идеи текста |
Ответ на вопросы: · «Зачем автор его написал?» · «Какую мысль хотел выразить?» |
Что помогает сформулировать идею? · общая тональность звучания текста; настроение, которое вызывает прочтение текста; · отношение автора к событиям, героям; · наличие в тексте, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции) |
|
3. Этап определения структуры текста |
Назовите композиционные части текста. Запишите основное содержание каждой композиционной части в форме тезиса |
Композиция текста – построение текста. Тезис – положение, сформулированное как предложение (простое или сложное), в котором сжато выражена главная мысль, идея высказывания. Как сформулировать тезис? Из нескольких предложений составляется одно, в котором факты, явления, признаки изложены обобщенно. Формулирование тезиса – один из приемов сжатия текста. |
|
ВТОРОЕ ЧТЕНИЕ ТЕКСТА |
||
|
4. Этап абзацного членения текста: определение микротем текста как частей общей темы |
Выполнение задания: 1. Определите на слух границы абзацев в тексте по большим интонационным паузам читающего. 2. Определите микротему каждого абзаца. 3. Запишите ее кратко, ответив на вопросы: · Одинакова ли роль каждого предложения в микротеме? · Какие предложения являются основными? |
Микротема – содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью – абзац. Как определить микротемы текста? · По ключевым словам и ключевым предложениям абзаца. Как определить микротему кратко? · При написании сжатого изложения необходимо разграничивать основные и дополнительные (избыточные, пояснительные) предложения микротемы. К основным относятся предложения, без которых невозможно раскрыть тему и идею текста, т.е. сохранить его цельность и связность. К дополнительным относятся предложения, содержащие подробности, детали, описательные элементы. Их можно опустить или сформулировать кратко на основе обобщения. Исключение избыточной информации – еще один прием сжатия теста.
|
|
5. Этап моделирования сжатого изложения |
Соедините в текст, сохраняя абзацное членение |
Как соединить содержание микротем в текст? Использовать лексические и лексико-грамматические средства соединения частей текста: · лексические: o повтор, o однокоренные слова, o синонимы; · лексико-грамматические: o местоимения, o наречия, o союзы и союзные слова, o частицы
|
Основные приемы сжатия текста
|
Сжатие текста - это преобразование, при котором текст заменяется более кратким по объему изложением. При этом не допускаются смысловые искажения и утрата значимых положений.
К приемам компрессии (сжатия) текста относятся: |
|
|
Исключение · вводных слов; · однородных членов предложения; · повторов; · однотипных примеров; · риторических вопросов и восклицаний; · цитат; · деталей, которые не влияют на ход авторской мысли; · пояснений, рассуждений, описаний; · слов, предложений, которые могут быть удалены без ущерба для содержания.
При исключении необходимо: 1. Выделить главное с точки зрения основной мысли текста, затем убрать ненужные подробности и детали. 2. Объединить полученное, используя основные средства связи между предложениями.
Возможность сокращения текста чаще всего основана на явлении избыточности речи, поэтому прием исключения основной.
Обобщение или объединение · парцеллированных предложений; · ряда предложений, связанных одной мыслью; · частей предложений; · конкретных, единичных фактов, событий, явлений.
При объединении необходимо: 1. Найти в тексте мелкие, единичные факты. 2. Найти в них общее. 3. Объединить эти факты на основе общего. 4. Сформулировать получившееся предложение.
|
Замена · однородных членов обобщающим словом; · сложного предложения – простым; · части предложения или ряда предложений общим понятием или выражением; · прямой речи – косвенной; · части текста одним предложением; · части предложения местоимением.
При замене необходимо: 1. Найти слова, смысловые части или предложения, которые можно сократить с помощью замены обобщающим словом, простым предложением и т.д. 2. Сформулировать получившееся предложение.
Что нельзя удалять из текста?
1. Основные детали, помогающие понять авторскую идею 2. Аргументы автора, используемые им для доказательства основной мысли.
|
Задание 3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является …
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА
|
Средство
|
Его определение |
Пример |
|
Метафора |
Вид иносказания, перенос значения с одного слова на другое по сходству признаков (скрытое сравнение, без сравнительного союза). |
Сыплет черемуха снегом. (Цветущие кисти черемухи подобны снегу). Чаша жизни, шляпка гриба.
|
|
Ирония |
Употребление слова в смысле, противоположном буквальному, с целью насмешки. |
Ах, Моська, знать она сильна, что лает на слона.
|
|
Гипербола |
Образное преувеличение. |
Редкая птица долетит до середины Днепра.
|
|
Литота |
Образное преуменьшение. |
Мужичок-с-ноготок.
|
|
Олицетворение |
Перенос свойств одушевленного предмета на неодушевленные.
|
Вышел месяц из тумана. Терек воет, дик и злобен. |
|
Эпитет |
Художественное (образное) определение предмета, выраженное чаще всего прилагательным. |
Сквозь волнистые туманы пробирается луна. На печальные поляны льет печальный свет она.
|
|
Сравнение |
Сопоставление двух явлений, уподобление одного предмета другому на основании общего у них признака (употребляются сравнительные союзы как, будто, словно)
|
Анчар, как грозный часовой, стоит один во всей Вселенной. Луна взошла сильно багровая и хмурая, словно больная. |
Антитеза |
Резкое противопоставление понятий, образов, состояний. |
Они сошлись: волна и камень, стихи и проза, лед и пламень не столь различны меж собой. |
Фразеологизм |
Устойчивые сочетания слов, значения которых не выводятся из значений входящих в них компонентов.
|
Зарубить на носу – запомнить Бить баклуши – бездельничать |
Задание 4 ПРАВОПИСАНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ ПРИСТАВОК
Не изменяютсяна письме |
Выбор приставки зависит от значения (ПРЕ-, ПРИ-) |
Изменяются на письме (приставки на –З, -С) |
|
|
ЗА-, НА-, НАД-;
ПО-, ПРО-, ПОД-, ДО-, О-(ОБ-), ОТ-
ПЕРЕ-, В-, У-, С- и т. д. В словах здесь, здоровье, здание, ни зги (не видно) приставки нет |
ПРЕ- 1. ПРЕ = ПЕРЕ; 2. ПРЕ = очень
ПРИ- 1. Приближение; 2. Присоединение; 3. Близость к чему-либо (при = около); 4. Неполнота действия. 5. Доведение действия до конца. 6. Совершение действия в чьих-либо интересах. |
Перед глухим согласным – С
Перед звонким согласным и гласным – З
Следует различать:
|
|
|
без ударения
|
под ударением |
||
|
РАЗ-, РАС- |
РОЗ-, РОС-
|
||
Запомнить:
ПРЕ- |
ПРИ- |
||
|
20.Прецедент |
|
|
Следует различать: пребывать (находиться) – прибывать (приезжать); презирать (не уважать) – призирать (заботиться); преклоняться (почтительно относиться) – приклоняться (нагибаться); преступить (нарушить) – приступить (начать); претворить (воплотить) – притворить (закрыть); преходящий (временный)– приходящий (тот, кто приходит), предать(выдать) – придать (добавить), превратный (ложный) – привратник (страж у ворот), преемник (наследник)– приемник (радио).
Задание 5 ПРАВОПИСАНИЕ Н И НН
В СУФФИКСАХ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ И ПРИЧАСТИЙ
Непроизв. |
Отыменные |
Отглагольные |
||
|
Пиши Н |
Пиши Н
|
Пиши НН |
Пиши НН |
Пиши Н
|
Суффиксы-АН, -ЯН, -ИН
(Суффиксы -АН, -ЯН имеют значение из чего или для чего предмет) |
Суффиксы
-ЕНН, -ОНН __Н_ + -Н
|
1. Есть зависимые слова; 2. Есть приставка, кроме НЕ-; 3. Есть суффикс –ОВА, ЕВА (но! жеваНый, коваНый); 4. Образован от глагола совершенного вида.
|
1. Если нет ни одного из перечисленных признаков. |
|
|
Искл. оловянный деревянный стеклянный
безымянный |
Искл. ветреный (но безветренный), бессребреник |
Искл.: раненый (но раненный в руку, израненный), названый, посаженый, смышленый, приданое (но бесприданница) |
Искл. брошенный, данный, лишенный, плененный, желанный, священный, нечаянный, невиданный, неслыханный, нежданный, негаданный, медленный.
|
|
Ср.: В некоторых словах значение из чего или для чего предмет имеет суффикс –ЕНН-: тыквЕННый, клюквЕННый, соломЕННый, огнЕННый, обедЕННый.
Задание 6
СТИЛИСТИЧЕСКАЯ ОКРАСКА СЛОВ
1. Нейтральная: смеяться, добрый, рука 2. Книжная (высокая): колосс (статуя), лобзать (целовать)
3. Разговорная: гоготать, болячка 4. Просторечная: шибко, колупать, ишь
СТИЛИ РЕЧИ
|
Стили языка |
Назначение |
Сфера употребления |
Языковые средства
|
|
Разговорный |
Обменяться сведениями, мыслями, поделиться чувствами с близкими, хорошо знакомыми людьми. Придать речи непринужденный характер. |
Общение в быту, в неофициальной обстановке. Дружеские письма, послания. |
Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами; разговорная и просторечная лексика, междометия и звукоподражательные слова; простые предложения, неполные предложения, слова-предложения.
|
|
|
К
Н
И
Ж
Н
Ы
Е |
Научный |
Точная передача научной информации. |
Научная и учебная литература. |
Термины, отсутствие многозначных слов, эмоционально-экспрессивной лексики; сложные предложения, причастные и деепричастные обороты, вводные слова, прямой порядок слов.
|
|
Деловой |
Точная передача деловой информации.
|
Документация (справки, приказы, постановления и т.д.) |
Полное наименование государств, гос. органов, точное обозначение дат, количеств, размеров и т.п.; отсутствие многозначных слов, эмоционально-экспрессивной лексики; языковые штампы, шаблоны; односоставные предложения.
|
|
|
Публицис-тический |
Передать информацию о наиболее актуальных вопросах современной жизни с целью воздействия на читателя, слушателя. |
Газеты, журналы, литературно-художественные статьи, радио, телевидение, ораторская речь. |
Общественно-политическая лексика, эмоционально окрашенные слова и обороты, междометия, фразеологизмы, употребление настоящего времени вместо других времен; простые синтаксические конструкции, обобщенно-личные предложения, риторические вопросы.
|
|
|
Язык художественной литературы |
Воздействие на слушателя, читателя произведения путем создание системы художественных образов. |
Произведения УНТ, художественной литературы. |
Создание образов с помощью изобразительно-выразительных средств (тропов), разумное сочетание элементов всех стилей. |
|
Задание 7
ТИПЫ СВЯЗИ СЛОВ В СЛОВОСОЧЕТАНИИ
|
|
Тип связи |
Пример
|
|
|
1. |
Согласование
|
Зависимое слово согласуется с главным в роде, числе и падеже. При изменении формы главного слова изменяется форма зависимого слова. |
Старший брат (старшего брата) Теплый дождь (теплым дождем) Первый урок (к первому уроку) Наша юность (нашей юности)
|
|
2. |
Управление
|
Главное слово требует от зависимого определенного падежа. При изменении формы главного слова форма зависимого слова не изменяется. |
Бежать к озеру (бегу к озеру) Привет от знакомого (приветом от знакомого) Принять помощь (приняли помощь)
|
|
3. |
Примыкание
|
Слова связаны только по смыслу. В качестве зависимого слова выступает неизменяемая часть речи: наречие, деепричастие, неопределенная форма глагола, неизменяемые, существительные, неизменяемые местоимения его, их, ее.
|
Петь громко Говорить волнуясь Начал читать По-зимнему холодно Третий слева Ёе вкус
|
При замене словосочетания одного типа синонимичны следует главное слово оставить без изменения, а зависимое привязать к нему по законам построения словосочетания заданного типа. (см. таблицу).
Задания 8, 11 ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ПОДЛЕЖАЩЕЕ – это слово в форме ИМЕНИТЕЛЬНОГО падежа (КТО? ЧТО?)
СКАЗУЕМОЕ
|
ПРОСТОЕ ГЛАГОЛЬНОЕ СКАЗУЕМОЕ Выражено одним глаголом !!! Может быть выражено фразеологизмом |
Он засыпает. Откройте дверь. Я успел бы. Мы не будем спать. Мы сразу впали в тоску. |
|
СОСТАВНОЕ ГЛАГОЛЬНОЕ СКАЗУЕМОЕ
Выражено двумя глаголами: 1. вспомогательный глагол со значением начала, конца, продолжительности, желательности, возможности, необходимости действия: стать, начать, закончить, уметь, мочь, хотеть, желать и т.д.; 2. Н.Ф. глагола (что делать? что сделать?) |
Дождь перестал шуметь.
|
|
!!! Оба глагола должны обозначать действия одного лица, а если они выполняются разными лицами, то один из глаголов является второстепенным членом |
Я люблю танцевать.
Мама попросила принести почту в кабинет. («Попросила» мама, а «принёс» кто-то) |
|
СОСТАВНОЕ ИМЕННОЕ СКАЗУЕМОЕ Выражено: 1. глагол-связка: быть, становиться, казаться, являться, считаться и др.; 2. именная часть: § имя существительное § имя прилагательное § причастие § числительное § местоимение § наречие § синтаксически неделимое словосочетание |
Он Ø весельчак. Он был веселым. Письмо было задержано. Два да три будет пять. Вишневый сад теперь мой. Ей туфли будут впору. Он был высокого роста.
|
Задание 9
ОБОСОБЛЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ПРИЛОЖЕНИЙ
Обособляются:
1. Любые определения, если они относятся к личному местоимению:
 |
 |
ЛМ, »»»»»», … »»»»»», ЛМ
2. Распространенные определения, стоящие после определяемого слова:
 |
ОС, ½»»»»»»½
3. Любые определения, если они оторваны от определяемого слова другими членами предложения. (Стрелы, пущенные в него, упали, жалкие, обратно на землю. )
4. Одиночные и распространенные определения, стоящие перед определяемым словом, если имеют добавочное обстоятельственное значение (причинное, условное, уступительное):
 |
½»»»»»»½, ОС
5. Два и более одиночных определений, стоящих после определяемого слова, если определяемому слову предшествует еще одно определение:
 |
»»»»»» ОС, »»»»»», »»»»»», …
6. Одиночное приложение, относящееся к имени собственному и стоящее после него:
 |
 |
||
ОС(имя собственное), »»»»»», …
Задание 9
ОБОСОБЛЕНИЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ ОБОСОБЛЯЮТСЯ:
1. Деепричастный оборот, независимо от места его в предложении.
!!! Не обособляется деепричастный оборот, если:
a) вместе со сказуемым образует смысловой центр предложения: Она сидела чуть откинув голову;
b) он является фразеологизмом: Он работал не покладая рук;
c) деепричастие имеет в качестве зависимого слова союзное слово КОТОРЫЙ: Перед нами стоят проблемы, не решив которые невозможно двигаться дальше;
2. Одиночные деепричастия, если они не утратили значения глагольности, выступая в роли второстепенного сказуемого: Однако пора спать, - говорил он, раздеваясь.
!!! Не обособляются одиночные деепричастия, близкие по функции к наречию (т.е. обозначающие не добавочное действие, а признак действия): Он спал не раздеваясь.
3. Обстоятельства, выраженные существительным с предлогом НЕСМОТРЯ НА, БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ.
!!! Обособление обстоятельств, выраженных существительным с другими предлогами, носит факультативный характер.
ОБОСОБЛЕНИЕ ДОПОЛНЕНИЙ
1. Обособление дополнений носит факультативный характер.
2. Оборот с предлогом КРОМЕ может иметь значение исключения (тогда он обособляется) и включения (не обособляется): Кроме чаек, в море никого не было (За исключением чаек). Кроме зарплаты они получают еще и премиальные (+ к зарплате)
3. Оборот с предлогом ВМЕСТО не обособляется, если имеет значение "ЗА", "ВЗАМЕН": Пошел в солдаты вместо брата. (ЗА брата). Вместо шубы надел пальто. (ВЗАМЕН шубы).
Задание 9 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ
I. СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ОБОРОТЫ ОБОСОБЛЯЮТСЯ, ЕСЛИ:
1. Обозначают уподобление, "чистое сравнение", метафору (как = подобно): Воздух чист и свеж, как поцелуй ребенка.
2. Его можно заменить синтаксическим синонимом "будучи" или "так как": Как хирург, я убежден: операция необходима.
3. В основной части предложение имеется указательное слово так, такой, тот, столь: Он был в таком же изумлении, как я сам.
4. Оборот начинается сочетанием как и: В ее глазах, как и во всем лице, было что-то необычное.
5. Оборот выражается сочетанием как правило, как исключение, как обычно, как всегда, как прежде и т.п.: Вижу, как теперь, своего хозяина.
6. В оборотах не кто иной, как; не что иное, как: Это был не что иное, как начало перелома в войне.
II. ОБОРОТЫ С СОЮЗОМ КАК НЕ ОБОСОБЛЯЮТСЯ, ЕСЛИ:
1. Их можно заменить творительным падежом существительного или наречием: Как град посыпалась картечь. (Градом).
2. Если основное значение оборота приравнивание или отождествление: Ты любил меня как собственность. (Я = собственность).
3. Если союз как имеет значение "в качестве": Ленский везде был принят как жених.
4. Если оборот образует именную часть составного сказуемого или по смыслу тесно связан со сказуемым: Она ходила как дикая.
5. Если сравнительному обороту предшествует отрицание НЕ, или слова совсем, совершенно, почти, вроде, прямо, просто, точь-в-точь, или он начинается союзом как бы: Сегодня все не как всегда. Было светло почти как днем. Он зашел сюда как бы мимоходом.
6. Если оборот имеет характер устойчивого сочетания: Их жизнь текла как по маслу.
Задание 9 УТОЧНЯЮЩИЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Уточняющие
члены предложения выделяются запятыми (обособляются):
1. Уточняется место
где? где именно?
В лесу, у избушки лесника, я встретил медведя.
2. Уточняется время
когда? когда именно?
Рано утром, часов в семь, я гуляю.
3. Уточняется образ действия
как? как именно?
Он наивно, по-детски, протёр глаза.
4. Уточняется определения со значением цвета, размера, возраста
какая? какая именно?
Только узкая, саженей в триста, полоса показалась вдали.
какая? какая именно?
Вошла молодая, лет семнадцати, девушка.
Задание 10
ВВОДНЫЕ СЛОВА И ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ ВВОДНЫХ СЛОВ И СЛОВОСОЧЕТАНИЙ, которые выделяются запятыми.
1. Выражают чувства говорящего: к счастью, чего доброго, неровен час, удивительное дело…
2. Выражают оценку степени достоверности сообщаемого (уверенность, предположение, возможность): бесспорно, по всей вероятности, надо полагать, по сути…
3. Указывают на связь мыслей, последовательность изложения: итак, следовательно, наоборот, во-первых, с другой стороны, кстати сказать…
4. Указывают на приемы и способы оформления мыслей: словом, иначе говоря, если можно так сказать…
5. Указывают на источник сообщения: говорят, на мой взгляд, как сообщили газеты, по слухам…
6. Обозначают призыв с целью привлечь внимание: видите ли, поймите, поверь, извините, пожалуйста….
7. Указывают оценку меры того, о чем говорится: самое меньшее, по крайней мере…
8. Показывают степень обычности сообщаемого: бывает, по обыкновению….
Не являются вводными и не выделяются запятыми слова и словосочетания: авось, буквально, будто, вдобавок, вдруг, ведь, в конечном счете, вряд ли, едва ли, исключительно, именно, как будто, как раз, по предложению, по решению, приблизительно, примерно, притом, почти, поэтому, просто.
а) При встрече двух вводных слов запятая между ними ставится. Стало быть, по-вашему, все должны трудиться?
в) Если вводное слово стоит в начале или конце обособленного оборота, оно не отделяется от этого оборота запятой, в середине оборота – выделяется запятыми на общем основании. Ребенок, по-видимому_ испугавшийся лошади, прижался к матери. Ребенок, испугавшийся, по-видимому, лошади, прижался к матери.
г) Вводное слово отделяется от предшествующего сочинительного союза, если его можно опустить или переставить в другое место предложения без нарушения его структуры: Несчастье нисколько не изменило его, а напротив, он стал еще крепче и энергичнее. Но: Не год, а, может быть, десять лет понадобиться для достижения цели.
Вводные предложения, обозначающие добавочные замечания, разъясняющие предложения выделяются скобками, реже – тире.
Задание 10
ОТЛИЧИЕ ВВОДНЫХ СЛОВ ОТ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
|
ВВОДНЫЕ СЛОВА
|
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
|
Верно = наверное
|
Верно = правильно |
|
Возможно = вероятно
|
Возможно = можно, допустимо |
|
Прежде всего = в первую очередь
|
Прежде всего = сначала |
|
Безусловно = конечно
|
Безусловно = абсолютно, совершенно |
|
Таким образом = итак
|
Таким образом = таким способом |
|
Далее = во вторую очередь
|
Далее = затем |
|
Правда = 1. не правда ли, 2. однако
|
Правда = действительно |
|
Наконец, в конце концов = и еще
|
Наконец, в конце концов = напоследок, после всего |
|
Однако – в середине предложения
|
Однако – в начале предложения = но |
|
Значит = следовательно
|
Значит = означает |
|
Вообще = вообще говоря
|
Вообще = всегда, совсем, при всех условиях |
|
Главным образом = самое главное |
Главным образом = преимущественно, больше всего
|
Задания 12, 13, 14 СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
СЛОЖНОСОЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
В сложносочинённом предложении соединяются между собой равноправные, не зависящие друг от друга предложения. И связаны они сочинительными союзами.
СОЧИНИТЕЛЬНЫЕ СОЮЗЫ
СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ: И; ДА (=И); НИ-НИ; НЕ ТОЛЬКО, НО И; КАК, ТАК И
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ: ИЛИ (ИЛЬ); ЛИБО; ТО-ТО; НЕ ТО-НЕ ТО
ПРОТИВИТЕЛЬНЫЕ: А; НО; ДА (=НО); ЗАТО; ОДНАКО; ЖЕ
1. После каждого простого предложения в составе сложного ставится запятая: [ ], и [ ]:
Пришла весна, и побежали ручьи.
2. Между двумя простыми в сложносочинённом предложении не ставится запятая перед и, да (= и), или в следующих случаях:
a) есть общий второстепенный член: В лесу [ярко светило солнце] и [пели птицы].
b) есть общая частица: Пусть [ветер воет] и [река клокочет].
c) есть общее вводное слово: Возможно, [дождь скоро кончится] и [солнце снова выглянет из-за гор].
d) выражены двумя назывными предложениями: Темнота и этот неясный шум.
e) выражены двумя вопросительными, или восклицательными, или побудительными предложениями: Кто виноват и что делать? Как часто мы встречались и какие интересные беседы вели! Подпустите врага и открывайте огонь по команде
Задания 12, 13, 14
СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
В сложноподчинённом предложении одно предложение подчиняется другому: есть главное предложение - [ ]
и зависимое (придаточное) – ( ). Связаны они подчинительными союзами и союзными словами.
Главное предложение от придаточного отделяются запятой!
 |
1. [ ], ( )
Старик
пригласил нас к себе, чтобы мы подкрепились.
 |
2. ( ), [ ]
Пока он говорил, Маша думала о своём.
 |
3. [ , ( ), ]
Её голос, какие бывают только на юге, рассекал расстояние.
Виды придаточных предложений
|
Виды придаточного |
Вопрос |
Союзы |
Союзные слова |
Примеры |
|
1. Определительные |
какой? который? чей? |
|
Какой, который, каков, чей, кто, что, где |
[В том доме, (который стоял на пригорке), мы остановились]. [В доме, (что стоял на пригорке), мы остановились]. [Дом, (где мы остановились), стоял на пригорке]
|
|
2. Изъяснительные |
кто? что? кого? чего? кому? чему? кого? что? кем? чем? о ком? о чём? |
Что, чтобы, как, будто, как будто, словно |
Кто, что, чей, как, отчего, почему, где, когда, куда, сколько |
(Что волки жадны), [всякий знает]. |
|
3. Образа действия или степени |
как? каким образом? в какой степени? |
Что, чтобы, как, как будто, словно, точно |
|
[В сторожке всё сохранилось так], (как было при жизни лесника). |
|
4. Места |
где? куда? откуда? |
|
Где, куда, откуда |
[Путники шли туда], (откуда слышался шум машин). |
|
5. Времени |
когда? как долго? с каких пор? до каких пор? |
Когда, как, пока, как только, в то время как, едва, прежде чем, до того как, после того как
|
|
[Потапов, (как только прояснил обстановку), вступил в бой]. |
|
6. Условия |
при каком условии? |
Если, когда, коли |
|
[Я приеду завтра], (если ты не возражаешь). |
|
7. Причины |
почему? отчего? |
Потому что, так как, ибо, оттого что, благодаря тому что, ввиду того что
|
|
[Нужно зажечь лампу], (потому что становится темно). |
|
8. Цели |
зачем? для чего? с какой целью? |
Чтобы, дабы, для того чтобы, с тем чтобы |
|
[Мы пошли через поле], (чтобы сократить путь). |
|
9. Сравнения |
как? |
Как, будто, как будто, словно, точно, чем…тем |
|
[Перед грозой в лесу стало тихо], (будто всё умерло). |
|
10. Уступки |
несмотря на что? вопреки чему? |
Хотя, несмотря на то что, пусть, пускай |
Как ни, когда бы ни, сколько ни, кто ни |
(Как ни торопились мы), [всё равно опоздали]. |
|
11. Следствия |
что из этого следует? |
Так что |
|
[Она ничего не читала], (так что не сдала экзамен). |
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
|
Знак препинания |
|
|
|
, |
Перечисление фактов |
Прогремел гром, прошёл сильный дождь. |
|
; |
Перечисление фактов. Простые предложения осложнены и имеют свои знаки препинания. |
Прорычал, как дикий зверь, гром; пошёл сильный дождь. |
|
: |
1. Причина во 2 части (потому что).
2. Дополнение во 2 части (что).
3. Дополнение во 2 части с пропуском глагола восприятия в 1 части (и увидел, и услышал, и почувствовал что).
4. 2 часть раскрывает содержание 1 части
(а именно). |
Мы не могли идти дальше: впереди лежало болото.
Я знаю: город будет.
Я выглянул в окно: там торжественно и царственно стояла ночь.
У собак есть рыцарское правило: собаку лежащую не трогают.
|
|
– |
1. Время или условие в 1 части (когда или если).
2. Сравнение (словно, точно, будто, как).
3. Противопоставление (а, но)
4. Следствие во 2 части ( поэтому)
5. Неожиданный результат, быстрая смена событий.
|
(Когда) Настанет утро – двинемся в путь. (Если) Любишь кататься – люби и саночки возить. Молвит слово – соловей поёт.
Я за свечку – свечка в печку.
Солнце дымное встаёт – будет день горячий.
Сыр выпал – с ним была плутовка такова.
|
Часть 3
Эта часть работы представляет собой альтернативные творческие задания, которые, на первый взгляд, не имеют ничего общего. Тем не менее все они строятся по типичной структуре текста-рассуждения: тезис, аргументы (два!), с помощью которых тезис доказывается, вывод, утверждающий истинность тезиса. Именно тезис является краеугольным камнем всего сочинения. Правильно сформулированный тезис является залогом выполнения всей работы.
В сочинении 15.1 (на лингвистическую тему) тезис представляет собой объяснение смысла приведенного высказывания. Нельзя процитировать мнение ученого и сразу приступить к аргументам. Языковое клише «Попробуем разобраться в смысле данного высказывания» предполагает его интерпретацию. Отсутствие пояснений чревато потерей баллов. В процессе работы с цитатой целесообразно выделить в ней грамматическую основу: подлежащее чаще всего является языковым явлением, о котором следует говорить, а сказуемое указывает на то, что «делает» данное явление, то есть определяет его роль в тексте.
В сочинении 15.2 (на морально-этическую тему) в качестве тезиса выступает объяснение (толкование!) смысла заданного предложения или фрагмента текста. Пожалуй, это самое сложное задание, поскольку требует анализа всего текста в целом. Чтобы понять фрагмент, необходимо определить, какова тема данного текста, его идея (т.е. что хотел сказать автор), как она отражена в предложенном фрагменте, соответствует ли авторская позиция Вашему пониманию цитаты. Помните: тексты подбираются таким образом, что позиция автора отражает общепринятые нормы морали, а потому с ней трудно не согласиться.
В сочинении 15.3 (толкование значения слова) тезисом является не только определение, которое Вы даете заданному слову, но и комментарий к нему. А чтобы написать комментарий, нужно помнить о том, что предложенный для анализа текст имеет непосредственную связь с текстом для изложения и часто именно в последнем можно найти материал для комментирования определения.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Не могу не согласиться с высказыванием К.docx
Скачать материал "Как помочь ученикам успешно сдать ОГЭ по русскому язык"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Подготовка к ОГЭ 9 класс.ppt
Скачать материал "Как помочь ученикам успешно сдать ОГЭ по русскому язык"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Как успешно сдать ОГЭ
по русскому языку
Семинар для учителей русского языка и литературы
13.10.2016 г.
2 слайд
Структура контрольной работы
Экзаменационная работа состоит из трёх частей, включающих в себя 15 заданий.
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
3 слайд
Часть 1 включает в себя одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение).
Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.
В тексте 3 микротемы.
Лексика может отличаться от авторской.
Это задание выполняется на бланке ответов № 2.
Изложение
4 слайд
Часть 2
Часть 2 состоит из 13 заданий (2-14). Задания части 2 выполняются на основе данного для чтения текста.
Ответ к заданиям 2 и 3 – одна цифра, которая соответствует номеру правильного ответа.
Ответами к заданиям 4-14 являются слово (словосочетание), число или последовательность цифр. Ответ лучше записывать в поле ответа в тексте работы, а затем перенести в бланк ответов № 1.
5 слайд
Для подготовки к выполнению заданий части 1 и 2 может существенно помочь настольная папка девятиклассника.
Титульный лист папки
6 слайд
Задание части 3 выполняется на основе того же текста, что и при работе над заданиями части 2.
Необходимо выбрать одно из трёх предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дать письменный развёрнутый аргументированный ответ.
Это задание выполняется на бланке ответов № 2.
На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.
Часть 3. Сочинение
7 слайд
Подготовка
к написанию сочинения
на ОГЭ по русскому языку
(задания 15.1, 15.2, 15.3)
8 слайд
Эта часть работы представляет собой альтернативные творческие задания, которые, на первый взгляд, не имеют ничего общего. Тем не менее все они строятся по типичной структуре текста-рассуждения: тезис, аргументы (два!), с помощью которых тезис доказывается, вывод, утверждающий истинность тезиса. Именно тезис является краеугольным камнем всего сочинения.
Правильно сформулированный тезис является залогом выполнения всей работы.
9 слайд
Основные подходы к проверке и оценке сочинения-рассуждения
Сочинение-рассуждение проверяет прежде всего умение создавать собственное связное высказывание на заданную тему на основе прочитанного текста. Это высказывание должно соответствовать функционально-смысловому типу речи – «рассуждение» и, как следствие этого, строиться по определённым композиционным законам. При этом особое внимание уделяется умению экзаменуемого аргументировать свои мысли и утверждения, используя прочитанный текст.
10 слайд
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания ____ (Ф.И.О. лингвиста, его высказывание).
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами … .
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких-либо комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Задание 15.1
11 слайд
Задание 15.1
Критерии оценивания
12 слайд
Задание 15.1
Критерии оценивания
1рассуждение на теоретическом уровне – это тезис
13 слайд
Задание 15.1
Критерии оценивания
14 слайд
Задание 15.1
Критерии оценивания
15 слайд
Задание 15.1
Критерии оценивания
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям
С1К1–С1К4 – 9
16 слайд
В сочинении 15.1 тезис представляет собой объяснение смысла приведенного высказывания. Нельзя процитировать мнение ученого и сразу приступить к аргументам. Языковое клише «Попробуем разобраться в смысле данного высказывания» предполагает его интерпретацию. Отсутствие пояснений чревато потерей баллов.
В процессе работы с цитатой целесообразно выделить в ней грамматическую основу: подлежащее чаще всего является языковым явлением, о котором следует говорить, а сказуемое указывает на то, что «делает» данное явление, то есть определяет его роль в тексте.
17 слайд
истолковать смысл высказывания автора, прокомментировать его слова;
найти в исходном тексте 2 примера языковых средств, упомянутых (или подразумеваемых) в цитате и определить их роль в тексте;
аргументировать в сочинении свой ответ найденными примерами из прочитанного текста;
логично выстроить всю работу и грамотно её написать.
Что требуется от ученика
18 слайд
Внимательно читаем высказывание
Выделяем в нём слова, связанные с лингвистикой
Определяем, какие языковые средства следует искать в тексте
Находим в тексте Пример 1 и Пример 2
и определяем их роль
Алгоритм работы с текстом
19 слайд
Рассуждение о смысле высказывания
Первый пример из текста
Второй пример из текста
Вывод
15.1. Композиция сочинения
20 слайд
Автора цитаты мы можем назвать по-разному: лингвист, учёный, языковед, автор высказывания, филолог.
Его деятельность также можно передать различными словами: утверждает, считает, пишет, рассуждает.
Кроме существительного «высказывание», можно использовать слова цитата, мысль, утверждение, суждение, мнение, слова.
Оценка высказывания может быть передана словами понятно, справедливо, верно, неоспоримо, бесспорно.
Речевые клише
21 слайд
Автор пишет о...
В высказывании ... говорится о …
Как отмечает...
Бесспорно мнение автора о том, что...
Не могу не согласиться с ...
Я поддерживаю мнение...
Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.
Попробую доказать эту мысль примерами из текста.
Речевые клише. Вступление
22 слайд
Прекрасным подтверждением этой мысли является текст…
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению № …
Проиллюстрировать названное языковое явление можно на примере предложения ..
Пример можно найти в предложении № …
Рассмотрим предложение... В нём использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как...
Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует…
Рассмотрим в качестве примера предложение №… Это подтверждает наш вывод о том, что…
Речевые клише. Основная часть
23 слайд
Таким образом, итак, в заключение, как видим…
Итак, можно увидеть, что…
Нам удалось доказать, что...
В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…
Эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что…
Речевые клише. Заключение
24 слайд
Для чего нужна грамматика
Вступление
Чтобы быть понятым, нужно не только правильно подобрать слова, но и связать их между собой, употребив в соответствующей форме, расставить знаки препинания в предложении. В этом нам помогает знание правил такой области языкознания, как грамматика, которая включает в себя морфологию и синтаксис.
25 слайд
Для чего нужна грамматика
Основная часть
Аргумент 1. Для того чтобы показать … (например, последовательность событий), автор использует … (сложносочиненное предложение, части которого связаны соединительным союзом И) (предложение №__)
Аргумент 2. Чтобы выразить оценку степени достоверности сообщаемого, автор использует вводные слова, например, слово бесспорно (предложение №__), которое придает уверенность словам говорящего.
26 слайд
Для чего нужна грамматика
Заключение
Таким образом, грамматика позволяет превратить простой набор слов в предложение, представляющее собой законченную в смысловом и интонационном отношении мысль, то есть она необходима для «выражения смысла».
27 слайд
Напишите сочинение-рассуждение1. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения текста: «Просто чудо совершил этот святой человек».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Задание 15.2
1 По тексту А.И.Куприна «Чудесный доктор»
28 слайд
Задание 15.2
Критерии оценивания
29 слайд
Задание 15.2
Критерии оценивания
30 слайд
Задание 15.2
Критерии оценивания
31 слайд
Задание 15.2
Критерии оценивания
32 слайд
Задание 15.2
Критерии оценивания
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям
С2К1–С2К4 – 9
33 слайд
В сочинении 15.2 (на морально-этическую тему) в качестве тезиса выступает объяснение (толкование!) смысла заданного предложения или фрагмента текста. Пожалуй, это самое сложное задание, поскольку требует анализа всего текста в целом. Чтобы понять фрагмент, ученику необходимо определить, какова тема данного текста, его идея (т.е. что хотел сказать автор), как она отражена в предложенном фрагменте, соответствует ли авторская позиция его пониманию цитаты.
Помните: для девятиклассников тексты подбираются таким образом, что позиция автора отражает общепринятые нормы морали, а потому с ней трудно не согласиться.
34 слайд
Определение слова, толкование высказывания
Первый пример из текста
Второй пример из текста
Вывод
15.2. Композиция сочинения
35 слайд
Чудом мы называем что-то поразительное, удивляющее нас своей необычностью. Почему же поступок доктора назван чудом, а сам Пирогов святым человеком? Для ответа на эти вопросы обратимся к тексту А.И. Куприна.
Вступление.
Моё понимание высказывания
36 слайд
Первый пример из текста
Для Мерцалова, находящегося на грани отчаяния, чудом кажется уже то, что незнакомый человек не остался равнодушным, как многие окружающие, а пришёл на помощь нуждающимся людям.(Предложение …)
37 слайд
Святыми мы называем людей, которые, не думая о себе, несут в мир добро, творят чудеса. Именно таким изображён доктор Пирогов, не пожалевший ни своего времени, ни денег для бедняков. Не случайно Мерцалов хочет знать имя человека, за которого его дети будут молиться, а Гриша сравнивает доктора с ангелом.
Второй пример из текста
38 слайд
Итак, А.И. Куприн показывает, что добро может творить настоящие чудеса, изменить к лучшему жизнь окружающих нас людей.
Заключение
39 слайд
Задание 15.3
Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
40 слайд
Задание 15.3
Критерии оценивания
41 слайд
Задание 15.3
Критерии оценивания
42 слайд
Задание 15.3
Критерии оценивания
43 слайд
Задание 15.3
Критерии оценивания
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям
С3К1–С3К4 – 9
44 слайд
В сочинении 15.3 (толкование значения слова) тезисом является не только определение, которое ученики дают заданному слову, но и комментарий к нему. А чтобы написать комментарий, нужно помнить о том, что предложенный для анализа текст имеет непосредственную связь с текстом для изложения и часто именно в последнем можно найти материал для комментирования определения.
45 слайд
Вступление. Толкование значения слова
Комментарий
Первый пример (из текста)
Второй пример (из текста или из опыта)
Вывод
15.2. Композиция сочинения
46 слайд
Перечисление основных признаков, составляющих понятие.
Человечность – это душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Сущ.
Сущ.
Способы толкования значения слова
47 слайд
Способы толкования значения слова
Указание на типичные качества характера, поступки людей, в которых проявляется понятие.
Человечность – это готовность помогать людям, не обижать их словом и делом, понимать и прощать чужие слабости.
48 слайд
Способы толкования значения слова
Перечисление синонимов.
Человечность – это внимательность, чуткость, гуманность.
49 слайд
Вступление.
Толкование значения слова
Слово «человечность» обозначает одно из важнейших качеств человека: стремление помочь тому, кто оказался в беде, не обижать окружающих словом или делом, уважать человеческое достоинство.
50 слайд
Комментарий
Я считаю, что в наше время это одно из самых важных понятий. Люди часто думают только о себе, о своей выгоде, забывая о том, что окружающие нуждаются в доброте и заботе. Но в то же время каждый хочет, чтобы в нем видели и уважали человека.
51 слайд
Клише для основной части
Первый пример – аргумент из текста.
Обращаясь к предложенному тексту, нельзя не увидеть, что …….
Анализируя поступки героя данного текста, можно увидеть, что …….
Размышляя о ………, обращусь к предложенному тексту, автор которого показывает яркий пример ……
Нельзя не заметить, что герой данного текста……
В тексте … можно найти пример, подтверждающий мою мысль.
52 слайд
Логический переход.
Пример из текста
В тексте А.И. Куприна можно найти пример, подтверждающий мою мысль. Доктор Пирогов совершил человечный поступок, когда помог семье Мерцаловых, оказавшейся на грани нищеты, причём сделал это очень тактично, не обидев бедняков высокомерием. Не случайно рассказ назван «Чудесный доктор». Герой совершает чудо человечности, спасая людей своей заботой.
53 слайд
Клише для основной части
Второй пример – аргумент из личного опыта.
С примерами проявления ……. нам довольно часто, к сожалению, приходится сталкиваться в жизни. Например, …..
Подтверждением тому, что …. людей, к счастью, много являются события, связанные с….
Чтобы доказать необходимость …… в жизни, приведу пример (обращусь к истории, обращусь к биографии…., обращусь к произведению ….).
Проявления…. мы часто встречаем и в повседневной жизни.
54 слайд
Логический переход.
Пример из личного опыта
Проявления человечности мы часто встречаем и в повседневной жизни. Например, не так давно мои родители перечисляли деньги для беженцев из Украины, потому что хотели помочь людям, оказавшимся в страшной беде.
55 слайд
Клише для заключения
Вывод (заключение, повторяющее несколько по-иному тезис).
Таким образом, ….
Итак, ……
Подводя итог сказанному, отмечу: …….
Очень хотелось бы, чтобы ……
56 слайд
Таким образом, «человечность» – это одно из тех понятий, которые учат нас уважать людей, помогать им. Проявляя человечность, каждый из нас становится чище и лучше – становится настоящим Человеком.
Вывод
57 слайд
Выбирайте из списка предложенных конструкций те, которые наиболее точно передают вашу мысль или мысль автора исходного текста.
Правильно включайте информацию исходного текста в готовые речевые формулы, при необходимости изменяйте их (не забывая о требованиях грамматики и культуры речи).
Продумывайте логические переходы от одной мысли к другой. Каждый абзац сочинения должен представлять относительно законченное целое.
Как использовать клише
58 слайд
Человечность – это нравственное качество, которое предполагает уважение и сочувствие к людям, доброжелательность и терпимость. В современном мире и так достаточно зла, людям нужно быть внимательнее и добрее по отношению друг к другу.
Нельзя назвать человечным поведение двух девочек и мальчика из текста Б. Васильева. Они совершили кражу, воспользовавшись слепотой старой женщины. Письма с фронта были самым дорогим для Анны Федотовны. Бесчеловечный поступок ребят привёл к тому, что душа её «ослепла и оглохла».
Ученики нашей школы оказывают посильную помощь ветеранам Великой Отечественной войны и вдовам ветеранов. Я думаю, это нужно не только им, но и нам. Помогая другим, человек проявляет свои лучшие качества, человечность – одно из них.
Добрые чувства должны формироваться с детства, усваиваться одновременно с познанием первых и важных истин. Без человечности невозможна душевная красота человека. (125 слов)
59 слайд
призвание
ответственность
надежда
милосердие
мужество
материнская любовь
красота
зависть
детство
доброта
человечность
дружба
товарищество
честь
сострадание
справедливость
смелость
самовоспитание
Родина
равнодушие
преданность
природа
героизм
верность
бескорыстие
счастье
талант
эгоизм
60 слайд
Шаг 1. Внимательно читаю задание
Шаг 2. Выделяю в нём ключевые слова, понятия
Шаг 3. Перечитываю текст
Шаг 4. Пишу вступление
Шаг 5. Пишу основную часть
Шаг 6. Пишу заключение
Правило шести шагов
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Пояснения к написанию сочинения.docx
Скачать материал "Как помочь ученикам успешно сдать ОГЭ по русскому язык"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 033 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сулим Наталья Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.