Как применить в своей работе образовательные технологии, а именно, технологию проектной деятельности

 Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №1»

(2016-2019г)

Г

г. Емва 2016г.

Пояснительная записка.

Проектная технология развивает самостоятельное мышление, умение добывать информацию, прогнозировать, принимать нестандартные решения. Метод проектов позволяет органично интегрировать знания из разных областей и применять их на практике, интегрируя при этом новые идеи. Проектная деятельность – одна из технологий воспитания мотивированных детей.

В настоящее время в обществе происходят глубокие изменения, которые, требуют от образовательного процесса максимума вариативности,  максимума умений и знаний учителя, определения его целей, которые учитывают государственные социальные и личностные интересы. Программа направлена на развитие творческих способностей учащихся, формирование основ культуры проектной деятельности, позитивного социального опыта применения технологий этого вида деятельности.

Современные дети все меньше обращаются за информацией к книгам, а стараются ее получить из компьютера. Использование новых информационных технологий в курсе биологии, обеспечение развивающего потенциала новых образовательных программ, направлений, технологий. значительно поднимает уровень обученности даже при низкой мотивации учащихся, повысит качество обучения за счет новизны деятельности. Развитие личности в системе образования происходит именно через эти направления в образовательном процессе, включая саморазвитие и самосовершенствование путём самостоятельного, сознательного и активного приобретения опыта.

А это может происходить благодаря новейшим технологиям в образовательном процессе, в основе которого лежат методы, формы и приёмы универсальной учебной деятельности (УУД), которыми учитель должен владеть на различных стадиях учебного процесса для построения целостного образовательно-воспитательного процесса. Необходимость целенаправленного формирования универсальных учебных действий нормативно закреплена во

ФГОС. В основу ФГОС заложен системно - деятельностный подход, который предполагает признание существенной роли активной познавательной деятельности обучающихся, выстраивающейся на основе УУД. В результате у учащихся должна быть сформирована способность применять полученные знания, умения и навыки для решения теоретических и практических задач. В связи с этим учитель, начинающий реализовывать Стандарт, должен внести значительные изменения в свою деятельность и новый подход к пониманию образования. Новые знания, новые предметные действия (которые должны

превратиться в умения и навыки), упражнения, не могут обеспечить формирование универсальных учебных действий. Достижение нового образовательного результата возможно при реализации системно-деятельностного подхода, который положен в основу Стандарта. Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности.

  Данная программа составлена для всестороннего изучения новейших образовательных технологий, оптимизации времени, отведённого на самостоятельную работу на уроке, в том числе воспитание важнейшего качества учащегося - самостоятельности, развитие творческости  на уроках и во внеурочное время при подготовке внеклассных заданий по биологии с применением метода проектов, исследовательской работы. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знаний, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы общего образования.

     Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Работа по методу проектов — это относительно высокий уровень сложности педагогической деятельности, предполагающий серьезную квалификацию учителя. Работа над

проектом — это разрешение социально значимой проблемы. Каждый проект

обязательно требует исследовательской работы учащихся. В школе можно одинаково непросто применять практико-ориентированный проект, исследовательский проект, информационный проект. Последний немного проще других (представляет собой сбор и обработку информации), его чаще можно использовать при изучении различных социально значимых проблем. Таким образом, отличительная черта проектной деятельности - поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной группы в виде своего продукта.

Характеристика программы

Тип программы – обучающая программа профессионального самообразования.

Срок реализации –3 года

Вид – авторская.

Процесс профессионального самообразования происходит путём самостоятельного изучения технологий,  изучения и применения проектной деятельности путём апробирования на практике – при подготовке  к проведению уроков и внеклассных мероприятий. Создание проектов – один из важнейших показателей успешности прохождения той или иной темы, так как каждая тема должна завершаться определённым заданием, позволяющим проверить усвоение знаний, приобретённых навыков и умений использовать на практике полученные знания. Написание писем, статей, изготовление журналов, составление презентации, видеоролика, подготовка устного журнала и т. д. позволяет детям проявить себя в различных видах деятельности.                                        

Программа рассчитана на три года. Программа опирается на знания, умения и навыки учащихся, полученные при изучении курса биологии, на те формы, методы и приёмы, использованные ранее в биологии. Распределение времени

  по темам указано ориентировочно и по желанию учителя может быть изменено.

Цель самообразования.

Совершенствовать профессиональное самообразование путём изучения инновационных технологий. Овладеть технологией метода проектов и её использования в учебно-воспитательном процессе.

 Задачи.

Образовательные.

     -Планирование учебно-воспитательного процесса по биологии с учётом заданий к  конкретному уроку и плана внеурочной деятельности.

 -Изучение и распространение опыта педагогов по данному вопросу.

-Применяя технологию метода проектов, повышать качество и эффективность образовательного процесса путём самостоятельного выполнения классных заданий и домашних работ, используя  интернет.   

-Изучать и оценивать результаты работ с целью постановки новых задач.

 -Творчески применять на уроках знания учащихся, полученные в результате работы над проектами, в решении конкретных учебных и воспитательных задач с учётом возрастных, индивидуальных особенностей учащихся через практические занятия и самостоятельное совершенствование практических навыков.

Воспитательные.

   -Стимулировать учащихся, применяя метод проектов, к самостоятельному поиску информации по предмету и для внеклассных мероприятий. 

 -Использование литературных источников и интернет-ресурсов  для получения полной информации о проектной деятельности, об образовательных технологиях и воспитании самостоятельности у учащихся.

Развивающие.

   -Совершенствование ранее используемых технологий: игровой, традиционной, личностно-ориентированной, развивающего обучения, развития творческих способностей.

  -Выбирать и применять методы и новейшие  технологии в учебной и внеурочной видах деятельности учащихся в соответствии с задачами воспитания самостоятельного отношения к учению в условиях реализации  ФГОС.

  -Формировать знания, умения, навыки у учащихся для самостоятельного их  использования в процессе самосовершенствования.

  Направления самообразования:

Основные направления	Мероприятия	Сроки реализации
Профессиональное	1. Изучать новые программы и учебники и требования  к ним. 2.Ознакомление и внедрение в урочную и внеклассную деятельность новейшие педагогические технологии через предметные издания, вебинары, семинары, интернет, курсы и самостоятельное изучение. 3.Систематически выписывать журналы «Биология в школе» и «Биология. Первое сентября ». 4.Вести каталог статей из этих журналов. 5. Повышать квалификацию на курсах для учителей биологии.	систематически регулярно регулярно регулярно
Психолого-педагогические	1.Совершенствовать свои знания, умения и навыки  в области возрастной современной психологии и педагогики.	регулярно
Методическое	1.Повышать свои знания о современном содержании образования учащихся по биологии. 2. Знакомиться с новыми методами и приёмами обучения биологии, применяя их в соей работе. 3. Принимать активное участие в работе РМО и ШМО учителей естественного    цикла. 4. Изучать метод проектов, использовать  его в работе с учащимися  и выступить с ним на РМО. 5.Проводить с учащимися школы исследовательскую деятельность, знакомить их с различными видами проектов. 6. Постоянно изучать социально-значимые проблемы, находить с учащимися темы для проектов. 7. Продолжать работу с одарёнными детьми и принимать участие в проектах, научно-практических конференциях, конкурсах, олимпиадах. 8. Продолжить изучать опыт работы лучших учителей школы, города, республики, России через Интернет. 9. Принимать участие в обмене опытом и посещать уроки коллег. 10. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности. 11. Обновлять и увеличивать «копилку» лучших сценариев уроков и внеклассных мероприятий, интересных находок на уроках. 12. Проводить открытые уроки для коллег в школе, учителей района, родителей учащихся.	регулярно  регулярно  регулярно  по возможности ежегодно  регулярно  регулярно  регулярно регулярно по возможности регулярно регулярно
Информационно-коммуникативные технологии	1.Изучать ИКТ и использовать их в образовательном процессе и при работе с проектами. 2. Обзор в Интернете информации по биологии, педагогике и психологии. 3. Использовать электронную почту для контакта с коллегами.	регулярно регулярно

Содержание программы.

   В проектной технологии важно  изучить трудности в её применении, выявлять проблемы и подбирать темы  для исследований и проектов,  умение подобрать учащегося, который будет готов и способен самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать свою деятельность в любой сфере, не зная при этом конечных результатов.  Совсем непросто делать выводы. Этому тоже надо учиться. Надо много интеллектуально и самостоятельно работать в поисках информации. В проектных технологиях может быть  известен результат, мы его знаем, к нему и стремимся. Однако необходимо правильно формулировать цели и задачи, видеть необходимость в изучении какого-то вопроса, прогнозировать результат, сравнивать, уметь делать выводы.

   На своих уроках и во внеурочной деятельности я использую следующие формы работы:

• работа с электронным учебником;
• проекты и творческие работы учащихся; 
• урок-презентация;
• урок-исследование;
• организация индивидуального обучения;
• урок-защита презентаций, как  продуктов проекта, рефератов и др.

Основа программы - уроки  и внеурочная работа с использованием инновационных технологий и, конкретно, проектной деятельности, как  одной из технологий СДП.

 Проектный метод – это способ организации самостоятельной деятельности личности по достижению определенного результата.
   Этапы работы над проектом:

• выбор темы
• планирование
• исследование (в том числе и теоретическое)
• результаты и (или) выводы
• представление продукта (например, презентации)
• оценка результатов.

   Роль учителя при работе над проектом: помощь учащимся в поиске социально-значимой проблемы, источников, способных помочь в работе; консультации, помощь  и координация процесса выполнения работы, поддержка и поощрение учеников, обеспечение непрерывной обратной связи

для продвижения школьников в работе над проектом.
   Роль ученика в создании проекта: намечает промежуточные задачи, ищет пути их решения, сравнивает полученное с требуемым и корректирует деятельность.  

В работе с конечным продуктом, где отражается вся работа по проекту (презентацией) осуществляется индивидуальный подход, выполняется самостоятельный поиск информации, активнее идет процесс социализации, самоутверждения личности, развивается историческое, научно-естественное мышление. Использование презентаций позволяет представить проектный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память

учащихся. Профессиональное самообразование, по-моему мнению, можно разделить на этапы.

Этапы самообразования

Этапы	Содержание	Сроки	Виды деятельности
Диагностический	Изучение литературы по теме самообразования и имеющегося опыта	2016-2019	1.Курсы повышения  квалификации учителей. 2.Выступление на заседании школьного  МО учителей естественнонаучного цикла. 3.Выступление на заседании РМО учителей естественнонаучного цикла. 4.Изучение литературы. 5.Вебинары  и семинары по выбранной теме.
Прогнозирования	1.Определение целей и задач темы профессионального самообразования. 2.Меры, направленные на решение целей и задач темы. 3.Прогнозирование результатов.	2016-2019	1.Выступление на заседании школьного МО учителей естественнонаучного цикла по темам:   - проектная деятельность в образовательном процессе;   - проведение исследований, как  составной части проектной деятельности в системе технологий СДП;    - умение находить социально значимые проблемы для тем проектов и конкурсов.
Практических дел	1.Определение проблем,  внедрение знаний, умений и опыта работы в выполнение проектов.  2.Формирование методического комплекса. 3.Корректировка работы.	2016-2019	1.Выступление на заседании РМО по теме: «Метод проектов как средство внедрения инноваций в рамках ФГОС». Приказ № 483 от23.12.2016г. 2. Составление проектов: Орнитологический проект «Помоги птицам зимой», акция «Я - гражданин России», проект-описание  ученицы 11 кл «Биогеоценоз хвойного леса», проект  «Кормушка», проект «Мой край родной», посвящённый Году Экологии, куда вошли разные акции и конкурсы и другие. 3.Участие в олимпиадах. 4. Участие конкурсах: ·         Районные фотоконкурсы: ·         «Остановись мгновение…»,  «Мой край родной»,  «Мой край таёжный» ·         Экологические конкурсы: «Лесные робинзоны»,  Всероссийский экологический урок (диктант), акции и проектыучащихся ,  посвящённые Году Экологии и другое.    5. Участие конференциях:       ·         Районная  педагогическая конференция «Путь к  Мастерству». «Повышение мастерства педагогов в условиях реализации ФГОС»Тема  моего Выступления: «Внеурочная деятельность экологической направленности в современных условиях». ·         учебно-исследовательские конференции обучающихся: Районная конференция «Отечество-Земля Коми», «Молодые исследователи – Республике Коми», 19 Республиканская конференция ЮНИОС, 19 конференция туристско-краеведческого движения «Отечество-Земля Коми», Республиканский этап Всероссийского конкурса научно-исследовательских работ им. Д.И.Менделеева.
Итоговый	1.Подведение итогов. 2.Оформление результатов работы.	2016-2019	1.Выступление на заседании РМО и ШМО  учителей. 2. Итоги проектов в школе и городе, участие и результаты на городских олимпиадах, конкурсах, конференциях. 3.Консультативная помощь учителям и учащимся. 4.Создана электронная  почта для контакта с коллегами  [e-mail] 5.Создан личный сайт учителя. Адрес сайта: https://sites.google.com/a/skolano1.ru/sajt-bezmenovoj-g-s/ [e-mail]
Внедрения	Распространение опыта работы.		1.Принять участие в фестивале открытых уроков» 2.Результаты работы над темой самообразования разместить на сайтах: ·         Педагогическое сообщество  «Моё образование» http://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/osnovi_ekologii_224751.html  ,? •Социальная сеть работников образования nsportal.ru .Мини-сайт учителя биологии и ОБЖ Безменовой Г.С. ·         Проект «Инфоурок». Создан личный  сайт. https://infourok.ru/user/bezmenova-galina-stepanovna

Предполагаемые результаты самообразования.

Внедрение проектной технологии  в образовательный процесс позволит:

·         1. Повысить учебно-познавательную мотивацию учащихся.

·         2. Рационально организовать самостоятельную познавательную деятельность учащихся ходе учебного процесса.

·         3. Использовать метод проектов для индивидуализации учебного процесса  с применением ИКТ и обратиться к принципиально новым познавательным средствам.

·         4. Изучать явления и процессы в биологических системах на основе использования средств проектной деятельности.

·         5. Конкретным образом изменить организацию процесса познания путем смещения его в сторону абстрактного и системного мышления.

·         6. Активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся.

·         7. Повысить качество обучения биологии (развитие личности школьника, годовой аттестация, ОГЭ, ЕГЭ).

Источники.

-«Проектно-исследовательская работа школьников» - научно-методический журнал.

-Методический сборник «Развитие исследовательской деятельности школьников» Изд. «Народное образование», Москва 2007г.

-Новикова Т.А «Проектные технологии на уроках и внеурочной деятельности». Журнал «Школьные технологии народного образования»

-Савенков А.И. «Путь в неизведанное» Изд. «Генезис» Москва,2005г.

-Брошюра «Как оформить проектно-исследовательскую работу»  ЮнИОС,

[e-mail];

http://school-collection.edu.ru/