Как раскрыть в буклете УУД

Вовенко Леля Гаязовна  работает в системе образования  с 1963 года по настоящее время.                 Леля Гаязовна – это увлеченный своим предметом педагог, осуществляющий творческий подход к обучению и воспитанию детей, обеспечивающий высокий уровень образования учащихся. Учитель в своей работе широко использует современные педагогические  технологии.                Учитель использует Цифровые Образовательные Ресурсы, ИКТ на уроках географии сайта geo.metodist.ru, электронные уроки «Сфера», разрабатывает уроки с учетом требований ФГОС. Имеет большой опыт по использованию музейной педагогики в образовательном процессе.                 Вовенко Л.Г. проводит большую внеурочную работу. На протяжении многих лет ее ученики – участники, призеры и победители олимпиад разного уровня, в том числе проводимых в рамках Всероссийских исследовательских работ учащихся «Портфолио», международной «ДООГ-2006-20012».                 Учитель активно делится своими находками и успехами с коллегами на Московском педагогическом марафоне, на городских семинарах учителей географии дает содержательные инновационные открытые уроки и мастер-классы. Публикует свои работы на страницах газеты «География»-1 Сентября, на сайте 1-е сентября «Фестиваль педагогических идей», различных Интернет-сайтах.                             Учитель постоянно совершенствует свой профессиональный уровень: прошла курсы «Использование программной системы «1С:ХроноГраф Школа 2.5», «Интернет-технологии для учителя-предметника»,  Наградой профессиональных достижений стало награждение двумя грамотами Министерства образования, «Отличник народного просвещения, «Почетный работник общего образования», Победитель ПНПО  «Лучший учитель России».

Технология продуктивного чтения

САМОАНАЛИЗ УРОКА Тип урока  – комбинированный. Специфика урока состояла в организации  парной работы на деятельностной основе. Урок опирался на знания, полученные учащимися на предыдущих занятиях по географии. Урок проводился в 8в классе, ученики которого отличаются средними способностями, высокой работоспособностью, достаточно высокой учебной мотивацией.  Они умеют работать в парах, в малых группах; умеют слушать друг друга и фронтально взаимодействовать, оценивать себя и взаимооценивать друг друга. В общении наблюдались как соперничество, так и  сотрудничество, включенность детей в учебную деятельность. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся, активно использовалась подача материала с помощью мультимедиа. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников 8 класса. Урок был направлен на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Поставленные цели были достигнуты, ребята вели самостоятельный поиск, анализ и отбор информации,  самостоятельно  приобретали новые знания и практические умения; делали выводы, строили логически обоснованные рассуждения, излагали свое мнение, оценивали результаты своей деятельности. В ходе урока развивались навыки работы с картографическими источниками информации, умение работать в парах. Основной задачей на уроке являлось создание условий ученикам для самостоятельной работы и помощь ученикам при изучении нового материала. Самостоятельная работа практического характера, которая стимулировала учебно-познавательную деятельность, занимала большую часть урока, что является высоким показателем урока. Применение на уроке практико-ориентированного  обучения, способствовало развитию коммуникативной компетенции, речевой и мыслительной деятельности учащихся, формированию навыков критического мышления, созданию ситуации успеха при поддержке со стороны педагога и одноклассников. Использование на уроке компьютера позволяло не только усилить наглядное представление изучаемого материала, но и способствовало более осмысленному его усвоению.

Использовались технологии:      Осмысли цель задания (что надо сделать?).       Найди нужную информацию (текст, рис…).     Преобразуй информацию в соответствии с       заданием (найти причину, выделить         главное,  дать оценку…).        Сформулируй (устно/письменно) ответ,       используя слова: «я считаю, что…, потому       что во-первых…, во-вторых… и т.д.».). -

- технология проблемного диалога

- технология проблемного диалога

Информационные и коммуникативные технологии

Методы урока характеризуются систем­ностью, включающей в себя этапы выполнения учебного исследования, определенные функции ученика и учителя, способы их взаимодействия, критерии оценки результатов работы.

Технология проблемного диалога

1.Учитель создаёт проблемную ситуацию, а ученики формулируют проблему (цель) урока. 2.Учитель и ученики вспоминают то, что уже известно по проблеме и определяют пути решения, поиска нового. 3.Учитель предлагает ученикам диалог, задания. Ученики открывают новые знания, находят решение 4.Ученики применяют новые знания в решении задач

   Технологии, используемые на уроке