Как разноуровневые задания помогают самооценке ученика

Как разноуровневые задания помогают самооценке ученика?

Как известно,  в школу приходят дети с разным запасом знаний и уровнем подготовки, с разным потенциалом. И ученик будет тогда работать с интересом, когда будет выполнять посильное для него задание. Что же такое «посильное» задание? Этот вопрос стал толчком разработки нового подхода к организации и оцениванию учебной деятельности ученика. С целью повышения учебной мотивации, выявления уровня сформированности системы качеств знаний, развития самооценки обучающихся  мы разработали  разноуровневые тематические проверочные работы по русскому языку для обучающихся 2-4 классов. При составлении этих работ мы опирались на основные позиции разноуровневого обучения: знание и понимание обучающимися своих  возможностей и реального уровня обученности, стимулирование их потребности в достижении более высокого уровня усвоения учебного материала, рефлексия результатов своей деятельности.

Именно такой подход, основанный на принципах разноуровневого обучения,  даёт возможность роста и развития ребёнка, что способствует формированию  личностных  качеств человека.

Проверочная работа включает в себя 3 части. Каждая из этих частей составлена на трёх уровнях сложности:

базовый уровень - выполнение типовых заданий,  действие  по образцу;

повышенный уровень – выполнение заданий, разбираемых на уроках, без использования образца;

высокий уровень - выполнение заданий, разбираемых на уроках, без использования образца;

максимальный уровень - выполнение заданий, для которых потребовались самостоятельно добытые знания.

 При выполнении проверочной работы ученик не выбирает уровень, а идёт вверх от базового к высокому, шаг за шагом выполняя задания разных уровней. Выполнив задания, ученик получает определённое количество баллов. «Стоимость» задания зависит от его сложности.

Задания базового уровня оцениваются  от 1 до 0 баллов,

               повышенного – в  2 балла, если задание выполнено без ошибок;1 балл, если выполнена половина задания; 0 баллов, выполнено менее 50% задания.

                высокого –  4 балла, если задание выполнено без ошибок; 2 балла, если выполнена половина задания; 0 баллов, выполнено менее 50% задания.

При выполнении заданий проверочной работы ученик накапливает баллы.

Приведём пример проверочной работы для обучающихся 3 класса по теме «Глагол», УМК «Планета знаний».

Проверочная работа по теме «Глагол», 3 класс

1.    Умение отличать глаголы от других частей речи

Базовый уровень 1-0 б.	1.1. Выбери верное утверждение. Запиши букву правильного ответа.        Глагол  – отвечает на вопросы… А)  кто? что? Б)  что делает? что сделают? В)какой? какая? какие? какое? Глагол обозначает...    А)  признак предмета     Б)  предмет     В   количество предметов      Г)  действие предмета
Повышенный уровень 2-0 б.	1.2.   Спиши  строку,  в которой приведены только глаголы.  1) воздух, девять, холодный 2) купание, находка, полёт 3) рыбный, пушистый, речной 4) побелить, молодеть, повторить
Высокий уровень 4-0 б.	1.3.  Выпиши из текста все глаголы. Солнце освещает лесную чащу. В овраге журчит ручей. В траве трещат кузнечики. Для зелёного борща мы нарвали сочный щавель
Максимальный уровень («5/5», необязательный)	1.4 . Выбери подходящий по смыслу глагол и запиши предложения.        В небе, возвращаясь с юга, (воркуют, курлычут, чирикают) журавли.        Под окнами (воркуют, ухают, чирикают) воробьи.        А по ночам (чирикают, ухают, каркают) филины.

2. Умение применять знания о временах глагола

Базовый уровень 1-0 б.	2.1. Измени глагол «читать» по временам. Запиши в тетрадь по образцу. Образец: глагол – рисовать  Н.в. – (что делает?) рисует. Б.в. – (что будет делать?) – будет рисовать. П.в. – (что делал?) – рисовал.
Повышенный уровень 2-0 б.	2.2. Запиши глаголы в три столбика.       Чернеет, ушел, покормит, будет спать, играла, рисует.
Высокий уровень 4-0 б.	2.3. А) Спиши текст. Замени все глаголы начальной формы глаголами прошедшего времени в нужной форме числа и   рода.         Быть жаркий день. Надя и Оля гулять на лугу. Дети сесть в тень. Петь птицы.  Хорошо летом на лугу.
Максимальный уровень («5/5»)	2.4. Запиши пословицу, в которой встречается глагол прошедшего времени единственного числа.

3.      Умение применять знания о морфологических признаках глагола

Базовый уровень 1-0 б.	3.1. Выбери верные утверждения. Запиши буквы  правильных ответов. А) Глаголы прошедшего времени изменяются по родам. Б)  Глаголы прошедшего времени не изменяются по родам. В)  Глаголы прошедшего времени изменяются по лицам. Г)  Глаголы прошедшего времени не изменяются по лицам.
Повышенный уровень 2-0 б.	3.2. Выпиши глаголы 3 лица единственного числа. Выдели окончания глаголов. Играть, поет, побегут, спим, иду, стоит, думает.
Высокий уровень 4-0 б.	3.3. Выпиши глаголы, которые изменяются по лицам. Определи  лицо глаголов. Зеленеет, пошел, победит, спала, будет играть, читаем.
Максимальный уровень («5/5», необязательный)	3.4. Запиши глагол по описанию его признаков. А) Настоящее время, множественное число, 3 лицо. Б) Прошедшее время, женский род, единственное число В) Будущее время, единственное число, 1 лицо.

Рассмотрим таблицу умений, характеризующую задания проверочной работы. Эти умения раскрывают суть заданий разного уровня сложности. 

                                                                                                                          Таблица № 1

Уровень задания	Умение №1: отличаю глагол от других частей речи	Умение №2: применяю знания о временах глагола	Умение №3: применяю знания о морфологических признаках глагола
1.базовый	1.1 выбираю правило о глаголе как части речи	2.1изменяю  глагола  по временам в соответствии с образцом	3.1 определяю морфологические признаки глаголов прошедшего времени
2.повышенный	1.2 выделяю группы глаголов среди других слов	2.2 умею распределять глаголы по временам	3.2 умею выделить группу глаголов 3 лица ед. числа
3. высокий	1.3 умею выделить  глаголы в тексте	2.3 умею употреблять  глаголы прошедшего времени в тексте	3.3 знаю особенности изменения глаголов по лицам
максимальный	1.4 умею различать оттенки лексического значения глаголов	2.4 использую пословицы  с  глаголами в указанном времени	3.4 умею подбирать глагол по описанию его морфологических признаков

Проверочная работа позволяет учителю проверить не только умения обучающихся по теме, но и определить уровень, на котором ребёнок более успешен (в таблице № 2 отражены  максимальные  баллы за каждое задание).

                                                                                          Таблица № 2

Уровень задания	Умение 1	Умение№2	Умение№3:	Итого максимум по уровню
1.базовый	1 балл	1 балл	1 балл	3 балла
2.повышенный	2 балла	2 балла	2 балла	6 баллов
3. высокий	4 балла	4 балла	4 балла	12 баллов
Итого (максимум по умению)	7 баллов	7 баллов	7 баллов	21 балл

Заработанная им сумма баллов переводится в проценты, а затем в пятибалльную отметку, которая выставляется ребёнку по итогам изучения целой темы. Обучающиеся заранее знакомятся с тем, какое количество баллов соответствует  отметкам «2»,  «3», «4», «5». А для детей с высокой учебной мотивацией предусмотрен максимальный уровень (необязательный). Ученик не накапливает баллы, а выполняет предложенное количество заданий.  При безошибочном выполнении двух заданий максимального уровня ребёнок получает отметку «5», трёх заданий – отметку «5/5». Если выполнено только одно задание, отметка не ставится.

Для соотнесения накопленных баллов с отметкой мы руководствовались Положением о системе оценивания, принятым  в нашей школе. Согласно данному положению во  2-11 классах в текущей оценочной деятельности используется система отметок по 5-балльной шкале (5,4,3,2,1).Для описания достижений обучающихся устанавливается пять уровней.

Низкий уровень (оценка «плохо», отметка «1») свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Не приступал к выполнению работы.

Пониженный уровень (оценка «неудовлетворительно», отметка «2», «незачтено») свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Соответствует выполнению  менее 50%  работы.

Базовый уровень достижений (оценка «удовлетворительно», отметка «3», «зачтено») предполагает выполнение типового задания, подобного тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия) — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Соответствует выполнению 50%-69%  работы. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению.

Повышенный уровень (оценка «хорошо», отметка «4»)– выполнение нестандартного задания, где потребовалось:  либо действие в новой, непривычной ситуации, в том числе с использованием нескольких формул, закономерностей, теорий. Соответствует выполнению 70%-89%  работы.

Высокий уровень (оценка «отлично», отметка «5») – выполнение нестандартного задания, где потребовалось:  либо действие в новой, непривычной ситуации; либо использование новых знаний, которые усваиваются в данный момент. Соответствует выполнению 90%-100%  работы.

Для высокомотивированных обучающихся, проявляющих выдающиеся способности, предусмотрен дополнительный уровень - максимальный.

Максимальный уровень (необязательный)  - выполнение заданий, для которых потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Оценивается отметкой «5/5».

На основании Положения об оценивании накопленные баллы переводятся в отметку, которая в целом показывает обучающемуся его достигнутый уровень. К проверочной работе прилагается таблица соотнесения баллов с процентами и отметкой (Таблица № 3). При выставлении отметки за проверочную работу учитывается количество  допущенных орфографических  ошибок.

                                                                                                                      Таблица № 3

Итого			21 балл
Высокий уровень «5» (90-100%)			20-21 балл
Повышенный уровень«4» (70–89%)			15-19 баллов
Базовый уровень «3» (50-69%)			10-14 баллов
Пониженный «2» (менее 50%)			9 баллов и менее
Низкий  уровень			не приступил к работе
Максимальный уровень	задания 1.4, 2.4, 3.4		-
«5/5»			выполнено 3 задания без ошибок
«5»			выполнено 2 задания без ошибок
Без отметки			выполнено 1 задание без ошибок
Учёт орфографических ошибок в грамматических заданиях
«5»		допущена 1 ошибка 2 исправления считать 1 орфографической ошибкой
«4»		2-3 ошибки 2 исправления считать 1 орфографической ошибкой
«3»		4 ошибки 2 исправления считать 1 орфографической ошибкой
«2»		5 и более  ошибок 2 исправления считать 1 орфографической ошибкой

В ходе проверочной работы обучающиеся не только определяют свой уровень предметных результатов, но и учатся отслеживать, что удалось, а также над чем предстоит поработать, т.е. планировать работу по устранению пробелов в знаниях. Это способствует формированию регулятивных универсальных учебных действий ученика, его личностному росту.Такая структура заданий помогает ученику определять уровень своих достижений («что я умею», «над чем нужно работать») и стремиться повышать его.

Предлагаем вариант листа достижений к проверочной работе для обучающихся 3 класса по теме «Глагол»

Мои достижения по теме «Глагол», 3 класс

Дата  ___________ Класс __________Ф.И. ученика__________________________

Умения	Умею	Пока сложно	Что я буду делать, чтобы научиться
Умею отличать глаголы от  других частей речи
1.1.Пприменяю правило о глаголе.
1.2. Выделяю группы глаголов среди других слов.
1.3. Умею выделить  глаголы в тексте.
1.4.  Умею различать оттенки лексического значения глаголов
Применяю  знания о временах глагола
2.1. Изменяю время  глагола  по образцу.
2.2. Умею распределять глаголы по временам.
2.3. Умею употреблять  глаголы прошедшего времени в тексте.
2.4.  Использую пословицы с  глаголами в указанном времени.
Применяю знания о морфологических признаках глагола
3.1.Определяю морфологические признаки глаголов прошедшего времени.
3.2. Умею выделить группу глаголов 3 лица ед. числа.
3.3. Знаю особенности изменения глаголов по лицам.
3.4. Умею подбирать глагол по описанию его морфологических признаков.

Самооценка ученика:

Таким образом, одним из самых важных условий успешного обучения в начальной школе является наличие у ребёнка соответствующих мотивов обучения, т.е. отношение к учебе как к важному, значимому делу, стремление к приобретению знаний, интерес к  учебным предметам. Эффективность любого урока зависит от созданных предпосылок для развития любознательности, умственной активности, что проявляется в живом интересе к окружающему, в стремлении узнавать новое.

Разноуровневые тематические проверочные работы  позволяют детям работать с интересом, почувствовать удовольствие, уверенность в себе, способствуют созданию ситуации успеха на уроке.

Бушуева Елена Александровна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 91»

Мерзлякова Екатерина Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 91»

Крылова Наталья Александровна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 91»