«Как сердцу высказать себя?» Импрессионизм А.А.Фета.

План-конспект учебного занятия

Автор разработки: Ирина Васильевна Глыбина, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №14 (НОЦ);

Класс: 10

Предмет: литература

Тема: «Как сердцу высказать себя?» Импрессионизм А.А.Фета.

Этап обучения по данной теме: основной

Тип урока: проблемный, поисковый;

Развивающие цели:

1. Развитие учебно-познавательной компетенции через самостоятельную познавательную деятельность учащихся,  умение  анализировать, синтезировать, моделировать, осуществлять рефлексию.
2. Развитие коммуникативной компетенции  через общение с окружающими людьми, работу в группах, умение задавать вопросы и  представлять себя;
3. Развитие информационной компетенции  через   умение  работать с информацией об импрессионизме в искусстве. 

Образовательные цели:

1. Знакомство с импрессионизмом в искусстве и в литературе.
2. Совершенствование речевых навыков; развитие умения читать с целью поиска конкретной информации, с пониманием основной идеи и с полным пониманием литературы и искусства; развитие умения создавать графы и вторичные тексты, вести записи во время прослушивания.
3. Получение предметных результатов через овладение умением анализировать поэтический текст с точки зрения присутствия в нем явной и скрытой информации, способность выявлять образы, заполнять «пустоты», осознание художественной картины мира.

Воспитательные цели:

1. Приобщение к культурному пространству.
2. Формирование научного мировоззрения и эстетического вкуса.
3. Формирование познавательных потребностей, желания расширять кругозор.

Оборудование:

 Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, сопровождающие презентации на ноутбуках (мобильный класс), тексты для чтения, фломастеры, ватман.

Оценочная деятельность на уроке: оценку своей деятельности учащиеся получают за оформление графов в группах (степень участия и активности), устную работу на уроке.

Основные источники информации:

1. А.Фет «Трепет жизни…», - М., ЭКСМО-ПРЕСС,1998, с.197;
2. А.А. Плигин «Личностно-ориентированное образование: история и практика» Монография, -М., Профит Стайл, 2007, с.213-230
3. Т.А.Турскова «Новый справочник символов и знаков»- РИПОЛ КЛАССИК, М., 2003

Технологическая карта урока

Этап	Деятельность учителя, педагога	Деятельность ученика, воспитанника	Формируемые компетенции	Методические, технологические приёмы	Прогнозируемый результат
Оргмомент	Дает установку: не бывает правильного и неправильного восприятия художественного текста, а бывает лишь собственный и надежно субъективный опыт.	Слушает и зрительно воспринимает видеоклип «Лунный свет» К.Дебюсси			Высокая мотивация к сотрудничеству
Совместное целеполагание	Учитель выразительно читает стихотворение А.А. Фета «Здравствуй! Тысячу раз привет тебе, ночь!..»	Ученики знакомятся с понятием «импрессионизм», обращаясь к материалам презентации «Импрессионизм в живописи» (ноутбук): самостоятельно выявляют специфические особенности стиля. Предлагают стратегии (стратегия-четкое, последовательное, направленное действие, приносящее успех).	Учебно-познавательная через самостоятельный ответ на вопрос об импрессионистской манере в живописи; Коммуникативная через обсуждение стратегий аналитической деятельности на уроке, информационная через работу с репродукциями западных и отечественных художников.	Стартовая беседа и прогнозирование результата	Личностное целеполагание Усвоение понятия «импрессионизм» в искусстве (литературе)
Практическая часть Работа с индивидуальными и групповыми стратегиями	Выделяет маркерами на интерактивной доске знаки и символы, кинестетический глагольный ряд, визуальную модальность (перелив красок), аудиальную модальность (звукоряд).	1.Ученики читают текст, напечатанный на листах, с карандашом, отмечая детали, связанные с тем, как автор организует информацию. 2.Определяют ассоциации; Заполняют «пустоты» в стихотворении. 3. Обращаются к справочным материалам в ноутбуке. 4.Знакомятся с понятием «граф» в  презентации (ноутбук). 5.Рисуют графы на листах картона, выставляют на доске, обсуждают и сравнивают варианты графов. 6.Сравнивают с общим графом, построенным учеником на интерактивной доске.	Учебно-познавательная через графический анализ текста; Коммуникативная через работу в группах, обсуждение; Информационная через осмысление символов и знаков в стихотворении, запечатленных в справочных материалах.	Работа в группах: переход к личностным интерпретациям и обобщениям, дающий возможность представить собственные версии. Коллективная работа над созданием единого графа	Оформление графа «Структурный образ мыслей и чувств поэта-импрессиониста» Ответ на вопрос: Какая любовь «скрыта» в стихотворении: земная или вселенская?
Обсуждение	Обращаясь к вопросу «что?», учитель проводит рефлексию по поводу осмысления жизненных ценностей. Рефлексия: Что я испытывал, когда читал стихотворение? Что я понял, когда заполнил «пустоты» стихотворения? Что я представил, когда создал графический рисунок стихотворения?	Отвечают на вопросы учителя.  Создают мини-тексты (вторичные) в виде стихотворения в прозе – синквейна.	Коммуникативная через обмен впечатлениями от деятельности на уроке	Коллективный анализ достигнутого результата и коррекция смыслов. Прием отстранения: «Как бы я написал этот текст, если бы был А.А.Фетом?»	Целостное восприятие импрессионисткой манеры автора