«Как сформировать социально – коммуникативной компетентность у дошкольников»
Инфоурок Дошкольное образование Другие методич. материалы«Как сформировать социально – коммуникативной компетентность у дошкольников»

«Как сформировать социально – коммуникативной компетентность у дошкольников»

Скачать материал

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

«Детский сад № 3 с. Екатеринославка «Дюймовочка»

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: «Как сформировать социально – коммуникативной компетентность у дошкольников».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовила: воспитатель

М.С. Якушева

 

 

с. Екатеринославка, 2021 г

Развитие коммуникативных навыков у дошкольников — это воспитание способности эффективного общения и успешного взаимодействия с окружением. Оно основано на нескольких особенностях личности дошкольника: желании вступить во взаимодействие, способности слышать и сопереживать собеседнику, разрешать сложные вопросы взаимодействия, владеть правилами эффективного общения. Другими словами, нужно учить детей умению общаться, учить культуре общения.

Основной целью социально – коммуникативного развития дошкольников является позитивная социализация детей, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

В связи с этим можно выделить следующие задачи социально – коммуникативного развития:

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

- формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

- формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;

- формирование основ безопасности в быту, социуме, природе;

- формирование социально-коммуникативных речевых умений (развитие способности вступать в общение и поддерживать его).

 Для решения поставленных задач необходимо соблюдать ряд условий:

- использование в практике работы здоровьесберегающих образовательных технологий;

- реализация общеобразовательной программы;

- обогащение предметно-пространственной среды.

Основными принципами дошкольного образования, направленными на формирование личностных качеств дошкольника и его адаптацию к социуму, являются:

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Научить детей основам коммуникации нужно как можно раньше, используя для этого разнообразные методы и приёмы.

Формы организации детского общения:

1. Непосредственная образовательная деятельность (в процессе организованно-образовательной деятельности необходимо включать игры, ритуал приветствия на развитие эмоциональной отзывчивости детей. Игры «Давайте говорить друг другу комплименты», «Дружба начинается с улыбки», «Настроение» развивает эмоциональные переживания ребенка, возникает потребность в общении)
2. Речевые проблемные ситуации
(дети учатся решать проблемные ситуации, используя возможные варианты решения, развивая речь, логическое мышление, воображение, память, культуру общения)

3. Беседы (являются ценным средством социально-коммуникативного развития, поскольку вырабатываются навыки речевого взаимодействия и сотрудничества в детском коллективе, умение слушать собеседника, понимать и задавать вопросы, обсуждать общие интересы, делиться с ними своими мыслями)

4. Составление рассказов, сказок, загадок (являются важными источниками развития коммуникативных навыков и речевого творчества)

5. Ситуативные разговоры (специально проектируемая педагогом, или возникающая спонтанно форма общения, направленная на социализацию дошкольников и формирование их коммуникативных способностей)

6. Игры (ведущий вид деятельности дошкольников, детей в игре объединяет общая цель, общие интересы и переживания, совместные усилия при достижении цели, творческие поиски).

Инновационные формы работы с детьми:

Младший дошкольный возраст

- вариативная организация игр-экспериментов и игр-путешествий предметного характера с детьми как основных методов воспитания;

- организация сюжетных игр;

- организация моментов радости, связанных с культурно-гигиеническими навыками и навыками ЗОЖ;

- простейшие поисковые и проблемные ситуации;

- игры с моделированием;

- литература и игра (чтение).

Средний дошкольный возраст:

- организация сюжетно-ролевых игр;

- вариативная организация игровых проблемных ситуаций, игровых поисковых ситуаций, усложняющихся игр-экспериментирований и игр-путешествий, игр-этюдов;

- введение в процесс воспитания простейших ситуационных задач;

- беседы и совместная познавательная деятельность воспитателя и детей с элементами игры. 

Старший дошкольный возраст:

- ситуационные задачи, их широкая вариативность;

- использование метода проектов;

- использование метода коллекционирования;

- использование театрализованной деятельности;

- использование литературно-игровых форм (сочинение с детьми загадок, стихотворные игры);

- самостоятельная деятельность детей.

Инновационные формы работы с родителями:

- совместные образовательные проекты, а также семейные;

- вечера вопросов и ответов;

- родительские гостиные;

- совместное творчество родителей, детей и педагогов;

- творческие выставки и фотовыставки;

- тематические вечера и викторины;

- совместные досуги;

- видеоинтервью и мультимедийные презентации;

- совместное создание мини-музеев.

Многоступенчатый процесс социализации осуществляется при комбинации 4 групп приёмов: наглядных, словесных, игровых и практических. 

Наглядные:

Наблюдение-  Накапливать представления об окружающем мире,

  • конкретизировать полученные знания,
  • расширять словарный запас,
  • развивать внимание, речь,
  • воспитывать уважение к сверстникам и взрослым.

Демонстрация.

•   Учиться связывать образ с понятием,

•   делать простые обобщения.

Словесные:

беседы:

-вовлечь малышей в диалог, дать им возможность слышать звучащую речь и повторять услышанное.

загадки

стихотворения (особенно успешно этот приём используется в начале занятия) - развивать образное и логическое мышление, быстроту реакции, умение быстро включаться в деятельность.

Сказки, рассказы:

- дать представление о тех или иных предметах, явлениях или действиях,

- учить малышей сопереживать героям,

- прививать морально-этические нормы поведения,

- воспитывать толерантность, уважение к труду.

Чистоговорки:

- тренировать артикуляционный аппарат (помочь «появиться» звукам),

- учиться работать слаженно, произнося слова хором,

- развивать речь.

Практические:

- Рисунки, аппликация, лепка. Учиться передавать изученное понятие образом. Например, после изучения основных черт зимы, дети пальчиками рисуют ёлочку и снежинки.

 

Таким образом, коммуникативные навыки развиваются в повседневной деятельности, дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых играх, в ходе специально организованных бесед с детьми, решения коммуникативных задач и ситуаций. Использование разнообразных методов и приемов развития диалогической речи позволяют реализовывать программные требования по формированию у детей умений, необходимых для общения.

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.