Как сказы сказываются (П.Бажов "Серебряное Копытце"). 2 класс.

Этапы урока	Инновацион-ное или традиционное  оборудование	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов (ход урока)	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	1) Рабочие тетради, учебник 2)Проектор, презентация Power Point, пульты «PROClass»	Учитель приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку. Просит взять в руки пульты учеников 1 варианта, ученики 2 варианта работают с учебником с индивидуальными карточками Обращает внимание на слайд Обращает внимание на слайд Просит сравнить ответы с слайда с ответами на листках.	Дети приветствуют учителя 1 варианта отвечают на вопросы с помощью пультов «PROClass», ученики 2 варианта работают с учебником на листах. Затем ученики меняются  заданиями.	Информационно-коммуникативная технология. Учитель – Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке. Дети – Знакомились со сказкой В.Одоевского «Мороз Иванович» Учитель - ученики 1 варианта отвечают на вопросы с помощью пультов. 2 вариант работают с учебником на листах. Через 5 минуты опрос походит наоборот. Работа в парах. Технология сотрудничества. Технология оценивания учебных достижений. Учитель –   Мы с вами ответили на вопросы теста. Давайте проверим 2 часть теста. Обменяйтесь работами. Проверьте правильность записи. Исправьте ошибки. И обменяйтесь работами вновь. - Какие сложности возникли при выполнении Дети - Восстановить предложение, используя текст.	Коммуникативные УУД Оформлять свои мысли в устной форме Познавательные УУД Находить ответы на вопросы в тексте.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	Учебник Рассказ учителя о  П.Бажове Презентация Учебник Рабочая тетрадь Презентация Учебник	Просит открыть учебник Обращает внимание на презентацию с новыми словами Читает сказ выявление первичного восприятия. Старается приблизить чтение детей к образцу чтения сказа пояснение  слов: барская рукодельня, сирота. Обращает внимание на устаревшие слова Старается приблизить чтение детей к образцу чтения сказа Контролирует выполнение задания Привлекает внимание к правильному ответу Просит прочитать в учебнике	Открывают, рассматривают Предполагают содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии Просматривают слайды Следят по учебнику Высказывают свое мнение в соответствии с правилами речевого общения Характеризуют особенности прослушанного художественного произведения Читают вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Словесное рисование. Выражают эмоции. Выказывают своё отношение к героям, выражают эмоции. Ищут в тексте слова. Зачитывают их. Читают 2 часть вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Отвечают на вопросы Выполняют письменно задание в тетради Сравнивают ответы. Исправляют карандашом. Читают 3 часть вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Отвечают на вопросы Участвуют  в диалоге в соответствии с правилами речевого общения Читают 4 часть вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Отвечают на вопросы Участвуют  в диалоге в соответствии с правилами речевого общения Читают 5 часть вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Отвечают на вопросы Участвуют  в диалоге в соответствии с правилами речевого общения	Работа со сказом П. Бажова «Серебряное Копытце». Учитель 1. Работа с текстом до чтения. – Откройте с. 52. Рассмотрите иллюстрацию.  Превратите вашу руку в подзорную трубу. -Кого вы увидели? Дети - Старика, мужика, женщину с ребёнком в деревне. Учитель - Есть ли что-то сказочное на иллюстрации? а в названии? Дети - Сказочного ничего нет. Название загадочное. Учитель – Сравните название текста и иллюстрацию. Как вы думаете, главный ли герой изображён на рисунке? Дети - Нет. У людей копыт нет. Учитель – Кто же может быть главным героем, судя по названию? Дети - Животное с копытами. Учитель – Прочитайте фамилию автора. Знаком ли он вам? Дети - Нет Учитель – Сегодня мы прочитаем один из сказов Бажова – «Серебряное Копытце». Сам автор определил жанр своего произведения – сказ. На какое слово похоже? Дети - Похоже на слово сказка Учитель -Действительно, сказ во многом похож на сказку. Но есть отличия, их мы позже обсудим. Читаются сказы Бажова плавно, напевно, с ударением на «о»: так говорили на Урале – «окали». Вот послушайте, как это получится у меня. 2. Работа с текстом во время чтения. Учитель – Понравился ли вам сказ? А чем? Дети - Да Учитель – На что обратили внимание, слушая текст? Дети - Много не понятных слов, которые мы сейчас не употребляем Учитель – Захотелось ли самим прочитать сказ? Как вы это будете делать? 3) Чтение по частям с комментированием. 1-я часть. Учитель - что значат слова: барская рукодельня, сирота. Дети - Барская рукодельня – ручной труд (преимущественно вышивание, вязание, шитье). Сирота -  человек без родителей Учитель – Почему Кокованя решил взять к себе в дети сиротку? Зачитайте это предложение. Дети - Знавал Я Григория, да жену его тоже. Оба веселые да ловкие были. Если девчонка по родителям пойдет, не тоскливо с ней в избе будет Учитель – Почему девчонка «на шестом году» никому была не нужна? Дети - Осиротела семья Григория Потопаева. Маленькая, не умела ничего делать, не могла работать на барина. После чтения 2-го абзаца на с. 53: Учитель – Какую картину вы представили себе после чтения этого отрывка? Чтение до слов «Ты хоть кто? – спрашивает девчонка» Учитель – Как понимаете слова: «Это у вас Григорева-то подарёнка»? Дети -Подарил жизнь девочке Григорий, отец. Учитель – Что мы о ней узнали? Дети Зовут Дарёнка. Добрая девочка, любит кошку. Чтение 1-й части до конца. Учитель – Чем занимается Кокованя летом? зимой? Дети - Летом песок промывает, золото добывает. Зимой по лесам бегает за козлом, и увидеть не может никак. Учитель – Чем заинтересовал старик девочку? Дети - Рассказом про козла. Учитель – Почему девочка пошла жить к Коковане? Дети - Увидела что старик весёлый да ласковый. Учитель – Как он отнёсся к кошке? Зачитайте в тексте Дети - Такую звонкую кошку не взять - дураком остаться. Вместо балалайки она у нас в избе будет. Учитель – Очень интересна речь Коковани. В ней много слов, присущих уральцам, устаревших слов, образных сравнений. Найдите их. Дети -Знавал, по родителям пойдёт, подарёнушка, звонкая кошка, вместо балалайки и т.д. Чтение 2-й части. Вопросы после чтения: Учитель – Как жили Кокованя, Дарёнка, Мурёнка вместе? Дети - У каждого было своё дело. Кокованя на работу уходил. Дарёнка прибиралась, готовила еду. Кошка ловила мышей. Учитель –Что значит похлёбка? мастер сказки сказывать? Дети - Похлебка – жидкая пища, род супа из картофеля или крупы. Интересно рассказывать. Учитель – Что узнали мы о Серебряном Копытце? Дети -Описание  козлика Учитель - выполните задание №2 в тетради на странице 8. Учитель - Проверьте правильность выполнения задания у соседа  с образцом ответа на слайде Чтение 3-й части. После чтения 1-го предложения: Учитель – Какую картину вы представили? Дети - Стало очень холодно. Всё покрыто снегом. Чтение до конца. Учитель – Почему Кокованя взял девочку с собой в лес? Дети - Вместе веселее. Учитель – Объясните значения слов и выражений: лукаво, дивуются, из ума выжился , балаган. Дети - Лукаво - хитро, дивуются - удивляются, из ума выжился  - с ума сошёл, балаган - лёгкая временная постройка для жилья. Чтение 4-й части. Учитель – Как получилось, что Дарёнка осталась в лесу одна? Дети - Кокованя солонину домой и шкурки повёз. Учитель – Расскажите, что увидела девочка в первую ночь. О чём подумала? Дети - Увидела как по лесу какой-то комочек катится. Как ближе подкатился, разглядела – это козёл бежит. Выбежала Дарёнка поглядеть, а никого нет. Воротилась, да и говорит: - «Видно, задремала я. Мне и показалось». Учитель – А что она услышала и увидела во вторую ночь? Дети - Вдруг по стенке топоток прошёл. Испугалась, а топоток по другой стене, потом по той, где окошечко, потом где дверка, а там и сверху запостукивало. Негромко, будто кто лёгонький да быстрый ходит. Отворила дверку, а козёл – тут, совсем близко. Правую переднюю ножку поднял – вот топнет, а на ней серебряное копытце блестит, и рожки у козла о пяти ветках. Чтение 5-й части. Учитель – Как понимаете выражение затуманилась Дарёнка? Дети - Глаза стали влажными, всё стало как в тумане. Учитель – Прочитайте (выборочное чтение): что увидела Дарёнка в третью ночь; Дети -Кошка близко на покосном ложке сидит, а перед ней козёл. Стоит, ножку поднял, а на ней серебряное копытце блестит. Учитель   – описание козлика на крыше балагана; Дети -Тут вспрыгнул козёл на крышу и давай по ней серебряным копытцем бить. Как искры из-под ножки-то камешки посыпались. Красные, голубые, зелёные, бирюзовые – всякие. Учитель – про сказочное исчезновение Мурёнки и козлика. Дети -Вдруг Мурёнка скок туда же. Встала рядом с козлом, громко мяукнала, и ни Мурёнки, ни Серебряного Копытца не стало. Учитель – Почему Дарёнка попросила деда не трогать камни? Дети - Не жадная, радуется красоте.	Познавательные УУД Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Оформлять свои мысли в устной форме. 3. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Личностные результаты Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
VИтог урока.			Участвуют  в диалоге в соответствии с правилами речевого общения	– Легко ли вам было читать сказ Бажова? Что затрудняло чтение? Учитель –  Что мы делали? Дети - Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям. Учитель – Какое умение формировали? Дети -  умение слушать и понимать речь других; - оформлять свои мысли в устной форме; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстра-цией учебника; - умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
ΙV. Домашнее задание.	Дневник	Ориентирует детей на выполнение задания.	Обсуждают домашнее задание	1. Найти и подчеркнуть в сказе несколько слов и выражений, которые доказывают, что П. Бажов хорошо знал язык народа и умело использовал его. 2. Задание 3 на с. 8 в тетради.

Рассказ учителя о П.П. Бажове.

Павел Петрович Бажов родился 130 лет назад на Урале. Очень он любил этот край, хорошо знал, как живут мастеровые, любил слушать уральские сказы.

Давным-давно на месте Уральских гор разливались моря, прямо из воды вставали леса гигантских деревьев. Со временем на месте этих морей и лесов появились Уральские горы, а в горах несметные богатства спрятались, видимо-невидимо. Это и каменный уголь, медные и железные руды, минералы и драгоценные камни. Даже название красивых переливающихся камней «самоцветы» родилось именно на Урале.

Со временем земли Урала стали заселять люди, которые, обнаружив в горах богатые руды, драгоценные камни, начали рыть шахты, строить металлургические заводы и фабрики по обработке камней. Рудокопы, шахтёры, камнерезы, металлурги жили в небольших посёлках около завода – в заводах, так говорили на Урале.

Тяжкая жизнь рождала у людей желание изменить её. Вот и придумывал народ разных таинственных и волшебных помощников: Хозяйку Медной горы, Голубую Змейку, бабку Синюшку, Огневушку-Поскакушку, Серебряное Копытце, а потом рассказывал своим детям о них.

Предания старины сохранились и в семье мастера металлургического завода, где родился Паша Бажов. Даже фамилия «Бажов» происходит от местного слова «бажить» – то есть ворожить, предвещать. В ней чудится что-то таинственное и волшебное. Да и прозвище уличное мальчишечье было у Паши – Колдунков. Всё детство он провёл в заводском посёлке, что расположен под Екатеринбургом, внимательно слушал вместе с другими мальчишками чудесные сказы дедушки Василия Алексеевича Хмелинина, которого ребята звали просто дедушкой Слышко. Все разговоры дед начинал с этого слова: «Слышь-ко, ребята …»

Так и погибли бы эти талантливые сказы деда, если бы не было среди его слушателей памятливого подростка Паши Бажова, который через много-много лет, уже бородатым стариком, бережно перескажет своими словами всё то, что он услышал тогда. Ведь начал писать свои сказы Павел Петрович Бажов, когда было ему почти 60 лет! Всё, что услышал, запомнил за много лет, бородатый волшебник не просто записал и обработал, он создал своеобразные, необычные, не похожие ни на какие другие сказочные произведения. Как вы думаете, ребята, почему я назвала Бажова «волшебником»?

Приложение

Тест

В.Одоевский «Мороз Иванович»

Часть 1

1. Определи жанр произведения.

а) стихотворение                  б) сказка                              в) рассказ                    г) пословица

2. С кем жили Рукодельница и Ленивица?

а) с матерью                          б) с дедушкой                      в) с нянюшкой         г) одна

3. Чем занималась Ленивица?

а) воду носила                       б) мух считала                     в) пироги пекла      г) пила чай

4. Куда ходила Рукодельница за водой?

а) на колодец                        б) к ручью                             в) на реку                  г) к морю

5. Что уронила Рукодельница в колодец?

а) рукавичку                          б) колечко                            в) ведёрко                 г) поясок

6. Сколько дней должна была Рукодельница служить Морозу Ивановичу?

а) 7                                         б) 5                                        в) 3                                   г) 10

7. Что увидела Рукодельница под периной у Мороза Ивановича?

а) травку                               б) горох                                 в) золото                      г) снег

8. Что приготовил Мороз Иванович на обед?

а) торт                                  б) котлеты                             в) мороженое             г) пирог

Часть 2

9. Восстанови последовательность событий текста.

А) У Ленивицы в руках ледяная сосулька!

Б) Рукодельница в гостях у Мороза Ивановича.

В) Ленивица отправилась за подарками к Морозу Ивановичу.

Г) Рукодельница уронила ведёрко в колодец.

10. Используя текст произведения, восстанови предложение.     

После  ______________ старик опять лёг  ______________________ да ___________________ Ленивице, что у него  ________________ не починено да и ______________________ не выштопано.

Конспект «открытого» урока по литературному чтению во 2 классе

Дата: 24. 09. 15 г.

Раздел: «Там, на неведомых дорожках…»

Тема: Как сказы сказываются (П. Бажов «Серебрянок Копытце»)

Тип урока: объяснение нового материала.

Цель: познакомить со сказом П. Бажова, с особенностями языка уральских сказочников.

Задачи: создать условия для деятельности обучающихся, направленной на:

 – формирование умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– формирование умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения.

– развитие умения аргументировать свою точку зрения;

Планируемые результаты:

Основные понятия: сказ, сказка.

Предметные	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД	Личностные УУД
1.      Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; 2.      Читать осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. 3.      Понимать смысл заглавия произведения; 4.      Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; 5.      Размышлять о характере и поступках героя; 6.      Относить произведение к одному из жанров.	1.      Преобразовывать информацию из одной формы в другую 2.      Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3.      Ориентироваться на развороте учебника. 4.      Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.	1.      Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2.       Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	1.      Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2.      Выразительно читать и пересказывать текст. 3.      Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4.      Умение работать в паре и в группах.	1.      Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2.      Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3.      Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Организация образовательного пространства:

Традиционное оборудование	Учебные пособия	Инновационное оборудование	Ресурсы	Межпредметные связи	Формы работы
- рабочие тетради по литературному чтению 2 класс, карточки – заготовки для индивидуальной работы	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 2-й класс («Маленькая дверь в большой мир»). В 2-х ч. Ч. 1. Изд. 4-е, перераб. – М.: Балласс; Издательство Школьный дом, 2012.	проектор, учительский ноутбук; пульты «PROClass»	презентация Power Point	русский язык; окружающий мир.	фронтальная; групповая, индивидуальная

Технологии:

1)    Информационно-коммуникативная технология

2)    Технология оценивания учебных достижений

3)    Технология продуктивного чтения

4)    технология сотрудничества.

5)    здоровьесберегающая технология

6)     технология проблемного диалога