Малышенко
Эльвира Александровна
Сладковский
район
Эссе
Как сохранить в школе традиции чтения, ценностное отношение к
книге, языку и слову?
Чтение книг – это лишь начало дела.
Творчество жизни – вот цель.
По статистическим данным, страна подошла к критическому
пределу пренебрежения чтением.
Проблема чтения находится в настоящее время в зоне
особо пристального внимания. Чтение – это способ социализации, получения
информации, образования, источник эстетического удовольствия, форма общения и
развлечения. «Грамотность» в широком смысле, обеспечивающая человеку
возможность участия в жизни общества..
Общепризнанным является факт снижения у молодого
поколения интереса к чтению. Традиция чтения вслух в семье уходит из культуры.
Визит школьника в библиотеку становится скорее исключением, чем правилом. А
ведь возникшие в детстве нелюбовь к чтению и трудности при восприятии текста,
как правило, сопровождают потом человека всю жизнь. Это значит, что школа
оказывается единственным обязательным местом, в котором не избежать встречи с
книгой – стержнем обучения, воспитания и образования. Получается, что именно
школа несёт сейчас основную ответственность за формирование будущего поколения
читателей – внимательных, активных. Доказано, что такой читатель имеет больший
объём памяти и активное творческое воображение; лучше владеет речью; точнее
формулирует и свободнее пишет. Активный читатель более критичен, самостоятелен
в суждениях и поведении. Он умеет учиться, то есть понимает, где и как найти
информацию, а также может научить других пользоваться ею.
Если понимать читательскую компетентность как
совокупность знаний и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать,
организовывать информацию, представленную в печатной (письменной) форме и
успешно ее использовать в личных и общественных целях, то следует отметить, что
цели в области обучения чтению и развития читательской компетентности сужены до
технических навыков работы с текстом. Такие умения, как восстановление
контекста, связывание воедино всех элементов информации, соотнесение
прочитанного со знаниями из других областей и собственным опытом, критическое
осмысление текстов присутствуют в современных образовательных стандартах.
Чтобы сохранить в школе традиции чтения,ценностное
отношение к книге, языку и слову, мы создали проект:«Как привить любовь к
чтению»
Работая над проектом, обобщили накопленный опыт и
сделали вывод: в школе есть все условия для осуществления программы (кадры,
материально-техническая база, формы работы, ставшие традиционными).
Цель проекта:
·
формирование коммуникативной компетентности обучающихся на основе
активизации познавательной, творческой, критической и коммуникативной
деятельности в ходе работы с текстами разных жанров, привлечение к самостоятельному
чтению.
Задачи проекта:
- оптимизировать процесс обучения, создать условия для
максимального развития и самореализации каждого ребёнка через внедрение
новых методик чтения, использовать информационные коммуникационные
технологии, участвовать в исследовательской и литературно-творческой
деятельности;
- формировать читательскую компетентность как совокупность
знаний и навыков, позволяющих отбирать, понимать, организовывать
информацию и успешно использовать её в личных и общественных целях;
- увеличивать объём чтения в классе на начальном этапе работы,
чтобы в дальнейшем увеличивать долю самостоятельного чтения;
- соблюдать принцип: учитель читает детям, вместе с детьми, о
детях (как профессиональную, так и детскую и юношескую литературу).
Основные направления деятельности
Как сохранить у учеников интерес к чтению, сделать
чтение необходимым? Начинать движение всегда следует с чего-то простого,
доступного, но очень важного.
Таким стержнем обучения, воспитания и образования
является чтение и книга. Они пронизывают всю систему образования и, не
научившись работать с текстом, нельзя получить образование. Для тех, кто уже
научился читать и писать, книги становятся любимым занятием, приносящим
удовольствие. Школа твердо усвоила, что научить читать и писать необходимо,
хоть и трудно, но часто забывает о другом - об удовольствии от чтения.
Мы наметили четыре основных направления, которые
объединены помимо прочего необходимостью обращаться к чтению текстов разных
жанров для реализации задуманного.
Первое направление.
Работа с текстом на уроках
русского языка и литературы, на первой ступени обучения – на уроках
литературного чтения. Текст – центральная единица обучения.
Формы работы на уроке русского языка: чтение и
комплексный анализ образцового текста, работа с деформированным текстом,
создание собственного высказывания (устного или письменного), развитие речи по
традиционным методикам.
Формы работы на уроке литературы (помимо
традиционных): обучение стратегиям чтения, форум, читательская конференция, методика
«Реклама книги», обзор новинок, обмен книгами, читательский дневник, книга в
открытом доступе.
Особое внимание уделяется урокам внеклассного чтения,
позволяющим расширить круг чтения учащихся, увеличить долю самостоятельного
чтения. Введён спецкурс «Время читать!» на второй ступени обучения.
Второе направление – исследовательская
работа в рамках проекта:
- Проект «Школьная Пушкинская Энциклопедия»
- Школьная конференция учебно-исследовательских работ «Мир,
подаренный подвигом» к 70-летию Победы
Участие в таких проектах важно для учеников.
Внимательное отношение к тексту, исследовательская работа, чтение специальной
литературы – полезные виды деятельности. В основе метода проектов лежит
развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умения самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического мышления.
Третье направление –
литературно-художественная деятельность:
- Литературные гостиные, посвященные знаменательным датам
писателей и поэтов..
- Ежегодная Литературная декада: Музейный урок, Литературные
вечера, инсценировки произведений, литературные конкурсы для родителей и
детей
Работа по всем направлениям характеризуется также
использованием межпредметных связей (мировая художественная культура, история и
др.), сотрудничеством со школьной библиотекой (а через неё и с другими
библиотеками).
Четвертое направление.
Вовлеченность всего коллектива
в совместную деятельность – это обязательное условие работы. Очень важно, чтобы
учителя читали детям, читали вместе с детьми, а также читали о детях как
профессиональную, так и детскую и юношескую литературу. Исследования показали,
что, как чтение матери в семье определяет чтение ребенка, так и художественные
вкусы учителя влияют на формирование читателя-учащегося, причем это положение
относится не только к учителю родного языка и литературы, но и к
учителю-предметнику, воспитателю, любому члену педагогического коллектива.
Привлечение к работе учителей-предметников имеет
огромное значение. Работа с текстом должна стать частью каждого урока, то есть
учителя всех специальностей присоединяются к деятельности, изучая стратегии
чтения и используя в качестве вспомогательного или иллюстративного материала не
только текст учебника, но и научно-популярную литературу по теме, подбирая её
по возрасту, учитывая уровень класса.
Работа школьной библиотеки лежит в основе многих
программ и проектов поддержки чтения и письма. Проводятся
библиотечно-библиографические уроки и уроки или часы чтения и информационной
культуры, где учащиеся узнают о том, как надо искать и выбирать книгу, как
организован книжный фонд, как работать с каталогом, а также знакомятся с
новинками детской и юношеской литературы, писателями и поэтами. Здесь же
проводятся читательские конференции.
Помимо школьной библиотеки организуется библиотека
класса, уголки чтения, где учитель и учащийся могут свободно взять интересующую
их книгу. Формирование этого доступного для всех фонда может происходить
совместными силами учащихся, родителей, учителей. Чтение и обсуждение
прочитанного должно стать популярным, занимательным, престижным, что важно
особенно для подростков. Создаётся также подборка научно-популярной литературы
по предмету в каждом специализированном кабинете, а обновляется по мере
необходимости.
Ожидаемые результаты
- Усиление внимания к формированию коммуникативной
компетентности учащихся:
- внедрять современные технологии обучения, повышающие
качество речевых умений и навыков учеников;
- обучить стратегиям чтения и письма на разнообразном учебном
материале;
- научить применять полученные знания в новой ситуации
(например, при изучении других дисциплин);
- увеличить долю самостоятельного чтения учащихся.
- Проведение мониторинга читательской активности с целью выбора
форм для дальнейшей работы.
- Создание подборки методических рекомендаций для учителей.
- Создание в
школе развивающей языковой и речевой среды.
- Создание
единого режима работы с текстовой информацией.
- Организация в
школе пространства чтения.
- Единство
школьного и семейного речевого воспитания.( Памятка)
- Организация
познавательно-творческого труда учащихся.
- Ценностное
отношение к тексту как к системе личностных смыслов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.