Программа психолого-педагогического сопровождения для учащихся,
имеющих трудности в освоении ООП НОО
Программа психолого - педагогического сопровождения
составляется для учащихся на основании результатов педагогической диагностики
(наблюдения), по результатам психологической диагностики и по результатам
обследования учителя- логопеда, которые направлены на выявление трудностей в освоении ООП НОО по предмету. На педагогическом
консилиуме принимается решение о необходимости составления программы
психолого-педагогического сопровождения для отдельных лиц учащихся.
В
программе в пояснительной записке прописывается психологический, логопедический
и педагогический аспекты, т.е. трудности освоения ООП ООН. А также ставится цель, задачи и планируемые результаты, которых
хотелось бы достичь по окончании четверти.
В
содержании каждый из педагогов (психолог, логопед и учитель-предметник) по
месяцам расписывают мероприятия и планируемые результаты.
Учитель-предметник
расписывает занятия по неделям. В неделю учитель планирует
провести с ребенком 3 занятия - это индивидуальное занятие в классе,
индивидуальное задание и работа с родителями.
Родители
обеспечивают выполнение заданий в карточке,
которую дает учитель. После проведенных занятий учитель фиксирует для себя
достиг ли учащийся результата при отработке того или иного умения. Если
учащийся не достиг какого-либо умения, то его отработка планируется на
следующий месяц.
По
окончании четверти, анализируется таблица планируемых результатов, если ребенок
что-то не усвоил, то принимается решение о том, чтобы продолжить отработку
данных умений в следующей четверти.
Фрагмент программы психолого-педагогического
сопровождения
Пояснительная
записка
Программа психолого - педагогического сопровождения
составлена для учащей(го)ся 1 класса ______(ФИ ребенка)____________ в
связи с тем, что по результатам педагогической диагностики (наблюдения)
выявлены трудности в освоении ООП НОО по
предмету «Математика».
психологический
аспект
·
низкий
уровень развития базовых операций мышления;
·
низкий
уровень зрительно – моторной координации, речевого развития;
·
низкий
уровень мотивации обучения, что может препятствовать успешному освоению ООП
НОО.
логопедический аспект
·
нарушение
фонематического восприятия (замены слогов при повторении);
·
в
формировании навыков звукового анализа;
·
в
грамматическом строе речи (составление, повторение предложений, добавление
предлогов, образование множественного числа существительного);
·
в
развитии словообразовательных процессов;
·
в
развитии связной речи;
педагогический аспект:
·
пробелы
в знаниях;
·
неумение
применять знания на практике.
Цель программы: создание условий
для развития психических процессов, устранения имеющихся недостатков в развитии
фонематического восприятия и речи, для преодоления трудностей в формировании предметных
и метапредметных результатов освоения ООП НОО.
Задачи:
психологический аспект
·
повышение
уровня развития базовых операций мышления;
·
повышение
уровня речевого развития, обогащение словарного запаса;
·
повышение
уровня зрительно-моторной координации и мелкой моторики;
·
формирование
внутренней мотивации обучения;
·
оказание
помощи педагогам и родителям.
логопедический аспект:
·
развитие
фонематического восприятия;
·
развитие
устной речи, обогащение словарного запаса;
·
развитие
грамматического строя речи;
·
оказание
консультативной помощи педагогам и родителям.
педагогический аспект:
·
восполнение
пробелов знаний;
·
формирование
умений применять полученные знания.
Планируемые
результаты реализации программы
1)
У
учащегося будут сформированы:
психологический аспект
·
Базовые
операции мышления на уровне возрастной нормы;
·
словарный запас, речевая произвольность на уровне
возрастной нормы;
·
зрительно – моторная координация на уровне возрастной нормы;
·
внутренняя мотивация обучения;
логопедический аспект:
·
фонематическое
восприятие на уровне возрастной нормы;
·
словарный
запас, устная речь на уровне возрастной нормы;
·
навыки
самоконтроля, позволяющие устранить недостатки в развитии устной речи.
педагогический аспект
·
умение
составлять группы предметов по заданному (свойству) признаку;
·
умение
использовать в устной речи математическую терминологию (сложение, вычитание);
·
умение
складывать группы предметов;
·
умение
вычитать части из совокупности предметов;
·
умение сравнивать группы предметов, используя знаки
равенство и неравенство;
·
умение складывать и вычитать в пределах 5.
2)
Будет
сформировано объективное комплексное представление родителей и педагогов об
особенностях развития, обучения и воспитания ребенка, составлены рекомендации
по основным направлениям работы, единые для всех участников образовательных
отношений.
Содержание
программы психолого-педагогического сопровождения учащейся 1 класса _____________________
Мероприятие
|
Планируемые результаты
|
сентябрь - октябрь
|
психологический аспект
|
Индивидуальная диагностика
готовности к школьному обучению
|
Разработка плана индивидуальной
коррекционно-развивающей работы, составление программы психологического
сопровождения, определение рекомендаций для педагогов и родителей
|
логопедический аспект
|
Индивидуальное обследование
устной и письменной речи.
|
Разработка плана индивидуальной
коррекционно-развивающей работы, составление программы логопедического
сопровождения, определение рекомендаций для педагогов и родителей.
|
педагогический
аспект
|
Текущий контроль (наблюдение) уровня
сформированности предметных результатов освоения ООП НОО
|
Разработка плана
индивидуальной работы, составление программы педагогического сопровождения, определение
рекомендаций для родителей.
|
???????
План индивидуальной психологической
коррекционно-развивающей работы с учащейся 1 класса _____________________
Работа с родителями:
согласование плана работы, раз в 2 недели – согласование целей и задач для
дальнейшей работы.
План индивидуальной логопедической
коррекционно-развивающей работы с учащейся 1 класса ___________________
Работа с родителями.
Индивидуальные консультации.
Согласование плана индивидуальной коррекционно-развивающей
логопедической работы на 1 учебную четверть. Также один раз в две недели
согласование целей и задач для дальнейшей коррекционной логопедической работы.
Даны рекомендации, как заниматься с ребенком в домашних условиях, на что
обратить внимание, какие упражнения и задания выполнять на закрепления
пройденного материала.
План
педагогической работы с учащейся 1 класса __________________
С 17.11.
по 21.11.2014
|
Результат
|
1. Индивидуальное
занятие в классе
Цель: научить
складывать группы предметов. Использовать в устной речи математическую
терминологию (часть, целое, сложение)
Задание 1. Сложи карандаши.
-
положи слева 2 карандаша, справа положи еще 2 карандаша. Соедини все
карандаши вместе. Что ты сделала?
-
Как это действие называется в математике?
-
назови части, целое.
Задание 2. Выполни
операцию «сложение». (Приложение
2)
Сколько
фигур насчитала в итоге?
Задание
3. Рассмотри
рисунки. Расскажи, сколько кругов на каждом рисунке. Собери круги вместе. Как
записать это действие выражением?
Задание
4.
Подбери к каждому рисунку нужную карточку.
Задание
5. Выполни сложение.
2.
Индивидуальное задание
Карточка № 2.
Задание 1: Выполни
сложение фигур и напиши к ним выражения.
Задание 2. Выполни
сложение предметов на картинке, нарисуй результат.
Задание 3.
Выполни сложение.
|
|
Работа с
родителями
1.
Обеспечить выполнение тренировочных заданий в карточке № 2.
3. В
игровой форме закрепить знания действия сложения.
Например: я дала
тебе 2 конфеты и сестра - 2 конфеты. Сколько конфет у тебя стало? Какое
действие ты выполнила? Назови целое, части.
|
|
Приложение
2
Задание 2. Выполни операцию «сложение». Сколько фигур насчитала в итоге?
Выполни операцию «сложение». Сколько фигур насчитала в итоге?
Задание
3.
Рассмотри рисунки. Расскажи, сколько кругов на каждом рисунке.
Собери все круги
вместе.
Как записать это
действие выражением?
Назови, где часть,
где целое.
Задание
4.
Подбери к каждому рисунку нужную карточку.
Задание
5. Выполни сложение.
1 + 2 =
|
1 + 3 =
|
2 + 2 =
|
2 + 1 =
|
Индивидуальное
задание
Карточка №
2
Задание 1.Выполни
сложение фигур и напиши к ним буквенные выражения.
Задание 2. Выполни
сложение предметов на картинке, нарисуй результат.
Задание 3. Выполни
сложение.
1 + 3 =
|
1 + 4 =
|
2 + 3 =
|
1+2 =
|
2+1
|
4 + 1 =
|
3 + 1 =
|
3 + 2 =
|
1 + 1 =
|
1+1+1 =
|
Работа с
родителями
1. Обеспечить
выполнение тренировочных заданий в карточке № 2.
2. В игровой
форме закрепить знания действия сложения.
Например: я дала
тебе 2 конфеты и сестра - 2 конфеты. Сколько конфет у тебя стало? Какое
действие ты выполнила? Назови целое, части
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.