|
Этапы
Уроков
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
1. Организация начала занятия
|
Приветствие, пожелание плодотворной работы на
уроке, создание благоприятной рабочей обстановки, вовлечение учащихся во
взаимодействие с учителем и друг с другом.
|
Приветствуют учителя, воспринимают информацию, проверяют наличие
учебных материалов для урока.
|
Личностые: нравственно-этическая ориентация.
Регулятивные: планирование сврей деятельности.
Коммуникативные: планирование сотрудничество с учителем и одноклассниками
|
|
2. Подготовка к основному этапу занятия (осмысление учебных задач)
Определение темы и целей урока.
|
Загадывает загадки про реки, предлагает послушать
звук текучей воды, подводит учащихся к самостоятельному формированию темы и
целей урока.
|
Отгадывают загадки, слушают звук лесного ручья, рассматривают на
слайдах пейзажи великих рек, анализируют высказывания одноклассников,
формируют тему и цели урока.
Учащиеся называют тему урока, определяют цели.
|
Регулятивные и коммуникативные
|
|
3. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Беседа с элементами самостоятельной деятельности. Какие реки вам
известны? Отгатайте реки по картинке.
Что такое река, исток? Определение видов истоков рек по схеме,
учитель предлагает вспомнить стихи л реках или их истоках.
Каждая река имеет свое завершение. Где находится конец реки?
Предлагает сформировать понятие «устье» и рассмотреть виды устьев рек.
Рассматриват с учащимися строение речной долины, предлагает вместе
определить притоки и направление течения реки.
|
Выясняют, определяют, рсссуждают, исследуют, сравнивают, записывают в
тетрадь определения, создавая опорный конспект.
Отгадывают реки по картинкам, определяют виды истоков и устьев рек.
Читают стихи о реках и их истоках.
Учащиеся формируют понятия «пойма», «речная долина», записывют в
тетрадь определения новых терминов.
Показывают на карте направление течения реки и называют притоки
крупных рек.
|
Личностные: осознание целостности природы, необходимости изучения
окружающей среды.
Предметные: выявление и знание географических объектов и их
особенностей, знать алгоритм работы на уроке, уметь работать с различными
источниками информации. Коммуникативные и метапредметные: способность к
сотрудничеству и взаимодействию.
|
|
4. Первичная проверка
понимания знаний и способов действий
|
Предлагает в парах выполнить задание по определению по карте истков и
устьев рек.
Проверка результатов задания.
|
Заплняют таблицу-задание по определению истоков и устьев рек в
парах.
Называют и показывают по карте у доски итоки и устья.
|
Коммуникативные
|
|
5. Закрепление знаний
и способов действий
|
Предлагает самостоятельно найти в учебнике определения речной
системы, бассейна реки, записать в опорный конспект;
По слайдам назвать виды питания рек и их характеристики;
В учебнике найти определение режима рек, назвать на слайде
недостающие виды режима и их определения
|
Работают с учебником, записывают определения, создают в тетради схему
речной системы, определяют по рисунку виды питания рек, выискивают с
использованием учебника недостающие на слайде виды режимов рек и
самостоятельно форимируют их определения.
|
Регулятивные, познавательные, коммуникативные.
|
|
6.Физкультминутка
|
Предлагает сменить деятельность, эмоционально разгрузить учащихся,
учитель просит учащихся встать и выполнит упражнения с поворотом друг к другу
и улыбкой
|
Выполняют упражнения для глаз и осанки.
|
Личностные: снятие эмоционального напряжения
|
|
6.
Обобщение и систематизация знаний
|
Рассказывает о хозяйственной деятельности на реках, сравнивает
предположения учащихся с появлющимися на слайдах панорамами. Предлагает в парах
выполнить задание по определению видов питания и режима рек.
Самопроверка.
|
Учащиеся называют виды деятельности людей на реках, выполняют
задание, обмениваются работами, проверяют друг у друга, подводят итог.
|
Регулятивные, коммуникативные
|
|
7.
Контроль и самопроверка знаний
|
Предлагает закрепить знания и выполнить индивидуально практическую
работу по харктеристике рек по плану на слайде.
Проводит проверку выполнения работы.
|
Выполняют практическую работу, фиксируют выводы, оценивают усвоенное
содержание.
|
Регулятивные, коммуникативные
|
|
9. Подведение итогов
занятий
|
Подводит итог урока под мелодичные звуки природы стихами о необходимости
беречь и охранять реки. Связывает понятие «реки» с тонким и ранимым живым
организмом.
Предлагает составить по терминам урока синквейн.
|
Вслушиваются в красоту звуков природы и осознают экологическую
составляющую тему урока.
Выполняют творческое задание (синквейн)
|
|
|
10. Рефлексия
|
Фиксирует результаты урока, успехи учащихся, обеспечивает усвоение
учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.
Предлагает ответить на вопросы: Что я сегодня узнал? Что было
особенно интересно? Что было нелегко? Чему я сегодня научился? Что меня
удивило? Какие задания мне понравились?
|
Осознают свою учебную деятельность, самостоятельно оценивают свою
деятельность и всего класса. Используют прием «Мое настроение» ( изображают
«смалики»)
|
|
|
11. Информация о
домашнем задании
|
Дает рекомендации по выполнению домашнего задания, объясняет его
разноуровненность, предлагает выбрать творческое задание по желанию и
интересам.
|
Записывают домашнее задание п.30, выбирают индивидуальное творческое
задание в соответствии со своими желаниями.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.