1023383
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкДругие методич. материалы«КАК СОЗДАТЬ НА УРОКАХ ПОЛОЖИТЕЛЬНУЮ КОММУНИКАТИВНУЮ ВАЛЕНТНОСТЬ»

«КАК СОЗДАТЬ НА УРОКАХ ПОЛОЖИТЕЛЬНУЮ КОММУНИКАТИВНУЮ ВАЛЕНТНОСТЬ»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

Хотынецкая средняя общеобразовательная школа

Хотынецкого района Орловской области














МАСТЕР-КЛАСС

НА ТЕМУ

«КАК СОЗДАТЬ НА УРОКАХ ПОЛОЖИТЕЛЬНУЮ КОММУНИКАТИВНУЮ ВАЛЕНТНОСТЬ»




















Провела мастер-класс

учитель русского языка и литературы

Чибисова С.В.


Февраль

2014/2015 учебный год

Мастер-класс для учителей-словесников на тему

«КАК СОЗДАТЬ НА УРОКАХ ПОЛОЖИТЕЛЬНУЮ КОММУНИКАТИВНУЮ ВАЛЕНТНОСТЬ»

Цель:

  • показать способы и виды коммуникативной валентности;

  • помочь осознать роль учителя как художника, лидера, оратора, без которого нет современной школы.


Когда всерьез владеет что-то вами,-

Не будете вы гнаться за словами.

(И.-В. Гете)


Положительная коммуникативная валентность – настроенность учителя и учащегося на общение, основанная на взаимной расположенности, единстве позиций, владении культурой общения и качествами грамотной речи. Коммуникативная очевидность – комплекс ситуаций, когда диалог необходим и желателен; когда не воздвигнуты или уже разрушены барьеры, затрудняющие учебно-воспитательный процесс и подчас делающие его невозможным.

Творческое общение выдвигает принцип активного восприятия как вторичного творчества (К.С. Станиславский), а искусствовед М.С. Каган говорит о сопереживании и сотворчестве как естественных формах реагирования на преподнесение информации. В.А. Кан-Калик и Н.Д. Никандоров считают, что «сотрудничество – это не просто открытость и настроенность учителя на детей, это еще и способность через определенную систему принципов и мер организовать совместное творчество». (Канн-Калик В.А., Никандоров Н.Д. Педагогическое творчество. – М.: Педагогика, 1990, с. 80).

  • Не всякий актер учит, но каждый учитель должен уметь играть. Но играть только в том ролевом диапазоне, который определяет риторическая позиция, присущая личности: «профессор», «художник», «собеседник», «приятель», «командир».

  • Чтобы уметь вести урок, надо уметь вести за собой. Это должна быть точка пересечения интересов различных людей – точка опоры, которую учитель дает сам себе, чтобы не перевернуть мир, а вести его!

  • Речь слушают, если сформирован интерес и внутренняя потребность в этом. Учитель идет от тех установок и речемыслительных схем, которые внутренне присущи ученикам к моменту общения, создает презентацию урока, подчеркивающую необходимость курса для обучающихся и значительный личностный прогресс после его освоения.

  • На уроке нет слов, которые были бы адресованы одному человеку: обращаясь к одному, создаем и моделируем реакцию остальных. Аксиальное (однонаправленное) общение приводит поначалу к равнодушному, а затем – к враждебному классу.

  • Высокомерие и крик обнажают трусость, незнание и неуверенность. Если хотим быть услышанными, ни в коем случае нельзя напрягать голос. Но если хотим дать оценку дурного поступка, пусть это будет заметно.

  • При классе неуместны разговоры о личности ученика: оценивается сказанное, а не сказавший, сделанное, а не сделавший. Опасен упрек в несуществующих проступках.

  • Не угрожать и не оправдываться: угрожающий будет бит до своего удара, а, оправдываясь, никто не мог еще оправдаться.

  • Учителей не слушают из-за отрицательных формулировок. Лучше короткое «Жду внимания, чем «Не вертись!»; лучше «Сиди, сиди с плеером…» вместо «Немедленно сними наушники!».

В нашей профессии – искусство актера и точность исследователя, глубина психолога и многомерность художника. В ней любовь к своей науке и к своему ученику, от реакции которого в конечном счете зависит наша профессиональная, да и человеческая судьба, - они неразделимы. Но что главное? Знания? Самоотверженность? Но и знания, и любовь, и самоотверженность учителя – это проявляется через слово; в общении с воспитанниками раскрывается в нас учитель, и мастерство общения определяет в конечном итоге умение быть учителем.

Когда всерьез владеет что-то вами,-

Не будете вы гнаться за словами.

(И.-В. Гете)

Великий мыслитель прав. И все же, если мы влюблены в свой предмет, могут ли ученики остаться равнодушными? Если мы готовы сердце отдать, могут ли его не востребовать? Увы, могут. Это происходит в том случае, когда знания и сердечное отношение не переданы – когда педагог не обладает речевым мастерством.

Ситуацию выбора, кризиса, когда учитель просто не имеет права на длительное размышление и аргументирование своих действий, описывает В.А. Сухомлинский.

Летом, в горячий июльский день, я пошел со своими воспитанниками в лес. Мы сели отдохнуть под развесистым дубом. Жара сморила детей. Кое-кто из них, едва коснувшись травы, уснул. Слышу – загремел гром. Небо потемнело, из глубины леса повеял холодный ветер. Что-то шумит, шумит – все ближе. В овражке, что пролег под нашим дубом, закипел бурный поток: где-то недалеко прошел ливень, а до нас уже дошла вода. «Это ведь очень опасно, - подумалось мне в ту минуту, - ведь детей окружает вода, что же мы будем делать, когда ее станет больше?» В тот же миг я припомнил, что шагов за тридцать, на склоне старого, заросшего кустарником оврага, - просторная, сухая пещера. Вспомнил – и сразу стало легче.

Вдруг затрещал громовой разряд, и верхушка нашего дуба задымилась. Снизу к нам приближалась вода, сверху – огонь. Малыши, прижавшись друг к другу, сидели молча и смотрели на меня. В их широких открытых глазах вы те трудные минуты страха не было, я видел только безграничное доверие. Единственным человеком, который переживал ужасное чувство смертельной опасности, был я, их воспитатель. Я чувствовал, что, если дети увидят в моих глазах растерянность и беспокойство о себе, а не о них, в ту же минуту я навсегда перестану быть их воспитателем. Сознание того, что дети беззащитны, что вся их надежда на меня, придавало мне сил. Я преодолел страх и стал смелым потому, что дети верили мне.

(Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. Т.3. – М., 1981. – С. 381).

Речевое мастерство – часть общего педагогического мастерства и коммуникативной компетентности учителя, формирующая обучение и познание как творчество и помогающая быстрее и эффективнее организовать проблемные задачи в системе оптимальных и личностно востребованных речевых структур.


Материал взят из книги А.А. Мурашова «Педагогическая риторика». – М.: Педагогическое общество России, 2001.






















Приложение.

Педагогические ситуации.

Прочтите их, пожалуйста, и попробуйте ответить, как бы вы поступили. Оценим их через призму педагогической риторики.

  1. Пятый класс полностью не готов к уроку изучения сказок. Ваши действия.

  2. Шестиклассник после бурного самопроявления опаздывает на урок. Ваши действия.

  3. Дневник – моя личная собственность, поэтому я его не дам, заявляет ученик в ответ на требование учителя…

  4. Одиннадцатый класс или девятый на консультации к экзамену или на дополнительном занятии уже к середине встречи начинает шуметь, не участвовать в процессе. Как вы думаете, можно ли одной фразой заинтересовать детей, ведь занятия не являются обязательными, и дети могут вообще встать и уйти?


Существуют некоторые правила, запоминание которых важно как ключевые для грамотного, а значит, риторически подкованного учителя. Вот они.

  • Не всякий актер учит, но каждый учитель должен уметь играть. Но играть только в том ролевом диапазоне, который определяет риторическая позиция, присущая личности: «профессор», «художник», «собеседник», «приятель», «командир».

  • Чтобы уметь вести урок, надо уметь вести за собой. Это должна быть точка пересечения интересов различных людей – точка опоры, которую учитель дает сам себе, чтобы не перевернуть мир, а вести его!

  • Речь слушают, если сформирован интерес и внутренняя потребность в этом. Учитель идет от тех установок и речемыслительных схем, которые внутренне присущи ученикам к моменту общения, создает презентацию урока, подчеркивающую необходимость курса для обучающихся и значительный личностный прогресс после его освоения.

  • На уроке нет слов, которые были бы адресованы одному человеку: обращаясь к одному, создаем и моделируем реакцию остальных. Аксиальное (однонаправленное) общение приводит поначалу к равнодушному, а затем – к враждебному классу.

  • Высокомерие и крик обнажают трусость, незнание и неуверенность. Если хотим быть услышанными, ни в коем случае нельзя напрягать голос. Но если хотим дать оценку дурного поступка, пусть это будет заметно.

  • При классе неуместны разговоры о личности ученика: оценивается сказанное, а не сказавший, сделанное, а не сделавший. Опасен упрек в несуществующих проступках.

  • Не угрожать и не оправдываться: угрожающий будет бит до своего удара, а оправдываясь, никто не мог еще оправдаться.

  • Учителей не слушают из-за отрицательных формулировок. Лучше короткое «Жду внимания, чем «Не вертись!»; лучше «Сиди, сиди с плеером…» вместо «Немедленно сними наушники!».

В нашей профессии – искусство актера и точность исследователя, глубина психолога и многомерность художника. В ней любовь к своей науке и к своему ученику, от реакции которого в конечном счете зависит наша профессиональная, да и человеческая судьба, - они неразделимы. Но что главное? Знания? Самоотверженность? Но и знания, и любовь, и самоотверженность учителя – это проявляется через слово; в общении с воспитанниками раскрывается в нас учитель, и мастерство общения определяет в конечном итоге умение быть учителем.


Когда всерьез владеет что-то вами,-

Не будете вы гнаться за словами.

(И.-В. Гете)

Общая информация

Номер материала: ДВ-114909

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Бухгалтерский учет»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.