«Как воспитать толерантного человека»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Кульбакинская средняя общеобразовательная школа» 

Курская область  Глушковский район

Родительское собрание на тему:

«Как воспитать толерантного человека»

(круглый стол с элементами деловой игры)

                 7 класс

                                     Классный

руководитель:

 Дегтярева Н.Н.

-2015-

      Цели: выявление проблем воспитания толерантности у школь­ников и определение содержания воспитательного взаимодействия по формированию указанного качества.

     Задачи:

1.  Определение критериев сформированности толерантности у школьников.

2. Выявление проблем воспитательной (семейной и школьной) практики по формированию указанного качества у школьников.

3. Выстраивание содержания воспитательных действий по фор­мированию толерантности у школьников.

     Форма проведения: круглый стол с элементами деловой игры.

     Этап подготовки.

     1. Видеоопрос и сочинение детей на тему «Счастье, когда тебя понимают. А готов ли понять других ты?»

•  Понимают ли тебя окружающие так, как тебе бы этого хотелось?

•  Способен ли ты уважать человеческое достоинство даже тех людей, которых не понимаешь?

• Являются ли твои родители для тебя образцом понимания ок­ружающих людей?

•  Оцени по пятибалльной шкале свою способность понимать и принимать окружающих людей.

•  Можешь ли ты нормально общаться с теми сверстниками, ко­торых недолюбливаешь?

• Ты конфликтный человек?

     2.  Предварительное ознакомление родителей с вопросами для обсуждения:

— Как Вы понимаете, что такое толерантность?

— Считаете ли Вы, что эта проблема актуальна для обсуждения именно сегодня?

— Считаете ли Вы себя толерантным человеком?

— Как часто в Вашей семье происходят конфликты?

— Кто из известных для участников родительского собрания лю­дей является для Вас образцом толерантности?

— Что труднее всего дается Вам, как воспитателям своих детей, в работе по формированию указанного качества?

     3.  Подготовка с группой родителей ситуационных заданий на темы: «Утро в Вашем доме», «Вас пригласили в школу», «Мы вы­полняем домашнее задание», «Мы ссоримся».

     4. Подготовка проектов «Памяток для родителей по формирова­нию толерантности».

Этап проведения.

Классный руководитель: Уважаемые родители! Мы рады при­ветствовать Вас в нашем уже почти семейном кругу. Спасибо, что, отложив все дела, Вы пришли, чтобы получить новые знания о вос­питании наших любимых детей, поделиться собственным родитель­ским опытом и приобщиться к опыту других родителей. Проблема, которая станет предметом нашего обсуждения, весьма и весьма ак­туальна. Необходимость ее решения продиктована тем, что толе­рантность человека, выходящего в большую жизнь, является фак­тором социализации и в значительной мере определяет успешность жизненного пути человека.

     Наши задачи сегодня состоят в том, чтобы понять, что такое толе­рантность, каковы критерии ее сформированности, с какими пробле­мами сталкивается семья и школа на пути их разрешения и выстро­ить модель наших совместных действий по воспитанию толерантного человека. Форма проведения собрания — круглый стол, где каждый имеет право высказать позицию, мнение, задать вопрос. На опреде­ленном этапе нашего собрания мы попытаемся смоделировать некие ситуации, «погружение» в которые поможет Вам, уважаемые наши союзники, в деле воспитания отработать воспитательные приемы, вооружиться опытом формирования толерантности.

     Итак, мы начинаем. Напоминаю Вам вопросы для обсуждения (озвучиваются вопросы). Нашими консультантами по их компетен­тному обсуждению выступят сегодня психолог школы (фамилия), кандидат педагогических наук (фамилия), социальный педагог. Об­суждаем первый вопрос. Что такое толерантность? (Демонстрирует­ся видеофрагмент опросов учащихся различных возрастов по пробле­ме толерантности, зачитываются фрагменты сочинений учащихся.)

Классный руководитель: Из видеофрагментов и содержания вы­держек из сочинений становится понятно, что очень многие дети эгоцентричны, не пытаются понять позицию родителей, педагогов, друзей, нетерпимы к ним. Многие из-за несформированности этого качества «уходят в себя», дистанцируются от окружающих людей, не находят с ними общего языка, страдают и множат комплексы. Чаще всего результатом таких процессов становятся межличност­ные проблемы, которые мешают успешной учебе и обретению по­зитивного социального опыта. Предлагаем «открытый микрофон». Участники делают попытки предложить собственное понимание за­явленной категории или задают вопросы, касающиеся их желания уяснить ее существо. Им помогает в этом научный консультант, ко­торый предлагает следующую информацию:

     В декларации принципов толерантности толерантность опреде­ляется как «...уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности». Принципы толерантности закреплены в законодательных актах и провозглаше­ны в международных декларациях (Всеобщая декларация прав че­ловека, Международный пакт о гражданских политических правах, Конвенция о защите прав человека).

     К сожалению, нетерпимость через средства массовой информа­ции, через достаточно агрессивно настроенное социальное окруже­ние проникает и в детскую среду, находя в ней живой отклик. Может ли семья и школа как-то препятствовать этому? На наш взгляд, не только может, но я должна! Одна из важнейших целей воспитания — ориентация ребенка на общечеловеческие ценности. Сегодня важно найти эффективные механизмы воспитания детей в духе терпимости (толерантности), уважения прав людей всех рас и народов.

     Однако наряду с потребностями общества в воспитании толе­рантных граждан существуют факторы, препятствующие этому. Это: отсутствие устойчивых традиций свободы, плюрализма, ува­жения прав и свобод других. Могут ли люди после многовекового бесправия вдруг научиться уважать права других? Ведь демократи­ческие общества шли к этому столетиями. Эта наука давалась нелег­ко и стоила дорого. Это: рост популярности экстремистских идей, особенно среди молодежи; распространенные в массовом сознании стереотипы по отношению к представителям других культур. Они довольно устойчивы, усваиваются уже в детском возрасте и исполь­зуются детьми задолго до появления их собственных мнений о тех или иных культурных группах. Это: характерные для подростков эгоцентричные установки сознания. Эгоцентристу свойственно: считать свои взгляды и свой образ жизни единственно верными; он осуждает, может быть агрессивным по отношению к. тем, кто живет иначе; он не желает понимать других, принимать их точку зрения, менять собственные убеждения. Дети часто испытывают трудности, связанные с неумением, а отсюда и нежеланием принять и понять другого именно как другого. В большинстве своем они не могут даже представить себе, что перед ними другой человек — с иной, своей собственной логикой мышления и поведения. И часто пыта­ются проецировать на других собственные мысли и качества.

     Словарь иностранных слов трактует толерантность как терпе­ние по отношению к чужим мнениям и верованиям. Толерантность сегодня рассматривается как способность видеть в другом именно другого — носителя иных ценностей, логики мышления, иных форм поведения, осознание его права быть другим, отличным от меня; как безусловно положительное отношение к такой непохожести, как уме­ние видеть другого «изнутри»; как способность взглянуть на мир од­новременно с двух точек зрения: своей собственной и другого.

     Толерантность следует воспитывать уже в подростковом возрасте, так как именно в этом возрасте начинает формироваться чувство куль­турной идентичности человека, а соответственно повышается интерес к вопросам культурной принадлежности. Именно в этом возрасте по­иск приемлемых социальных ролей, интерес к общению за рамками ближайшего социума, потребность во взаимопризнании и взаимопо­нимании с окружающим миром заставляют подростка впервые заинте­ресованно столкнуться с иными культурами. Именно в подростковом возрасте закладываются основы дальнейшего социального поведения личности, в том числе: способность к эмпатии или конфликтность, социальная изолированность, позитивное или заведомо негативное отношение к другому. Именно в этом возрасте, по мнению психо­логов, особое значение приобретает для ребенка его собственная жизненная позиция. Предпосылки этого — повышенный интерес к себе, своему внутреннему миру, развитие рефлексии, стремление к отстаиванию собственного мнения.

      Многие исследователи считают признаками толерантности сле­дующие: уважение человеческого достоинства всех без исключения людей, уважение различий, понимание индивидуальной неповто­римости человека, взаимозависимость и взаимодополняемость, ре­лигиозная и национальная терпимость, патриотизм.

     Классный руководитель:    Уважаемые собеседники! Вооружившись только что полученной информацией, попробуем сформулировать некие правила, выполнение которых представляются Вам обяза­тельными в воспитании толерантного ребенка. Предлагаю объеди­ниться «тройками» и обсудить варианты таких правил и предста­вить их участникам.

Представленные варианты обобщаются и возникает коллективный проект таких «правил». Он может выглядеть следующим образом:

Если ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть.

Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.

Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.

Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.

Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится нахо­дить любовь в этом мире.

     Классный руководитель: Мы пришли с вами к выводу, что ребенка с самого рождения должна окружать родительская лю­бовь, а модель отношений к людям, принятая в семье — их при­нятие и дружелюбное отношение к ним или подозрительность и недоверие — формирует толерантность ребенка. Пожалуйста, напишите три фразы:

1.   Слова, которые я произнесу, когда буду утром будить ребенка.

2.   Слова, которые я произнесу, когда буду провожать его в школу.

3.   Слова, которые я произнесу, когда мы встретимся вечером.

     Классный руководитель: А теперь давайте обсудим варианты. Вывод по окончании обсуждения сводится к мысли о том, что базо­вое доверие к миру, доброжелательность, понимание окружающих людей и стремление принять и понять их зависит от атмосферы в семье, от того, какие ценности в ней значимы. Поэтому неслучаен вопрос, который мы задали Вам, готовясь к этому собранию: Вы считаете себя толерантным человеком? Для того, чтобы Вам было легче оценить себя, предлагаем выстроить модель своего поведения в следующей достаточно типичной ситуации:

     Представьте себе, что открывается дверь и на пороге дома появ­ляется Ваш ребенок с котенком на руках. «Он потерялся», — жалоб­но объявляет ребенок. Каковы будут Ваши действия в роли детей? А родителей? Давайте обыграем эту ситуацию в парах. Пары без предварительного обсуждения начинают имитировать роль ребен­ка и «родителя» (время регламентируется, и по звуковому сигналу диалог прекращается). Другие участники комментируют диалог, очерчивая при этом свою позицию.

     Классный руководитель: Я предлагаю Вам, уважаемые участники, тест, используя который каждый из Вас оценит свою способность понимать собственного ребенка и самому быть толерантным.

Образец

Тест для родителей

«Пытаетесь ли Вы понять своего ребенка?»

(А. Иванцова)

1. Ребенок капризничает. Не ест суп, хотя всегда ел. Вы:

     а) дадите ему другое блюдо;

     б) разрешите выйти ему из-за стола;

     в) не выпустите его из-за стола до тех пор, пока не съест все.

2. Ваш ребенок во дворе «крупно» поссорился со сверстниками. Вы:

а) идете во двор и «разбираетесь» с детьми;

б) советуете ребенку самому уладить конфликт;

в) предлагаете остаться дома.

3. Ваги ребенок смотрит фильм, вместо того, чтобы делать уроки. Вы:

     а) начнете его ругать, кричать;

     б) попытаетесь выяснить, почему он не делает уроки, возможно, сядете рядом и разберете вместе с ним домашнее задание;

     в) без слов выключите телевизор.

4.   Ваш ребенок скрыл от Вас полученные двойки:

а) вы в гневе и за двойки, и за их сокрытие, запрещаете все, кроме уроков;

б) пытаетесь помочь исправить положение;

в) физически или как-нибудь иначе наказываете подростка.

5.   Ваш сын (дочь) гораздо позже назначенного времени вернулся (ась) домой:

а) не выяснив причины, начинаете ругать;

б) обсудите случившееся, выясните, почему задержался и договоритесь, что впредь опозданий не будет;

в) накажете.

     Из трех ответов на каждый вопрос выберите один, затем подсчи­тайте, каких ответов больше всего — А, Б, В. Под каждой буквой прочтите мнение о себе.

     А — это тип авторитарного родителя, который мало доверяет своему ребенку, мало понимает его потребности.

     Б — это тип родителя, признающего право ребенка на личный опыт, даже ошибки, и пытающегося научить его отвечать за себя и свои поступки.

     В — тип родителя, не пытающегося понять ребенка, основным его методом воспитания является порицание и наказание.

     Вывод участников может быть примерно следующим: мы долж­ны подниматься до уровня ребенка, потому что он в этом возрас­те очень чист. Природа не терпит пустоты. Если мы не заполним его душу чем-то добрым, найдется кто-то другой, который запол­нит ее дурным. Завершается этот этап родительского собрания призывом ведущего ко всем участникам оценить наедине с собой свою собственную толерантность и, возможно, изменить харак­тер воспитательных действий в отношении своего ребенка.

     Классный руководитель:  Очень часто причиной отсутствия или низкого уровня сформированности толерантности является семейные ситуации:

     1. Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упреки и оскорбления. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно и где она стала нормой его жизний

     2. Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. У детей не формируется нравственный стер жень поведения: сегодня родителям удобно говорить одно, и они навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, и это другое тоже навязывается. Это приводит к растерян­ности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей.

     Классный руководитель: А сейчас, уважаемые участники, мы с группой моих помощников-родителей продемонстрируем Вам наше видение некоторых семейных ситуаций: «Утро в Вашем доме», «Вас пригласили в школу», «Мы выполняем домашнее задание», «Мы ссоримся». Затем все вмес­те обсудим, насколько они типичны и что в них способствует, а что мешает формированию толерантности детей. (Показываются заранее подготовленные сценки, в них можно включить в качестве участников и детей). По окончании — обсуждение с комментариями психолога.

     Классный руководитель:   Преодолению агрессивности ребенка помогает рас­положение, использующее в своем арсенале умение слушать, теплоту общения, доброе слово, ласковый взгляд. Неприятие, наоборот, стимулирует детскую агрессивность. Оно характери­зуется безразличием, устранением от общения, нетерпимостью и властностью, враждебностью к факту существования ребенка. Неприятие ребенка приводит к проявлению такого заболевания, как детский госпитализм. Что это такое? Одиночество, отсутс­твие желания общаться с родными людьми, отсутствие в семье традиций, обычаев, законов.

Огромное значение в воспитании детей имеет поощрение: словом, взглядом, действием. Очень важно для человека наказание, если:

• оно следует немедленно за проступком;

•  объяснено ребенку;

• оно суровое, но не жестокое;

•  оно оценивает действия ребенка, а не его человеческие качества. Отсюда — ряд правил воспитания, связанные с темой нашего соб­рания (текст «правил» раздается участникам):

1. Учитесь скушать и слышать своего ребенка.

2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоци­ональное напряжение.

3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.

4. Умейте принять и любить его таким, каков он есть.

5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно.

6. К агрессивным проявлениям в поведении ребенка приводит агрессивность семьи.

     Классный руководитель: Таким образом, дети вырастают такими, какими их ожидают увидеть взрослые. Сказанное невзначай, не со зла любое выражение в адрес ребенка откладывается в багаж подсознания и во взрослой жизни всплывает в виде ситуации, нередко влияющей на его жизненный сценарий. Предлагаю Вам наши уважаемые собе­седники, небольшое задание. Суть его — в сопоставлении возможных вариантов поведения родителей по отношению к ребенку. Вам следует заполнить таблицу (она находится на столах участников), время на эту работу — 5 минут. Возможный вариант выполненного задания:

Обсуждаемая в семье ситуация	Негативный вариант реакции взрослых	Позитивный вариант реакции взрослых
Родители обсужда­ют серьезную, значи­мую для семьи покуп­ку машины. Взрослые высказывают   разные позиции, нервничают. Ребенок пытается вы­сказать свое мнение.	Не твоего ума дело!	А как ты думаешь?
Ребенок поссорил­ся со сверстниками и пытается поделиться с родителями своей про­блемой. Но им некогда.	Вечно ты не вов­ремя!	Сначала ты помоги мне, потом я тебе. Я тебе обязательно помогу, но позже.
Ребенок пришел из школы с замечанием в дневнике.    Родителей приглашают   в   шко­лу. Они досадуют на ребенка, который пы­тается объяснить, что произошла ошибка, и он не виноват.	Уйди с глаз моих долой!	Иди ко мне, вместе разберемся.

     Варианты обсуждаются, комментируются психологом.

     Классный руководитель: В заключение нашего, на мой взгляд, про­дуктивного диалога хочется процитировать слова X. Канна: «Дитя, дай мне руку, чтобы я мог идти в лучах твоей веры в меня!» Мы вмес­те должны помочь нашим детям овладеть навыками групповой ком­муникации, умением критически мыслить, знаниями в области куль­туры, политики, прав человека, национальных отношений.

     Однако, вряд ли можно говорить о том, что у наших детей в результате наших совместных усилий толерантная позиция сформируется быстро. Ведь всякая жизненная позиция требует значительного времени, необходимого жизненного опыта. Про­цесс этот не завершается никогда. И это позволяет нам надеять­ся на успех.