Концепция языкового образования
МАОУ «СОШ№50 с углубленным изучением
английского языка ФОРТУНА»
Концепция разработана на основе Концепции
школы №50, стандартов общего и полного образования.
Цель школы с углубленным изучением английского
языка – создание условий для культуросообразного самоопределения и
самореализации личности на основе его гуманистических ценностей.
Школа представляет собой
культуро-образовательное пространство, где приняты и воссоздаются культурные
образцы совместной жизни детей и взрослых, происходят культурные событий,
осуществляются творения культуры и воспитание человека культуры.
Коммуникативную культуру личности мы
рассматриваем в качестве системообразующего компонента общей культуры учащегося
и условия его самореализации.
Коммуникация рассматривается в широком
смысле слова: как владение разнообразными языками, а именно современными –
европейскими, языком невербального общения, языком схем, условных обозначений,
языком информационных технологий.
В процессе коммуникации особое значение
имеет умение «перейти на язык собеседника», передать свои мысли, чувства,
принять и верно интерпретировать ответ собеседника, выработать совместную
стратегию и тактику деятельности, включая познавательную.
Современное содержание языкового
образования имеет уровневый характер и ориентировано на требования к владению иностранным языком в системе уровневых
стандартов Совета Европы.
В Российском Стандарте Общего Полного
образования требования к уровню подготовки выпускников по иностранным языкам
прописаны также с учетом уровней Совета Европы. Определены цели обучения в
соответствии с современными задачами обучения.
Основная цель изучения иностранного языка
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции, развитие у
школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в
диалоге культур и цивилизаций современного мира.
Эта цель предполагает взаимосвязанное
коммуникативное и социокультурное развитие школьников средствами иностранных
языков, направленное на решение следующих задач:
Формирование и развитие полилингвистической
коммуникативной компетенции необходимой для коммуникативно приемлемого
общения на иностранном языке
-речевая
-социокультурная
-языковая
|
Развитие у учащихся я зыковой культуры описания
реалий российской жизни на иностранном языке, культуроведческое обогащение
школьников
|
Формирование у учащихся представлений о диалоге
культур
|
Подготовка школьников к выполнению международных
тестов
-в основной школе – уровень А2
(базовый/elementary)
-в старшей школе:
базовый уровень
– В1 (повышенный/intermediate)
профильный
(лингвистический) уровень – В2 (высокий/upper-intermediate)
|
Организация образовательного процесса
осуществляется на основе принципов
·
-гуманизма,
·
-ориентации на
индивидуально-личностные особенности учащихся,
·
-культуросообразности
обучения, активности личности в процессе обучения,
·
-интеграции содержания
образования.
Решению задач коммуникативного и
социокультурного развития учащихся способствует обучение школьников самостоятельной/автономной образовательной
деятельности изучающего
иностранный язык. Решение столь сложной задачи невозможно без обучения
школьников технологии языкового самообразования, предполагающего
-обучение технике работы со справочной иноязычной
литературой;
-развитие культуры работы с аутентичными материалами
(сеть Интернет)
|
-создание блока методической поддержки учащегося, а
именно
- «Оцени свои потребности в изучении АЯ
и культуры»,
- «Самостоятельная итоговая проверка и оценка уровня
владения АЯ»,
-«Учись самостоятельно изучать АЯ.
Стратегии автономного изучения АЯ и учебными умениями»,
-«Поддержка достигнутого
уровня»
|
Взаимосвязанное коммуникативное
социокультурное развитие школьников средствами иностранных языков представляет
собой последовательный процесс, определяемый возрастными и индивидуально-личностными
особенностями учащихся:
I
ступень
|
II
ступень
|
III ступень
|
-создание психологических и дидактических условий
для развития у учащихся желания изучать иностранный язык, реализация
коммуникативной потребности в игровой деятельности через драматизацию,
ролевые игры на иностранном языке.
|
-последовательное и системное развитие у учащихся
всех составляющих двуязычной коммуникативной компетенции, формирование умений
межкультурного общения на иностранном языке, расширение представления о мировой
культуре, европейском культурном многообразии в контексте диалога культур
(введение 2 иностранного языка), создание условий для предпрофильной
подготовки учащихся.
|
-развитие и систематизация языковых и
социокультурных знаний, приобретенных на 1 и 2 ступенях обучения, углубление
знания о лингвокультуроведческой вариативности иностранной речи, подготовка и
сдача международных экзаменов.
|
и реализующий задачу интеграции основного и дополнительного
языкового образования:
Основное
языковое образование
(школьный
компонент)
|
Дополнительное языковое образование
|
Начальная школа
|
модульные курсы/элективы
Деловой
английский
Практикум
«Проекты на английском языке»
Труд
на английском языке
Экстенсивное
чтение
Коммуникативная
грамматика
|
Дошкольное обучение:
-школа для детей 5-6 лет
Школьное обучение:
-пропедевтический курс в 1 классе;
-модульный курс для учащихся 2-4 классов;
-дополнительные курсы, ориентированные на запросы учащихся и родителей
|
Средняя школа
|
Старшая школа
|
Курсы дополнительного языкового образования построены
на основе концентричности и преемственности.
Курсы дошкольного обучения и курс в первом
классе относятся к числу пропедевтических курсов для детей 5-6
лет и первоклассников и ставят своей практической целью:
-создания условий
для ранней коммуникативно-психологической адаптации первоклассников к новому языковому
миру, отличному от мира родного языка, и для преодоления в дальнейшем
психологического страха в использовании ИЯ как средства коммуникации;
-ознакомления с
зарубежным детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором и развития у
учащихся интереса к участию в театрализованных представлениях на ИЯ;
-развития у детей
коммуникативно-игровых способностей и формирования представлений об общих и
отдельных чертах «азбуки вежливости» на родном и иностранном языках;
-создания условий
для билингвистического развития детей с раннего возраста.
В
процессе реализации программы интегративного курса у выпускника начальной школы
будут достигнуты определённые
-личностные
результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной
школы
- будет
сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-будут развиты
мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
- будут сформированы
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
- метапредметные
результаты. Выпускники начальной школы
-овладеют
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
-сформируют умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
-освоят начальные
формы познавательной и личностной рефлексии;
-будут активно
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- будут
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
-предметные результаты.
Выпускники начальной школы
приобретут
начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного
языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила
речевого и неречевого поведения;
-сформируют
дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.
В рамках предпрофильной подготовки с 5-го по
8-ой классы ведутся курсы «Проекты на английском языке», «Труд на
иностранном языке». Цель данных курсов является подготовка учащихся к
самостоятельной практической деятельности, самореализации в профессиональной
сфере, способствовать воспитанию личности, способной в процессе развития
самостоятельно строить свою жизнь с учетом социального заказа общества,
испытывающего потребность в хороших специалистах, научить мыслить и работать
творчески.
В 10 - 11-х классах логическое завершение формирования
выше перечисленных качеств происходит при изучении спецкурса «Деловой
английский. Цель данного спецкурса – формирование коммуникативной
компетенции в сфере делового общения, развитие деловых качеств личности
учащихся на базе углубленного уровня овладения английским языком. Данная цель
предполагает овладение ИЯ как средством общения на деловом уровне, инструментом
делового сотрудничества, а также способом межкультурного самообразования.
Междисциплинарная основа курса призвана соединить воедино знания, полученные в
ходе изучения различных дисциплин и применить их к новым практическим задачам
общения. Таким образом, этот курс решает целый комплекс задач в свете
формирования коммуникативной компетенции и билингвизма.
Основными формами освоения иностранных
языков в учебное время являются
Учебная деятельность
|
-разнообразные виды уроков
урок-игра
урок-презентация
кино-урок
урок-тестирование
круглый стол
-разработка и защита проектов
-конференции
|
используемые при этом технологии
|
-проблемный подход,
-проектный метод,
-развитие навыков автономии изучения АЯ (целеполагание, обучение навыкам самооценки своих достижений, общеучебным умениям и навыкам)
-коммуникативного
обучения (В.Пассов),
-портфолио
учащихся,
-личностно-ориентированного
обучения (И.Якиманская),
-обучение в
сотрудничестве,
-критического
мышления,
-дистанционное
обучение
|
Внеучебная деятельность, направления
|
·
культурно-досуговое (прагматическое)
предполагает формирование коммуникативных умений и навыков, в старших классах
– целенаправленное развитие организованных умений и навыков и вовлечение
учащихся в художественную самодеятельность;
·
учебно-исследовательское (гносеологическое), где учащиеся получают сведения о
стране изучаемого языка, ее традициях, культуре, национальном характере, о
молодежных организациях и т.д.;
·
успех ученика (аксиологическое)
предусматривает развитие мотивов деятельности и творческого
начала у школьников, которые способствуют развитию коммуникативной
компетенции, включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
роли; развитию исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
различной информацией; развитию деятельностной компетенции – осуществление
действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.
|
мероприятия
|
·
культурно-досуговое ( прагматическое)
направление
праздники и представления, имитирующие
аутентичные празднования в Великобритании и США
Инсценированные песни
День английского языка
Акция «В мире мудрых мыслей
Выпуск стенгазет, постеров к праздникам и датам»
Детский лагерь «Английская деревня»
·
учебно-исследовательское (гносеологическое)
направление
Олимпиады
Языковой марафон
Конкурсы сочинений, переводов, открыток
КВНы
Спектакли
Всероссийская эвристическая олимпиада «Эйдос»
Всероссийский молодежный чемпионат
Конкурс-игра «Чеширский кот»
·
успех ученика (аксиологическое)
Конкурсы школьного, районного и городского уровня
Всероссийская эвристическая олимпиада «Эйдос»
Всероссийский молодежный чемпионат
Конкурс-игра «Чеширский кот»
Семейные игры, викторины
Школьные, городские конференции
День самоуправления
|
Результатом преподавания иностранных
языков в школе является личность, обладающая ключевыми компетентностями:
-
ценностно-смысловой, что предполагает способность видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нем; умение владеть способами самоопределения в ситуациях
выбора на основе собственных позиций, умение принимать решения, брать на себя
ответственность за их последствия, выбирать целевые и смысловые установки для
своих действий и поступков; умение осуществлять индивидуальную образовательную
траекторию с учетом общих требований и норм;
- коммуникативной, то есть уметь
представить себя устно и письменно, написать анкету, заявление, резюме, письмо,
поздравление; уметь вступить в контакт с любым типом собеседника (по возрасту,
статусу, степени близости и знакомству и т.д.), учитывая его особенности; уметь
слушать собеседника, проявляя уважение и терпимость к чужому мнению, а также
уметь высказывать, аргументировать и в культурной форме отстаивать
собственное мнение; владеть способами совместной деятельности в группе,
приемами действия в ситуациях общения, умениями искать и находить компромиссы;
-деятельностной, проявляющейся в умениях
выполнять инструкции в классной и домашней работе, участвовать в
профильно-ориентированных Интернет-формах, межкультурных проектах, конкурсах.
Олимпиадах, совершенствовать и редактировать собственные тексты и т.д.;
-личностной, включающей умения адекватно
выражать свое отношение к фактам и явлениям действительности, осуществлять
речевой самоконтроль, развивать интеллектуальные и творческие способности,
навыки самостоятельной деятельности;
-социально-правовой, позволяющей расширять возможности
трудоустройства и продолжения образования, решать вопросы социальной адаптации,
участия в производственной, культурной и общественной жизни общества,
устанавливать в доступных пределах межличностные и межкультурные контакты на
разных уровнях.
Языковое образование, полученное в
школе «ФОРТУНА», позволяет выпускнику достичь уровня независимого пользователя
иностранных языков; продолжить получение образования в выбранном ВУЗе, успешно
само-реализоваться в обществе, заняв в нем достойное место.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.