Как формировать УУД в курсе географии.
Взаимосвязь результатов освоения предмета
«География» можно системно представить в виде схемы. При этом
обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным
результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами предмета.
Личностным результатом
обучения географии в основной школе является формирование всесторонне
образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,
культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения
географии:
– ценностные ориентации выпускников
основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
гуманистические и
демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам
поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя как члена
общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля,
гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности
природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
представление о России как
субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном
мире;
осознание единства
географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих
ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и
качества:
умение
оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального
использования;
патриотизм,
любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение
к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов, толерантность;
готовность
к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с
собственными интересами и возможностями;
– образовательные результаты – овладение
на уровне общего образования законченной системой географических знаний и
умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных
результатов служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания
учебника, нацеленные на 5-ю линию развития – понимание собственной деятельности
и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным
проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным
народам;
– умение использовать географические знания для
адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметными
результатами изучения курса «География» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению
новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной
деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность,
определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их
на практике, оценивать достигнутые результаты:
5–6-й классы
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать
тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе)
план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
7–9-й классы
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе)
план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче)
адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному
плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная
литература, сложные приборы, компьютер).
Планировать свою индивидуальную
образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному
плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя
самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
Свободно пользоваться выработанными
критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая
результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку
его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего
успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей
индивидуальной образовательной деятельности;
– организация своей жизни в соответствии с
общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и
обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального
взаимодействия;
– умения ориентироваться в окружающем
мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках,
принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД
служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством
географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию
с помощью технических средств и информационных технологий:
5–6-й классы
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления
(на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с
выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов
(простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой
информации.
Уметь определять возможные источники
необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать
её достоверность.
7–9 классы
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе
изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию
установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять
логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим
объёмом.
Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных
характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов,
таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида
в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
Понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения
(изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
Самому создавать источники информации
разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и
коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь
выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и
сервисы.
Средством формирования познавательных
УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника,
нацеленные на 1–4-ю линии развития:
– осознание роли географии в познании окружающего мира
и его устойчивого развития (1-я линия развития);
– освоение системы географических знаний о природе,
населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых
формируется географическое мышление учащихся (2-я линия развития);
– использование географических умений для анализа,
оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования
путей их решения (3-я линия развития);
– использование карт как информационных
образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).
Коммуникативные УУД:
5–6-й классы
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
7–9-й классы
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен).
Учиться критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции
и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных
УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и
организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов
технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами
изучения курса «География» в 5–9-х классах являются следующие умения:
5-й класс
1-я линия развития
– осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять роль различных источников
географической информации.
2-я линия развития
– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
– объяснять географические следствия
формы, размеров и движения Земли;
– формулировать природные и антропогенные
причины изменения окружающей среды;
– выделять, описывать и объяснять
существенные признаки географических объектов и явлений.
3-я линия развития
– использование географических умений:
– находить в различных источниках и
анализировать географическую информацию;
– составлять описания различных
географических объектов на основе анализа разнообразных источников
географической информации;
– применять приборы и инструменты для
определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
4-я линия развития
– использование карт как моделей:
– определять на карте местоположение
географических объектов.
5-я линия развития
– понимание смысла собственной действительности:
– определять роль результатов выдающихся
географических открытий;
– использовать географические знания для
осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и
техногенных явлений;
– приводить примеры использования и охраны
природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
6-й класс
1-я линия развития
– осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять роль различных источников
географической информации.
2-я линия развития
– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
– объяснять географические следствия
формы, размеров и движения Земли;
– объяснять воздействие Солнца и Луны на
мир живой и неживой природы;
– выделять, описывать и объяснять существенные
признаки географических объектов и явлений;
– определять географические процессы и
явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате
деятельности человека;
– различать типы земной коры; выявлять
зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;
– выявлять главные причины различий в
нагревании земной поверхности;
– выделять причины стихийных явлений в
геосферах.
3-я линия развития
– использование географических умений:
– находить в различных источниках и
анализировать географическую информацию;
– составлять описания различных
географических объектов на основе анализа разнообразных источников
географической информации;
– применять приборы и инструменты для
определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
4-я линия развития
– использование карт как моделей:
– определять на карте местоположение
географических объектов.
5-я линия развития
– понимание смысла собственной действительности:
– формулировать своё отношение к природным
и антропогенным причинам изменения окружающей среды;
– использовать географические знания для
осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и
техногенных явлений;
– приводить примеры использования и охраны
природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
7-й класс
1-я линия развития
– осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять результаты выдающихся
географических открытий и путешествий.
2-я линия развития
– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
– составлять характеристику процессов и
явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;
– выявлять взаимосвязь компонентов
геосферы и их изменения;
– объяснять проявление в природе Земли
географической зональности и высотной поясности;
– определять географические особенности
природы материков, океанов и отдельных стран;
– устанавливать связь между географическим
положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и
стран;
– выделять природные и антропогенные
причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и
локальном уровнях.
3-я линия развития
– использование географических умений:
– анализировать и оценивать информацию
географии народов Земли;
– находить и анализировать в различных
источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений,
хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в
океанах.
4-я линия развития
– использование карт как моделей:
– различать карты по содержанию, масштабу,
способам картографического изображения;
– выделять, описывать и объяснять по
картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и
различных странах.
5-я линия развития
– понимание смысла собственной действительности:
– использовать географические знания для
осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и
техногенных явлений;
– приводить примеры использования и охраны
природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния
на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной
деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.
8-й класс
1-я линия развития
– осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять основные географические
закономерности взаимодействия общества и природы;
– объяснять роль географической науки в
решении проблем гармоничного социоприродного развития.
2-я линия развития
– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
– выявлять зависимость размещения
населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;
– определять причины и следствия
геоэкологических проблем;
– приводить примеры закономерностей
размещения населения, городов;
– оценивать особенности географического
положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени
урбанизации.
3-я линия развития
– использование географических умений:
– анализировать и объяснять сущность
географических процессов и явлений;
– прогнозировать изменения: в природе, в
численности и составе населения;
– составлять рекомендации по решению
географических проблем.
4-я линия развития
– использование карт как моделей:
– пользоваться различными источниками
географической информации: картографическими, статистическими и др.;
– определять по картам местоположение
географических объектов.
5-я линия развития
– понимание смысла собственной действительности:
– формулировать своё отношение к
культурному и природному наследию;
– выражать своё отношение к идее
устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни
населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и
государственной региональной политике.
9-й класс
1-я линия развития
– осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять основные географические
закономерности взаимодействия общества и природы;
– объяснять сущность происходящих в России
социально-экономических преобразований;
– аргументировать необходимость перехода
на модель устойчивого развития;
– объяснять типичные черты и специфику
природно-хозяйственных систем и географических районов.
2-я линия развития
– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
– определять причины и следствия
геоэкологических проблем;
– приводить примеры закономерностей
размещения отраслей, центров производства;
– оценивать особенности развития экономики
по отраслям и районам, роль России в мире.
3-я линия развития
– использование географических умений:
– прогнозировать особенности развития
географических систем;
– прогнозировать изменения в географии
деятельности;
– составлять рекомендации по решению
географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических
систем.
4-я линия развития
– использование карт как моделей:
– пользоваться различными источниками
географической информации: картографическими, статистическими и др.;
– определять по картам местоположение
географических объектов.
5-я линия развития
– понимание смысла собственной действительности:
– формулировать своё отношение к
культурному и природному наследию;
– выражать своё отношение к идее
устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни
населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и
государственной региональной политике.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.