Занятие 9 по теме:
« КАК
НАУЧИТЬСЯ ВЛАДЕТЬ СВОИМИ ЧУВСТВАМИ»
Цель:
развивать у детей выразительные движения; развивать
когнитивные процессы, учить владеть своими чувствами и устранять конфликты.
1.
Ритуал – приветствие «Комплимент – сюрприз».
Ведущий приносит коробку с различными
мелкими предметами, листочками, бусинками, ракушками, шишками. Дети выбирают
подарок и дарят друг другу, раскрывая значение подарка. Например, «Я дарю тебе
жемчужину (бусинку), так как ты единственная в этом мире, в этом твоя ценность!»
Во время приветствия участники вручают друг другу маленькие сюрпризы и
объясняют, почему они выбрали этот подарок. Именно объяснение должно звучать
как комплимент.
2. Рефлексия предыдущего занятия. Оценка настроения в начале
занятия и его рисование.
Ведущий просит нарисовать в начале занятия свое
настроение, на что оно похоже, затем дети проговаривают свое состояние вслух.
3.
Разминка. Упражнение
«Зеркало»
Группа делится на две команды и строится в 2 шеренги,
лицом друг к другу. В итоге образуются пары. Один- водящий, другой – его
«зеркало». Водящий смотрит в зеркало, а оно отражает все его движения.
Упражнение
«Передай рядом сидящему».
Дети в кругу передают друг другу задуманную вещь.
Задача передающего — точно показать предмет, а принимающего — угадать его и
либо оставить у себя, либо передать другому ребенку
4. Основная часть
4.1. Игра на развитие внутреннего плана действий.
«Составление
слов из букв заданного слова». Ведущий называет слова, например кот, а дети должны составить
из букв слова (колесо, окно, тарелка)
4.2
«Проспект» (задание
25-36 ) ( слайд 4)
Цель
- найти два рисунка, отличающихся как между собой, так и от трех, четырех, пяти
остальных рисунков. Сначала ведущий показывает задание на экране, а затем
детям раздаются карточки с заданием и они самостоятельно работают.
4.3.
(задания 1-6) (слайд 5)
Цель
задания: найти две возможные перестановки фигур, чтобы одинаковые фигуры
занимали те же места, что и одинаковые фигуры. Местами можно менять любые
фигуры.
Ведущий
объясняет способ решения задач и затем дети самостоятельно выполняют в тетради
задания.
4.4.
Рисование узоров по клеточкам. Проводится проверка правильности выполнения узора, а также
дети рисуют узор по образцу. (слайд 6)
5.
Работа с текстом.
Дети
садятся на ковер. Ведущий рассказывает.
«У каждого дома есть хозяин или хозяйка. Если хозяин
хороший, то в нем прибрано, вещи разложены по местам, дом хорошо служит своему
хозяину. Если плохой хозяин, то в доме беспорядок, вещи разбросаны где попало.
Хозяин то и дело ищет какую-то вещь и не может найти, а ненужные вещи,
наоборот, лезут в руки. Такой дом не может служить своему хозяину. Так же и с
чувствами. Один человек может быть хозяином своих чувств, управлять и
распоряжаться ими. Другой не может, поэтому чувства управляют и распоряжаются
этим человеком, что доставляет ему много хлопот».
Дети
обсуждают, задумываются о том, кто хозяин в их «доме».
Далее ведущий читает детям следующий рассказ.
«Жил-был
мальчик Толик. Он был умный и сообразительный. Как-то раз на уроке русского
языка вдруг догадался, что в последней драке он упал из-за того, что Вовка
подставил ему подножку. Повернулся Толик назад и ударил Вовку учебником по
голове. Учительница застыдила его. «Но почему? — удивился Толик. — Я ведь его
справедливо ударил».
А как-то во время завтрака в столовой такие вкусные оладьи подавали, что Толику
стало радостно и он захохотал на всю столовую да еще соседку Аньку стал
щекотать, чтобы одному не скучно было смеяться. А учительница застыдила его. Но
почему?
А как-то получил Толик сразу две пятерки: по труду и по физкультуре. Радостный
прибежал в палату, да так закричал, что разбудил ребят, которые уже спали.
Воспитательница его застыдила. «Но почему? — грустно подумал Толик. — Я ничего
не понимаю».
Вопросы
для обсуждения.
- Что сделал Толик и почему его стыдили окружающие?
- Что чувствовал Толик перед тем, как что-то сделать, и что потом,
когда его стыдили?
- Был ли Толик хозяином своих чувств, умел ли владеть ими?
- Вспомните ситуации, когда ваше неумение владеть своими чувствами
мешало окружающим и приводило к серьезным конфликтам.
Далее
ведущий показывает детям некоторые простейшие способы владения своими
чувствами, рассказывает сказку; дает три сказочных совета, которые помогли
Ивану. (слайд 7-9)
«Перво - наперво, когда сильное чувство приходит, встань обеими ногами
на мать сыру землю. Встань и пяткой, и всеми пальцами, чтобы земля силу дала.
Второй – когда землю почувствовал, осмотрись вокруг и пока что-нибудь
маленькое не найдешь — муравья, комара, муху или цветочек махонький — чувство
наружу не выпускай.
Третий – вдохни глубоко-глубоко полной грудью и тихонечко выдохни так,
чтобы сам своего выдоха не услышал.
Когда три совета выполнишь, то сразу поймешь, что надо делать — смеяться или
плакать, кулаками махать или вести спокойный разговор».
Ведущий поясняет секрет: необходимо свое внимание перевести на что-нибудь
другое, то есть «остыть».
Далее с помощью упражнений дети тренируются владеть своими чувствами.
Упражнение «Хочу».
Ведущий
кончиком карандаша очень медленно рисует в воздухе какую-либо букву. Дети
должны угадать букву, а угадав, не закричать тут же правильный ответ, а
преодолеть свое «хочу выкрикнуть», дождаться команды и прошептать ответ.
6. Рефлексия занятия.
Подведение
итогов проходит по вопросам.
- О чем мы говорили на занятии?
- Какие три совета нужно помнить, чтобы владеть своими чувствами?
Что понравилось (не понравилось) на занятии?
7.Ритаул – прощание. «Записки с любовью»
Для того, чтобы дети закончили занятие на
оптимистической ноте, дети получают вырезанные сердечки, пишут свое имя на них
и сдают ведущему. Ведущий раздает сердечки и следит за тем, чтобы ребенку
досталось чужое сердечко и произносит инструкцию, детей просят написать пожелание
своему товарищу и подойти и подарить сердечко.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.