|
Работа
с загадками.
1.
Работа
с загадками до чтения.
1.
Беседа.
–
Что такое загадка?
–
Как строится загадка?
–
Зачем люди придумывают загадки?
–
Что можно узнать о наших предках, читая и отгадывая загадки?
–
На какие две группы (по авторству) можно разделить загадки? (Народные
и литературные.) Слайд 1.
–
Знаете ли вы литературные загадки? Кто из поэтов является автором загадок?
-
Как вы думаете, чем будем сегодня заниматься на уроке?
-Какие
цели бы вы поставили для себя? Слайд 2.
-
А
кто скажет, что такое загадка? Слайд 3.
2.
Чтение имён
и фамилий авторов загадок в учебнике.
2.
Работа с загадками во время чтения.
1.
Чтение
загадок вслух учащимися и отгадывание их.
–
Какие «подсказки» вы нашли в тексте загадок?
–
В форме чего они написаны? (В форме стихотворений.)
–
Назовите рифмы.
–
Какая загадка, по вашему мнению, самая трудная? самая интересная, необычная?
-
Кто-нибудь догадался, отгадать загадку – это …? Слайд 4, 5.
2.
Выразительное
чтение загадок.
–
Обратите внимание на интонацию и логическое ударение в загадках С.Я. Маршака,
на звукопись в загадке А. Прокофьева про жука (Какой звук чаще
других использован в стихотворении-загадке? Почему? Подсчитайте, сколько раз.
Подчеркните букву, обозначающую этот звук. Звук [ж] помогает отгадать
загадку.),
на ритм в загадке Прокофьева про капусту.
3.
Заучивание
загадки по желанию наизусть.
-
Может
вы уже догадались, на основе чего стоятся загадки? Слайд 6.
3.
Работа с загадками после чтения. Работа в парах.
Игра
«Догадливый фотограф».
Учитель
читает авторские загадки. Ученики рисуют отгадку и показывают, поднимая
рисунок вверх. Кто же будет самым догадливым фотографом?
М.
Пожарова А.
Шибаев
Есть у меня работники, День
за днём идёт кино
Во всём помочь охотники. На экране
этом.
Живут не за горой –
Солнца, зелени полно
День и ночь со мной: На
экране летом.
Целый десяток А
зимой – синеет лёд,
Верных ребяток!
Снег летит, играя.
(Пальцы)
Фильм идёт, идёт, идёт
Без конца и края…
(Окно)
Л. Сандлер
Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трёхглазое
На одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу
Людям перейти.
(Светофор)
Физминутка. Слайд 7, (плюс отдельная
презентация и мелодия)
4.
Составление загадок. Работа в группах (розы,
колокольчики, ромашки).
-
Перед
составлением загадок, давайте подумаем, предположим, в каком порядке
необходимо составить загадку? (мнения, предположения детей).
Слайд 8.
1.
Чтение
авторского текста вслух и комментирование.
–
Почему Афанасий не смог отгадать Сашину загадку? (Саша
перечислил не самые главные признаки загаданного предмета. Такие же признаки
есть и у других предметов.)
Вопросы
после чтения:
–
Как правильно придумать загадку?
–
Какие признаки сахара перечислены в загадке Бориса Заходера?
–
С чем сравнивает он первый снег? Какое отличие у мух и снега?
2.
Обсуждение
схемы придумывания загадки: Слайд 8.
1)
Выбери загадываемый предмет.
2)
Запиши все его признаки.
3)
Запиши, с каким другим (другими) предметом (предметами) можно сравнить
загаданный предмет.
4)
Подчеркни общие для предметов признаки.
5)
Выбери форму загадки.
3.
Упражнение
в придумывании загадок. Слайд 9.
Вывешиваются
изображения петуха и колокольчика. Дети по выбору в группе определяют о ком
или о чем будет их загадка. Можно использовать рифмы: поёт – клюёт, несёт – встаёт – поёт – зовёт.
Загадку про колокольчик дети придумывают самостоятельно. Определяется
загадка-победитель.
–
Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё
отношение к героям.)
–
Какое умение формировали?
|
2.
Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать речь других.
2. Выразительно
читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме.
4. Умение
работать в паре и в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать
последова-тельность действий на уроке.
3. Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться
работать по пред-ложенному учителем плану.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Духовно-нравственное развитие и
воспитание
1. Воспитание
нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитив-ные
поступки, в том числе речевые.
2.
Гражданско-патриотическое воспитание.
3. Воспитание трудолюбия, способности к
познанию.
4. Воспитание здорового
образа жизни.
5.
Экологическое воспитание.
6. Эстетическое воспитание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.