Какие они - первоклассники. Статья

Встречаем первоклассников.

Рыбалко И.Н., зам.директора по УВР, учитель начальных классов школы-лицея №62 г. Астана

Каждый раз, принимая новых первоклассников, учителя в первую очередь волнуют вопросы: «Какие они – мои новые ученики и  насколько они готовы к школьной жизни?». Многолетние наблюдения позволяют сделать следующий  вывод: чем лучше готов организм ребёнка ко всем изменениям, связанным с началом школьного обучения, к трудностям связанным с изменением режима жизни, повышением требовательности к нему со стороны родителей, тем спокойнее и безболезненно будет протекать процесс приспособления к школе. Готовясь к встрече с новыми первоклассниками, снова и снова задумываешься о том, как их лучше научить, какие более рациональные формы и методы применить, чтобы успешно справиться с поставленными задачами. Чтобы ответить на поставленные вопросы каждому учителю необходимо в первую очередь иметь представление о готовности детей к коллективному обучению. Прежде всего,  готовность ребёнка к школьному обучению определяется его физическим и психическим развитием, состоянием здоровья, умственным и личностным развитием. Определить эту готовность  необходимо в самом начале обучения. Не секрет, что у детей, которые не готовы к систематическому обучению, труднее и длительнее проходит период адаптации. Они трудно приспосабливаются к новому детскому  коллективу, тяжело воспринимают требования со стороны учителя и родителей, следовательно, у них чаще  проявляются различные трудности в усвоении учебного материала. В основном мы наблюдаем, что большая часть детей с низким уровнем  школьной готовности имеют низкую успеваемость на протяжении всего периода обучения в школе. Значит, своевременное определение степени готовности является одной из мер предупреждения неуспеваемости и слабой успеваемости учащихся в школе. «Неготовность» - это сигнал для учителя, показывающий необходимость пристального внимания к ученику.  Этот сигнал заставляет учителя задуматься о поиске более эффективных средств и методов обучения, использовании средств дифференцированного и индивидуального подхода, учитывающего возрастные возможности и особенности каждого ребёнка. При этом, большую тревогу в настоящее время вызывают и хорошо успевающие дети из-за всё чаще возникающих проблем со здоровьем детей младшего школьного возраста. Происходит это по причине чрезмерного напряжения различных систем организма, что приводит к постоянному утомлению и переутомлению ребёнка, а зачастую и к расстройствам со стороны нервно – психической сферы. Главная задача учителя предупредить подобные осложнения. Безусловно, что выполнить это под силу только специалисту, хорошо знающему особенности развития младшего школьника, способного своевременно осуществлять дифференцированный подход к таким детям в условиях классного обучения. Каждому учителю , принимая первоклассников, нужно помнить о том, что недостаточная готовность ребёнка не является непреодолимым препятствием к  школьному обучению – важно только своевременно определить этот уровень и целенаправленно учитывать эти особенности в ежедневной работе. Хочется кратко остановиться на основных критериях, позволяющих учителю не только безошибочно составить представление о своих учениках, но и позволят разработать при необходимости план корригирующих мероприятий для дальнейшей работы с первоклассниками и рекомендации для родителей по улучшению здоровья и устранению недостатков воспитания их детей. Наиболее удобной и доступной методикой является опросник который заполняется родителями при определении ребёнка в школу. Этот опросник может включать следующие разделы:                                                                                                                                                    1. Особенности личности ребёнка:                                                                                                                                      - его поведение в детском коллективе, отношения с детьми                                                                                                - характеристика ночного и дневного сна                                                                                                                               - навыки опрятности                                                                                                                                           - владеет или нет навыками самообслуживания.                                                                                                                    2.Работоспособность во время занятий:                                                                                             (работает целеустремлённо, быстро отвлекается, рассеянный, быстро утомляется, отвлекается на посторонние дела).                                                                                            3.Состояние и характер памяти: (хорошая, плохая, зрительная, слуховая).                                    4. Особенности мышления:                                                                                                       (воспринимает материал только на конкретных примерах,                                                                     владеет абстрактными понятиями, может обобщать).                                                                                   5. Развитие речи:                                                                                                                                      (дефекты речи, употребляет ли в речи распостранённые предложениям, умение пересказывать, правильно ли понимает смысл картинки или рассказа).                                         6. Имеет ли необходимый для своего возраста запас знаний об окружающем мире? (ориентируется ли во времени и месте, знает ли где он живёт, знает ли имена родителей, их специальность, место работы, времена года, диких и домашних животных)            7.Отсутствие или наличие отклонений в состоянии здоровья ребёнка.                                          Проведение подобного анкетирования не требует особой подготовки со стороны учителя, не отнимает много времени, но даёт на первом этапе формирования ученического коллектива достаточное количество сведений так необходимых как в учебном, так и в воспитательном процессе. Они помогут учителю определить психологическую готовность детей к школьному обучению, позволят определить имеющийся у них уровень психологического развития необходимого им для усвоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.