Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена на основе федерального компонента, примерной программы
основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и
авторской программы английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11
классов общеобразовательных учреждений.
Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
Предмет
«иностранный язык» входит в образовательную область «Филология».
Язык является важнейшим средством общения. Иностранный язык как
учебный предмет характеризуется:
-
межпредметностью (содержанием речи на
иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например,
литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
·
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение
различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
·
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как
средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Рабочая
программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к
обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
Федеральный
учебный базисный план отводит для образовательных учреждений Российской
Федерации для обязательного изучения иностранного языка на этапе основного
общего образования 315 часов в 5-7 классах из расчета 3 учебных часа в неделю.
Основное назначение предмета «иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т. е. способности и готовности осуществить иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Цели и задачи обучения английскому языку в 5-7 классах:
·
формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся,
понимаемой как их готовность и способность общаться на английском языке в
пределах изучаемых тем;
·
развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении,
понимании на слух и письме на английском языке;
·
углубление знаний о явлениях действительности, происходящих в
Великобритании, через знания о культуре, истории и традициях страны;
·
осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с
культурой Великобритании;
·
воспитание понимания важности изучения английского языка как
средства достижения взаимопонимания между людьми;
·
развитие и совершенствование способности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков
самоорганизации и саморазвития;
·
применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка
в различных сферах и ситуациях общения.
Общая характеристика учебного процесса
Данная
рабочая программа предназначена для реализации процесса обучения школьников на
I этапе средней ступени в условиях общеобразовательного учреждения из расчета
102 часа (3 часа в неделю).
Коммуникативная
методика обучения английскому языку является основой. Она утверждает, что
для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только
языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь
представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.
При
обучении английскому языку в 5-7 классах основными формами работы
являются групповая, индивидуальная. Использование технологий
личностно-ориентированного и дифференцированного обучения,
информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных
компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Сроки реализации программы
Программа
реализуется в течение одного года (2015-2016 уч. год)
Содержание образования в 5-7 классах.
Речевая
компетенция.
Предметное
содержание устной и письменной речи.
Учащиеся
учатся общаться в ситуациях социально бытовой,
учебно-трудовой и социально культурной сфер общения
в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья.
Члены моей семьи (черты характера, профессии,
хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники.
Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Здоровый об
раз жизни: посещение врача, спорт, правильное питание,
отказ от вредных привычек. Характер и увлечения
друзей. Взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений.
Любимые занятия и развлечения (спорт, чтение, телевидение,
участие в викторинах и конкурсах, компьютер,
Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.
Школьное образование. Школьная
жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками,
между учащимися; правила поведения в школе; наказания;
школьная форма. Учебные предметы и отношение
к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников:
типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные
школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского
языка в современном мире.
Мир вокруг меня. В
городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт.
Достопримечательности родного города. Средства
коммуникации (телефон, компьютер). Будущее
нашей планеты: техногенные катастрофы.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Географические
и природные условия, погода, население,
столицы, денежные единицы, официальный язык в
англоговорящих странах (в Великобритании, США,
Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и в России.
Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые
праздники и традиции. Вы дающиеся люди и их
вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники
(их увлечения, любимые писатели и книги / сказки).
Продуктивные
речевые умения.
Умения диалогической речи
При
овладении диалогической речью в рамках
обозначенной тематики, а также в связи с
прочитанным или прослушанным школьники учатся вести
следующие виды диалогов, используя необходимые
речевые клише:
—
диалог этикетного характера: приветствовать и
отвечать на приветствие, используя
соответствующие обращения, принятые в англоговорящих
странах; начинать, вести и заканчивать разговор
по телефону; высказывать вежливую
просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать
диалог за столом (до, во время и после угощения);
делать комплименты и реагировать на комплименты;
вежливо соглашаться или не соглашаться, используя
краткий ответ; предупреждать об опасности;
переспрашивать;
—
диалог расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных
видов, и самостоятельно запрашивать информацию,
выражая при этом свое мнение и переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего, и
наоборот; брать / давать интервью;
—
диалог побудительного характера: обратиться с
просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу;
реагировать на предложение партнера сделать что
либо вместе согласием / несогласием, желанием
/ нежеланием); попросить о помощи и предложить
свою помощь; дать совет и принять / не принять совет
партнера;
—
диалог обмен мнениями: выслушать сообщение /
мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить
свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение,
одобрение / неодобрение.
Умения монологической речи
При
овладении монологической речью учащиеся второй
ступени учатся:
—
описывать иллюстрацию;
—
высказываться на заданную тему с опорой на ключевые
слова, вопросы, план;
—
высказываться в связи с ситуацией общения, используя
уточнение, аргументацию и выражая свое отношение
к предмету речи;
—
делать краткое сообщение на заданную тему на основе
прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и
отношение;
—
передавать содержание прочитанного / услышанного текста c
опорой на ключевые слова, план и без опоры;
—
давать характеристику героям прочитанного
/ прослушанного текста.
Умения
письменной речи
При овладении письменной
речью школьники учатся:
—
заполнять таблицы по образцу;
—
составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
—
заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе
основные сведения;
—
писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения
и другими праздниками;
—
писать личное письмо зарубежному другу /
отвечать на письмо зарубежного друга, описывая свои
впечатления и события, соблюдая письменные нормы
этикета, принятого в англоговорящих странах;
—
делать краткие выписки из текста с целью их использования в
собственных высказываниях.
Рецептивные
речевые умения.
Умения аудирования
В
процессе овладения аудированием школьники учатся:
—
воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников в процессе диалогического общения на
уроке;
—
воспринимать на слух и понимать речь собеседника в наиболее
распространенных ситуациях повседневного общения;
—
воспринимать на слух и понимать в аудио и видеозаписи
основное содержание аутентичных текстов (описаний,
сообщений, рассказов, диалогов с опорой на языковую
догадку и контекст);
—
воспринимать на слух и выделять необходимую /
интересующую информацию в аутентичных рекламно
информационных текстах, например объявлениях
на вокзале / в аэропорту и т. д., в прогнозе погоды.
Умения чтения
При
овладении чтением школьники учатся читать аутентичные
тексты, содержание которых соответствует
коммуникативно-познавательным потребностям и интересам
учащихся 5–7 классов, и пони мать их с различной
глубиной: с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение), с полным пониманием
(изучающее чтение), с извлечением нужной /
требуемой информации (про смотровое или
поисковое чтение). Словарь используется по мере
необходимости, независимо от вида чтения.
Школьники:
—
совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят
графический образ слова с его звуковым образом на
основе знания новых правил чтения; учатся читать
выразительно вслух небольшие тексты (объявления,
сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только
изученный материал;
—
учатся читать с пониманием основного содержания
аутентичные тексты разных типов: личные письма,
странички из дневника, письма приглашения, стихи,
отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки,
газетные статьи, информационно рекламные тексты (объявления, вывески,
меню, программы радио и телепередач, файлы на
дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя,
странички из календаря, рецепты, инструкции
и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения
школьники учатся:
·
определять тему / основную мысль;
·
выделять главные факты, опуская второстепенные;
·
устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста;
·
догадываться о значении отдельных
слов (на основе сходства с родным языком,
по словообразовательным элементам, по контексту);
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником,
словарем;
·
читать с полным пониманием несложные аутентичные и
адаптированные тексты разных типов. В ходе изучающего
чтения школьники учатся: полно и точно понимать
текст на основе его ин формационной переработки (смыслового
и структурного анализа отдельных мест текста,
выборочного перевода и т. д.);
·
устанавливать причинно следственную взаимосвязь фактов и
событий текста;
·
оценивать полученную из текста информацию, выражать
свое мнение.
Социокультурная
компетенция.
К концу обучения в 6 классе школьники
должны:
—
иметь представление о роли английского языка в
современном мире как о средстве международного
общения;
—
познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих
стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой
Зеландии) и родной страны: географические и
природные условия, погода, население, столицы,
денежные единицы (Великобритании, США, России),
некоторые праздники (Christmas, New Year, St Valentine’s
Day, Easter, Mother’s Day, Halloween), особенности школьного
образования;
—
познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России:
всемирно известны ми достопримечательностями (Westminster Abbey,
Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of
London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower
Bridge, St Paul’s Cathedral, London’s Parks and
Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal’s Park; the
Kremlin, Red Square; с именами и фактами из жизни
знаменитых ученых и изобретателей, политиков (Isaac
Newton, Charles Darwin, Albert Einstein, Alexander Bell; Pavel Shilling;
George Washington, Sir Winston Churchill, Indira Gandi, Margaret
Thatcher, Princess Diana; Peter I, Andrei Sakharov);
—
познакомиться с некоторыми образцами национального
английского фольклора (стихами, сказками,
детскими рассказами);
—
уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая
сведения о ее национальных традициях, географических
и природных условиях, известных ученых, писателях,
спортсменах;
—
уметь оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию
(представиться, познакомить с родным городом / селом
/ районом и т. д.).
Учебно познавательная и
компенсаторная компетенции.
К концу обучения в 6 классе учащиеся должны овладеть
следующими умениями и навыками:
—
пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как
группировка, сравнение, анализ, синтез;
—
передавать количественные, пространственные и временные
представления изученными средствами английского
языка;
—
разыгрывать воображаемые ситуации / роли, пользуясь
приемами образного мышления;
—
работать в различных режимах: в индивидуальном, в паре, в группе;
—
работать самостоятельно, в том числе с аудио, видеоматериалами и
другими компонентами УМК;
—
ориентироваться в учебнике с помощью атласа
содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных
обозначений;
—
пользоваться справочным материалом УМК (правилами,
словарем, лингвострановедческим справочником).
Языковая компетенция. (Рецептивный
лексический и грамматический материал дается курсивом)
Графика
и орфография, произносительная сторона речи.
Правила
чтения и орфография на основе усвоенного на первой ступени
(начальная школа) и нового лексического материала,
изучаемого в 5 -7классах.
Адекватное
произношение и различение на слух всех звуков
английского языка. Соблюдение уда рения в слове
и фразе. Соблюдение правильной интонации в
повелительных, утвердительных, вопросительных
(общие, специальные, альтернативные и разделительные
вопросы) и восклицательных предложениях.
Лексическая
сторона речи.
К концу обучения в 6 классе продуктивный
лексический минимум составляет 800 лексических
единиц (ЛЕ), характеризующих отобранные предметы речи.
Данный минимум включает лексику, усвоенную на
первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения
известных учащимся многозначных слов (например, kind –
добрый; разновидность).
Рецептивный
лексический словарь учащихся, оканчивающих
5 класс, составляет около 1000 ЛЕ, включая
продуктивный лексический минимум.
Учащиеся
должны овладеть следующими словообразовательными
средствами для создания и расширения
потенциального словаря:
а)
аффиксацией:
— суффиксами
имен
существительных: ist, ian,
ect, er ( or), tion / sion, ment, ity,
ance / ence, ing;
—
префиксами и суффиксами имен прилагательных: un , in , im , non.
б)
конверсией:
— прилагательными,
образованными от глаголов: to clean – a clean room;
—
прилагательными, образованными от существительных: cold – cold
weather;
в)
словосложением типа:
— прилагательное
+ существительное: blackboard;
— прилагательное
+ прилагательное: well known, good looking.
Грамматическая сторона речи.
Школьники
учатся употреблять в речи:
—
определенный и нулевой артикли с названиями планет,
сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных
цепей и вершин, государств, го родов, улиц и площадей;
с названиями национальностей и языков;
исторических достопримечательностей; с именами
собственными;
—
существительное в функции прилагательного (например,
teenage fashion, art gallery);
—
глаголы в действительном залоге в
Present Continuous; глаголы в пассивном залоге в
Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов
(have to, should); некоторые фразовые глаголы
(например, take care of, look for); конструкцию to be
going to для выражения будущего действия; конструкцию
there is / there are в Past Simple;
—
причастия I и II для образования
Present Continuous Active;
—
притяжательные местоимения в абсолютной форме
(mine, yours, hers, etc.), возвратные местоимения (myself,
yourself, etc.), местоимения one / ones для замены ранее
упомянутого существительного;
—
наречия, образованные с помощью суффикса ly; наречия,
совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); наречия
hard / hardly, late / lately, high / highly, near /
nearly; степени сравнения наречий, включая
исключения; место наречия в предложении;
— большие
количественные числительные
(100–100,000,000), даты;
— союзы:
or, if, that, because, since, unless, than, so;
— союзные
слова: who, which, that, whose, what, where,
how, why;
—
междометия: Oh! Well!
—
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые
в Passive Voice (by, with).
—
простые распространенные предложения с
несколькими обстоятельствами, следующими
в определенном порядке: She met the boys in London last year.
— специальные
вопросы с How (How long
/ far / high / many / much / old /...?).
How safe is travelling by boat this time of the year?
— альтернативные
вопросы: Do you go to school by bus or by underground?
— разделительные
вопросы с глаголами
в Present, Past, Future Simple;
Present Continuous: She was nervous at the lesson, wasn’t
she?
—
восклицательные предложения для выражения эмоций:
What a nice girl! How wonderful!
— некоторые
формы безличных предложений:
It takes ... to do smth, It’s worth seeing. It usually takes
me half an hour to get to school. The film is worth seeing.
—
сложноподчиненные предложения с придаточными:
•
определительными с союзными словами who / that / which:
Have
you seen the boy who / that won the competition?
This
is the computer which / that I’d like to have.
• дополнительными
с союзом that: I believe that we’ll find the way out.
• реального
условия с союзом
if (Conditional I): If the weather is fine, we’ll go
for a walk with out pets.
• причины
с союзом because: I learn English because I want to study
abroad.
— глагольные
конструкции типа: verb
+ doing (enjoy, like, love, hate, mind, stop,
finish, give up + doing smth): Her little daughters enjoy dancing. Stop
talking!
be /
look / feel + adverb / adjective Why do you look so
tired? I think Oliver is upset because he can’t get along with his mum.
Учащиеся
должны распознавать по формальным признакам и понимать
значение:
—
слов, словосочетаний с формами на ing без
различения их функций (герундий, причастие настоящего
времени, отглагольное существительное);
— эквивалента
модального глагола
can – to be able to;
— конструкции
типа verb + object + infinitive (want,
wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer
five questions. Do you want us to take part in the competition?
— предложений
типа: The
little girl seems to be a wonderful dancer.
—
условных предложений нереального характера (Conditional
II):
If I
were a teacher, I wouldn’t allow my students to call each other names.
Контроль в обучении английскому языку в 6 классе
Виды
контроля знаний:
текущий,
промежуточный и итоговый.
Формы
контроля: устный опрос (от 5 до 25 мин.), контрольный работа по
четырём видам речевой деятельности (от 20 до 40 мин), тестирование, практикумы,
проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты (от 3 до 7
мин), тесты (от 5 до 30 мин.), викторины, контрольно-административные
задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе
обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что
соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного
подхода к обучению иностранному языку.
Контроль на данном этапе осуществляется различными способами:
аудированием, грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам
четверти могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды
речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции).
Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке
речевых умений.
Формы контроля
В
конце каждой четверти рекомендуется провести контроль
лексико-грамматических навыков, контроль коммуникативной компетенции в
аудировании, чтении, письме и контроль коммуникативной компетенции в
говорении. Контрольные задания проверяют речевые навыки и
умения по разделам учебника: 1 «Hello! Nice
To See You Again», 2 «We Are Going To Travel», 3 «Learning
More About Each Other», 4 «Learning More About London»
Объектами
контроля по видам речевой деятельности в учебном аспекте являются:
говорение — владение
речевыми функциями, умение вести диалогическое общение по заданной ситуации в
рамках пройденного материала, умение говорить логично, аргументированно по
заданной ситуации на основе пройденного материала;
чтение — умение
понять детальное содержание прочитанного текста;
аудирование — умение
понять детальное содержание услышанного и выделить нужную информацию;
письмо — умение
написать личное письмо по заданной ситуации на основе пройденного материала;
лексико-грамматическое
оформление речи — лексические навыки по темам
«Рад тебя видеть», «Путешествие», «Узнать больше друг о друге», «Лондон»),
грамматические навыки (Present Simple, Past Simple, Future Simple,
can/could/may…..), умение распознавать речевые функции.
На выполнение заданий отводится 3 урока
(135 минут).
На первом уроке рекомендуется
выполнить задания по грамматике (Grammar) и по лексике (Vocabulary).
На втором уроке рекомендуется выполнить
задания по аудированию (Listening Comprehension), чтению (Reading
Comprehension) и письму (Writing) Сначала выполняются
задания по аудированию. Затем учащихся нужно предупредить, что их будут
вызывать по одному или парами для выполнения заданий по говорению. После этого
учащиеся приступают к выполнению заданий по чтению и письму.
На третьем уроке рекомендуется
выполнить задания по говорению (Speaking)
Предполагаемые результаты
К
концу обучения в 6 классе учащиеся должны
1)
знать:
-
основные значения изученных лексических единиц, основные способы
словообразования;
-
особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных
коммуникативных типов предложений;
-
признаки изученных грамматических явлений;
-
основные нормы речевого этикета;
-
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка.
2)
уметь:
-
начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения;
-
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную
тематику;
-
делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями;
внешность; досуг и увлечения, переписка; школа и школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка,
их столицы и достопримечательности;
-
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую
информацию, определять тему и выделять главные факты;
-
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
-
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полнм и точным пониманием,
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
-
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
-
заполнять анкеты и формуляры;
-
писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
3)
использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-
социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка;
-
осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;
-
приобщения к ценностям мировой культуры;
-
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
По
окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми
компетентностями:
- социальной. Адаптация
в социальной среде в современном мире. Овладение компетенциями:
·
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
социальные ситуации;
·
освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых
играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;
-
информационной. Получение знаний из разнообразных
источников информации. Овладе-ние компетенциями:
·
прием, переработка, выдача информации;
·
работа с источниками социальной информации, с использованием
современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
·
написание творческих работ (сообщение, проект)
-
коммуникативной. Овладение компетенциями:
·
умение дискутировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
·
умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать
её содержание.
-познавательной. Постановка
и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные
ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность.
Овладение компетенциями:
·
создание и разрешение проблемных ситуаций;
·
постановка и решение познавательных задач;
·
продуктивное и репродуктивное познание, исследование,
интеллектуальная деятельность.
Учебно-методическое
обеспечение
11.
Учебник (Students’s Book): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Еnjoy
English»: Учебник английского языка для5-68 классов общеобразовательных школ. –
Обнинск: Титул, 2014.
2. Рабочая тетрадь (Асtivity Вооk): Биболетова
М.З., Трубанева Н.Н. «Еnjoy English »: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5-6 классов
общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 2010.
3.
Книга для учителя (Теасher’s Вооk): Биболетова М.З. Книга для учителя к
учебнику «Еnjoy English »: для 5-6 классов общеобразовательных школ. – Обнинск:
Титул, 2010.
Количество учебных недель в году-34 = 102 урока
1 полугодие- 16 недель = 48 уроков
2 полугодие 17 недель = 51 урок
1 четверть-9 недель = 27 уроков
2 четверть-7 недель =21 урок
3 четверть- 10 недель – 30 уроков
4 четверть-8 недель- 24 урок
Перечень тем
!
четверть- блок 5 «Достопримечательности Лондона» -24
час.
3
час контрольная работа за 1 четверть
2
четверть – блок 6 «Животные в нашей жизни»-17
час.
4
час контрольная работа за 2 четверть 3час-резерв
3
четверть - блок 7 -«Я, моя семья, мои друзья» - 26 час
4
час контрольная работа за 3 четверть
4
четверть – блок 8- «Мир моих увлечений» - 17 час.
4
час.- контрольная работа
Календарно - тематическое
планирование 6класс
|
Номер,
тема
цикла
|
Тема,№ урока,
икт
|
Задачи урока
|
Виды речевой деятельности
|
письмо
|
д/з
|
|
Аудирова
ние
|
чтение
|
Монологическая речь
|
Диалогичес
кая речь
|
Граммати
ческий материал
|
|
1 четверть
Достопримечательности
Лондона
Faces of
london
Section 1
“When a
Man is
Tired of
London
He Is
Tired of
Life”
Section 2
“Talking
about the
famous”
Section 3
“We
Want to
be
Famous
Too”
2 четверть
Unit 6: Живот
ные в нашей жизни
Section 1
“Reading
and Talking
about
London Zoo”
Section 2
“Let’s
Discuss
Animals
Problems”
Section 4 “Have You Ever Had a
Pet? What
Does Your
Pet Think of
You?
3-четверть-
Section 1
“Talking
about
Relatives”
Section 2
“Family
Relations”
Section 3
“What Do
British
People Like to Eat?” (5
уроко
Section 4
“An English
man’s Home
Is His
Castle” (4
урока)
4 четверть
Unit 8: У нас много общего Section 1 “Do We
Like Doing
the Same
Things?” (5
уроков
Section 2
“Do You
Like
Holidays?”
Section 3
“Are Pets
Our
Hobby?”
|
1 Досто
примеча
тельности городов
2 – 4 Достопримечательности
Лондона
5- 6- Достопримечательности
Лондона
7-Занима
тельные
факты из истории
общест
венного транспор
та
8-9
Лондон (проект)
10- Выда
ющиеся люди
англоя
зычных стран:
Даниэль Дефо
11-Выда
ющиеся люди
англоя
зычных стран: Джозеф
Тёрнер
12- Выдаю
щиеся люди
англоязычных стран: Джон
Толкиен, Чарльз Дарвин
13-14-
грамматикий прак
тикум неопределённый
и опре
делённый артикли
15-Выдаю
щиеся
деятели культуры: Марк
Твен, Чарли Чаплин
16-Черты
характера
17- прави
ла этикета
во время еды
18-урок
практи
кум
19-20
к/р по теме «Лица
Лондона»
21-работа
над ошиб
ками
22-24-
Уроки домашне
го чте
ния №4
25-Мир животных
богат и разнооб
разен
26Живот
ные,находящиеся под угрозой
вымира
ния
27-28-
Лондон
ский
зоопарк
29-моя мечта
30- 31-
Живот
ные на
воле и в неволе
32-33-
практи
кум по грамма
тике Present Perfect Simple
34-35-
грамматический
практи
кум
36-Под
готовка к
контрольной рабо
те
37- к/р по теме
«Живот
ные в нашей
жизни
38-Книга
для чтения
39- Книга
для чтения
40- Книга
для чтения
41- Книга
для чтения
42-48-
Книга
для чтения
49-Близкие и
дальние родственники
50-семей
ные цен
ности
51- семей
ные цен
ности
52-53-
Взаимоотношения в семье
грамматический
практи
кум
54-55-
Дети и
родители: обязанности и взаи
мопони
мание
56-Дети и
родители:
обязанности и взаи
мопони
мание
57-твоя помощь
родите
лям
58-Анг
лийская еда. Сла
дости.
59-Рецеп
ты различ
ных блюд
60-Фаст
фуд
61-защита
проектов
«Здоро
вый образ жизни»
62-Типы жилых
домов в Англии
63- Типичный дом анг
личанина
64-Мой дом, квар
тира,лю
бимое место
65- к/р по теме
«Близкие
родственники»
66- Книга
чтения
67- Книга
чтения
68- Книга
чтения
69- Книга
чтения
70 -конт
рольная работа
71-работа над
ошиб
ками
72- Книга
чтения
73 -Книга
чтения
74- Книга
чтения
75-78-ре
зервные уроки
79-80-Занятия в
свобод
ное вре
мя
81-Теле- и
радиопрограммы в России и за
рубе
жом
82-Досто
инства и
недостат
ки телеви
дения
83- Празд
ники
84-Люби
мый
праздник
85-86-Семей
ный
праздник
87-88-
Домаш
ние
животные
89-90-
Круг чте
ния зару
бежных сверстни
ков
91-92-
Круг чте
ния зару
бежных сверстни
ков
93-Подго
товка к
контрольной работе
94-95-годовая
к/р
96- Книга
чтения
97- Книга
чтения
98-102-
резерв
ные уроки
|
1)ознакомить с новой лексикой
2)ознакомить с задачами обучения
в году 3)ознако
мить с гл. to be в
настоящем завер
шенном времени
4)развивать диало
гическую речь по образцу
1)ознакомить с новой лексикой
2)развивать чтение
изучающее, поис
ковое 3)развивать технику чтения
1)ознакомить с новой лексикой
2)развивать чтение
изучающее, поисковое 3)развивать технику
чтения
4)ознакомить, тренировать упот
ребление стр. It’s worth V – ing
1)ознакомить с новой лексикой
2)развивать чтение
изучающее ,пои
сковое 3)развивать технику чтения 4)
развивать умение вопросно-ответной
деятельности по
тексту
1) активизировать
Л.Е. по теме «Лондон»
2) активизировать изученные
грамматические структуры
1) ознакомить с образованием
существительных при помощи суффиксов
–ist, -
ian, -ect, -man, -er(or),
обозначающих род
деятельности/
профессию чело
века 2)развивать чтение изучающее ,поисковое
3)развивать технику чтения
4)развивать
монологическую речь на основе
прочитанного
1) ознакомить с
употреблением
неопределённого артикля a/an
2) развивать
монологическую речь
1)тренировать употребление артиклей в речи
1)развивать моно
логическую речь
2) ознакомить с новой лексикой
3) развивать поисковое чтение
4)развивать диалогическую
речь по образцу
1)развивать моно
логическую речь
2) ознакомить с новой лексикой
1) ознакомить с новой лексикой 2)
4)развивать диалогическую
речь по образцу
1)активизировать изученную лексику
2)повторить мате
риал к контр. раб.
проверить лексико-
грамматические
навыки по 1 циклу
1)ликвидировать
пробелы в знаниях
учащихся по теме
1 цикла
1)развивать чтение
2)развивать монологическую
речь по прочитанному
1)развивать моно
логическую речь
2) ознакомить с новой лексикой
3) развивать поисковое чтение
4)активизировать
лексику
1)развивать моно
логическую речь
2) ознакомить с новой лексикой
3) ознакомить с обращением
4)тренировать
указательные местоимения
1)развивать моно
логическую речь
2)тренировать поисковое чтение
1)закрепить изученную лексику
2)развивать моно
логическую речь
1)развивать моно
логическую речь
2) ознакомить с новой лексикой
3) повторить степени сравнения
прилагательных
4)развивать диалогическую
речь
1)развивать моно
логическую речь
2) ознакомить с
правилами образования, использования
pr. perf. Simple
3) тренировать
употребление
pr. perf. Simple
1)развивать моно
логическую речь
2)развивать аудирование 3)
развивать поиско
вое чтение 4)тре
нировать употре
бление present perfect, past simple
1)активизировать изученную лексику
2)повторить мате
риал к контр. раб.
проверить лексико-
грамматические
навыки по 6 циклу
1)развивать чтение
с пониманием
общего содержа
ния, детального, поискового чтения
2)развивать монологическую
речь на основе прочитанного
1)развивать чтение
с пониманием
общего содержа
ния, детального, поискового чтения
2)развивать монологическую
речь на основе прочитанного
1)развивать чтение
с пониманием
общего содержа
ния, детального, поискового чтения
2)развивать монологическую
речь на основе прочитанного
1)развивать монологическую
речь на основе прочитанного
1)развивать чтение
с пониманием
общего содержа
ния, детального, поискового чтения
2)развивать монологическую
речь на основе прочитанного
1) ознакомить с новой лексикой 2)
объяснить разницу значения older/elder
3)развивать монологическую
речь по теме
1) ознакомить с новой лексикой 2)
ознакомить с притяжательным падежом имён
существительных
3)развивать просмотровое чтение
1)ознакомить с
be polite2)разви
вать монологи
ческую речь
1)ознакомить
употреблением
настоящего заершенного врем.
2)тренировать употребление
1) ознакомить с новой лексикой 2)
развивать монологическую
речь по теме 3)тре
нировать употреб
ление модальных глаголов must,
should
1) ознакомить с новой лексикой 2)
развивать моноло
гическую речь по теме 3) трениро вать
употребление
настоящего заершенного врем.
1)развивать монологическую речь по теме
2)активизировать
лексику 3)ознакомить с выражениями,
выражающими
восхищение
1) ознакомить с новой лексикой 2)
развивать моноло
гическую речь по теме 3)тренировать чтение
англ звуков, трудных для произ
несения
1) ознакомить с новой лексикой 2)
развивать моноло
гическую речь по теме
1)развивать моно
логическую речь по теме 2)активизи
ровать лексику
Проверить уровень усвоения лексико-грамматических
навыков
1)развивать аудирование с полным понима
нием 2)ознакомить с новой лексикой
3)развивать диало
гическую речь по образцу
1)развивать аудирование с полным понима
нием 2)ознакомить с новой лексикой
1)развивать монологическую речь по теме
2)активизировать
лексику 3)ознако
мить с лексическим
различием слов
house,
home
проверить лексико-
грамматические
навыки по 7 циклу
1)развивать чтение
с пониманием
общего содержа
ния, детального, поискового чтения
2)развивать монологическую
речь на основе прочитанного
1)развивать чтение
с пониманием
общего содержа
ния, детального, поискового чтения
2)развивать монологическую
речь на основе прочитанного
1)развивать чтение
с пониманием
общего содержа
ния, детального, поискового чтения
2)развивать монологическую
речь на основе прочитанного
1)развивать монологическую
речь на основе прочитанного
Проверить уровень усвоения
лексико-грамматических навыков
ликвидировать пробелы учащихся
индивидуально
1)развивать чтение
с пониманием
общего содержа
ния, детального, поискового чтения
2)развивать монологическую
речь на основе прочитанного
1)развивать чтение
с пониманием
общего содержа
ния, детального, поискового чтения
2)развивать монологическую
речь на основе прочитанного
1)развивать монологическую
речь на основе прочитанного
1)развивать аудирование с полным понима
нием 2)ознакомить с новой лексикой
1)развивать монологическую речь по теме
2)активизировать
лексику 3)ознакомить с гл.
to be fond of, to keep, to go
1)развивать чтение
поисковое чтение
2)развивать монологическую
речь по теме 3)ознакомить с новой лексикой
1)Лексико-
грамматические
навыки по теме в
письменной речи
2) ознакомить с новой лексикой
1)развивать монологическую речь по теме 2)
ознакомить с новой лексикой3)активи
зировать лексику
1)развивать монологическую речь по теме 2)
ознакомить с новой лексикой3)активи
зировать лексику
1)развивать монологическую речь по теме 2)
ознакомить с новой лексикой3)активи
зировать лексику
4)ознакомить с возвратными местоимениями 4)
развивать диалогическую
речь
1)развивать чтение
с пониманием
общего содержа
ния, детального, поискового чтения
2)развивать монологическую
речь на основе прочитанного
1)развивать чтение
с пониманием
общего содержа
ния, детального, поискового чтения
2)развивать монологическую
речь на основе прочитанного
1)развивать чтение
с пониманием
общего содержа
ния, детального, поискового чтения
2)развивать монологическую
речь на основе прочитанного
1)активизировать изученную лексику
2)повторить мате
риал к контр. раб
Проверить уровень усвоения
лексико-грамматических навыков
1)развивать чтение
с пониманием
общего содержа
ния, детального, поискового чтения
2)развивать монологическую
речь на основе прочитанного
1)развивать чтение
с пониманием
общего содержа
ния, детального, поискового чтения
2)развивать монологическую
речь на основе прочитанного
|
Ever, never; I’m afraid
I can’t; It’s worth… to
be famous for
упр2,3
стр78-79
Property, moving
models, image, figure,
face to face, sight,
entertainment, play,
lace of interest, life-
size, royal, outdoor, to
select, to be proud of, to
be full of, to take part
in, to make speech, to
be beautiful with…
To be rich in, to be free,
to be tired of…
упр20 стр
84
Lollipop, crossing, to
cross
упр21 стр84
Century, adventure,
novel, musician, poet,
politician, scientist,
university, sailor,
island, umbrella, to
publish, to believe, to
die, to be born, alone,
ancient, dominant,
outstanding; with
ЛЕ
упр34 стр
88
ЛЕ стр100
Lecture, lecturer, deaf,
I’ll do my best
упр47 стр
94
You’re quite right; I’m
afraid you’re not right;
I’m going to be…As for me…You are
wrong…I believe…I’m
afraid…You are
mistaken…
Bon appetite!... This is
lovely!... This is delicious!... Thank you!
That was very nice! I
really enjoyed it!.
раб. тетр.
стр100-101
Hamster, insect, a kind
of…, nature, project,
society, world, all over
the world, to be
endangered, to enjoy, to
introduce, to fight
(fought, fought), to
save, domestic,
endangered, enjoyable,
giant, natural, wild,
zoological
упр1,2,3
стр102-103
Watch out! Cage, wing
упр10
стр
106
упр14 стр
107
Human activities, at a set time..
упр18 стр
108
правило стр 112
упр37 стр
115-116
упр41 стр
117
стр121
упр1,2 стр121-122
Aunt, cousin, female,
male, husband, wife,
niece, relative, uncle,
old (older/elder)
упр9 стр
124
To give up smth, упот
ребление слова please
упр12 стр
126 упр18 стр128
Relation, rubbish, take
out, wash up
Fork, knife, spoon, set
the table, clear the
table
упр25 стр
130
упр28 стр
131
Biscuit, bun, pie,
pudding, roll, sweet, to
have a sweet tooth
упр31 стр132
Filling, mayonnaise,
spring onion, salt,
pepper, to chop, to
peel, to cut off
Area,
detached/ semi-
detached house, block
of flats, neighbor
hood, close, far, terraced
house
упр44,46 стр136
Floor, on the ground
floor,down
stairs, upstair
упр49,54
стр137-138
стр142-143
Club, gardening,
hobby, horseracing,
model, open, air, plane,
ship, travelling, collect, to be fond of, to go by bike,
to have smth (a lot) in common упр2,3 стр
144-145
Comedy, show, soap,
musical, news,
political, prime time,
programme, radio,
radiostation, TV
schedule
Advantage,
disadvantage, to damage, comfort,
radiation,
advertise
ment
Celebrate, New Year,
Christmas, Motherland
Defenders’ Day,
Women’s Day, Victory
Day,Independence Day, Easter, Day of
Knowledge
Special dishes, send
postcards, invite guests, entertain
упр24,25
стр
154-155
myself, yourself, himself,
herself, itself, ourselves,
yourselves, themselves
|
упр2,3 стр
78-79
упр10 стр
80-81
упр18 стр84
упр21 стр84
упр26 стр86
упр28 стр 88
упр30 стр87
упр36 стр89
упр48-49
стр 94-95
упр1 стр102
стр104
упр10
стр 106
упр14 стр 107
упр18 стр108
упр27-28 стр
111-112
упр39 стр
116
стр 118-120
Т1 гл1 стр43-45
Т1 гл1 стр167-
168
Т1 гл2 стр45-
47
3 гл3 стр47-49/ гл4 стр58
(1,2)/ гл5 стр
52-54/
упр6 стр123
упр7,8,9
стр123-124
be polite стр
125
упр19 стр 128
упр25 стр
130
упр28 стр131
упр30 стр 132
упр34 стр 133
упр44,46 стр136
упр50 стр 138
т 4 гл1 стр63-64
т 4 гл2 стр66-69
т 4 гл3 стр69-71
т 4 гл1-3 стр71
т 4 гл4 стр71 – 72
т 4 гл5 стр73 – 74
т 4 гл1-5 стр79 № 4 (1,2)
упр4 стр 144
упр8 стр 146
упр15 стр149
упр21 стр151
упр25 стр152
стр154
упр39,41 стр
158-157
упр42 стр158-
159
упр43 стр160-161
гл.4 стр173-174
|
упр1 стр78
упр4,5,6
стр 79
р.т
упр2,7 -11
упр14-17
стр 82-83
упр23 стр85
упр25 стр86
упр37 стр88
упр35 стр89
упр37 стр 90
упр50 стр 95
упр52-56
стр96-97
упр1 стр102
упр6,7 стр
105
упр11-13
стр 107
упр15-17
стр108
упр19 стр109
упр22-25 стр110-111
упр38 ,43 стр
116-117
гл1,2,3 стр
167-168
гл3 стр57/ стр
55/ упр1-3 стр
60/ гл3 стр
169-170
упр5 стр 123
упр10 стр 125
упр20 стр129
упр21 стр 129
упр23 стр130
упр24 стр130
упр28 стр131
упр32 стр132
упр35,36
стр133-134
упр38-43 стр
134-135
упр45 стр136
упр51 стр 138
контроль-гл 1 стр75
контроль-гл2 стр76 №1-4
контроль-гл 3 стр77 №1-2
контроль- стр77 №3-4
контроль- стр78
контроль- стр78-79 №1-3
упр6 стр146
упр9-11,13
стр146-147
упр15-16 стр
149
упр19 стр150
упр23 стр152
упр33-37
стр 155-156
упр40,41 стр
156-157
А,В- стр159
стр161 А,В,С
индивид.
задания
упр1-6 стр174
упр3-5 стр173-174
|
упр3 стр79
упр7 стр79
упр57 стр97
упр20,26 стр
109, 111
упр36,42
стр115,117
упр47 стр137
упр55 стр138
упр20 стр150
|
Употребление структуры:
I’ve been to… I
have never
been to
Структура:
It’s worth V - ing
упр13 стр82
упр22,24 стр
85
упр27 стр
87
образова
ние
существи
тельных при помощи суффиксов –ist, -ian,
-ect, -man, -er(or),
обозначающих род деятель
ности/профессию челове
ка
употребле
ние
неопреде
лённого артикля a/an
употребле
ние артиклей в речи
Указатель
ные место
имения
this, that, these, those
Степени сравнения имени прилага
тельных
Present Perfect Simple
Разница значения older/elder
Притяжа
тельный падеж имён
существи
тельных
Present Perfect (общие и
специаль
ные вопросы,
краткие ответы)
Модаль
ные глаго
лы
must,
should
Present Perfect
Повели
тельное наклоне
ние
house,
home
возврат
ные местоиме
ния стр 154
|
упр1
стр79
р.т.
unit 5
section
1
упр33
стр88
упр10-11 стр
99
упр39-45 стр
90-94
упр11,12
стр99
упр4 стр
103
упр8,9 стр
105
упр7 стр
119
упр30-34
стр 113-
114
упр3,4
стр123
упр3 стр
139
упр5 стр
139
упр12-17
стр 126-127
упр22 стр
64 р/т
упр27 стр
131
упр52-53
стр138
р/т упр5 стр59
упр11 стр61
упр5 стр
146
упр12 стр148
упр30-32
стр 154-155
|
упр
8 стр
80
р.т
упр12,16
стр
41-42
выуч сло
ва
упр
21 стр
84
упр
29 стр 87
упр8
стр
99
упр
38 стр
90
пра
вило
упр
46 стр
94
упр
51 стр
95
упр
57
стр
97
составить
диа
лог
стр.
100
упр1
стр
118
р.т
упр
1,2
стр
47
упр
2,3
стр
118
упр
4,5
стр
118-
119
упр6
стр
119
упр
14
стр
107
наиз.
упр
21
стр
109
прав.
упр
35
стр
115
упр
43 стр
117
стр
120
упр
1,2
стр
139
упр 4
стр
139
упр6
стр
140
упр
11,13
стр
141
упр
22 стр
129
р/т
упр
23 стр
64
упр26 стр
131
упр
33 стр
133
упр37 стр
134
подг.
проекты
упр46 стр
136
стр
142
лекс.
упр
7 стр
146
упр
14
стр
148
упр
17 стр
149
выуч.
сло
ва
упр
26
стр
152
упр
38
стр
156
упр44 стр
161
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.