|
№
|
Тема
урока
|
Языковой
материал
|
Предметный
результат
|
УУД
|
Домашнее
задание
|
Дата
|
|
Фонети
ка
|
лексика
|
грамматика
|
познавательные
|
Коммуникатив
ные
|
регулятивные
|
|
|
1 четверть. (26 уроков)
|
|
1
|
Каникулы - время
приключений и открытий.
|
Интонация
специаль-ных вопросов
|
to disappoint to
observe
to sound to tan
sporty
to be feel
delighted
to give some tips
I meant it
I do not care about
It sounds
|
Tenses in Active
Voice: (Review)
Expressions with
like
to like doing smth
to look like smb
to feel like doing
smth
somebody’s likings
to be alike
homelike
|
– рассказать о своих каникулах.
Расспросить друга о
лете, увлечениях.
|
– на слух воспринимать информацию, передаваемую
с помощью несложного текста, и выражать
свое понимание в
требуемой форме; слушать и понимать основную информацию
|
уметь сотрудничать
с собеседником в рамках заданной ситуации
|
определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления
|
Ex. 1,
2 (WB)
|
|
|
2
|
Диалогическая речь
по теме "Каникулы".
|
Фонетика урока 1
|
Лексика
Урока 1
|
Грамматика
Урока 1
|
– извлекать из текста
«Каникулы нужны
только для безделья?» информацию, использовать лексику текста в своих
высказываниях;
|
использовать
лексику текста в своих высказываниях
|
адекватно
использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 3,
4 (WB
|
|
|
3
|
Видовременные
формы глагола в коммуникативно-ориентированном контексте.
|
Фонетика урока 1
|
Лексика
Урока 1
|
Грамматика
Урока 1
|
закрепить формы
глагола в коммуникативно-ориентированном контексте
|
Видовременные формы
глагола в коммуникативно-ориентированном контексте
|
. осуществлять контроль, коррекцию и оценку
самостоятельных действий
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
Ex. 5 (WB) Ex. 15
(SB)
|
|
|
4
|
Практика
письменной речи (письмо приглашение).
|
Фонетика урока 1
|
Лексика
Урока 1
|
Грамматика
Урока 1
|
- написать письмо-приглашение с опорой на
образец
|
написать
письмо-приглашение с опорой на образец
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
осознание качества
и уровня усвоенного материала
|
Ex. 6 (WB
|
|
|
5
|
Трудный выбор
подростка: семья
или друзья.
|
Отработка
произношения гласных звуков
Интонация
аутентичных диалогов
|
to appreciate to
betray
to deserve
to envy, to ignore
to quarrel, quarrel to like doing something
to look like
somebody
|
Tenses in comparison (review)
|
рассказать о своем
отношении к проблеме отсутствия взаимопонимания в семье и между друзьями в
рамках монолога.
|
Знакомство с
современными разговорными формулами английс- кой молодежи
на примере диалогов;
с социокультурными особенностями общения молодежи - сленг СМС-со- общений в
виде коди- ровок
|
уметь сотрудничать
с собеседником в рамках заданной ситуации
|
определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления
|
Ex. 1,
2 (WB)
|
|
|
6
|
Активизация ЛГМ по
теме "Семья и друзья".
|
Фонетика урока 5
|
to feel like doing
something somebody's likings to be alike homelike
on one hand
|
Expressing the
Future: Present Continuous and Future Simple.
|
– понять общее содержание текста о родителях;
|
Знакомство с
современными разговорными формулами английской молодежи
на примере
диалогов;
|
адекватно
использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 3 (WB) Ex. 30
(SB)
|
|
|
7
|
Причины не-
допонимания между детьми и родителями
|
Фонетика урока 5
|
on the other hand
to cheer up, to insist, to be stressed out
to avoid, to feel
jealous
|
Preposition son and
about Be/ feel/look + adjective
Synonyms
|
оценивать
полученную информацию на основе прочитанного
|
Знакомство с современными
разговорными формулами английской молодежи
на примере
диалогов;
|
осуществлять контроль, коррекцию и оценку
самостоятельных действий
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
Ex. 4 (WB
|
|
|
8
|
Каким должен быть
хороший друг?
|
Фонетика урока 5
|
Лексика урока 7
|
Preposition son and
about Be/ feel/look + adjective
Synonyms
|
в корректной форме
выразить свое мнение по теме урока
|
Знакомство с
современными разговорными формулами английской молодежи
на примере
диалогов;
|
учить сотрудничеству
в поиске и сборе информации
|
осознание качества
и уровня усвоенного материала
|
Ex. 5 (WB)
|
|
|
9
|
Настоящее
длительное время для выражения действия в будущем.
|
Фонетика урока 5
|
Лексика урока 7
|
Preposition son and
about Be/ feel/look + adjective
Synonyms
|
Читать текст о
взаимоотношениях между детьми и родителями, детьми и друзьями с детальным
пониманием прочитанного.
|
Знакомство с
современными разговорными формулами английской молодежи
на примере
диалогов;
|
уметь сотрудничать
с собеседником в рамках заданной ситуации
|
определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления
|
Ex. 43 (SB)
|
|
|
10
|
Речевая практика
по теме
" Дружба и
предательство".
|
-
|
Dialogue
Vocabulary:
Bad news, I'm
afraid. That's out.
I've got to stay in
for a whole week. Your Dad is a tough one. We just hit it off.
That beats everything. You've deserved it.
Text messages:
I want 2 say sorry.
I can't get 2
sleep. He is my best M8. I'll B L8 4 school.
I'll see U 2day.
I'm upset cos of
him. UR GR8. CU
|
-
|
написать историю на
тему «Дружба и ревность по отношению к другу», используя опоры в плане
лексики и содержания (представлены варианты развития событий);
|
Знакомство с
современными разговорными формулами английской молодежи
|
адекватно
использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 6,
7 (WB)
|
|
|
11
|
Современная
разговорная речь английской молодежи.
|
|
Лексика урока 10
|
|
Составление
диалогов по теме урока
|
Знакомство с
современными разговорными формулами английской молодежи
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
Ex. 9 (WB) Ex. 55
(SB)
|
|
|
12
|
Дружба между
мальчиками и девочками.
|
-
|
Лексика урока 10
|
-
|
Работа с текстом и
вопросами к нему
|
Знакомство с
современными разговорными формулами английской молодежи
|
учить сотрудничеству
в поиске и сборе информации
|
осознание качества
и уровня усвоенного материала
|
Ex. 10,
11 (WB)
|
|
|
13
|
Эссе "Мой
самый лучший друг
|
-
|
Лексика урока 10
|
-
|
написать эссе о
том, как стать идеальным другом.
|
Знакомство с
современными разговорными формулами английской молодежи
|
уметь сотрудничать
с собеседником в рамках заданной ситуации
|
определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления
|
Ex. 61 (SB)
|
|
|
14
|
Самостоятельность
и независимость в принятии решений.
|
Интонация в
вопроси-тельных предложе-ниях и коротких ответах
|
a chatter box a
bookworm
a fusser
to cheat
to escape
to make a fuss
|
General questions
Wh- questions
Alternative
questions
|
вести монолог по теме «Идеальный сосед по
комнате»;
|
извлечение
необходимой информации по теме
«Человек: его
привычки, интересы.
|
адекватно
использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 1,
2 (WB)
|
|
|
15
|
Диалогическая речь
«Разговор по телефону»
|
-
|
to get on with
to get up
to get out
to get along
|
Tag questions
Phrasal verbs with
get, give, work
|
– вести диалог-расспрос
по телефону с использованием разных типов вопросов;
|
извлечение
необходимой информации по теме
«Человек: его
привычки, интересы.
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
Ex. 74 (SB)
|
|
|
16
|
Легко ли делить с
кем- либо комнату?
|
-
|
to give up
to give away
to give in
|
Phrasal verbs with
get, give, work
|
– читать текст «Легко ли делить с кем-либо
комнату» с целью ознакомления;
|
извлечение
необходимой информации по теме
«Человек: его
привычки, интересы.
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
осознание качества
и уровня усвоенного материала
|
Ex. 3,
4 (WB) Ex. 78 (SB)
|
|
|
17
|
Правила совместного
проживания со сверстниками вдали от родителей.
|
-
|
to work out
to work on
to work with
to work for
|
Phrasal verbs with
get, give, work
|
– извлечение
необходимой информации по теме
«Человек: его
привычки, интересы. Заказ номера
в гостинице»
|
извлечение
необходимой информации по теме
«Человек: его привычки,
интересы.
|
уметь сотрудничать
с собеседником в рамках заданной ситуации
|
определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления
|
Ex. 5 (WB)
|
|
|
18
|
Развитие навыков
аудирования на примере диалогов.
|
-
|
to work out
to work on
to work with
to work for
|
Phrasal verbs with
get, give, work
|
– извлечение
необходимой информации по теме
«Человек: его
привычки, интересы. Заказ номера
в гостинице»
|
извлечение
необходимой информации по теме
«Человек: его
привычки, интересы»
|
адекватно
использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 6,
7 (WB)
|
|
|
19
|
Досуг: отдых на
природе, посещение
автошоу.
|
-
|
to entertain
Entertainment Old fashioned
It (he, she) seems
to be
It looks
|
Synonyms
Participles and
nouns formed from verbs
|
– рассказать о свободном времени, используя
опорные фразы. В рамках проектной работы обосновать свой выбор того или иного
времяпрепровождения;
|
Знакомство с видами
досуга английской и российской молодежи
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
Ex. 1,
2 (WB) Ex. 95,
96 (SB)
|
|
|
20
|
Досуг: посещение
рок- концерта.
|
-
|
to entertain
Entertainment Old fashioned
It (he, she) seems
to be
It looks
|
Synonyms
Participles and
nouns formed from verbs
|
– читать тексты
«Авто- шоу» и «Рок-концерт»
с целью ознакомления
|
Знакомство с видами
досуга английской и российской молодежи
|
уметь сотрудничать
с собеседником в рамках заданной ситуации
|
осознание качества
и уровня усвоенного материала
|
Ex. 3,
4 (WB) Ex. 10 (SB)
|
|
|
21
|
Культурная жизнь
столицы: места проведения досуга.
|
-
|
seat, outing
round the corner
In tense, to name
after somebody Dolphin, delight
to reserve
Melodrama, trick
|
Tenses in Passive
Voice
|
– поиск необходимой
информации при прослушивании интервью о визите Филиппа в Москву;
Ч – поисковое
чтение текста «Несколько советов, куда пойти и что посмотреть в Москве» с
целью найти нужную информацию (places of public entertainment)
|
Социокультурная
осве- домленность о культурной жизни Москвы и местах проведения досуга
|
адекватно
использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления
|
Ex. 1,
2 (WB) Ex.
109 (SB)
|
|
|
22
|
Достопримечателности
родного города.
|
-
|
Лексика
Урока 21
|
International words
|
– читать текст о
местах проведения досуга в Москве с полным пониманием прочитанного;
Г – обсудить в
группах достопримечательности родного города, опираясь на текстовый материал
о Москве; представить результаты обсуждения в режиме монолога. Заказать
билеты по телефону;
|
Социокультурная
осве- домленность о культурной жизни Москвы и местах проведения досуга
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 3,
4 (WB)
|
|
|
23
|
Диалогическая речь
по теме "Заказ билетов в кино".
|
-
|
Лексика
Урока 21
|
Compound sentences
with
words: on one hand,
on the other hand, however, but...
|
– извлечь общую информацию из прослушанного
текста «Беседа о городе»
|
Социокультурная
осве- домленность о культурной жизни Москвы и местах про- ведения досуга
|
уметь сотрудничать
с собеседником в рамках заданной ситуации
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
Ex. 5,
6, 7 (WB)
|
|
|
24
|
Контрольная работа
№ 1.
|
-
|
Key vocabulary
|
-
|
Контроль знаний по
итогам 1 четверти
|
Progress check
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 3,
4 (WB)
|
|
|
25
|
Анализ контрольной
работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. четверть (25 уроков)
|
|
27/1
|
Путешествие как способ познать мир.
|
Произноше
ние геогра-фиических названий
|
to crash, to detect to sink, to launch, to
prevent, to revise, to equip unattended unavoidable unsinkable
|
Tenses in comparison:
Past Simple/ Present Perfect/ Present
|
– выразить свою точку зрения по теме «Путешествие» и аргументировать ее;
|
Социо- культурная осве- домленность
об известных людях и событиях Англии
|
учить сотрудничеству в поиске и сборе
информации
|
осознание качества и уровня усвоенного
материала
|
Ex. 1,
2 (WB)
|
|
|
28/2
|
Путешествие как способ познать мир.
|
Произноше
ние геогра-фиических названий
|
to crash, to detect to sink, to launch, to
prevent, to revise, to equip unattended unavoidable unsinkable
|
Tenses in comparison:
Past Simple/ Present Perfect/ Present
|
– выразить свою точку зрения по теме «Путешествие» и аргументировать ее;
|
Социо- культурная осве- домленность
об известных людях и событиях Англии
|
учить сотрудничеству в поиске и сборе
информации
|
осознание качества и уровня усвоенного
материала
|
Ex. 1,
2 (WB)
|
|
|
29/3
|
Самые опасные части мира.
|
Совершенствование слухо-произносительных
навыков на примере географи-ческих названий
Ex.14 p.64
|
to be dangerous and exhausting
to take ages to get to
to suffer from unknown diseases
to get to the opposite side of the planet
|
Perfect Continuous
|
прослушать высказывания людей с целью
выделения ответов
на вопросы о том, где они побывали
|
Знакомство с текстами страноведческого
характера
|
уметь сотрудничать с собеседником в рамках
заданной ситуации
|
учиться обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 3,
4 (WB)
|
|
|
30/4
|
Употребление артикля с географическими
названиями.
|
|
|
Articles with
geographical names
|
– написать эссе о названии места в твоем
городе
|
Знакомство с текстами страноведческого
характера
|
адекватно использовать свою речь для планирования
и регуляции своей деятельности
|
определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления
|
Ex. 5,
6 (WB) Ex. 19 (SB)
|
|
|
31/5
|
Из истории путешествий: трагедия Титаника
|
|
|
Un+adjective/adverb/participle
|
– читать научно-популяр-ный текст о
«Титанике» с целью нахождения необходимой информации;
|
Знакомство с текстами страноведческого
характера
|
учить сотрудничеству в поиске и сборе
информации
|
соотносить результат своей деятельности с
целью и оценить его
|
Ex. 7 (WB) Ex. 26 (SB)
|
|
|
32/6
|
Факты из жизни великого путешественника
В.Беринга.
|
-
|
|
Suffixes of nouns and adjectives
(-sion, -tion, -ment, -ive)
|
– слушать текст-биографию для получения фактической информации;
Г – рассказать биографию путешественника;
|
Знакомство с текстами страноведческого
характера
|
учить сотрудничеству в поиске и сборе
информации
|
осознание качества и уровня усвоенного
материала
|
Ex. 8 (WB)
|
|
|
33/7
|
Происхождение географических названий.
|
-
|
-
|
Prepositions of place and direction
|
– извлекать из текста по теме «Откуда пришли
географические названия?» детальную информацию, использовать полученные
сведения в собственных высказываниях о своих родных местах;
|
Знакомство с текстами страноведческого характера
|
уметь сотрудничать с собеседником в рамках
заданной ситуации
|
учиться обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 36 (SB)
|
|
|
34/8
|
Развитие устной речи (аудирования и говорения).
|
Интонация вопросительных пред- ложений
|
Currency
to check in
to take off
to board
to get through customs
|
Prepositions
by (car), by bus, by plane, by train, by
coach, by helicopter, on (foot)
|
– поиск необходимой информации при прослушивании диалога о путешествии с
целью использования ее в собственных высказываниях
|
Социо- культурная осведомленность
о правилах поездки за границу
|
адекватно использовать свою речь для
планирования и регуляции своей деятельности
|
определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления
|
Ex. 1,
2 (WB)
|
|
|
35/9
|
Значения модальных глаголов.
|
|
to announce the flight
to collect/get the luggage from the baggage
reclaim
to get through passport control
|
Reflexive
Pronouns
|
прослушать диалогический текст по теме
«Путешествие» и отработать интонационные
навыки (вопросительные предложения). Прослушать объявления в аэропорту
с целью понимания общего его смысла;
|
Социо- культурная осведомленность
о правилах поездки за границу
|
учить сотрудничеству в поиске и сборе
информации
|
соотносить результат своей деятельности с
целью и оценить его
|
Ex. 3,
4 (WB)
|
|
|
36/10
|
Советы путешественнику: поведение в
аэропорту, самолете.
|
|
to fill in the declaration form
to prevent someone from doing something
at the arrival(s)
|
Modal verbs: can, could,
must, may,
should, ought to
|
извлекать необходимую для самих учащихся
информацию из текста
«Полезные советы для пассажира самолета»;
|
Социо- культурная осведомленность
о правилах поездки за границу
|
учить сотрудничеству в поиске и сборе
информации
|
осознание качества и уровня усвоенного
материала
|
Ex. 5,
6 (WB) Ex. 57 (SB)
|
|
|
37/11
|
Таможенная декларация
и другие дорожные документы
|
|
boarding pass
customs
luggage
permission
policy
It is a good idea to…
|
Modal verbs: can, could,
must, may,
should, ought to
|
–
заполнить таможенную декларацию;
Г – составить и разыграть диалог в рамках
темы «Путешествие»
|
Социо- культурная осведомленность
о правилах поездки за границу
|
уметь сотрудничать с собеседником в рамках
заданной ситуации
|
учиться обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 7,
8 (WB)
|
|
|
38/12
|
Юмористические дорожные истории (комиксы).
|
|
boarding pass
customs
luggage
permission
policy
It is a good idea to…
|
Modal verbs: can, could,
must, may,
should, ought to
|
– написать рассказ по опорным фразам
|
Социо- культурная осведомленность
о правилах поездки за границу
|
.осуществлять
контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий
|
определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления
|
Ex. 9,
11 (WB) Ex. 66 (SB)
|
|
|
39/13
|
Художественный текст "Последний
дюйм" Дж. Олбридж.
|
-
|
to be out of consciousness
lever
to level the plane off
to faint
to take/get the plane off the ground
to put the plane down
|
Modal verbs: can, could,
must, may,
should, ought to
|
– читать художественный текст «Последний
дюйм» с целью извлечения нужной информации;
|
Социо- культурная осведомленность
о правилах поездки за границу
|
учить сотрудничеству в поиске и сборе
информации
|
соотносить результат своей деятельности с
целью и оценить его
|
Ex. 10,
11 (WB)
|
|
|
40/14
|
Развитие устной речи (описание персонажей).
|
-
|
to take/get the plane off the ground
to put the plane
|
Modal verbs: can, could,
must, may,
should, ought to
|
читать художественный текст с целью понимания
его в целом, осмысливания главной цели;
Г – описать персонажей прочитанного текста,
используя прочитанный материал и собственное воображение
|
Социо- культурная осведомленность
о правилах поездки за границу
|
учить сотрудничеству в поиске и сборе
информации
|
осознание качества и уровня усвоенного
материала
|
Ex. 12,
13 (WB)
|
|
|
41/15
|
Организованный и самостоятельный туризм:
маршруты.
|
-
|
I am absolutely positive that…
It is obvious that…
I feel strongly/ dead against it Sorry, but I
have got my own idea about it
|
I’d rather… I’d prefer to…
|
– говорить о своих предпочтениях с опорой на
картинки и фразы. Обсуждать в группах проблемы выбора возможностей для
путешествий;
|
Знакомство с текстами страноведческого
характера
|
уметь сотрудничать с собеседником в рамках
заданной ситуации
|
осознание качества и уровня усвоенного
материала
|
Ex. 1,
2 (WB)
|
|
|
42/16
|
Возможности отдыха молодых людей,
впечатления
|
-
|
I am absolutely positive that…
It is obvious that…
I feel strongly/ dead against it Sorry, but I
have got my own idea about it
|
I’d rather… I’d prefer to
|
– читать текст-рекламу конкурса, объявление формата Интернет-текста с
целью извлечения нужной информации
|
Знакомство с текстами страноведческого
характера
|
.осуществлять контроль, коррекцию и оценку
самостоятельных действий
|
определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления
|
Ex. 4 (WB)
|
|
|
43/17
|
Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны
и Россия.
|
Произношение географических названий
|
Official, floral Multinational Borders,
emblem
|
Articles with: nations and languages,
countries, cities,
states and other geographical names
|
- читать информацию
о Великобритании, США и России в парах,
используя таблицы и цифровой материал;
Г – описать в группах выбранную страну,
используя опорные фразы и фактическую информацию учебника;
|
Знакомство с геогра- фическим и со- циально-
культурным портретом англого- ворящих стран и России
|
учить сотрудничеству в поиске и сборе
информации
|
учиться обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 1,
2 (WB)
|
|
|
44/18
|
Основные географические и исторические
данные о странах.
|
Произношение географических названий
|
Official, floral Multinational Borders, emblem
|
Articles with: nations and languages,
countries, cities,
states and other geographical names
|
– извлечение из прослушанного текста
конкретной информации о правильном названии изучаемых стран
|
Знакомство с геогра- фическим и со- циально- культурным
портретом англого- ворящих стран и России
|
уметь сотрудничать с собеседником в рамках
заданной ситуации
|
соотносить результат своей деятельности с
целью и оценить его
|
Ex. 3 (WB).
Ex. 97 (SB)
|
|
|
45/19
|
Государственная флористическая символика
Британии.
|
Произношениефлористческих символов и
собственных имен
|
Red Rose
Thistle
Leek (or Daffodil)
Shamrock
The Lancastrians
The Yorkists
St David
St Patrick
The Holy Trinity
|
-
|
-читать
мини-эссе о Великобритании с целью ознакомления;
П – написать эссе о России, о флаге своего
города;
|
Знакомство с геогра- фическим и со- циально-
культурным портретом англого- ворящих стран и России
|
. осуществлять контроль, коррекцию и оценку
самостоятельных действий
|
осознание качества и уровня усвоенного
материала
|
Ex. 4,
5 (WB).
|
|
|
46/20
|
Герб - национальный символ моего города.
|
Произноше
ние флористческих символов и собственных имен
|
-
|
-
|
– прослушать текст о флаге России, США и
Великобритании с извлечением необходимой информации;
Ч – читать страноведческий текст о Британских
флористических символах с пониманием основного содержания
|
Знакомство с геогра- фическим и со- циально-
культурным портретом англого- ворящих стран и России
|
учить сотрудничеству в поиске и сборе
информации
|
определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления
|
Ex.
100 (SB)
|
|
|
47/21
|
Защита проектов "Моя страна".
|
-
|
-
|
-
|
– рассказать о выбранной стране в режиме слайд-шоу
|
Знакомство с геогра- фическим и со- циально-
культурным портретом англого- ворящих стран и России
|
уметь сотрудничать с собеседником в рамках
заданной ситуации
|
учиться обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя
|
Повторить
Лексику
|
|
|
48/22
|
Влияние процесса глобализации на нашу жизнь.
|
|
Лексика урока 49
|
|
– обсуждение плана работы над проектом и
готовые гипотезы, которые им предстоит подтвердить
|
говорить фразы о том, как ты понимаешь
понятие «глобализация»
|
уметь сотрудничать с собеседником в рамках
заданной ситуации
|
определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления
|
WB p.84ex.5
|
|
|
49/23
|
Контрольная работа № 2.
|
-
|
Key vocabulary
|
-
|
– умение читать текст, осмыслить информацию, восстановить пропущенные
слова;
|
– уметь писать письмо о своем путешествии;
|
. осуществлять контроль, коррекцию и оценку
самостоятельных действий
|
соотносить результат своей деятельности с
целью и оценить его
|
Повторить лексику
|
|
|
50/24
|
Анализ контрольной работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
51/25
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. четверть (32урока)
|
|
52/1
|
Конфликты
|
-
|
Лексика урока 49
|
-
|
приведение реальных
фактов
для иллюстрации
информации;
анализ предложенных
фактов
|
говорить фразы о том,
как ты понимаешь понятие «глобализация»
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
WB p.87-95
|
|
|
53/2
|
Виды конфликтов
|
-
|
Лексика урока 49
|
-
|
Оформление
результатов исследования.
|
говорить фразы о
том, как ты понимаешь понятие «глобализация»
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
осознание качества
и уровня усвоенного материала
|
WB p.87-95
|
|
|
54/3
|
Причины конфликтов
|
-
|
Лексика урока 49
|
-
|
Презентация результатов
исследования
|
Презентация
результатов исследования
|
уметь сотрудничать
с собеседником в рамках заданной ситуации
|
определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления
|
Повторить лексику
|
|
|
55/4
|
Конфликты между родителями и детьми: причины,
последствия
|
Ударение в многос-
ложных словах
|
to look lovely
to give somebody the creeps
reunion
violence
to prevent conflicts
|
Function of the Infinitive
The use of the Infinitive
|
прослушать диалогический
текст «Спор о том, что надеть на вечеринку»
с целью полного понимания
|
– читать
многозначные слова и правильно их переводить
Г – говорить о
вещах, которые нужны для семейного торжества
|
. осуществлять
контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий
|
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 2,
3 (WB)
|
|
|
56/5
|
Инфинитив и его функция в предложении.
|
Совершенствование
слухо-произноси-тельных навыков (ударение в словах) Ex.3 p.104
|
to resolve conflicts
Conflict resolution pin
wheelchair
wild
sopping
to sob
plaster
|
Direct speech/ Reported speech
|
– прослушать текст
«Розовая булавка» с
целью понимания общего содержания;
Г – описать
картинку, используя опорные фразы
|
Составление
предложений со словами, образован-ными способом конверсии.
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
Ex. 4,
5, 6 (WB)
|
|
|
57/6
|
Систематизация косвенной речи с глаголами в разных
видовременных формах.
|
-
|
to wobble
to yell
runt
hoghouse
ax
carton
to unit
peaceful
resolution
|
Multi- functional words:
sign, party, mean, means,
right
|
читать текст о
причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также
поиска необходимой информации
|
Грамма- тический
тест
|
уметь сотрудничать
с собеседником в рамках заданной ситуации
|
осознание качества
и уровня усвоенного материала
|
Ex. 7,
8 (WB)
|
|
|
58/7
|
Развитие умений
аудирования с пониманием основного содержания
|
-
|
Лексика урока 57
|
Some/Any/ No + derivatives
Modal verbs
|
– написать
предложения в косвенной речи;
Ч – читать
многосложные слова и сочетания слов
по теме секции;
Г – обсудить в
парах тему
«Конфликты в твоей
семье и с твоими друзьями»;
|
Чтение текста
о конфликтах между
людьми
|
. осуществлять
контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий
|
определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления
|
Ex. 10,
11 (WB) Ex. 27 (SB)
|
|
|
59/8
|
Условные
предложения (повторение).
|
-
|
Лексика урока 57
|
Zero Conditional
Word stress Good
and well
|
– используя опорные
фразы, выразить согласие/ несогласие, употребить в речи модальные глаголы;
обсудить в группах проблему влияния людей на окружающую среду
|
обсудить в группах
проблему влияния людей на окружающую среду
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 12,
13 (WB)
|
|
|
60/9
|
Употребление
модальных глаголов и инфинитива.
|
-
|
Лексика урока 57
|
Word stress Good
and well
|
читать цитаты и
крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта
|
Употребление
модальных глаголов и инфинитива.
|
.осуществлять
контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
Ex. 15 (WB)
|
|
|
61/10
|
Развитие устной
речи по теме " Экологические проблемы".
|
Произно- шение
многосложных слов
|
to look lovely
to give somebody the creeps
reunion
violence
|
-
|
– читать цитаты и крылатые фразы, имеющие
отношение к теме конфликта, художественный текст о конфликте маленькой
девочки с отцом с целью понимания общего содержания;
|
Сведения по теме
«Экологические проблемы»
|
уметь сотрудничать
с собеседником в рамках заданной ситуации
|
осознание качества
и уровня усвоенного материала
|
Ex. 16 (WB) Ex. 47
(SB)
|
|
|
62/11
|
Мирное решение
семейных конфликтов на примере из художественной литературы.
|
-
|
to prevent conflicts to
resolve conflicts Conflict resolution
|
-
|
– читать текст повторно с целью извлечения
нужной информации;
|
Мирное решение
семейных конфликтов
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления
|
Ex. 50 (SB)
|
|
|
63/12
|
Мини-проект по
теме «Пути разрешения конфликта»
|
-
|
pin
to unit
peaceful
resolution
|
-
|
используя указания
в учебнике,
представить свои высказывания по теме «Пути разрешения конфликта»
|
презентация проекта
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 19 (WB)
|
|
|
64/13
|
Письмо в
молодежный журнал: нахождение взаимопонимания в семье.
|
Интонация предложе
ний в повели-
тельном наклонении
|
It is (not) fair
o be fair
to get on/off
to get away
to get back
to get along with
to get over
|
The Infini- tive in
I asked/ wanted/… him to do
something
|
– читать деловое письмо в редакцию журнала;
А – прослушать
диалог- спор между братьями с целью извлечения нужной информации
|
нахождение
взаимопонимания в семье.
|
.осуществлять
контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
Ex. 1,
2 (WB) Ex. 56 (SB)
|
|
|
65/14
|
Употребление
фразовых глаголов в коммуникативно-ориентированном контексте.
|
-
|
to get together
to put the idea into
action
to do without, remote
control
to take turns, and what not
to criticize,
relationship(s)
|
Phrasal verbs with get, put
|
– читать текстовый материал и правильно употреблять
фразовые глаголы в нем;
Г – говорить по
теме «Раз- решение семейных конфликтов», используя специальные речевые клише
|
говорить по теме
«Раз- решение семейных конфликтов»,
|
уметь сотрудничать
с собеседником в рамках заданной ситуации
|
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 3,
4. 5 (WB)
|
|
|
66/15
|
Закрепление грамматического
материала: косвенная речь, фразовые глаголы, условные предложения
|
|
to put down to put off
to put on
to put on with
|
Reported speech: orders and requests
|
написать
инструкцию, используя фразовые глаголы с put;
Г – говорить о
жизненных приоритетах в режиме полилога; описать конфликт по опорным
карточкам
и предложить шаги
по его разрешению;
|
фразовые глаголы,
условные предложения
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления
|
Ex. 6,
7 (WB)
|
|
|
67/16
|
Пути
предотвращения
и
решения
конфликтов
(аудирование)
|
-
|
-
|
Wh-ques- tions in reported
speech
Conditional I
Antonyms
Adjective +
+ ly =
Adverbs
|
– читать тексты
письма в молодежный журнал по этапам:
1) с целью
понимания основного содержания;
2) с целью полного
понимания;
3) с целью восполнить
пропущенные фразы;
|
Пути
предотвращения и
решения
конфликтов
|
.осуществлять
контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
Ex. 8 (WB)
|
|
|
68/17
|
Практика письменной
речи: письмо в молодежный журнал.
|
-
|
-
|
-
|
– вести диалог с
автором письма по заданному алгоритму;
– написать свое
письмо с опорой на образец Ex.86 p.128;
|
Составление диалога
по алгоритму. Написание письма в журнал по образцу
|
уметь сотрудничать
с собеседником в рамках заданной ситуации
|
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 9 (WB) Ex. 86
(SB)
|
|
|
69/18
|
Практика устной
речи с элементами аргументации по теме "Конфликты"
|
-
|
-
|
-
|
говорить о
конфликте в индивидуальном и групповом режимах по алгоритму
|
Сообщение
о конфликтах по
алгоритму
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
искать средства её осуществления
|
Ex. 12 (WB)
|
|
|
70/19
|
Резервный урок
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
-
|
|
|
71/20
|
Работа с
публицистическим текстом "Декларация прав человека".
|
Произно- шение
интерна- циональных слов
|
Privacy, to suffer, racism,
racial, tolerance, cruelty, equality, ethnicity, ethnic, to declare, to
discriminate.
To prohibit
Foreigner, liberty,
justice,
humanities,
in human,
|
Conditional III
Possessive pronouns:
your, yours
Words
with -ing
International words
|
– читать и слушать пуб- лицистический текст о
Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации;
Г – высказать свое
мнение или передать чужое, свою поддержку или неодобрение, используя опорные
утверждения
о правах человека
|
Социо- культурная
осведомле-нность о Второй мировой войне
|
.осуществлять
контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий
|
осознание качества
и уровня усвоенного материала
|
Ex. 1,
2(WB)
|
|
|
72/21
|
Совершенствование
навыков аудирования
|
-
|
intolerant, indifferent, to
differ democracy, terrorism, summit separation nationality, to afford, to
chat, to interrupt, to vote approval, citizen, diversity, disability,
|
Synonyms
Derivatives Since, because
|
– говорить о Второй
мировой войне, используя опорные фразы;
А – прослушать
интервью с целью выборочного извлечения информации;
Ч – читать текст о
Декларации по правам человека Ex.105 p.134 с детальным извлечением информации
|
Социокультурная
осведомленность об истории принятия Декларации по правам человека
и ее содержании
|
уметь сотрудничать
с собеседником в рамках заданной ситуации
|
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 3,
4 (WB)
|
|
|
73/22
|
Диалогическая речь
по ситуации " Приглашение на концерт".
|
-
|
harm, peacemaker,
pluralism, self- determination, selfrespect, sign sympathy, alternative,
armed, disabler, confident,
contrary, complete (ly)
|
-
|
составить диалог
по заданным
параметрам по ситуации «Приглашение на концерт» Ex.112 p.136;
Ч – читать речевые
конструкции для выражения своего мнения по теме «Права человека в мире»
|
Составление пред-ложений
с абсолютной формой
притяжательных мес-
тоимений
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать
средства её осуществления
|
Ex. 5,
6 (WB)
|
|
|
74/23
|
Монологическое
высказывание по теме «Права подростка»
|
-
|
impolite, military, mobile,
phrasal, super, universal, separatist movement
|
-
|
читать, обсуждать в
группах важность перечисленных прав человека для молодого поколения. Записать
свои аргументы, составить список прав для подростка Ex.114 p.137 .
|
Составление аргументационного
проекта по теме «Права подростка» Synonyms
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
Ex. 8 (WB)
|
|
|
75/24
|
Военные конфликты
XX века.
|
Произношение географических
названий Ex.115 p.138
|
International words
Ex.127 p.141
|
Review of
the –ing
forms Conditional III
|
– обсудить и
записать информацию о том, как
ты и твои
одноклассники собираетесь найти необходимую информацию
о стране и ее
участии во Второй мировой войне
|
Знаком- ство с
тенден- циями развития общества под влия- нием массовой инфор- мации, совре-
менных средств
|
.осуществлять
контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий
|
осознание качества
и уровня усвоенного материала
|
Ex. 10,
11 (WB)
|
|
|
76/25
|
Мини-проект
"Война и конфликт в современной истории".
|
Ударение в
многосложных словах
|
International words
Ex.127 p.141
|
Review of
the –ing
forms Conditional III
|
– представить мини-проект по теме «Война и конфликт в современной
истории»;
|
Знакомство с
тенденциями развития общества под влиянием массовой информации, современных
средств
|
уметь сотрудничать
с собеседником в рамках заданной ситуации
|
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 13,
14 (WB)
|
|
|
77/26
|
Развитие умений
чтения публицистического текста.
|
Совершенствование
произноси-тельных навыков Ex.127-130 p.141-142
|
International words
Ex.127 p.141
|
Review of
the –ing
forms Conditional III
|
читать текст с
целью полного понимания по теме «Общество становится яростным» Ex.126 p.140
П – написать ряд
слов, схожих с русскими по на- писанию, произношению и значению;
Г – сказать, что
правозащитники хотят делать, используя опорные схемы
|
Знакомство с
тенденциями развития общества под влиянием массовой информации, современных
средств
|
учить сотрудничеству
в поиске и сборе информации
|
определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления
|
Ex. 16 (WB)
|
|
|
78/27
|
Толерантность или
конформизм?
|
-
|
Test “How are you
tolerant?” Ex.138-139 p.143-144
|
-
|
– прослушать моноло- гический текст Ex.134-135
p.142 о толерантности с целью понимания общего содержания и озаглавить его;
говорить о своем опыте по ситуации (текст в режиме диалога)
|
Знакомство с
тенденциями развития общества под влиянием массовой информации, современных
средств
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
Ex. 17,
18 (WB)
|
|
|
79/28
|
Повторение
условных предложений (3 тип).
|
-
|
|
Conditional III
|
– употреблять в
устной речи и писать условные предложения (Conditional III)
в русле темы данной
секции;
Ч – читать текст
Ex.144 p.146 (забавную историю) с целью понимания основного содержания
|
Граммати- ческий
тест
|
. осуществлять контроль, коррекцию и оценку
самостоятельных действий
|
осознание качества
и уровня усвоенного материала
|
Ex. 19,
20 (WB)
|
|
|
80/29
|
Практика
письменной речи: письмо-ответ.
|
-
|
-
|
-
|
– дать советы однокласс- никам по ситуации «Как
быть толерантным?», используя опорные фразы;
П – написать
письмо-ответ Ex.148 p.148 с опорой на образец;
Г – высказать свое
мнение, используя речевые клише,
в рамках темы
секции Ex.150 p.148
|
Написание ответа на
письмо официального характера. Высказывание с использованием речевых клише
|
уметь сотрудничать
с собеседником в рамках заданной ситуации
|
определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления
|
Ex. 21,
22 (WB)
|
|
|
81/30
|
Контрольная работа
№ 3.
|
-
|
Key Vocabulary
p.148
|
-
|
– уметь читать
текст, осмыслить информацию; подобрать нужные лексические единицы;
ПГ – уметь написать
и выразить свое отношение по теме секции
|
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
|
Повторить лексику
|
|
|
82/31
|
Анализ контрольной
работы
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
-
|
|
|
83/32
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. четверть (22 урока)
|
|
84/1
|
Выбор профессии и
черты характера.
|
Интонационное
оформление предложений с модальными гла- голами
|
Professions:
clothes designer
emergency service officer
lawyer
vet (veterinarian)
journalist
architect
chef/cook
surgeon
waiter
street cleaner
|
Modal
verbs: must, may, can,
cannot (possibility, probability)
Expressions with
keep, get
|
– прослушать
профильно-ориентированные тексты Ex.2 p.153 . Обсудить выбор профессии и
возможности продолжения образования. Употребить модальные глаголы в значении
вероятности;
– опираясь на
образец, описать профессию Ex.6 p.155
|
Составление
предложений
с модальными
глаголами. Описание качеств человека
для той или иной
профессии
|
. осуществлять контроль, коррекцию и оценку
самостоятельных действий
|
осознание качества
и уровня усвоенного материала
|
Ex. 1,
2 (WB)
|
|
|
85/2
|
Проблемы выбора
профессии после школы.
|
-
|
to keep / have an open mind
to keep (one's)
word
to keep trying / doing
something
|
-
|
читать фразовые
глаголы keep, get в предложениях, объявление Ex.14 p.158
для британских студентов с целью понимания основного содержания;
|
Монологическое
высказывание
с опорой на
образец.
|
. осуществлять контроль, коррекцию и оценку
самостоятельных действий
|
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 5,
6 (WB)
|
|
|
86/3
|
Популярные современные профессии
|
-
|
to keep together to get
good experience
to get a promotion to get a
student loan
to get back to studying
to get good results to get
a good job
vocational courses school
sixth form
|
-
|
взять интервью у
одноклассников о профессиях, которые нравятся и не нравятся Ex.16 p.159;
Ч – читать
биографический текст Ex.18 p.159 с целью понимания основного содержания
|
Диалогическое
высказывание по теме «Куда пойти учиться?». Интервью
о профессиях
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
Ex. 8 (WB)
Ex. 18
(SB)
|
|
|
87/4
|
Практика письменной речи: резюме.
|
-
|
sixth form colleges
an apprenticeship
the GCSEs
CV (Curriculum
Vitae) Option issue
Workbook Ex.10 p.70
|
Modal
verbs: must, can, cannot
|
представить
интервью с известным человеком по опорным вопросам и ответам Ex.22 p.161;
– написать
автобиогра- фии по образцу Ex.24 p.162
|
Составление списка требований к работе Ex.20
p.161
Интервью с
известным человеком
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
осознание качества
и уровня усвоенного материала
|
Ex. 10 (WB)
|
|
|
88/5
|
Практика
письменной речи: письмо-запрос по объявлению
|
-
|
shift work essential
free board and lodging
|
-
|
написать
письмо-запрос по объявлению для получения интересующей информации о работе
подростков Ex.26 p.163;
Г – обсудить в группах вопрос, важны ли
иностранные языки для будущей профессии и карьеры Ex.27 p.164
|
Социокультурная
осве- домленность о значении изучения английского языка в современном мире
|
уметь сотрудничать
с собеседником в рамках заданной ситуации
|
определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления
|
Ex. 11,
12 (WB)
Ex. 28 (SB)
|
|
|
89/6
|
Мини-проект
"Моя будущая профессия".
|
-
|
-
|
Project job about
profession
|
– представить
профессию, используя фотографии, плакаты в формате презентации Ex.28-29
p.164
|
Групповое
обсуждение по опорным фразам. Презента-ция по выбран- ной про- фессии
|
. осуществлять
контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий
|
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 13 (WB)
|
|
|
90/7
|
Стереотипы,
которые мешают жить
|
-
|
to browse
Ethnic
disability
minority
|
Expressions with do
do your best
do an exercise
do harm
|
высказать свою
точку зрения по ситуации «Если ты мальчик, что ты думаешь о девочках?»,
пользуясь опорными фразами Ex.30 p.165
Ч – читать текст о
стереотипах с целью ознакомления Ex.36 p.167
|
Социокультур- ная
осве- домленность о существующих стереотипах.
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
Ex. 1,
2 (WB)
Ex. 36 (SB)
|
|
|
91/8
|
Политическая
корректность к разным людям.
|
Совершен-ствование
слухопроиз-носительных навыков
|
stereotype
retired
senior
prejudice
behavior
harmful
|
do
homework
do good
do shopping
do some work
|
говорить по
телефону, используя типичные этикетные фразы Ex.39 p.167;
Ч – читать текст о
политической корректности
с целью понимания
этого понятия Ex.44 p.169
|
Знакомство со стилем
общения по
телефону в
Великобритании и России
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
осознание качества
и уровня усвоенного материала
|
Ex. 3,
4 (WB)
|
|
|
92/9
|
Работа с текстом
" Стереотипы и общение".
|
-
|
gender honour
Individuality race
stability sufferer
|
do without
do the cooking
do the washing
|
– читать текст
«Стерео- типы и общение», понять основное содержание, озаглавить абзацы Ex.46 p.170
Г – говорить о
стереотипах, опираясь на прочитанное и собственный опыт в режиме монолога Ex.47-49
p.170-171
|
Знакомство со
стилем
общения по
телефону в
Великобритании и России
|
уметь сотрудничать
с собеседником в рамках заданной ситуации
|
определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления
|
Ex. 5,
6 (WB)
Ex. 50 (SB)
|
|
|
93/10
|
Мини-проект об
неординарном человеке с физическими недугами.
|
-
|
aggressive equal online
communication disrespect
to be concerned about
something
|
do your hair
do the room
do the
dishes
do gardening
do maths/ English
|
представить монолог
описательного/повество- вательного характера
об известном
человеке, который является членом этнической группы, инвалидом Ex.50 p.171
|
Презентация
проекта
|
. осуществлять контроль, коррекцию и оценку
самостоятельных действий
|
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 7 (WB)
|
|
|
94/11
|
Экстремальные виды
спорта: удовольствие и последствия.
|
-
|
Extreme Sports:
diving
rafting
skydiving
surfing
skateboarding
mountain biking
BASE jumping
|
Nothing can be compared to
+ noun /
-ing form
|
– прослушать
описания видов спорта с целью самопроверки Ex.53 p.172;
Г – обсудить
вопрос: почему люди увлекаются экстремальными видами спорта, используя
опорные словосочетания Ex.55 p.173
|
Высказывание по
теме секции
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
Ex. 2,
4 (WB)
Ex. 58 (SB)
|
|
|
95/12
|
Аудирование текста
об экстремальных прыжках.
|
|
Sports equipment:
helmet
skating rink
ramps
skateboard
diving suit
flippers
parachute
skates
hockey stick
aqualung
kneecaps
|
Nothing can be compared to
+ noun /
-ing form
|
– читать
научно-популярный текст о дайвинге с полным пониманием инфор-мации текста
Ex.58 p.174
ЧА – читать,
слушать текст об экстремальных прыжках с целью ознакомления Ex.64 p.176
Г – обсудить
экстремальные прыжки в режиме «Дебатов»
|
Высказывание своей
точки зрения
об экстре- мальном
виде спорта.
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
осознание качества
и уровня усвоенного материала
|
Ex. 3,
5 (WB)
Ex. 64 (SB)
|
|
|
96/13
|
Преимущества и
недостатки экстре- мальных видов спорта.
|
-
|
Linking words
otherwise
in spite of the fact that
though
that’s why
because
|
-
|
– обсудить
преимущества и недостатки экстремальных видов спорта Ex.66 p.177;
Г –
убедить/переубедить собеседника в ходе ролевой игры (по ситуации: выбор вида
спорта, риск для человека) Ex.68 p.177;
П – писать эссе с
элементами рассуждения и аргументации Ex.69 p.177
|
Эссе с элементами
рассуждения
|
уметь сотрудничать
с собеседником в рамках заданной ситуации
|
определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления
|
Ex. 69 (SB)
|
|
|
97/14
|
Вкусы и имидж
британской молодежи.
|
-
|
outrageous, gear,
hairestyle, accessory, badge, jewellery, unemployment
|
Present,
Past Tenses
|
читать о вкусах
британской молодежи с целью полного понимания Ex.71 p.178;
восполнить пропущенные фразы Ex.74 p.179; читать лексику по теме «Мода и музыка»,
использовать ее в своих предложениях;
|
Социокультур- ная
осве- домленность
о вкусах и имидже
британс- кой молодежи
|
осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий
|
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
|
Ex. 1 (WB) Ex. 71
(SB)
|
|
|
98/15
|
Битлс - музыка
всех поколений
|
-
|
day-to-day
|
-
|
– говорить по теме
«Советы молодежи» в режимах монолога (советовать) и диалога (беседа);
Ч – читать текст
«Битлз» с целью понимания основного содержания Ex.78 p.180;
|
Высказывание по
теме «Советы молодежи»
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
Ex. 1,
2 (WB)
|
|
|
99/16
|
Систематизация и
обобщение изученного
|
-
|
Лексика и
грамматика в рамках учебного курса за 9 класс.
|
Лексика и
грамматика в рамках учебного курса за 9 класс.
|
Расширить
лексический запас слов, освоить грамматический материал курса продуктивно и
рецептивно.
|
Систематизация и
обобщение изученного
|
осуществлять контроль, коррекцию и оценку
самостоятельных действий
|
осознание качества
и уровня усвоенного материала
|
Повторить лексику и
грамматику
|
|
|
100/17
|
Контрольная работа
№ 4.
|
-
|
Key Vocabulary
p.181
|
-
|
уметь читать текст,
подобрать нужные лексические единицы; осмыслить информацию p.182;
П – составить
портрет знаменитости по указанному плану Ex.5 p.184
|
Progress Check IV,
pр. 182–
185
|
уметь сотрудничать
с собеседником в рамках заданной ситуации
|
определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления
|
Повторить лексику
|
|
|
101/18
|
Итоговое лексико-
грамматическое тестирование.
|
-
|
Лексика и
грамматика в рамках учебного курса за 9 класс
|
Лексика и
грамматика в рамках учебного курса за 9 класс.
|
Расширить
лексический запас слов, освоить грамматический материал курса продуктивно и
рецептивно.
|
Систематизация и
обобщение изученного
|
учить
сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его
|
Повторить лексику и
грамматику
|
|
|
102/19
|
Повторение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
103/20
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
104/21
|
Резервный урок
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
|
105/22
|
Резервный урок
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.