- Календарь наблюдений за
птицами.
Оформление календаря
наблюдений за птицами различаются не только способом фиксации наблюдений, но и
содержанием. Для всех возрастных групп главным содержанием является
состав птиц.
Работа по зимней
подкормке птиц начинается в конце октября и заканчивается в конце марта. С этой
целью на территории детского сада на значительном расстоянии
развешиваются кормушки. Воспитатели приучают детей собирать хлебные
крошки, остатки сухих каш, семена в закрытые баночки и подкармливать этим
«лакомством» птиц.
В младшем
дошкольном возрасте календарь наблюдения за птицами
заполняется один раз в две недели. В разгар зимней подкормки
дети знакомятся с многообразием зимующих птиц, особенностями
их внешнего вида и поведения.
Календарь для младших
дошкольников заполняется карточками с рисунками зимующих птиц. Данный календарь
может представлять собой кормушку с прорезями и карточками птиц. Данная
модель не оставляет «графических следов» и может заполняться каждый день.
Для старших
дошкольников одну-две недели фиксируются наблюдения за птицами в специальном
календаре. В календаре вводится параметр времени (дни недели), фиксируются
особенности поведения птиц (кто ожидает корма, кто ест на кормушке, кто летает
над участком и т.д.).
В подготовительной
группе в календаре фиксируют погоду и состав корма (внешние условия), на
фоне которых птицы посещают место кормления. Делается трехкратное внесение
календаря (в начале подкормки - конец октября, в её разгаре – январь, и в
конце – март).
Ежедневно в
полосках соответствующего дня проставляются «цветные галочки»
(символическое изображение птиц).
Для
формирования умения заполнять календарь, т. е.
фиксировать результаты своих наблюдений, а также умения их читать (рассказывать
о наблюдениях по календарю, важно,
чтобы условные обозначения были просты и понятны детям. Наиболее подходящими являются
следующие обозначения: дни недели – разным цветом, погоду – значками
натуралистического характера (например, ветер – дерево, наклонившееся в сторону,
снег – графическое изображение снежинок и т. д.) Особенно следует остановится
на графическом изображении степени тепла и холода: это схематическая
фигура ребенка, по-разному одетого, в трусах, платье, в пальто (куртку, в шубе.
Дошкольникам такие значки понятны, так как они соответствуют их одежде во время
прогулки. Если детям трудно изображать птиц так, чтобы они различались по видам,
рисунок можно заменить «галочкой» того или иного цвета, например, воробей
– коричневая «галочка»,
голубь – синяя, синица – желтая, снегирь – красная и т. д.
Опыт
внедрения календарей в практику детских садов, показал:
использование данного типа моделирования оказывает интенсивное воздействие на
развитие наглядно-образного мышления. Работа с календарем на всех этапах (заполнение, подведение
итогов, повторные рассматривания, сопоставление аналогичных явлений) обогащает
конкретные представления детей, формирует особый тип представлений, отражающий
процесс изменения объектов природы в
единстве с временным параметром. Однако формирование такого типа представлений
возможно только при регулярной, упорядоченной во времени фиксацией наблюдений.
Модель, таким образом, служит средством развития единых
пространственно-временных представлений. Кроме того, обсуждая результаты
наблюдений, дети вынуждены сопоставлять зафиксированные на страницах календаря явления, прослеживать характер изменений,
взаимосвязь отдельных компонентов; тем самым они учатся обнаруживать временные
и причинные связи, устанавливают простейшие закономерности. Таким образом,
развивается логическое мышление, а с ним вместе неразрывно и речь. Здесь
имеется в виду особая, так называемая коллективная форма речи - беседа
воспитателя с группой, когда
взаимно дополняются высказывания, когда создается единое по смысловой линии и
завершенное по форме содержание разговора. Нужно отметить, что календарь - это предмет логично построенного
обсуждения, который способствует развитию умений рассуждать, анализировать,
сопоставлять события, а затем отражает их в речи (выводы, обобщения, т. е
служит наглядным средством обучения логическим операциям.
