- 27.09.2017
- 17455
- 303
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛАХ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ГОСО 2012 ГОДА И УЧЕБНЫМ ПРОГРАММАМ 2013 ГОДА ВНЕДРЕНИЯ
В 2017-2018 учебном году учащиеся 1 и 2-х классов будут обучаться по обновленному содержанию образования.
Обучающиеся 3-4-х классов продолжают обучение по ГОСО 2012 года.
Задача учителя начальных классов – сформировать самостоятельность в учебной, творческой, художественной, трудовой, спортивной деятельности, воспитать целеустремлённого, трудолюбивого ученика, стремящегося к здоровому образу жизни, умеющего планировать свою деятельность и самостоятельно добывать знания, готового к обучению в основной школе.
При обучении обучающихся 4 классов большое внимание надо уделить внедрению в образовательный процесс активных форм обучения: построение аргументов, организация общеклассной, групповой, парной работы, метод диалога, использование различных заданий в рамках одного урока. Особое внимание следует обратить на формирование функциональной грамотности: по чтению, письму, математике и естествознанию, так как учащиеся 4-х классов после завершения начальной школы в 5-ом классе будут обучаться по обновленной программе.
Очень важно добиться того, чтобы деятельность обучающихся на уроке преобладала над деятельностью учителя. В решении этой задачи поможет подготовка к уроку заданий для детей с повышенной мотивацией к обучению и для детей, имеющих трудности в обучении, привлечение дополнительных ресурсов обучения, разнообразие форм обучения и форм контроля и самоконтроля. Использование стратегии критического мышления позволяет включить каждого ученика в работу и тем самым повысить эффективность обучения.
Содержание начального образования включает семь образовательных областей: «Язык и литература», «Математика», «Естествознание», «Человек и общество», «Искусство», «Технология», «Физическая культура».
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»
Русский язык
Изучение учебного предмета направлено на воспитание и формирование разносторонне развитой коммуникативной личности, владеющей всеми видами речевой деятельности (аудирование (слушание) и говорение,чтение, письмо), готовой к творческому использованию полученных языковых знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфология и синтаксис), лексики, морфемики в практической деятельности.
Обучение направлено на осознание языковых единиц и категорий, практической необходимости языковых единиц в речи, на повышение активности их усвоения.
Языковые знания отобраны для необходимого в практике коммуникативного общения, развивающего обучения, направлены на формирование творческого и логического мышления, самостоятельности, самоанализа результатов учебной деятельности.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:
в 3-4 классах – по 4 часа в неделю, всего по 136 часов в учебном году.
Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
– диктантов;
– грамматических заданий;
– контрольных списываний;
– контрольных сочинений;
– контрольных изложений;
– тестовых заданий.
Организация и проведение диктанта.
– Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности:
– текст диктанта читается учителем целиком;
– последовательно диктуется каждое предложение;
– учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца;
– предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз;
– после записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2-3 вида грамматического разбора.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, в 3-4 классах отводится по 35-40 минут.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
– отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения);
– наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
– употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются: два исправления; две пунктуационные ошибки; повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы; две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки: повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель); при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена; дважды написано одно и то же слово в предложении; недописанное слово.
Недочеты: отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие красной строки; незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают: ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались; единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Оценка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущены 1 - 2 ошибки).
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущены 3 - 4 ошибки).
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
Организация и проведение изложений, сочинений.
В 3-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме – обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера – примерно один раз в 15 дней.
Объем текстов изложений должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки за сочинение и изложение не выставляются, неудовлетворительные оценки выставляются только в 4 классе при проведении итогового контрольного сочинения в первом полугодии и контрольного изложения в конце года.
В 3 классе при проверке изложений и сочинений ставится одна оценка, в 4 классе – 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка «5» ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка «4» ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка «3» ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка «2» ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимися (3-4-й классы).
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
– 3 класс: 8 – 10 слов;
– 4 класс: 10 -12 слов.
Оценивание словарных диктантов:
оценка «5» ставится за безошибочное выполнение работы;
оценка «4» ставится, если допущены 1 ошибка, 1 исправление;
оценка «3» ставится, если допущены 2 ошибки, 1 исправление;
оценка «2» ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Оценка тестов.
Обучающихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест, и выполнить их вместе с учащимися.
Таблица 10 – Нормы оценки за тестовые задания
|
Базовый уровень |
|||
|
0 - 60% |
60 - 77% |
77 - 90% |
90 - 100% |
|
Оценка «2» |
Оценка «3» |
Оценка «4» |
Оценка «5» |
В нижеследующей таблице представлено количество рекомендуемых итоговых контрольных работ по русскому языку по четвертям.
Таблица 11 – Количество итоговых контрольных работ (диктанты с грамматическим заданием)
|
Четверть |
3 класс |
4 класс |
||
|
Темат. |
Контр. |
Темат. |
Контр. |
|
|
I |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
ІІ |
2 |
1 |
2 |
1 |
|
III |
2 |
1 |
2 |
1 |
|
IV |
2 |
1 |
2 |
1 |
|
Итого |
8 |
5 |
8 |
5 |
Таблица 12 – Виды итоговых контрольных работ
|
Виды работ |
Классы |
|||
|
III |
IV |
|||
|
I полугодие |
II полугодие |
I полугодие |
II полугодие |
|
|
Контрольное списывание текста |
1 |
2 |
1 |
1 |
|
Контрольное сочинение |
- |
- |
1 |
- |
|
Контрольное изложение |
- |
- |
- |
1 |
|
Контрольные словарные диктанты |
2 |
2 |
1 |
1 |
В следующей таблице представлен рекомендуемый объем текста диктанта для учащихся 3-4 классов.
Таблица 13 – Объем текста диктанта
|
Классы |
Четверти/количество слов |
||||
|
|
I |
II |
III |
IV |
|
|
3 класс |
32-35 |
35-40 |
40-55 |
55-60 |
|
|
4 класс |
65-68 |
68-70 |
70-75 |
75-80 |
|
Нормы оценок при выполнении грамматического задания:
Оценка «5» – без ошибок.
Оценка «4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
Оценка «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы:
Таблица 14 – Объем контрольного списывания
|
Классы |
Четверти |
|||
|
|
I |
II |
III |
IV |
|
3 класс |
40-45 |
45-50 |
50-55 |
55-60 |
|
4 класс |
60-65 |
65-70 |
70-75 |
75-80 |
Ниже представлены рекомендуемые нормы оценок по списыванию текста.
Таблица 15 – Нормы оценок по списыванию текста
|
Оценки |
3-й класс |
4-й класс |
|
«5» |
нет ошибок |
нет ошибок |
|
«4» |
1 ошибка, 1 исправление |
1 ошибка, 1 исправление |
|
«3» |
2 ошибки, 1 исправление |
2 ошибки, 1 исправление |
|
«2» |
3 ошибки, 1 - 2 исправления |
3 ошибки, 1 - 2 исправления |
Виды и количество письменных работ
|
Вид работы |
3 класс |
|||
|
Четверть |
I |
П |
Ш |
IV |
|
Словарный диктант |
2 |
2 |
3 |
3 |
|
Контрольный диктант |
2 |
2 |
3 |
3 |
|
Контрольное списывание |
1 |
1 |
1 |
2 |
|
Обучающее изложение |
1 |
1 |
2 |
2 |
|
Обучающее сочинение-миниатюра |
1 |
1 |
2 |
2 |
Объем письменных работ
|
Вид работы |
3 класс |
|
|
I полугодие |
П полугодие |
|
|
Словарный диктант |
7-9 |
9-12 |
|
Контрольный диктант |
45-50 |
60-65 |
|
Контрольное списывание |
45-50 |
60-65 |
|
Обучающее изложение |
50-55 |
65-70 |
|
Обучающее сочинение-миниатюра |
50-55 |
65-70 |
Календарное планирование
образовательная область «Язык и литература»
Русский язык
3 класс
Всего –136 часов, в неделю 4 часа
|
№ |
Название темы урока |
Кол-во часов |
Страницы учебника |
Дата |
|
|
І. Повторение, углубление и обобщение изученного во 2 классе. |
10 |
|
|
|
1 |
Речь. Звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. |
1 |
3-4 |
|
|
2 |
Правописание парных согласных в корне слова и на конце слова. |
1 |
4-5 |
|
|
3 |
Правописание безударных гласных в корне слова |
1 |
5-6 |
|
|
4 |
Звуко - буквенный разбор слов. |
1 |
7-8 |
|
|
5 |
Правописание имен собственных. |
1 |
8-9 |
|
|
6 |
Твердые и мягкие согласные, правописание сочетаний с твердыми и мягкими согласными (жи-ши, ча-ща, чу-щу, -чк- -чн,-щн-). Перенос слов. |
1 |
10 |
|
|
7 |
Разделительный мягкий знак. |
1 |
10-11 |
|
|
8 |
Предложение. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения |
1 |
12 |
|
|
9 |
Текст. Тема и основная мысль текста. Диктант. |
1 |
13 |
|
|
10 |
Развитие речи. Сочинение по опорным словам. |
1 |
13 |
|
|
|
ІІ. Слово и его значение. Развитие речи. Правописание. |
10 |
|
|
|
11 |
Слово и его лексическое значение. |
1 |
14-15 |
|
|
12 |
Толковый словарь (общее понятие о его назначении) |
1 |
15-17 |
|
|
13 |
Синонимы, их роль в речи. |
1 |
17-19 |
|
|
14 |
Употребление синонимов в речи. |
1 |
19-20 |
|
|
15 |
Антонимы, их роль в речи. |
1 |
21-22 |
|
|
16 |
Употребление антонимов в речи. Словарный диктант. |
1 |
23-24 |
|
|
17 |
Использование толкового словаря для раскрытия значения слов. |
1 |
24-25 |
|
|
18 |
Контрольное списывание. |
1 |
- |
|
|
19 |
Контрольный диктант. |
1 |
- |
|
|
20 |
Закрепление изученного материала. |
1 |
26-27 |
|
|
|
ІІІ. Состав слова и словообразование. Развитие речи. Правописание. |
12 |
|
|
|
21 |
Состав слова. Окончание. Нулевое окончание. Роль окончания в предложении. |
1 |
28-30 |
|
|
22 |
Основа слова. |
1 |
31-32 |
|
|
23 |
Родственные слова. Корень слова и однокоренные слова. |
1 |
33-37 |
|
|
24 |
Чередование согласных в корне однокоренных слов. |
1 |
37-39 |
|
|
25 |
Непроизносимые и удвоенные согласные в корне однокоренных слов. |
1 |
39-41 |
|
|
26 |
Развитие речи. Изложение по вопросам. |
1 |
41-42 |
|
|
27 |
Приставка. Образование новых слов с помощью приставок, не изменяющиеся на письме (с-,от-,о-,про-,под-над-,за-,на-) |
1 |
42-45 |
|
|
28 |
Суффикс. Образование новых слов с помощью суффикса. |
1 |
46-47 |
|
|
29 |
Суффиксы с уменьшительно-ласкательными значениями (-еньк-, -оньк-,-ёньк-, -онок-,-ушк-, -юшк-,-ышк-) |
1 |
48-49 |
|
|
30 |
Правописание суффиксов –ек-, -ик-. |
1 |
49-51 |
|
|
31 |
Разбор слов по составу. Словарный диктант |
1 |
- |
|
|
32 |
Контрольный диктант. Работа над ошибками. |
1 |
- |
|
|
|
ІҮ. Части речи. Правописание. Развитие речи. |
59 |
|
|
|
|
Имя существительное |
30 |
|
|
|
33 |
Имя существительное как часть речи. |
1 |
52-53 |
|
|
34,35,36 |
Род имен существительных. |
3 |
54-59 |
|
|
37 |
Изменение существительных по числам. |
1 |
59-61 |
|
|
38 |
Правописание имен существительных мужского и женского рода с основой на шипящий. |
1 |
61-64 |
|
|
39 |
Склонение имен существительных в единственном числе. |
1 |
64-67 |
|
|
40 |
Падежи и вопросы к ним. Распознавание падежей по вопросам, значению, предлогам. |
1 |
67-69 |
|
|
41 |
Начальная форма имён существительных. |
1 |
69-71 |
|
|
42 |
Склонение имен существительных по падежам. |
1 |
71-73 |
|
|
43 |
Первое склонение имён существительных. |
1 |
73-76 |
|
|
44 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
1 |
76 |
|
|
45,46 |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Контрольное списывание. (у.214) |
2 |
77-79
79 |
|
|
47 |
Развитие речи. Сочинение по картине. |
1 |
|
|
|
48 |
Второе склонение имён существительных. |
1 |
80-82 |
|
|
49,50 |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Словарный диктант. |
2 |
83-87 |
|
|
51 |
Третье склонение имён существительных. |
1 |
87-89 |
|
|
52 |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 3-го склонения. |
2 |
89-92 |
|
|
53 |
Сопоставительный анализ падежных окончаний существительных трёх склонений. |
1 |
92-94 |
|
|
54 |
Контрольный диктант. |
1 |
|
|
|
55,56 |
Работа над ошибками. Склонение имён существительных во множественном числе. Синонимы и антонимы имён существительных. |
2 |
94-100 |
|
|
57 |
Употребление предлогов с именами существительными в косвенных падежах. |
1 |
100-102 |
|
|
58 |
Урок рассказывания (устное сочинение) Словарный диктант. |
1 |
102-103 |
|
|
59 |
Синтаксическая роль имени существительного в предложении (подлежащее, второстепенный член). |
1 |
103-105 |
|
|
60 |
Контрольный диктант. |
1 |
- |
|
|
61 |
Работа над ошибками. Повторение. |
1 |
106-108 |
|
|
|
Имя прилагательное |
10 |
|
|
|
62 |
Имя прилагательное как часть речи. |
1 |
109-110 |
|
|
63 |
Изменение имён прилагательных по числам. |
1 |
111-113 |
|
|
64 |
Изменение имён прилагательных по родам. |
1 |
113-114 |
|
|
65,66 |
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. Словарный диктант. |
2 |
115-122 |
|
|
67 |
Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа. |
1 |
122-126 |
|
|
68 |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных. |
1 |
126-130 |
|
|
69 |
Употребление в речи прилагательных-синонимов и прилагательных-антонимов. |
1 |
131-132 |
|
|
70 |
Роль имени прилагательного в предложении (второстепенный член). |
1 |
132-133 |
|
|
71 |
Развитие речи. Сочинение - описание природы, животного. |
1 |
- |
|
|
|
Местоимение |
4 |
|
|
|
72 |
Местоимение как часть речи. |
1 |
134-135 |
|
|
73 |
Разряд личных местоимений. |
1 |
135-137 |
|
|
74 |
Раздельное написание местоимений с предлогами. |
1 |
137-139 |
|
|
75 |
Контрольный диктант. |
1 |
- |
|
|
|
Глагол |
15 |
|
|
|
76 |
Глагол как часть речи. |
1 |
140-142 |
|
|
77 |
Понятие о неопределенной форме глагола. |
1 |
142-143 |
|
|
78 |
Изменение глаголов по числам. |
1 |
144-145 |
|
|
79 |
Изменение глаголов по временам. |
1 |
146-147 |
|
|
80 |
Изменение глаголов по родам в прошедшем времени единственного числа. |
1 |
148-150 |
|
|
81 |
Правописание частицы не с глаголами. Словарный диктант. |
1 |
150-153 |
|
|
82 |
Развитие речи. Изложение |
1 |
- |
|
|
83,84 |
Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам |
2 |
153-156 |
|
|
85 |
Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам |
1 |
153-156 |
|
|
86 |
Закрепление изученного материала. |
1 |
157-162 |
|
|
87 |
Контрольный диктант. |
1 |
- |
|
|
88 |
Употребление глаголов будущего времени (простая и сложная форма глаголов) |
1 |
162-164 |
|
|
89 |
Роль глаголов в предложении (сказуемое). |
1 |
164-166 |
|
|
90 |
Развитие речи. Сочинение - повествование. |
1 |
166 |
|
|
|
Ү. Предложение. Члены предложения. |
15 |
|
|
|
91 |
Словосочетание и предложение. |
1 |
167-169 |
|
|
92,93 |
Главное и зависимое слова в словосочетании. |
2 |
169-170 |
|
|
94 |
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. |
1 |
170-171 |
|
|
95,96 |
Второстепенный член предложения - определение. Контрольное списывание. |
2 |
172-174 |
|
|
97,98 |
Второстепенный член предложения – дополнение. Словарный диктант. |
2 |
175-178 |
|
|
99, 100 |
Второстепенный член предложения - обстоятельство. |
2 |
178-181 |
|
|
101 |
Развитие речи. Изложение по составленному плану. |
1 |
181-182 |
|
|
102 |
Распространение предложений второстепенными членами. |
1 |
182-183 |
|
|
103 |
Разбор предложения по членам. |
1 |
183-184 |
|
|
104 |
Контрольный диктант. |
1 |
- |
|
|
105 |
Закрепление изученного материала. |
1 |
185-186 |
|
|
|
ҮІ. Текст. Типы речи. Развитие речи. |
20 |
|
|
|
106, 107 |
Предложение и текст. |
2 |
187-189 |
|
|
108, 109 |
Тема и основная мысль текста. Заголовок текста. Словарный диктант. |
2 |
189-193 |
|
|
110, 111 |
Структура текста: начало, основная часть, концовка. Контрольный диктант |
2 |
193-198 |
|
|
112 |
Структура текста: начало, основная часть, концовка. |
1 |
193-198 |
|
|
113 |
Деление текста на части. Составление плана текста. |
1 |
199-200 |
|
|
114 |
Развитие речи. Сочинение. |
1 |
|
|
|
115 |
Контрольное списывание. |
1 |
200 |
|
|
116 |
Тип текста (описание и повествование). |
1 |
200-202 |
|
|
117, 118 |
Текст -повествование |
2 |
202-203 |
|
|
119 |
Нахождение в тексте-повествовании глаголов. |
1 |
204-205 |
|
|
120 |
Развитие речи. Изложение. |
1 |
205 |
|
|
121 |
Текст - описание |
1 |
205-207 |
|
|
122 |
Нахождение в тексте- описании прилагательных. Словарный диктант. |
1 |
|
|
|
123 |
Развитие речи. Сочинение |
1 |
|
|
|
124 |
Контрольный диктант. |
1 |
|
|
|
125 |
Урок рассказывания (устное сочинение). Закрепление изученного. |
1 |
208 |
|
|
|
ҮІІ. Повторение и обобщение изученного в 3 классе. |
10 |
|
|
|
126 |
Звуки и буквы. |
1 |
209 |
|
|
127 |
Слово и его значение. Словарный диктант. |
1 |
210-211 |
|
|
128 |
Слово и его состав. |
1 |
211-213 |
|
|
129 |
Контрольное списывание. |
1 |
|
|
|
130, 131 |
Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Местоимение. |
2 |
213-218 |
|
|
132 |
Развитие речи. Изложение. |
1 |
219-220 |
|
|
133 |
Предложение. |
1 |
218-221 |
|
|
134 |
Контрольный диктант. Работа над ошибками. |
1 |
- |
|
|
135, 136 |
Закрепление изученного. |
2 |
222-224 |
|
Литературное чтение
Особенностью учебного предмета является направленность на развитие у учащихся способности воспринимать литературно - художественные произведения, ориентированные на формирование полноценных технических навыков чтения и на подготовку обучаемых к последующему курсу литературного чтения.
Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
в 3-4 классах – по 4 часа в неделю, всего по 136 часов в учебном году.
Для организации итоговой проверки и оценки результатов обучения рекомендуется использовать задания разных видов:
– комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
– литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
– тесты по изученному произведению, теме, разделу;
– тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
– диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
– тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);
– тексты и задания для проверки навыка чтения молча (в конце 3 и 4 классов);
– комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
– итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);
– начиная с 3 класса, задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Таблица 16 – Количество проверочных и контрольных работ
|
Четверть |
3 класс |
4 класс |
||
|
|
Провер. |
Контр. |
Провер. |
Контр. |
|
I |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
II |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
III |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
IV |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Итого |
4 |
4 |
4 |
4 |
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки: искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); неправильная постановка ударений (более двух); чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; нетвердое знание наизусть подготовленного текста; монотонностьчтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты: не более двух неправильных ударений; отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
3-й класс:
Оценка «5» ставится ученику, если он: понимает смысл прочитанного; читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы; самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь; понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы; твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст осознанно, выразительно; допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя; правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно; знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка «3» ставится ученику, если он: последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
Оценка «2» ставится ученику, если он: слова прочитывает целиком; допускает более 6 ошибок; искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов; при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
4-й класс:
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию; полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного; самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое); знает и выразительно читает наизустьстихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло, сознательно, использует логические ударения и паузы; делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно); самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно; читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительныенеточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, монотонно; читает недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок; передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он: отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов, слабо понимает прочитанное; не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2-е полугодие); пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок; не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя; при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 3-м классе –1/3 страницы; в 4-м классе– 1/2 страницы учебной книги для чтения.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год: входной контроль, в конце I и II полугодий.
Таблица 17 – Норма техники чтения слов в минуту
|
Класс |
III класс |
IV класс |
|
1 четверть |
55 и более |
75 и более |
|
2 четверть |
60 и более |
80 и более |
|
3 четверть |
65 и более |
85 и более |
|
4 четверть |
70 и более |
90 и более |
Предлоги, союзы, частицы, междометия считаются как слова.
Таблица 18 – Норма техники чтения в начальной школе по полугодиям
|
Техника чтения в 3 классе |
||
|
Оценка |
1 полугодие |
2 полугодие |
|
«5» |
60 слов и более |
70 слов и более |
|
«4» |
55-59 слов |
65-69 слов |
|
«3» |
49-54 слова |
59-64 слова |
|
«2» |
Менее 49 слов |
Менее 59 слов |
|
Техника чтения в 4 классе |
||
|
Оценка |
1 полугодие |
2 полугодие |
|
«5» |
80 слов и более |
90 слов и более |
|
«4» |
75-79 слов |
85-89 слов |
|
«3» |
69-74 слова |
79-84 слова |
|
«2» |
Менее 69 слов |
Менее 79 слов |
Норма техники чтения в начальной школе по четвертям
1 класс
2 четверть: меньше 10 слов – «2», 10-15 слов – «3», 16-19 слов – «4», 20 слов и более – «5».
3 четверть: меньше 15 слов – «2», 15-19 слов – «3», 20-24 слова – «4», 25 слов и более – «5».
4 четверть: меньше 19 слов – «2», 19-24 слова – «3», 25-29 слов – «4», 30 слов и более – «5».
2 класс
1 четверть: меньше 19 слов – «2», 19-29 слов – «3», 30 - 34 слова – «4», 35 слов и более – «5».
2 четверть: меньше 29 слов – «2», 29-34 слова – «3», 35 - 39 слов – «4», 40 слов и более – «5».
3 четверть: меньше 34 слов – «2», 34-39 слов – «3», 40-44 слова – «4», 45 слов и более – «5».
4 четверть: меньше 39 слов – «2», 39-44 слова – «3», 45 - 49 слов – «4», 50 слов и более – «5».
3 класс
1 четверть: меньше 44 слов – «2», 44-49 слов – «3», 50 - 54 слова – «4», 55 слов и более – «5».
2 четверть: меньше 49 слов – «2», 49-54 слова – «3», 55 - 59 слов – «4», 60 слов и более – «5».
3 четверть: меньше 54 слов – «2», 54- 59 слов – «3», 60 - 64 слова – «4», 65 слов и более – «5».
4 четверть: меньше 59 слов – «2», 59-64 слова – «3», 65 - 69 слов – «4», 70 слов и более – «5».
4 класс
1 четверть: меньше 64 слов – «2», 64-69 слов – «3», 70- 74 слова – «4», 75 слов и более – «5».
2 четверть: меньше 69 слов – «2», 69-74 слова – «3», 75 - 79 слов – «4», 80 слов и более – «5».
3 четверть: меньше 74 слов – «2», 74 - 79 слов – «3», 80 - 84 слова – «4», 85 слов и более – «5».
4 четверть: меньше 79 слов – «2», 79-84 слова – «3», 85-89 слова – «4», 90 слов и более – «5».
В 3-ем классе учащийся должен: читать наизусть 10–12 стихотворений, 1-2 небольших законченных отрывка из прозаическихпроизведений.
В 4-ом классе учащийся должен: читать наизусть 12–14 стихотворений; 2-3 законченных отрывка из прозаических произведений.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
Учащиеся должны знать:
ü наизусть стихотворения (10–12), 1-2 небольших законченных отрывка из прозаических произведений;
ü фамилии и названия книг детских писателей и поэтов, чьи произведения входят в базовое содержание программы, некоторые эпизоды из жизни писателей и поэтов,
ü иметь представление о жанрах: народная и литературная сказка, рассказ; сказание, легенда, былинный сказ;
ü литературоведческие понятия: пейзаж; портрет героя;
ü выразительные языковые средства: эпитет, сравнение; олицетворение.
Учащиеся должны уметь:
ü читать осознанно, правильно, выразительно со скоростью, которая не тормозит понимание читаемого;
ü пересказывать прочитанное, соблюдая логику повествования;
ü различать литературные жанры: народная и литературная сказка, рассказ;
ü находить в тексте изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение) использовать их в своей речи;
ü делить текст на части, составлять план пересказа текста;
ü различать юмористическое произведение, фантастическое произведение;
ü находить в тексте изображение пейзажа; портрета героя;
ü давать развернутые ответы на вопросы, устанавливать причинно-следственные связи;
ü оценивать мотивы поведения персонажей, выражать собственную оценку их поступков;
ü проводить элементарный анализ прочитанного текста, используя знания по теории литературы;
ü создавать небольшие рассказы собственного сочинения на основе жизненного опыта, материала прочитанных художественных произведений; писать сочинения на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
ü характеризовать героев, их поступки, давать им оценку; находить ответы в тексте для раскрытия образа персонажа;
ü прогнозировать содержание текста по его названию;
ü самостоятельно читать текст, находить незнакомые слова, работать со словарем (в конце учебника).
Навыки аудирования (слушания) и чтения:
ü слушание и адекватное понимание услышанного, выделение информации для решения учебной задачи, ответов на поставленные вопросы;
ü совершенствование правильности, сознательности, выразительности и темпа чтения до уровня, когда техника чтения не мешает процессу смыслового восприятия читаемого;
ü темп чтения на конец 3 класса – 60-70 слов и знаков в минуту при чтении вслух;
ü способ чтения: плавное чтение целыми словами при смысловом охвате в процессе чтения словосочетаний и групп слов;
ü правильность и сознательность чтения: безошибочное орфоэпическое прочтение вслух предложений, интонационное оформление предложений в зависимости от знаков препинания и смысла высказывания;
ü выразительность чтения: выделение при чтении логических ударений и пауз.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
в двух частях (3 класс)
Год издания: 2014г.
Авторы: В.К.Павленко, Ж.А.Баянбаева
Издательство: «Атамура»
|
|
Тема урока |
Часы |
Дата
|
|
|
Литературное чтение (1 часть ) |
|
|
|
1. |
Знакомство с УМК «Литературное чтение». |
1час |
|
|
|
Родные просторы |
15ч. |
|
|
2. |
Стихи о Родине. |
1час |
|
|
3. |
С.Муканов. Родная степь. |
1час |
|
|
4. |
И.Соколов-Микитов. Охота с беркутом. |
1час |
|
|
5. |
С.Бабенко. Тюе-Тас. |
1час |
|
|
6. |
Гора Бура ( легенда). |
1час |
|
|
7. |
С.Сейфуллин. Кокшетау. |
1час |
|
|
8. |
Или и Каратал ( легенда). |
1час |
|
|
9. |
М.Алимбаев. Отчизна. |
1час |
|
|
10. |
«Лишь одна мне Отчизна дана…». |
1час |
|
|
11-12 |
«В багрец и в золото одетые леса…» Поэтический родник. |
2часа |
|
|
13. |
С.Козлов. В сентябре. Е. Трутнева. Улетает лето. |
1час |
|
|
14. |
Проверь себя. |
1час |
|
|
15. |
Р/р. Сочинение по картине «Осень» |
1час |
|
|
16. |
Внеклассное чтение. |
1час |
|
|
|
Фольклорные мотивы |
20ч. |
|
|
17. |
Чудесные лапоточки. Русская народная сказка. |
1час |
|
|
18. |
Жадный бай и Алдаркосе. Казахская народная сказка. |
1час |
|
|
19. |
Братья Лю. Китайская народная сказка. |
1час |
|
|
20. |
Чудесная яблоня. Польская народная сказка. |
1час |
|
|
21. |
Кувшинный человечек. Японская сказка. |
1час |
|
|
22-24 |
А.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. |
3часа |
|
|
25. |
Ы.Алтынсарин. Умный мальчик. |
1час |
|
|
26. |
Г.Х.Андерсен. Ромашка. |
1час |
|
|
27. |
Братья Гримм. Храбрый портной. |
1час |
|
|
28-31. |
О.Уайльд. Мальчик-звезда. |
4часа |
|
|
32-33. |
Е.Шварц. Сказка о потерянном времени. |
2часа |
|
|
34. |
«Сказка умница и прелесть, с нами рядышком живёт…» |
1час |
|
|
35 |
Р/р. Сочинение по иллюстрации к сказке |
1час |
|
|
36 |
Проверь себя |
1час |
|
|
|
Мои друзья |
16ч. |
|
|
37. |
Н.Носов. Мишкина каша. |
1час |
|
|
38. |
Н.Носов. Приключения Толи Клюквина. |
1час |
|
|
39. |
В.Драгунский. Надо иметь чувство юмора. |
1час |
|
|
40-41 |
С.Голицын. В поход! В поход! |
2часа |
|
|
42-43 |
Г.Куликов. Как я влиял на Севку |
2часа |
|
|
44. |
К Паустовский. Кот-ворюга. |
1час |
|
|
45. |
Б.Емельянов. Васька. |
1час |
|
|
46-47 |
«Друг всегда придёт на помощь». Поэтический родник |
2часа |
|
|
48. |
«Кто в дружбу верит горячо…» |
1час |
|
|
49. |
Р/р.Устное сочинение-эссе «Так поступают друзья» |
1час |
|
|
50. |
Проверь себя |
1час |
|
|
51-52 |
Внеклассное чтение. |
2часа |
|
|
|
Мы и природа |
16ч. |
|
|
53 |
И.Токмакова. Ходит солнышко по кругу… |
1час |
|
|
54. |
Н.некрасов. Саша |
1час |
|
|
55. |
В.Бианки. Кто чем поёт? |
1час |
|
|
56-57 |
Д.Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. |
2часа |
|
|
58-59 |
А.Чехов. Каштанка. |
2часа |
|
|
60-61 |
Л.Риис. Про Сарли, черепаху с Большого Барьерного рифа |
2часа |
|
|
62 |
«Поёт зима, аукает…». Поэтический родник |
1час |
|
|
63. |
С.Есенин. Поёт зима, аукает… |
1час |
|
|
64. |
«Здравствуй, зимушка-зима!» |
1час |
|
|
65. |
Р/р. Устное сочинение по картине «Зима» |
1час |
|
|
66. |
Проверь себя |
1час |
|
|
67-68 |
Внеклассное чтение. |
2часа |
|
|
|
Литературное чтение (2 часть) |
|
|
|
|
Хочу всё знать! |
16ч. |
|
|
69. |
Г.Сапгир. Леса-чудеса. |
1час |
|
|
70-71 |
В.Одоевский. Городок в табакерке. |
2часа |
|
|
72. |
В.Чаплина. Хитрые вороны. |
1час |
|
|
73. |
О.Высотская. Лесные диковины. |
1час |
|
|
74. |
В.Дуров. Как Лео учил Ваську. |
1час |
|
|
75. |
В.Голявкин. Никакой горчицы я не ел. |
1час |
|
|
76. |
К.Паустовский. Подарок. |
1час |
|
|
77. |
Ю.Коринец. Ханг и Чанг |
1час |
|
|
78-79 |
Чудеса вокруг нас. Поэтический родник |
2часа |
|
|
80. |
Р/р. Устное сочинение-повествование «Смешной случай» |
1час |
|
|
81. |
Проверь себя |
1час |
|
|
82-84 |
Внеклассное чтение. |
3часа |
|
|
|
Золотая душа |
20ч. |
|
|
85. |
Л.Толстой. Лев и собачка. Рассказ-быль. |
1час |
|
|
86-87 |
А.Платонов. Незвестный цветок. |
2часа |
|
|
88. |
Е.Пермяк. Чужая калитка. |
1час |
|
|
89-90 |
К.Паустовский. Заячьи лапы. |
2часа |
|
|
91-92 |
З.Топелиус. Три ржаных колоска. |
2часа |
|
|
93 |
«Сказки, которые учат добру» |
1час |
|
|
94-96 |
Г.Х.Андерсен. Снежная королева. |
3часа |
|
|
97-98 |
«Что такое хорошо и что такое плохо». Поэтический род. |
2часа |
|
|
99. |
Э.Мошковская. Обида. |
1час |
|
|
100. |
А.Барто. «Когда закусишь удила…» |
1час |
|
|
101. |
Р/р. Устное соч.-рассуждение «Трудно ли быть добрым?» |
1час |
|
|
102. |
Проверь себя |
1час |
|
|
103-104. |
Внеклассное чтение. |
2часа |
|
|
|
В мире приключений и фантастики |
16ч. |
|
|
105-106 |
П.Бажов. Серебряное Копытце. Сказ. |
2часа |
|
|
107. |
В.Гаршин. Лягушка-путешественница. |
1час |
|
|
108-109. |
Синдбад-мореход. Арабская сказка. |
2часа |
|
|
110-113. |
А.Волков. Волшебник Изумрудного города. |
4часа |
|
|
114-115. |
Л.Лагин. Старик Хоттабыч. |
2часа |
|
|
116. |
Ю.Ким. Отважный охотник. |
1час |
|
|
117. |
«Вот уж снег последний в поле тает…»Поэтич. родник |
1час |
|
|
118 |
8 Марта – женский праздник. |
1час |
|
|
119. |
Р/р. Сочинение по картине «Весна». |
1час |
|
|
120. |
Проверь себя. |
1час |
|
|
|
Наша планета Земля |
16 часов |
|
|
121. |
М.Алимбаев. Глаза голубые Земли. |
1час |
|
|
122. |
Кадыр Мырза Али. Мечта. |
1час |
|
|
123. |
М.Жумабаев. Забудут люди. |
1час |
|
|
124. |
С.Жиенбаев. Алия. |
1час |
|
|
125. |
Маншук (по М.Козыбаеву, С.Честнову). |
1час |
|
|
126. |
Н.Богданов. Солдатская каша. |
1час |
|
|
127. |
М.Алимбаев. В саду. |
1час |
|
|
128-129 |
Первые космонавты. |
2часа |
|
|
130. |
В.Орлов. Навсегда! |
1час |
|
|
131. |
Р/р. Сочинение «Мир – это счастье!» |
1час |
|
|
132. |
Проверь себя |
1час |
|
|
133-134 |
Внеклассное чтение. |
2часа |
|
|
135. |
Лето красное идёт. Поэтический родник. |
1час |
|
|
136. |
Заключительный урок |
1час |
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «МАТЕМАТИКА»
Учебный предмет «Математика» на уровне начального образования представляет собой интегрированный учебный предмет образовательной области «Математика». Его изучение включает арифметику натуральных чисел в пределах 1 000 000 и нуля, важнейшие величины, а также пропедевтику алгебры и геометрии для продолжения обучения на уровне основного среднего образования.
Математика
Учебный предмет обеспечивает качественное усвоение базовых основ математики, направленное на достижение необходимого уровня общего интеллектуального развития личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, формирование наглядно-образного, логического и абстрактного мышления, создание практической основы для изучения алгебры и геометрии на уровне основного среднегообразования.
В 3-ем классе количество часов на повторение увеличено с 4 до 14 часов. Это обусловило полное изменение содержания первых 14 уроков.
Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
в 3-4 классах – по 5 часов в неделю, по 170 часов в учебном году.
Таблица 21 – Нормы проверочных и контрольных работ
|
Количество контрольных итоговых работ (комбинированная контрольная работа) Четверть |
3 класс |
4 класс |
||
|
|
Темат. |
Контр. |
Темат. |
Контр. |
|
I |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
II |
2 |
1 |
2 |
1 |
|
III |
2 |
1 |
2 |
1 |
|
IV |
2 |
1 |
2 |
1 |
|
Итого |
8 |
5 |
8 |
5 |
Во входной контрольной работе задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; при этом следует обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками; за входную работу оценка «2» в журнал не ставится.
Таблица 22 – Нормы контрольного устного счета и математического диктанта.
|
Виды работ |
III класс |
IV класс |
||
|
I полугодие |
II полугодие |
I полугодие |
II полугодие |
|
|
Устный счет |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Математический диктант |
2 |
2 |
2 |
2 |
Нормы оценок за устный счет и математический диктант
Контрольный устный счет: оценка «5» – без ошибок; оценка «4» –1-2 ошибки; оценка «3» – 3-4 ошибки.
Контрольный математический диктант: оценка «5» – без ошибок; оценка «4» – 1-2 ошибки и 1-2 недочета; оценка «3» – 3-4 ошибки и 1-2 недочета; оценка «2» – 5 и более ошибок.
Нормы оценок
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки: незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения; неправильный выбор действий, операций; неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков; пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа; несоответствие пояснительного текста, ответа, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам; несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты: неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок; отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа; 2 недочета считаются за 1ошибку.
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий; неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия); не решенная(ый) до конца задача или пример; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональный прием вычислений; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно сформулированный ответ задачи; неправильное списывание данных (чисел, знаков); недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неаккуратно оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже«3».
Оценка письменных работ
Работа, состоящая из примеров: оценка «5» – без ошибок; оценка «4» –1 грубая и 1-2 негрубые ошибки; оценка «3» – 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубые ошибки; оценка «2» – 4 и более грубые ошибки.
Работа, состоящая из задач: оценка «5» – без ошибок; оценка «4» – 1-2 негрубые ошибки; оценка «3» – 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки; оценка «2»– 2 и более грубые ошибки.
Комбинированная работа: оценка «5»– без ошибок; оценка «4» – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки (грубая ошибка не должна быть в решении задачи); оценка «3» – 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным; оценка «2» – 4 грубые ошибки.
При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий, считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие:
оценка «5» – без ошибок; оценка «4» – 1-2 ошибки; оценка «3» – 3 ошибки; оценка «2» – 4 и более ошибки.
При оценке работ, включающих в себя решение уравнений, считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также невыполнение проверки:
оценка «5» – без ошибок; оценка «4» – 1-2 ошибки; оценка «3» – 3 ошибки; оценка «2» – 4 и более ошибки.
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом, считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур:
оценка «5» – без ошибок; оценка «4» – 1-2 ошибки; оценка «3» – 3 ошибки; оценка «2» – 4 и более ошибки.
Оценка устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки: неправильный ответ на поставленный вопрос; неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя; при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты: неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его; неумение точно сформулировать ответ решенной задачи; медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника; неправильное произношение математических терминов.
Оценка «5» ставится ученику, если он: при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться; производит вычисления правильно и достаточно быстро; умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи); правильно выполняет практические задания.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ, в основном, соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в формулировках; не всегда использует рациональные приемы вычислений. При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
По завершении 3 класса учащиеся должны знать:
ü таблицы умножения наизусть;
ü правила порядка выполнения арифметических действий в выражениях;
ü переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения;
ü правила деления суммы и произведения на число;
ü правила кратного и разностного сравнения чисел;
ü приёмы устного умножения и деления на однозначное число;
ü правила вычисления площади и периметра прямоугольника (квадрата), объёма куба;
ü обозначения единиц величин 1 мм, 1 км, 1 мм2, 1 см2, 1 дм2, 1 м2, 1 см3, 1 дм3, 1 г, 1 ц, 1 а, 1 км/ч, 1 м /мин, 1 см / с и т.п., соотношения между единицами длины, массы, времени, площади;
ü зависимости между величинами цена, количество, стоимость, масса одного предмета, число (количество) предметов, общая масса; расход на один предмет, число (количество) предметов, общий расход;
Учащиеся должны уметь:
ü пользоваться правилами порядка выполнения арифметических действий в выражениях со скобками и без скобок, состоящих из 2-3 действий, при нахождении значений выражений;
ü выполнять письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел, письменное умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число;
ü находить долю (часть) числа и число по его доли (части);
ü решать задачи в одно-три действия, в том числе задачи на зависимости между величинами: цена, количество, стоимость, масса одного предмета, число (количество) предметов, общая масса; расход на один предмет, число (количество) предметов, общий расход;
ü использовать правила кратного и разностного сравнения чисел (находить во сколько раз одно число больше (меньше) другого); на сколько одно число больше (меньше) другого);
ü решать уравнения на основе правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий;
ü вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата);
ü вычислять объём куба и объём фигуры, состоящей из некоторого числа кубов;
ü находить значения выражения с двумя буквами;
ü обозначать геометрические фигуры латинскими буквами и правильно произносить эти буквы.
Предметные результаты освоения содержания среднего образования оцениваются пятибалльной системой.
Формы контроля: контрольные, самостоятельные работы, тестовые задания, устный опрос и собеседование.
Текущий контроль по математике осуществляется как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы, математического диктанта или тестовых заданий.
Тематический контроль по математике проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; приёмы устных вычислений, действия с однозначными, двузначными, трёхзначными числами, измерение величин и др.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, числовые выражения, задания геометрического характера и др.) или комплексного тестирования
Образовательной область «Математика»
Математика
3 класс
Всего – 170 часов, в неделю 5 часов
|
№ |
Содержание учебного материала |
Кол-во часов |
Страницы уч-ка |
Дата |
||
|
I четверть – 45 часов |
|
|
|
|||
|
I. Повторение |
14 |
|
|
|||
|
1 |
Табличное сложение и вычитание в пределах 20. |
1 |
4-5 |
|||
|
2 |
Устное сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 100. |
1 |
6-7 |
|||
|
3 |
Письменное сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 100. Геометрические фигуры. Периметр. |
1 |
8-9 10-11 |
|||
|
4 |
Образование, чтение, запись и сравнение натуральных чисел в пределах тысячи. |
1 |
11-13 |
|||
|
5 |
Устные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел. |
1 |
13-15 |
|||
|
6 |
Величины (длина, масса, время, вместимость). Соотношение между единицами величин. |
1 |
15-17 |
|||
|
7 |
Числовые равенства и неравенства. Сравнение чисел и величин. |
1 |
17-19 |
|||
|
8 |
Выражения и уравнения. Порядок выполнения действий в выражениях. |
1 |
19-20 |
|||
|
9 |
Умножение и деление числа на 2. Решение задач. |
1 |
21-22 |
|||
|
10 |
Умножение и деление числа на 3. Решение задач |
1 |
22-24 |
|||
|
11 |
Умножение и деление числа на 4. Составные задачи. |
1 |
24-26 |
|||
|
12 |
Повторение изученного материала. |
1 |
26-27 |
|||
|
13 |
Контрольная работа 1 |
1 |
- |
|||
|
14 |
Закрепление пройденного материала. |
1 |
- |
|||
|
|
II. Умножение однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Таблица умножения. Площадь геометрической фигуры. Буквенное выражение. Уравнение. |
46 |
|
|
||
|
15 |
Умножение и деление числа на 1. Умножение и деление 0 на число. |
1 |
27-29 |
|||
|
16 |
Умножение и деление сотен, десятков на однозначное число. |
1 |
29-30 |
|||
|
17 |
Сравнение количества предметов двух совокупностей. |
1 |
31-32 |
|||
|
18 |
Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. |
1 |
33-34 |
|||
|
19 |
Сравнение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. |
1 |
35-36 |
|||
|
20 |
Задачи на кратное сравнение. |
1 |
36-38 |
|||
|
21,22,23 |
Обратные задачи. Тематическая контрольная работа 1 |
3 |
38-43 |
|||
|
24,25 |
Деление с остатком. |
2 |
43-47 |
|||
|
26,27 |
Повторение. Математический диктант 1 |
2 |
47-50 |
|||
|
28 |
Таблица умножения числа на 5. |
1 |
51-52 |
|||
|
29 |
Таблица умножения и деления числа на 5. |
1 |
52-54 |
|||
|
30 |
Деление на равные части числа и образование долей. |
1 |
54-56 |
|||
|
31 |
Повторение. Устный счёт |
1 |
56-58 |
|||
|
32 |
Таблица умножения числа на 6. |
1 |
58-59 |
|||
|
33 |
Таблица умножения и деления числа на 6. |
1 |
60-61 |
|||
|
34 |
Таблица умножения числа на 7. |
1 |
61-63 |
|||
|
35 |
Таблица умножения и деления числа на 7. |
1 |
63-64 |
|||
|
36 |
Повторение умножения и деления числа на 5,6,7. |
1 |
65-66 |
|||
|
37 |
Таблица умножения числа на 8. |
1 |
66-68 |
|||
|
38 |
Таблица умножения и деления числа на 8. |
1 |
68-70 |
|||
|
39 |
Таблица умножения числа на 9. |
1 |
70-71 |
|||
|
40 |
Таблица умножения и деления числа на 9. |
1 |
72-73 |
|||
|
41 |
Повторение умножения и деления числа на8,9. |
1 |
73-75 |
|||
|
42 |
Повторение табличного умножения и деления на однозначное число. |
1 |
75-76 |
|||
|
43 |
Тематическая контрольная работа 2 |
1 |
- |
|
||
|
44,45 |
Повторение. Табличное умножение и деление. Составление уравнения по задаче и его решение. |
2 |
76-79
|
|
||
|
46,47 |
Повторение. Табличное умножение и деление. Составление уравнения по задаче и его решение. |
29 |
79-82 |
|||
|
48 |
Сравнение задач. |
1 |
82-84 |
|||
|
49 |
Площадь фигуры. Измерение площади. 1 см2 |
1 |
84-86 |
|||
|
50 |
Сравнение геометрических фигур по площади: «на глаз» и наложением. |
1 |
- |
|||
|
51,52 |
Измерение площади. Палетка. |
2 |
86-88 |
|||
|
53 |
Площадь прямоугольника (квадрата). |
1 |
88-90 |
|||
|
54 |
Периметр и площадь прямоугольника (квадрата). |
1 |
90-92 |
|||
|
55 |
Измерение площади. 1 м2, 1 дм2. |
1 |
92-94 |
|||
|
56,57 |
Обозначение геометрических фигур буквами. Математический диктант. |
2 |
94-97 |
|
||
|
58,59 |
Повторение. Устный счёт |
2 |
97-99 |
|||
|
60 |
Контрольная работа 2 |
1 |
- |
|||
|
61 |
Закрепление пройденного материала. |
1 |
99-101 |
|||
|
|
III. Письменное сложение и вычитание в пределах 1000. Зависимости между величинами. |
21 |
|
|
||
|
62 |
Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел без перехода через разряд в случаях вида 243 + 526, 769 – 526. |
1 |
101-103 |
|||
|
63 |
Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд в случаях вида 412 + 279, 691– 279. |
1 |
103-105 |
|||
|
64 |
Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд в случаях вида 249 + 376, 625 – 376. Математический диктант. |
1 |
105-106 |
|||
|
65 |
Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд в случаях вида 427 + 283, 710 – 427. |
1 |
107-108 |
|||
|
66 |
Сложение и вычитание вида 736+264, 1000-264 |
1 |
108-110 |
|||
|
67,68 |
Повторение. Письменное сложение и вычитание. Тематическая контрольная работа 3 |
2 |
110-113 |
|||
|
69 |
Повторение. Арифметические действия. |
1 |
113-114 |
|||
|
70,71 |
Обратные задачи. Зависимость между длиной, шириной и площадью прямоугольника. |
2 |
115-116 |
|||
|
72 |
Обратные задачи. Зависимость между стороной и площадью квадрата. |
1 |
116-118 |
|||
|
73 |
Обратные задачи. Зависимость между ценой, количеством и стоимостью предмета. |
1 |
118-119 |
|||
|
74 |
Обратные задачи. Зависимость между массой одного предмета, количеством предметов и общей массой. |
1 |
119-121 |
|||
|
75 |
Обратные задачи. Зависимость между расходом чего-либо на один предмет, количеством предметов и количеством чего-либо. Тематич. контр.раб. 4 |
1 |
121-123 |
|||
|
76 |
Составление простейших уравнений и их решение. |
1 |
123-125 |
|||
|
77 |
Решение уравнений сложной структуры. |
1 |
125-126 |
|||
|
78 |
Решение задач с помощью уравнений |
1 |
126-127 |
|||
|
79 |
Повторение. Математический диктант 2 |
1 |
128-129 |
|||
|
80 |
Контрольная работа 3 |
1 |
- |
|||
|
81 |
Закрепление изученного материала. Математ.дикт. 4 |
1 |
- |
|||
|
III четверть – 50 часов |
|
|
||||
|
82 |
Закрепление изученного материала. |
1 |
- |
|
||
|
IV. Устные приёмы умножения и деления в пределах 100. Единицы величин: длины, массы, площади, объёма (вместимости) |
52 |
М. ч 2 |
|
|||
|
83 |
Переместительное свойство умножения и его применение. |
1 |
4-5 |
|
||
|
84 |
Сочетательное свойство умножения и его применение. |
1 |
5-7 |
|
||
|
85 |
Распределительное свойство умножения его применение. |
1 |
7-9 |
|
||
|
86 |
Повторение свойств действий. |
1 |
9-10 |
|
||
|
87 |
Квадрат числа. Куб числа. |
1 |
10-12 |
|
||
|
88 |
Повторение. |
1 |
12-13 |
|
||
|
89 |
Измерение длины. Миллиметр (1 мм). Соотношения между единицами длины. |
1 |
14-15 |
|
||
|
90 |
Измерение массы. Соотношения между единицами массы. |
1 |
15-17 |
|
||
|
91 |
Измерение площади. Соотношения между единицами площади. |
1 |
17-19 |
|
||
|
92 |
Ёмкость и объём. |
1 |
19-20 |
|
||
|
93 |
Куб и его объём. |
1 |
20-22 |
|
||
|
94 |
Измерение объёма куба. |
1 |
22-23 |
|
||
|
95 |
Повторение. |
1 |
24-25 |
|
||
|
96,97 |
Решение задач разными способами. Повторение. |
2 |
26-29 29-30 |
|
||
|
98 |
Повторение Математический диктант 3 |
1 |
- |
|
||
|
99 |
Повторение. Тематическая контрольная работа 5 |
1 |
30-32 |
|
||
|
100 |
Умножение суммы на число. |
1 |
32-34 |
|
||
|
101, 102 |
Повторение изученного материала. Устный счёт. |
2 |
34-37 |
|
||
|
103, 104 |
Повторение изученного материала |
2 |
37-40 |
|
||
|
105, 106 |
Деление суммы на число. |
2 |
40-42 |
|
||
|
107, 108 |
Повторение изученного материала. Устный счёт. |
2 |
42-49 |
|
||
|
109 |
Умножение и деление вида 32х2, 68:2 |
1 |
49-50 |
|
||
|
110 |
Умножение и деление вида 16х5, 80:5 |
1 |
51-52 |
|
||
|
111 |
Умножение и деление вида 26х3, 78:3 |
1 |
52-54 |
|
||
|
112 |
Умножение и деление вида 92х4, 368:4 |
1 |
54-55 |
|
||
|
113 |
Умножение и деление вида 32х5, 160:5 |
1 |
56-57 |
|
||
|
114, 115 |
Повторение изученного материала. Повторение |
2 |
- |
|
||
|
116 |
Тематическая контрольная работа 6 |
1 |
- |
|
||
|
117 |
Деление состатком вида 7:3, 2:3. |
1 |
57-58 |
|
||
|
118 |
Деление состатком вида 43:8. |
1 |
59-60 |
|
||
|
120 |
Устное деление на двузначное число.78:26,88:44 |
1 |
60-62 |
|
||
|
121 |
Умножение и деление вида 234х2, 468:2. |
1 |
62-64 |
|
||
|
122, 123 |
Повторение изученного материала. |
2 |
64-67 |
|
||
|
124, 125 |
Повторение. Решение уравнений сложной структуры. |
2 |
67-70 |
|
||
|
126, 127, 128 |
Различные способы решения уравнений. Математический диктант. |
3 |
70-75 |
|
||
|
129 |
Контрольная работа 4 |
1 |
|
|
||
|
130, 131 |
Повторение. |
2 |
76-77 |
|
||
|
132, 133 |
Решение задач на кратное сравнение. |
2 |
- |
|
||
|
134 |
Решение задач на зависимость между величинами: расход на один предмет, число (количество) предметов, общий расход |
1 |
- |
|
||
|
135 |
Повторение. |
1 |
|
|
||
|
|
V. Письменные приёмы умножения и деления в пределах 1000. Умножение и деление двузначных, трехзначных чисел на однозначное число. Решение задач с помощью уравнений. |
30 |
|
|
||
|
136 |
Умножение и деление вида 43х2, 86:2 Математический диктант. |
1 |
77-79 |
|
||
|
137 |
Умножение и деление вида 14х7, 98:7 |
1 |
79-81 |
|
||
|
138 |
Деление с остатком вида 76:6. |
1 |
81-83 |
|
||
|
139 |
Умножение и деление вида 134х2, 268:2.
|
1 |
83-85 |
|
||
|
140 |
Умножение и деление вида 103х2, 206:2. |
1 |
85-87 |
|
||
|
141 |
Умножение и деление вида 430х2, 860:2 Математический диктант. |
1 |
87-88 |
|
||
|
142 |
Умножение и деление вида 326х3, 978:3. |
1 |
89-90 |
|
||
|
143 |
Деление с остатком вида 247:2 |
1 |
90-92 |
|
||
|
144 |
Умножение и деление вида 104х6, 624:6 |
1 |
|
|||
|
145 |
Умножение и деление вида 242х4, 968:4 |
1 |
|
|||
|
146 |
Умножение и деление вида 453х2, 906:2 |
1 |
96-97 |
|
||
|
147 |
Повторение.
|
1 |
97-99 |
|
||
|
148 |
Тематическая контрольная работа 7 |
1 |
|
|
||
|
149 |
Умножение и деление вида 178х4, 712:4 |
1 |
99-100 |
|
||
|
150 |
Умножение и деление вида 185х4, 740:4 |
1 |
101-103 |
|
||
|
151 |
Умножение и деление вида 176х4, 704:4. |
1 |
103-104 |
|
||
|
152 |
Умножение и деление вида 97х8, 776:4. Математический диктант 4 |
1 |
104-105 |
|
||
|
153 |
Умножение и деление вида 81х6, 486:6 |
1 |
106-107 |
|
||
|
154 |
Скорость. Время. Расстояние. Зависимость между ними. |
1 |
108-110 |
|
||
|
155 |
Зависимость между скоростью, временем и расстоянием. Устный счёт |
1 |
111-114 |
|
||
|
156 |
Повторение. Решение задач с помощью составления уравнения. |
1 |
114-119 |
|
||
|
157 |
Тематическая контрольная работа 8 |
1 |
- |
|
||
|
158 |
Деление с остатком вида 969:4 |
1 |
120-121 |
|
||
|
159 |
Деление с остатком вида 907:2 |
1 |
121-123 |
|
||
|
160 |
Деление с остатком вида 714:4 |
1 |
123-124 |
|
||
|
161 |
Повторение. |
1 |
124-126 |
|
||
|
162 |
Деление с остатком вида 489:6 |
1 |
126-128 |
|
||
|
163 |
Повторение. Устный счёт |
1 |
128-129 |
|
||
|
|
VI. Повторение |
7 |
|
|
||
|
164 |
Величины и их сравнение. Выражения, равенства (в том числе уравнения), неравентв. |
1 |
130-133 |
|
||
|
165 |
Арифметические действия в пределах 1000. |
1 |
132-133 |
|
||
|
166 |
Умножение и деление в пределах 1000. |
1 |
133-135 |
|
||
|
167 |
Задача и способы её решения. |
1 |
136-137 |
|
||
|
168 |
Геометрические фигуры. Периметр, площадь прямоугольника (квадрата), объём куба. |
1 |
137-138 |
|
||
|
169 |
Контрольная работа 5 |
1 |
- |
|
||
|
170 |
Обобщающий урок. |
1 |
- |
|
||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»
Познание мира
Учебный предмет направлен на формирование у обучающихся системы знаний о природном и социальном окружении человека, представлений о взаимосвязях и взаимозависимостях природы и общества как общечеловеческих ценностях.
При изучении предмета «Познание мира» обучающиеся начальной школы знакомятся с элементарными понятиями по биологии, экологии, географии. На уроках предмета «Познание мира» учителю рекомендуется обсуждать вопросы безопасного поведения в условиях риска бедствий, экологических катаклизм.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет: в 3-4 классах – по 1 часу в неделю, по 34 часа в учебном году.
Знания и умения обучающихся по познанию мира оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов, практических работ и диктантов:
оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы;
оценка «4» ставится ученику, если его ответ, в основном, соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем;
оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя;
оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Таблица 23 – Количество проверочных и контрольных работ
|
Четверть |
3 класс |
4 класс |
||
|
Провер. |
Контр. |
Провер. |
Контр. |
|
|
I |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
II |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
III |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
IV |
1 |
1 |
2 |
1 |
|
ГОД |
4 |
4 |
5 |
4 |
Оценка тестов
Тест включает задания средней трудности.
Целесообразно использование тестовых заданий следующих типов: поиск ошибки; выбор ответа; продолжение или исправление высказывания.
Обучающихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого следует выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе сучащимися.
Таблица 24 – Нормы оценки за тестовые задания
|
Базовый уровень |
|||
|
0 - 60% |
60 - 77% |
77 - 90% |
90 - 100% |
|
Оценка «2» |
Оценка «3» |
Оценка «4» |
Оценка «5» |
Требования к уровню подготовки учащихся для 3 класса
Учащиеся должны знать:
ü об органах человека и их функциях;
ü об опорно-двигательной системе человека;
ü о значении и функциях органов чувств;
ü о полезных и вредных привычках;
ü о природных и искусственных телах;
ü о природных явлениях;
ü о значении воздуха для жизни на Земле;
ü о деятельности человека по охране воды, воздуха, полезных ископаемых, растений и животных;
ü о горных породах;
ü о свойствах воды, образовании тумана, туч и осадков;
ü о роли полезных ископаемых в жизни человека;
ü о значении растений в жизни человека и животных, о среде произрастания растений и их значений в жизни человека и животных;
ü о среде обитания животных, их питание;
ü о классификации животных;
ü о различии между телами и веществами;
ü о знаменательных датах страны;
ü государственные символы Республики Казахстан.
Учащиеся должны уметь:
ü проводить опыты по определению свойств тел и веществ;
ü применять секундомер, спидометр, термометр и весы;
ü вести здоровый образ жизни;
ü различать полезные ископаемые (в пределах программы);
ü соблюдать правила охраны животных и растений занесенных в «Красную книгу»;
ü рассказать о семейных традициях, о своей семье, о членах семьи;
ü рассказать о своем селе и городе;
ü кратко рассказать о государственных символах Республики Казахстан.
Познание мира
3 класс
Всего – 34 часа, в неделю 1 час
|
№ |
Название темы урока |
Кол-во часов |
Страницы учебника |
Дата |
|
|
|
I. Организм человека и уход за ним |
8 |
|
|
|
|
1 |
Человек – часть природы. |
1 |
6-8 |
|
|
|
2 |
Органы человека их деятельность. |
1 |
8-12 |
||
|
3 |
Кожа – орган зациты организма |
1 |
12-16 |
||
|
4 |
Мышцы. Органы движения. |
1 |
16-21 |
||
|
5 |
Органы кровообращения. Кровь. Сердце. |
1 |
21-25 |
||
|
6 |
Органы дыхания. |
1 |
27-29 |
||
|
7 |
Органы пищеварения. |
1 |
31-36 |
||
|
8 |
Нервная система и ее функции. Органы чувств. |
1 |
40-47 |
||
|
|
II. Природа и человек |
12 |
|||
|
9 |
Как человек изучает природу. |
1 |
54-58 |
|
|
|
10 |
Использование математики при проведении исследовании природы |
1 |
58-61 |
|
|
|
11 |
Тела. Вещества. |
1 |
61-64 |
||
|
12 |
Природные явления. |
1 |
64-66 |
||
|
13 |
Воздух и его свойства. Ветер. |
1 |
66-70 |
||
|
14 |
Вода в природе и её свойства. Облака и туман. |
1 |
74-76 |
||
|
15 |
Осадки и охрана воды. Погода |
1 |
78-84 |
|
|
|
16 |
Полезные ископаемые. |
1 |
84-86 |
||
|
17 |
Горные и рыхлые горные породы.
|
1 |
86-91 |
||
|
18 |
Виды полезных ископаемых. |
1 |
91-94 |
||
|
19 |
Использование полезных ископаемых в жизни людей. |
1 |
94-99 |
||
|
20 |
Виды почв и их особенности. Состав и охрана почвы. |
1 |
99-101 103 |
|
|
|
|
Многообразие растений и животных. |
14 |
|||
|
21 |
Разнообразие растений. |
1 |
108-110 |
||
|
22 |
Влаголюбивые и засухоустойчивые растения. |
1 |
112-114 |
|
|
|
23 |
Теплолюбивые и холодоустойчивые растения. |
1 |
114-118 |
||
|
24 |
Среда обитания растений. |
1 |
118-120 |
||
|
25 |
Как человек использует растения. |
1 |
120-122 |
|
|
|
26 |
Растения, занесенные в «Красную книгу» Республики Казахстан. |
1 |
122-125 |
||
|
27 |
Многообразие животных. |
1 |
125-127 |
||
|
28 |
Насекомые. Рыбы. |
1 |
127-129 |
||
|
29 |
Земноводные. Пресмыкающие. |
1 |
131-132 |
||
|
30 |
Птицы. |
1 |
133-137 |
||
|
31 |
Млекопитающие. |
1 |
137-139 |
||
|
32 |
Среда обитания. |
1 |
139-142 |
||
|
33 |
Роль животных в природе и жизни людей. |
1 |
142-144 |
|
|
|
34 |
Охрана животных. |
1 |
144 |
||
|
|
|
||||
|
|||||
|
|||||
|
|||||
|
|||||
|
|||||
|
|||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»
Самопознание
Целью изучения учебного предмета «Самопознание» является способствование познанию учащимися своего внутреннего мира и построению гармоничного отношения с собой и окружающим миром.
Содержательные линии конкретизируются в базовом содержании, которое включает следующие направления:
1) Познание человеком самого себя.
2) Человек в обществе.
3) Человек и окружающий мир.
4) Духовный опыт человечества.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:
в 3-4 классах – по 1 часу, по 34 часа в учебном году.
Уроки 33-34 на всех уровнях образования обозначены как «итоговое повторение», что предполагает обобщение и систематизацию пройденного материала по завершении курса.
Часы итогового повторения можно рассматривать и как возможность для учащихся продемонстрировать результаты творческой деятельности, которая отражается в портфолио.
Портфолио – это совокупность творческих работ учащегося, иллюстрирующая его достижения в процессе самопознания. Творческие работы могут носить индивидуальный, групповой или коллективный характер.
Оценивание качества знаний учащихся по предмету «Самопознание» проводится на основе программных Требований к уровню подготовки учащихся. Эти требования служат критерием для мониторинга развития познавательной деятельности учащихся, стремления следовать в жизни общечеловеческим ценностям и навыков служения обществу.
В соответствии с особенностями нравственно-духовного образования вводится оценка «зачет» по итогам каждого полугодия.«Зачет»ставится учащемуся, если он может продемонстрировать достижения, соответствующие не менее чем 2/3 от общего объема Требований к уровню подготовки учащихся. При выставлении учащемуся оценки «зачет»/«незачет» во внимание берется портфолио ученика, отражающее его творческую деятельность по предмету. При анализе качества портфолио обращается внимание на активность учащегося в коллективном и групповом творчестве, а также на глубину осмысления проблемы в индивидуальной творческой деятельности, ориентированность ее замысла, содержания на приоритет общечеловеческих ценностей, поиск путей решения поставленных на уроке проблем на основе любви к человеку и окружающему миру.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ИСКУССТВО»
Музыка
Целью обучения учебному предмету является формирование основ музыкальной культуры учащихся, воспитание средствами музыки духовно- нравственной творческой личности, умеющей применять полученные знания и умения в учебной деятельности и различных жизненных ситуациях. Изучение предмета включает четыре главные содержательные линии: «Казахская традиционная музыка», «Музыкальные инструменты», «Посещение концертных залов и театров», «Казахстан – наша Родина».
Методическая система обучения базируется на использовании современных технологий. Технология «учитель- ученик» создает атмосферу подлинного творческого сотрудничества. Технология «ситуация успеха» становится ведущим способом достижения высоких творческих результатов.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:
в 3-4 классах – по 1 часу, по 34 часа в учебном году.
Оценивание работы на уроке музыки:
оценка «5» – соответствие трем критериям из четырех либо первым двум: проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на нее; высказывания о прослушанном или исполненном произведении; активные усилия школьников, обнаруженные в ходе поисковых ситуаций, и умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки; рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учетом исходного уровня подготовки ученика и его активности на занятиях;
оценка «4» – соответствие двум или одному критерию;
оценка «3» – отсутствие соответствия данным критериям;
оценка «2» недопустима, так как она может погасить интерес ребенка и соответственно его потребность в красоте и доброте.
Пояснительная записка
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным
общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного
среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением
Правительства от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Предмет «Музыка» в
начальной школе относится к числу основных предметов, формирующих духовный и
нравственный мир учеников. Музыка положительно влияет на развитие чувств
ученика, его отношение к окружающей действительности, любви к ближнему, к
своему народу, к Родине.
3. Музыка способствует развитию
творческого мышления, детского воображения, памяти, внимания, которые приводят
к активизации познавательной деятельности учеников.
4. Цель обучения:
1) формирование музыкальной культуры
учеников;
2) воспитание художественного вкуса, развитие
творческой личности.
5. Задачи обучения:
1) воспитать интерес к музыкальному искусству,
развить эстетические чувства учеников средствами музыки;
2) научить слушать музыку и выражать свое
эмоциональное отношение к музыкальным произведениям;
3) развить активное и осознанное восприятие
учениками лучших образцов отечественной и мировой музыкальной культуры прошлого
и настоящего;
4) сформировать практические навыки в
учебно-творческой деятельности: слушании музыки, пении, игре на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластических движениях.
6. Содержание программы
базируется на традиционной культуре казахского народа, на музыкальном
творчестве народов нашей республики, классических произведениях мировой музыки,
современном казахстанском искусстве. Программа направлена на постижение
закономерностей развития музыкального искусства в его связях с жизнью.
7. Отбор содержания учебного
материала опирается на следующие педагогические принципы:
1) принцип доступности учитывает возрастные
особенности учеников и позволяет отобрать доступный для изучения, слушания,
исполнения учебный материал, который будет способствовать музыкальному развитию
обучающихся;
2) принцип преемственности означает связь между
всеми классами обучения на уровне содержания и художественной деятельности
обучающихся;
3) принцип деятельности является главным
способом практического освоения специальных музыкальных терминов и понятий,
получения исполнительских навыков пения и игры на музыкальных
инструментах;
4) принцип творчества предполагает раскрытие
способностей и склонностей учеников, способствует созданию ситуации успеха,
радости общения с искусством.
8. Основные виды музыкальной
деятельности на уроках музыки:
1) слушание музыки нацелено на формирование
художественного вкуса учеников: накопление музыкальных впечатлений, обогащение
восприятия выразительными интонациями – звукоподражание голосам природы,
интонации речи человека, голоса-тембры музыкальных инструментов; произведения
или их фрагменты, предназначенные для прослушивания, звучат не более одной-двух
минут в 1-2 классах, трех-пяти минут в 3-4 классах;
2) изучение музыкальной грамоты включает
следующие понятия: звуки высокие, средние и низкие; звучание громкое – тихое,
темп быстрый – умеренный – медленный; характер музыки веселый – грустный,
нежный – торжественный; элементарные представления об основных средствах
музыкальной выразительности, жанрах, форме;
3) пение – ведущий вид исполнительской
деятельности направлен на развитие навыков певческой культуры; задача учителя
добиться выразительного исполнения разнохарактерных песен, когда ученики поют
напевными голосами и естественным звуком; исполнение казахских песен как способ
овладения государственным языком;
4) инструментальное музицирование представляет
коллективные формы игры на музыкальных шумовых инструментах; использование на
уроках музыки детских ударных инструментов – палочек, деревянных ложек, бубнов,
колокольчиков, тұяқ тас, асатаяқ и др. – позволит создавать ритмические
аккомпанементы; игра на музыкальных инструментах и движения под музыку
развивают ритмические способности, помогают детям почувствовать общий характер,
темп и тембровые особенности произведения; данные формы работы содействуют
развитию эмоциональной отзывчивости детей на музыку.
9. Творческие задания опираются
на детскую фантазию и воображение; творческие импровизации являются способом
закрепления знаний о музыке; на уроках могут быть использованы следующие виды
заданий: ритмические игры и аккомпанементы, выразительные движения под музыку;
рисунки на музыкальные образы и сюжеты; инсценирование песен, кюев-легенд и
сказочных сюжетов.
10. В процессе изучения
предмета «Музыка» осуществляются межпредметные связи со следующими учебными
дисциплинами:
1) «Казахский язык»: пополнение словарного
запаса при разучивании песен на казахском языке; работа над произношением
специфических звуков казахского языка в процессе исполнения казахских песен;
2) «Литературное чтение»: соотнесение
прочитанного литературного, поэтического текста и прослушанного музыкального
произведения; развитие умений подбирать музыку к прочитанному тексту;
3) «Изобразительное искусство»: использование
изобразительных произведений при работе над музыкой; развитие связной речи на
основе сравнения иллюстрации и музыкального произведения; изображение детских
музыкальных впечатлений в рисунках;
4) «Познание мира»: использование жизненного
опыта, материала экскурсий в процессе работы над музыкальным произведением;
соотнесение образов природы, названий местностей и животных, встречающихся в
музыке, с окружающим миром;
5) «Математика»: использование элементарных
математических понятий при анализе музыкального произведения (метр, ритм,
количество слогов, количество куплетов и др.);
6) «Трудовое обучение»: развитие мелкой
мускулатуры пальцев рук; использование поделок художественного труда для
иллюстрации музыкальных произведений;
7) «Физическая культура»: использование
элементов ритмической гимнастики под музыку; подвижные игры под музыку.
11. Объем учебной нагрузки по
предмету «Музыка» на начальной ступени школы в соответствии с типовым учебным
планом составляет:
1) 1 класс – 1 час в неделю, всего 33
часа;
2) 2 класс – 1 час в неделю, всего 34
часа;
3) 3 класс – 1 час в неделю, всего 34
часа;
4) 4 класс – 1 час в неделю, всего 34 часа.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
по предмету «МУЗЫКА»
Знать:
- определение
жанра, различать жанровые разновидности народной и профессиональной музыки;
- названия изученных произведений и их авторов;
- значение средств музыкальной выразительности в создании музыкального образа;
- состав оркестра казахских народных инструментов;
- иметь
представление о духовом и эстрадном оркестре;
- иметь представление о роли музыки в кино, детском театре;
- знать имена современных казахстанских композиторов.
Уметь:
- объяснить
понятие: композитор – исполнитель – слушатель;
- объяснить понятия народная и профессиональная музыка;
- сравнить
различные образцы народной и профессиональной музыки;
- определять жанр и характер прослушанных произведений;
- внимательно слушать музыку, высказываться о музыкальном произведении,
используя музыкальную терминологию;
- рассказать о музыкальных традициях родного края;
- выразительно исполнить песни на казахском и русском языках;
- музицировать на шумовых музыкальных инструментах.
Иметь навыки:
- пения под дирижерские жесты;
- пения двухголосия в исполнении канонов, попевок с параллельным, косвенным и противоположным движением голосов;
- слушания музыки.
МУЗЫКА 3 КЛАСС
|
№ п/п |
№ ур. |
Содержание программного материала |
Кол-во часов |
Сроки |
|
|
|
I полугодие |
|
|
|
|
|
1четверть «Песни, перешагнувшие через столетия» |
9 ч |
|
|
1 |
1 |
Любимец народа – Ахан-сері |
1 |
|
|
2 |
2 |
Почему песня «Манмангер» до сих популярна |
1 |
|
|
3 |
3 |
Гордость степи – Биржан-сал |
1 |
|
|
4-5 |
4-5 |
Назидание потомкам |
2 |
|
|
6 |
6 |
Прекрасная Гакку |
1 |
|
|
7 |
7 |
Как Жаяу Муса остался пешим |
1 |
|
|
8-9 |
8-9 |
Песни Абая живут вместе с нами |
2 |
|
|
|
|
2 четверть «Новая жизнь казахских народных инструментов» |
7 ч |
|
|
10 |
1 |
Как создавался оркестр народных инструментов? |
1 |
|
|
11 |
2 |
Сколько инструментов в оркестре? |
1 |
|
|
12 |
3 |
Реконструкция народных инструментов. Роль дирижера в оркестре |
1 |
|
|
13 |
4 |
Болат Сарыбаев вернул потерянные инструменты |
1 |
|
|
14 |
5 |
Голоса ушедших времен – оркестр «Отрар сазы» |
1 |
|
|
15-16 |
6-7 |
Новая жизнь древних инструментов |
2 |
|
|
|
|
3 четверть «Музыка в нашей жизни» |
10 ч |
|
|
17-18 |
1-2 |
Настроение праздника создает духовой оркестр |
2 |
|
|
19-20 |
3-4 |
Эстрадно -симфонический оркестр телевидения |
2 |
|
|
21-22 |
5-6 |
Джаз – дух нашего времени. в кукольном театре |
2 |
|
|
23-24 |
7-8 |
Кино и музыка |
2 |
|
|
25-26 |
9-10 |
Эстрада всегда вместе с нами |
2 |
|
|
|
|
4 четверть «Музыка современных композиторов» |
8 ч |
|
|
27 |
1 |
А.Затаевич – собиратель казахской музыки |
1 |
|
|
28 |
2 |
Голубь мира Ахмета Жубанова |
1 |
|
|
29 |
3 |
Мэтр казахской оперы – Мукан Толебаев |
1 |
|
|
30 |
4 |
Основоположник симфонической музыки – Евгений Брусиловский |
1 |
|
|
31 |
5 |
Уйгурский композитор – К.Кужамьяров |
1 |
|
|
32 |
6 |
Вокальная музыка Б.Байкадамова |
1 |
|
|
33-34 |
7-8 |
Пришла весна А.Зацепина |
2 |
|
Итого: 34 час
Изобразительное искусство
Обучение учебному предмету направлено на воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народа Казахстана и других стран; развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности; воспитание интереса и любви к народному творчеству; развитие наблюдательности и зрительной памяти.
Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельный характер и нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Основы художественной грамоты», «Познание окружающего мира», «Содержание художественно-творческой деятельности».
В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.
Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
в 3-4 классах – по 1 часу, по 34 часа в учебном году.
Нормы оценок:
оценка «5»: учащийся полностью справляется с поставленной целью; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное;
оценка «4»: учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное;
оценка «3»: учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала;
оценка «2»: учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.
Образовательная область «Искусство»
Изобразительное искусство
3 класс
Всего – 34 часа, в неделю 1 час
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный предмет «Изобразительное искусство» для 1-4 классов начальной школы относится к образовательной области «Искусство».
Объектом предмета «Изобразительное искусство» является все пластические (или пространственные, или зрительные) искусства, включающие наряду с собственно изобразительными искусствами – живописью, графикой и скульптурой – также архитектуру и прикладные искусства.
Предметом изучения является практическая художественная деятельность учащихся, эстетическое восприятие действительности и искусства. Ученики знакомятся с художественными материалами, приобретают первичные навыки изобразительной деятельности, овладевают элементами изобразительной грамотности, знакомятся с основными видами изобразительных искусств, большое значение имеют занятия прикладными искусствами (художественным трудом).
Целью обучения учебному предмету «Изобразительное искусство» (живопись, графика, скульптура, дизайн, архитектура, декоративно-прикладные искусства) является художественное образование и эстетическое воспитание, приобщение школьников к миру пластических искусств как неотъемлемой части духовной и материальной культуры, как эффективного средства формирования и развития их личности.
Основные задачи обучения учебному предмету «Изобразительное искусство» таковы:
воспитание интереса и понимания в жизни общества и человека значения пластических искусств: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуры и дизайна в профессиональных и народных формах;
формирование художественно-образного мышления и эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, искусству, как основы развития творческой личности, ее эстетических вкусов и потребностей, морально-этического облика;
воспитание и развитие творческих способностей и изобразительных навыков; расширение диапазона чувств, воображения и зрительных представлений, фантазии, воспитание эмоциональной отзывчивости на явления художественной культуры;
обучение основам изобразительной грамотности, формирование практических навыков работы в различных видах художественно-творческой деятельности (работа с натуры, по воображению - тематическое рисование, декоративная работа, лепка, аппликация и т. д.);
систематическое развитие зрительного восприятия, чувства цвета, композиционной культуры, пространственного мышления, комбинаторики, умения выражать в художественных образах, решение творческих задач, художественный и конструкторский замысел;
приобщение к наследию отечественного и мирового искусства, формирование представлений о закономерностях культурно-исторического процесса, с учетом прошлого и современного опыта пластических искусств;
воспитание активного эстетического отношения к действительности, к искусству, к явлениям художественной культуры, к народным художественным традициям.
В начальной школе закладывается основа эмоциональных связей между жизненным опытом детей, их изобразительной деятельностью и большим искусством.
Учебная программа нацелена на формирование целостной эстетической культуры младших школьников, активизацию познавательного интереса к изучению истоков народного и декоративно-прикладного искусства, развитие творческих способностей детей.
Занятия изобразительным искусством в 1-4 классах развивают чуткость и остроту восприятия окружающей действительности, чувство красоты мира, развивают воображение и образное мышление, способность и умение выразить свой замысел в зримом художественном образе, дают навыки изобразительной, конструктивной, художественно-прикладной деятельности, владение языком этих искусств.
Младшие школьники учатся гармонично сочетать элементы изображения, создавать цельное изображение, замысел которого должен стать понятным и убедительным для зрителя – сверстника и взрослого.
Дети начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему познанию богатства человеческой культуры, представлений людей о природе, искусстве, труде, красоте человеческих отношений.
Содержание учебной программы по предмету «Изобразительное искусство» опирается на дидактические принципы: принцип предметной интеграции, принцип воспитывающего обучения, принцип наглядности, принцип творческой деятельности,деятельностно-творческий принцип и учета возрастных особенностей.
Принцип предметной интеграции раскрывает целостность различных видов искусств; раскрывает единство ключевых понятий – художественный образ, выразительность, художественная форма; раскрывает связь искусства с реальной жизнью, прослеживает взаимосвязь с основами традиционного художественного ремесла, а также включает практическую направленность предмета.
Принцип воспитывающего обучения включает развитие эстетических вкусов, прививает уважение к труду, бережное отношение к национальному культурному наследию. Принцип воспитывающего обучения направлен на достижение органической связи между усвоением учебного материала, опытом творческой деятельности и формированием эмоционально-целостного отношения к миру, взаимоуважения друг к другу.
Принцип наглядности. В начальных классах принцип наглядности является ведущей формой обучения, так как обучающиеся получают знания на примере готовых художественных образцов декоративно-прикладной деятельности, изобразительного искусства, конструирования. Путем отбора для изучения наиболее типичных образцов национально-бытовой утвари, ювелирных украшений, картин художников, фотоснимков и макетов архитектурных сооружений идет передача художественных знаний, представляющий многовековой опыт, накопленный человечеством. Наглядное обучение способствует развитию эмоционального восприятия, памяти, детской фантазии и художественного воображения.
Принцип творческой деятельности. Принцип творческой деятельности предполагает раскрытие способностей и склонностей обучающихся, совершенствование техники выполнения рисования, лепки, аппликации, конструкции, умение создавать свои проекты.
Принцип учета возрастных особенностей. Основой начального уровня, являются рисование, работа красками, аппликация, лепка, склеивание объемных вещей, декоративная деятельность. Поэтому в 1-2 классах вводится работа кистью и красками без предварительного рисунка контура карандашом, ножницами, лепка без заготовки. В 3-4 классах на первый план выходит рисование в сравнение с лепкой и поделками, украшениями. Упражнения в изобразительной и конструктивной деятельности служат мостом к письму (мелкая моторика пальцев рук), к чтению (форма букв, их начертание печатным шрифтом и письменной вязью), к счёту (планирование работы и оперирование образами представлений). Пространственные и смысловые связи, размещение форм на плоскости и в пространстве, заполнение листа (композиция), чтение плоских графических структур сложного содержания облегчает переход к разметке и чертежу.
Программой предусматривается изучение двух взаимосвязанных разделов: изобразительное искусство отечественных и зарубежных мастеров (выполненное в различной технике) и самостоятельная художественно-творческая деятельность.
Сквозная идея программы – связь искусства и жизни – целостное представление о комплексе пластических искусств, их связь с жизнью. Учащиеся имеют первичные представления о связи социальных (духовных) функций пластических искусств с их образными языками, о происхождении изобразительного искусства и его начальных формах, ознакомятся с видами изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), декоративно-прикладного искусства (одежда, бижутерия, ткани, обои, керамика, ковроткачество и т. д.), конструктивного искусства (архитектура и дизайн).
Различают отличительные особенности жанров изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, бытовой жанр, исторический жанр, анималистический жанр). Формируется целостное представление о национальной художественной культуре, ее месте в культуре народов мира, о многовековом культурном наследии всех народов Казахстана, связь и целостность художественного развития, народного и декоративно-прикладного искусства. Узнают о культурном вкладе народов Казахстана в мировую художественную культуру. Бережно относятся к шедеврам искусств и памятникам культуры родного края.
Типовой учебный план используется для практических работ, бесед, экскурсий, отчетных выставок, пленэров, содействующих реализации государственной программы «Культурное наследие» при активном участии родителей и семьи.
Распределение учебной нагрузки и учебного материала носит примерный характер и не ограничивает учителя в творческом решении поставленных задач.
|
Учебный материал |
Количество часов по классам |
|
3 |
|
|
Живопись |
11 |
|
Графика |
6 |
|
Декоративно-прикладное искусство |
9 |
|
Скульптура |
4 |
|
Архитектура |
4 |
|
Всего |
34 |
Общий объем учебной нагрузки в соответствии с ГОСО составляет:
в 3 классе – 1 час в неделю, общее количество – 34 часа;
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
К концу 3 класса учащиеся должны
Знать:
о происхождении искусственных материалов (общее представление), названия некоторых искусственных материалов, встречающихся в жизни детей;
различные способы организации ритма, основные вехи жизни и творчества выдающихся художников Казахстана и региона;
различия произведений изобразительного, декоративно-приклад-ногоискусства, архитектуры и дизайна и знать о роли этих искусств в жизни людей.
Уметь:
под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать рациональные технико-технологические решения и приемы;
использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень);
под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания;
уметь рассматривать и выражать эмоциональное отношение к произведениям изобразительных, декоративно-прикладных искусств, архитектуры, дизайна и определять их принадлежность к этим видам, художественного творчества;
иметь представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения;
иметь начальные представления о пропорциях предметов, об элементарных законах перспективы, конструкции предметов и строения человека и уметь пользоваться ими.
Календарно-тематическое планирование
Изобразительное искусство
|
№ |
Содержание |
Кол-во часов |
Стр. |
Дата |
|
1 |
Живопись. Теплые и холодные тона. |
1 |
4-6 |
|
|
2 |
Живопись. Теплые и холодные тона. Создаем цветом настроение. |
1 |
6-10 |
|
|
3 |
Понятие цветового контраста. Изобразительные свойства контрастных цветов |
1 |
11-22 |
|
|
4 |
Музыкальный урок. Создание цветовых абстрактных композиций по мотивам классических произведений в технике монотипия |
1 |
24-27 |
|
|
5 |
Натюрморт с осенними листьями |
1 |
28-30 |
|
|
6 |
Натюрморт с осенними листьями |
1 |
30-33 |
|
|
7 |
Изучение живописных манер. Пуантилизм |
1 |
34-37 |
|
|
8 |
Понятие линейной перспективы |
1 |
42-44 |
|
|
9 |
Наблюдение линейной перспективы. Экскурсия на природу |
1 |
47-50 |
|
|
10 |
Выделение главного в композиции |
1 |
56-63 |
|
|
11 |
Создание открытой (закрытой) композиции на основе правил линейной перспективы |
1 |
54-56 |
|
|
12 |
Создание открытой (закрытой) композиции на основе правил линейной перспективы |
1 |
64-70 |
|
|
13 |
Урок-игра «Путешествие по выставочному залу» |
1 |
|
|
|
14 |
Многофигурная композиция «Путешествуем по городам и странам» с выделением главного объекта |
1 |
|
|
|
15 |
Многофигурная композиция «Путешествуем по городам и странам» с выделением главного объекта |
1 |
|
|
|
16 |
Понятие пропорции. Пропорции животных |
1 |
70 |
|
|
17 |
Понятие пропорции. Пропорции в игрушке |
1 |
78 |
|
|
18 |
Пропорции в декоративной игрушке. Изготовление игрушки из пластилина или полимерной глины. |
1 |
80 |
|
|
19 |
Создание композиции в технике печати матрицами. Коллективная работа |
1 |
82 |
|
|
20 |
Сочинение сказки «Мастера зимы»». Создание иллюстрации к сказке, изготовление книги |
1 |
86 |
|
|
21 |
Сочинение сказки «Мастера зимы»». Создание иллюстрации к сказке, изготовление книги |
1 |
86 |
|
|
22 |
Урок-беседа «О чем может рассказать натюрморт» |
1 |
90 |
|
|
23 |
Урок-беседа «О чем может рассказать натюрморт» |
1 |
98 |
|
|
24 |
Натюрморт «Вещи рассказали» |
1 |
98 |
|
|
25 |
Натюрморт «Вещи рассказали» |
1 |
104 |
|
|
26 |
Экскурсия на природу. Наблюдение за живой природой. Зарисовка простейших растений |
1 |
108 |
|
|
27 |
Цвет в живописном произведении. |
1 |
126 |
|
|
28 |
Урок-беседа «Портрет». История развития жанра. Виды портрета |
1 |
138 |
|
|
29 |
Автопортрет. Создание автопортрета. Выбортехники – свободный. |
1 |
|
|
|
30 |
Урок - беседа «Возвращение к истокам» (о богатстве культурных традиций казахского народа) |
1 |
148 |
|
|
31 |
Урок-игра «Сокровища бабушкиного сундука» |
1 |
148-152 |
|
|
32 |
Составление эскиза декоративного изделия на основе зарисованных декоративных элементов. |
1 |
156 |
|
|
33 |
Архитектурные памятники на Великом Шёлковом пути. |
1 |
160 |
|
|
34 |
Урок-викторина «Художник и его творчество» |
1 |
|
|
|
Всего 34 часа |
||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТЕХНОЛОГИЯ»
Трудовое обучение
Учебный предмет направлен на овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, способами планирования и организации труда; на развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, способностей ориентироваться в информации разного вида; освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда.
В связи с отсутствием в учебнике «Трудовое обучение» для 4-го класса тем «Работа с проволокой», «Изготовление украшений из фольги», «Последовательность изготовления орнамента «Қошқар мүйіз» учитель вправе заменить их другими темами в рамках учебной программы.
Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
в 3-4 классах – по 2 часа, по 68 часов в учебном году.
Нормы оценок
Оценки выставляются за выполнение изделия в целом, за отдельные технологические операции; за умение составлять план работы, поставить опыт, определить свойства материалов, правильно назвать материалы и инструменты, определить их назначение, назвать правила безопасной работы с ними.
Выполнение изделия в целом:
оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока);
оценка «4» выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия;
оценка «3» выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделий.
За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу оценку можно повысить на один балл или оценить это дополнительной отметкой.
Изделие с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.
За готовое изделие во время проверочной работы оценка ставится всем учащимся (Проверочные работы проводятся каждую четверть и в конце года. Они могут быть проверкой усвоения отдельных операций после определенного количества уроков или итоговым уроком по видам труда).
Нормы оценки за отдельные технологические операции:
оценка «5» выставляется за точность выполнения различных видов разметки, раскроя материалов; правильность сгибания; выполнение равномерных стежков; точность выполнения изделия из деталей конструктора соответственно образцу или рисунку; экономное и рациональное использование материалов, инструментов в зависимости от их назначения; за умение самостоятельно составить план после коллективного анализа конструкции изделия (3 класс), умение составить план, самостоятельно проанализировать изделие (4 класс); умение продемонстрировать изделие с объяснением (3 - 4 классы);
оценка «4» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность (до 3 мм), при раскрое – отклонение от линии разметки на 1 мм, нерационально использовал материал; порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя; составил план работы вместе с учителем (3 класс), самостоятельно составил план предстоящей работы с 1 ошибкой (4 класс);
оценка «3» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность: от 2 мм до 5 мм – в 3 классе, до 5 мм – в 4 классе; нерационально использовал материал и инструменты (3 класс), соблюдал порядок на рабочем месте только по напоминанию учителя; при составлении плана работы вместе с учителем допустил 3 логические ошибки (3 класс), при самостоятельном составлении плана работы изготовления изделий допустил 2 логические ошибки (4 класс).
Для объективности оценки знаний и умений учащихся необходимо вести учёт усвоения программных требований каждым ребёнком. Оценка может быть объективной в том случае, если учитель планирует опрос и наблюдения за учащимися. В плане урока он записывает фамилии 3-4 учеников, у которых будет наблюдать соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока, 3-4 учеников, у которых проверит умения точно размечать детали на материале, 3-4 учеников, у которых будет отслеживать умения правильно и точно резать по линиям разметки, у следующих 3-4 учеников будет отслеживать умения аккуратно работать с клеем, выполнять стежки или работать, соблюдая правила безопасной работы с инструментами на уроках.
Если ученик плохо справляется с тем заданием, которое проверяет учитель, то учитель обязан заново показать ребёнку, как правильно выполнить работу. В этом случае оценка ставится через несколько уроков.
Таким образом, за урок учитель выставляет несколько оценок, но все они будут выставлены за определённые знания и умения.
Образовательная область «Технология»
Трудовое обучение
3 класс
Всего – 68 часов, в неделю 2 часа
Пояснительная записка
Календарное планирование разработано в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080; учебной программой для 1–4 классов общеобразовательной школы утверждённой приказом Министра образования и науки Республики Казахстан №115 от 3 апреля 2013 года и инструктивно-методическим письмом «Об особенностях препдавания основ наук в общеобразовательных организациях Республики Казахстан 2014-2015 учебном году», протокол № 1 от 22 августа 2014 года.
Цель предмета: овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, способами планирования и организации труда; развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, способностей ориентироваться в информации разного вида; освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда.
Задачи предмета:
ü формирование основ общетрудовых и специальных умений, навыков, трудовой и экологической культуры;
ü использование знаний и умений, полученных в повседневной жизни и практической деятельности для поиска, воспроизведения, сохранения и применения информации;
ü соблюдение правил личной гигиены и правил безопасности труда;
ü самостоятельное конструирование различных изделий;
ü развитие творческих способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического вкуса и конструкторских способностей;
ü организация коллективного труда на уроке.
Межпредметная связь осуществляется через применение умений и навыков, полученных на других предметах.
ü казахский язык, литературное чтение
При знакомстве с содержанием художественного произведения расширить знания о декоративно-прикладном искусстве, систематизировать, конкретизировать, комментировать результаты своего труда.
ü математика
Применение измерительных единиц при изготовлений изделий.
ü познание мира.
Знакомство учащихся с природными материалами во время экскурсии на природе, сбор материала; получение сведений о явлениях природы;
ü изобразительное искусство
Понятия о сочетании, форме, о различии цветов, чертеже, раскрашивании, рисовании, лепке изделий и предметов; развитие эстетического вкуса учащихся; знакомство с историей возникновения изделий;
ü физическая культура
Развитие мелкой моторики и укрепление мышц рук; знакомство с правилами соблюдения санитарно-гигиенических требований во время работы.
Особенности предмета заключаются в формировании знаний о взаимосвязи человека с окружающим миром, понятия о роли деятельности человека в развитии общества, основ технологических умений, навыков. Труд является одним из основных факторов, влияющих на развитие личности учащегося (человеческое, умственное, физическое, эстетическое, экономическое). Формируемые навыки обеспечивают активное восприятие и осмысление полученных знаний и умений.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
Учащиеся должны знать:
ü об изделиях, созданные руками человека и природой;
ü о значении бумаги в жизнедеятельности человека и на производстве;
ü инструменты для чертежа;
ü о тканях;
ü краткие сведения об истории возникновения бисера.
Учащиеся должны уметь:
ü конструировать из бумаги и картона различные изделия, геометрические фигуры, игрушки, образцы национальных костюмов;
ü конструировать по заданному образцу из деталей конструктора «Лего» (самолет и ракету);
ü лепить из пластилина посуду и украшения в национальном стиле;
ü моделировать одежду для кукол.
Календарно - тематическое планирование по трудовому обучению
3 класс - 68 часов.
|
№п/п |
Тема урока |
кол-во часов |
стр. учебника |
дата проведения |
|
ТЕХНИЧЕСКИЙ ТРУД |
||||
|
Работа с природным материалом |
||||
|
1 |
Подготовка рабочего места. Соблюдение правил техники безопасности. |
1 |
4-6 |
|
|
2 |
Работа с природным материалом. Береги природу. |
1 |
6-8 |
|
|
3 |
Конструирование из природного материала. Конструирование фигурки журавля по образцу. |
1 |
9-10 |
|
|
4 |
Конструирование фигурки «Веселый принц» по схеме. Моделирование принцессы |
1 |
11-12 |
|
|
5 |
Конструирование из разных материалов по схемам |
1 |
13 |
|
|
6 |
Конструирование из разных материалов по схемам |
1 |
14 |
|
|
7 |
Мозаика. Мозаика из карандашных стружек. |
1 |
15 |
|
|
8 |
Мозаика. Мозаика из карандашных стружек. |
1 |
16 |
|
|
9 |
Составление мозаики из семян. |
1 |
17 |
|
|
10 |
Конструирование из перьев |
1 |
18-20 |
|
|
11 |
Конструирование из бересты |
1 |
21 |
|
|
12 |
Аппликация - фантазия |
1 |
22 |
|
|
Работа с бумагой и картоном |
||||
|
13 |
Как изготавливают бумагу? Роль бумаги в жизни человека |
1 |
23-24 |
|
|
14 |
Чертеж – язык техники. Линии чертежа. |
1 |
24-25,30 |
|
|
15 |
Примеры использование линий. Разметка и измерение |
1 |
26-29 |
|
|
16 |
Конструирование с использованием круга. Конструирование веселых открыток с окошком |
1 |
31-34 |
|
|
17 |
Конструирование из бумажных полосок. Поделки из бумажных полосок |
1 |
35 |
|
|
18 |
Конструирование из бумажных полосок. Поделки из бумажных полосок |
1 |
36-38 |
|
|
19 |
Работа с фольгой. Конструирование фигурок из фольги (жеребенок) |
1 |
40-42 |
|
|
20 |
Работа с фольгой. Конструирование фигурок из фольги (снежный барс) |
1 |
43-45 |
|
|
21 |
Изготовление шкатулки из картона |
1 |
45-48 |
|
|
22 |
Проектные работы. Путешествие в мир фантазии. |
1 |
55-62 |
|
|
23 |
Фантазия из воздушных шаров |
1 |
62-69 |
|
|
24 |
Конструирование Деда Мороза и Снегурочки |
1 |
70-72 |
|
|
Работа с текстильным материалом |
||||
|
25 |
Работа с тканью. Инструменты и приспособления |
1 |
74-75 |
|
|
26 |
Изготовление изделий из лоскутков. Салфетка |
1 |
76-77 |
|
|
27 |
Изготовление изделий из лоскутков. Лоскутная мозаика |
1 |
81-82 |
|
|
28 |
Изготовление панно |
1 |
78-80 |
|
|
29 |
Изготовление змейки из лоскутков |
1 |
83-84 |
|
|
30 |
Вышивание различными швами |
1 |
85-86 |
|
|
Техническое моделирование |
||||
|
31 |
Из истории конструирования самолета и велосипеда. Конструирование из деталей «Лего» |
1 |
87-91 |
|
|
32 |
Из истории развития летательных аппаратов. Краткие сведения о полете. Учимся конструировать самолеты |
1 |
92-95 |
|
|
33 |
Конструирование ракеты по рисункам |
1 |
96-99 |
|
|
34 |
Коллективная работа. Автомобиль |
1 |
|
|
|
Художественный труд |
||||
|
Национальная одежда |
||||
|
35 |
Праздник Наурыз |
1 |
105 |
|
|
36 |
Знакомство с национальной одеждой. |
1 |
106 |
|
|
37 |
Образцы казахской национальной одежды |
1 |
107-108 |
|
|
38 |
Национальный костюм русского народа |
1 |
109 |
|
|
39 |
Национальный костюм уйгурского народа |
1 |
110 |
|
|
Лепка посуды из пластилина |
||||
|
40 |
Из недр веков. Лепка посуды |
1 |
111 |
|
|
41 |
Лепка посуды из пластилина |
1 |
113 |
|
|
42 |
Лепка посуды из пластилина |
1 |
113 |
|
|
43 |
Лепка животных из пластилина |
1 |
114 |
|
|
44 |
Способы изготовления кувшина из пластилина. Раскрашивание. Украшение кувшина |
1 |
115 |
|
|
45 |
Способы изготовления кувшина из пластилина. Раскрашивание. Украшение кувшина |
1 |
115 |
|
|
Конструирование украшений |
||||
|
46 |
Из истории бисероплетения. |
1 |
116 |
|
|
47 |
Конструирование из бисера стрекозы |
1 |
118 |
|
|
48 |
Конструирование цветка из бисера |
1 |
119 |
|
|
49 |
Конструирование из бисера бабочки |
1 |
120 |
|
|
Национальные изделия |
||||
|
50 |
Образцы ковров |
1 |
123 |
|
|
51 |
Использование орнамента |
1 |
125 |
|
|
52 |
Порядок составления узора на круге |
1 |
127 |
|
|
53 |
Порядок составления узора на круге |
1 |
128 |
|
|
54 |
Порядок составления узора в квадрате, прямоугольнике |
1 |
|
|
|
55 |
Порядок составления узора в квадрате, прямоугольнике |
1 |
|
|
|
Художественное конструирование |
||||
|
56 |
Изготовление дорбочки по образцу |
1 |
130 |
|
|
57 |
Моделирование одежды для кукол |
1 |
133 |
|
|
58 |
Моделирование одежды для кукол |
1 |
135 |
|
|
Конструирование из различных материалов |
||||
|
59 |
Расширение знаний о природных материалах, композиции. Учимся мастерить |
1 |
137 |
|
|
60 |
Красота объектов природы. От мира природы к миру вещей |
1 |
138 |
|
|
61 |
Художественное конструирование из соломки |
1 |
140 |
|
|
62 |
Панно из соломки |
1 |
141 |
|
|
63 |
Составление букетов из сухих цветов |
1 |
148 |
|
|
64 |
Конструирование из проволоки. Танцовщица |
1 |
149 |
|
|
65 |
Конструирование из проволоки. Собачка |
1 |
151 |
|
|
66 |
Конструирование из ватных дисков |
1 |
|
|
|
67 |
Поделки из соленого теста |
1 |
|
|
|
68 |
Поделки из соленого теста |
1 |
|
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Физическая культура
Учебный предмет «Физическая культура» – это система знаний о физкультурной деятельности, он направлен на поддержание физического и психического здоровья обучающихся.
Изучение предмета направлено на формирование физической культуры учащегося посредством освоения основ физкультурной деятельности с общей развивающей направленностью; формирование устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью; целостное развитие физических и психических качеств; творческое использование средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
В регионах республики, где нет возможности проводить полноценные уроки по разделам «Лыжная подготовка» и «Плавание», рекомендуется замена этих разделов. По решению педагогического совета школы эти уроки могут быть заменены соответственно кроссовой подготовкой и гимнастикой (ритмической, атлетической, профессионально-прикладной).
Вариативная часть учебной программы предусматривает дополнительные занятия оздоровительной физической культурой для физически отстающих детей или занятия другим видом спорта с учетом потребностей и интересов учащихся и их родителей.
«Дни здоровья» проводятся 3-4 раза в учебном году и организуются в каникулярное время.
Распределение обучающихся на группы для занятий на уроках по учебному предмету «Физическая культура» производится на основании медицинского осмотра с обязательным предъявлением справок.
В целях оказания методической помощи учителям по вопросу организации и проведения уроков по физической культуре Национальным научно-практическим центром физической культуры разработаны методические пособия, которые размещены на сайте центра (www.nnpcfk.kz).
Объем учебной нагрузки по предмету составляет: в 3- 4 классах – по 3 часа, по 102 часа в учебном году.
Нормы оценок
При оценивании деятельности учащихся учитываются их индивидуальные особенности и психосоматические возможности.
Если учащийся по состоянию здоровья не может выполнить практическое задание, ему предлагается теоретическое задание.
Оценка «5» ставится в случае, если учащийся самостоятельно справился с заданием в соответствии со своими психосоматическими возможностями.
Оценка «4» ставится в случае, если учащийся справился с заданием в соответствии со своими способностями и психосоматическими возможностями, но при этом использовал небольшую помощь учителя.
Отметка «3» ставится в случае, если учащийся выполнил задание хуже,чем ему позволяют его способности и психосоматические возможности. При выполнении задания учащийся систематически использовал помощьучителя.
Отметка «2» ставится в случае, если учащийся не выполнил задание, не использовал помощь учителя.
Физическая культура
3 класс
Всего – 102 часа, в неделю 3 часа
Пояснительная записка
Календарное планирование разработано в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080; учебной программой для 1–4 классов общеобразовательной школы утверждённой приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 115 от 3 апреля 2013 года и приказом № 296 от 25 июля 2013 года «О внесении изменений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении учебных планов начального, основного, среднего, общего среднего образования Республики Казахстан»; инструктивно-методическим письмом «Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях Республики Казахстан 2014-2015 учебном году», протокол № 1 от 22 августа 2014 года.
Целью обучения в области физической культуры является формирование физической культуры личности школьника посредствам освоения основ содержания физкультурной деятельности с общей развивающей направленностью, формирование устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Достижение цели физического воспитания в начальной школе обеспечивается решением следующих задач:
- укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия; воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;
- формирование системы знаний из области физической культуры, касающихся сохранения и укрепления здоровья; овладения школой движений;
- развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости и координационных способностей;
- обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;
- содействие воспитанию социально значимых черт личности, развитию нравственных и волевых качеств, формирования эстетических вкусов и навыков культуры поведения;
- формирование элементарных знаний о личной гигиене, режима дня, влиянии физических упражнений на здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей.
Формы организации и планирование учебного процесса
Основными формами организации педагогической системы физического воспитания в основной школе являются уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние задание). Вместе с тем уроки физической культуры являются основной формой организации учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания предмета физической культуры.
В процессе обучения на уроках «Физической культуры» осуществляются связи с другими учебными предметами:
ü Русский язык и литература
Использование стихов, рифмованных упражнений для проведения подвижных игр.
ü Казахский язык
Закрепление счета на казахском языке при выполнении прыжков через скакалку. Развитие речи при проведении национальных игр и использовании элементов единоборства.
ü Познание мира
При выполнении упражнений ученик узнает о своих органах, частях тела, о сезонных изменениях в природе, о самочувствии и т.д. Узнаёт о гигиене тела, чистоте одежды. Во время бега, игр вырабатывает понятие о времени.
ü Математика
Ученик узнает о сантиметрах, метрах, секундах, километрах и т.д.
ü Музыка
Ученик учится использовать в движении темп, ритм, проявлять эмоции.
ü Изобразительное искусство
Умение использовать графические рисунки движений для выполнения изображенных упражнений.
ü Трудовое обучение
Умение организовывать собственную деятельность.
Распределение часов для прохождения разделов программы
по четвертям учебного года
|
Части программы |
Разделы программы |
Учебные четверти |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
Σ |
||
|
Базовая |
1. Легкая атлетика |
7 |
- |
- |
7 |
14 |
|
2. Подвижные игры |
10 |
7 |
8 |
7 |
32 |
|
|
3. Гимнастика |
4 |
10 |
6 |
- |
20 |
|
|
4. Лыжная подготовка* |
- |
- |
10 |
- |
10 |
|
|
5. Плавание** |
- |
- |
- |
8 |
8 |
|
|
Всего по базовой части |
21 |
17 |
24 |
22 |
84 |
|
|
Вариативная |
1. Обусловленные климатом региона |
6 |
4 |
6 |
2 |
18 |
|
2. Реализуемые по выбору учителя (с использованием национальных видов спорта) |
||||||
|
Всего часов по вариативной части |
6 |
4 |
6 |
2 |
18 |
|
|
Общее количество часов за учебный год |
27 |
21 |
30 |
24 |
102 |
|
Примечание:
* В отдельных бесснежных районах уроки лыжной подготовки рекомендуется заменять кроссовой подготовкой.
** При отсутствии возможности проводить занятия по плаванию рекомендуется заменять их уроками гимнастики.
Основы знаний
Физическая культура народов Казахстана. Связь её содержания с их трудовой деятельностью. Двигательный режим и его значение для здоровья. Влияние физических упражнений на укрепление здоровья, осанку и плоскостопие. Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол.
Двигательные навыки и умения
Гимнастика
Повторение материала пройденного в предыдущем классе.
Строевые упражнения. Команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй – рассчитайсь!». Построение в две шеренги. Передвижения по диагонали, противоходом, «змейкой».
Комплексы общеразвивающих упражнений с предметами и без предметов. Упражнения для формирования осанки. Комплекс упражнений утренней гимнастики; упражнение с набивным мячом (1 кг), гантелями (0,5 кг).
Акробатические упражнения. Перекат назад в группировки с последующей опорой руками за головой Кувырок вперед в упор присев. Перекат назад в стойку на лопатках, опустить прямые ноги за голову, согнув ноги прийти в исходное положение Перекаты в сторону из упора стоя на коленях.
Упражнение в равновесии. Ходьба по гимнастической скамейке с ударами мячом о пол и ловлей мяча. Ходьба по бревну на высоте до 50 см с перешагиванием через предметы; с подбрасыванием и ловлей мяча; приставными шагами вправо и влево с перешагиванием через предметы высотой до 25см. Повороты на бревне направо, налево. Простейшие комбинации из пройденных упражнений (ходьба по бревну на носках, повороты).
Лазание и перелазание: лазание по наклонной гимнастической скамейке в упоре стоя на коленях, лёжа на животе; Поочередное преодоление 3-4 препятствий при помощи лазания и перелазания. Захваты каната ногами скрестно подъемом. Висы на канате с захватом скрестно подъемами ног. Лазание по канату произвольным способом (2,5м).
Висы и упоры на гимнастической стенке; бревне; скамейке.
Танцевальные упражнения. Сочетание ритмических движений руками, туловищем, головой, ногами под музыку; элементы национальных, детских танцев.
Игры и эстафеты с элементами гимнастики.
Легкая атлетика
Повторение материала пройденного в предедущем классе.
Ходьба с изменением длины и частоты шага. Высокий старт.
Бег в чередовании с ходьбой. Бег с высоким подниманием бедра, бег с захлестом голени назад. Бег 30 м., 60м. Бег на 1500 м без учета времени. Встречные эстафеты.
Прыжки со скакалкой, с продвижением вперед. Многоскоки. Прыжки с высоты до 50 см с мягким приземлением. Прыжок в длину с места. Прыжки в длину и высоту с прямого разбега согнув ноги.
Метание малого мяча в цель, Метание малого мяча на дальность.
Игры и эстафеты с элементами бега, прыжков, метания.
Подвижные игры с элементами спортивных игр
Упражнения с мячами. Высокое подбрасывание мяча и ловля его двумя (одной) руками. То же после дополнительных движений. Перебрасывание мяча в парах стоя лицом друг к другу стоя лицом к друг другу (расстояние 2 м), способами снизу, из-за головы, от груди. Ведение мяча в ходьбе, беге. Передачи мяча ногами в парах на месте и в движении.
Игры с мячами: «Передал - ушел», «ведение мяча между предметами с обводкой предметов», «гонка мячей в колонне», «Не давай мяча водящему», «перестрелка».
Кроссовый бег по слабо пересеченной местности (1,5–2км) с преодолением естественных препятствий.
Лыжная подготовка
Повторение материала пройденного в предыдущих классах.
Одноопорное скольжение Спуски в высокой и низкой стойке. Передвижение скользящим шагом. Передвижение на лыжах до 2 км.
Игры на лыжах.
Плавание
Повторение материала пройденного в предыдущем классе.
Движение ногами способом кроль на груди, держась за бортик бассейна. Скольжение с движениями ног. Скольжение с движениями рук. Старт из воды. Прыжок в воду вниз ногами. Спад в воду (из положения сидя на бортике, руки вверх, наклон вперед). То же, отталкиваясь от бортика.
Игры на воде: «Скользи вперед», «Кто быстрее», «Кто дальше прыгнет», «Каскад», «Борьба за мяч», «Салки с мячом».
Учебные нормативы по освоению навыков, умений, развитию
двигательных качеств
|
№ п/п |
Контрольные упражнения |
мальчики |
девочки |
|||||
|
«5» |
«4» |
«3» |
«5» |
«4» |
«3» |
|||
|
1. |
Челночный бег 3х10 м (с) |
9,1 |
9,8 |
10,4 |
9,6 |
10,4 |
11,0 |
|
|
2. |
Бег с высокого старта 30 м (с) |
5,7 |
6,2 |
7,0 |
5,8 |
6,3 |
7,2 |
|
|
3. |
Бег 1500 м |
без учёта времени |
||||||
|
4. |
Многоскоки 8 прыжков (м) |
12,5 |
9,0 |
6,0 |
12,1 |
8,8 |
5,0 |
|
|
5. |
Метание мяча в цель с 6м (5 попыток) |
4 |
3 |
1 |
4 |
3 |
1 |
|
|
6. |
Подтягивание на высокой перекладине из виса (к-во раз) |
4 |
2 |
1 |
- |
- |
- |
|
|
7. |
Подтягивание на низкой перекладине из виса лёжа (к-во раз) |
- |
- |
- |
13 |
8 |
6 |
|
|
8. |
Бег на лыжах 1 км (мин, с) |
8,00 |
8,30 |
9,00 |
8,30 |
9,00 |
9,30 |
|
|
9. |
Бег на лыжах 2 км |
без учёта времени |
||||||
|
10. |
Плавание 15 м |
без учёта времени |
||||||
|
11. |
Кросс 1500 м для бесснежных районов |
без учёта времени |
||||||
Таблица оценок физической подготовленности учащихся
мальчики
|
Виды испытаний |
Уровни физической подготовленности |
|||||
|
Х |
низкий |
н/среднего |
средний |
в/среднего |
высокий |
|
|
Бег 30 м |
6,2 |
7,1 |
7,0 – 6,7 |
6,6 – 5,8 |
5,7 -5,4 |
5,3 |
|
Прыжок в длину с места |
134,0 |
111 |
112 -122 |
123 – 145 |
146 – 157 |
157 |
|
Бросок набивного мяча двумя руками из-за головы |
262,0 |
148,0 |
149,0 - 200,0 |
201,0 – 314,0
|
315,0 – 366,0 |
367,0 |
|
Челночный бег 3х10 |
10,0 |
11,3 |
11,2 – 10,8 |
10,7 – 9,6 |
9,5 – 9,1 |
9,0 |
|
Кистевая динамометрия (правая) |
12,8 |
8,0 |
9,0 –10,0 |
11,0 -15,0 |
16,0 – 17,0 |
18,0 |
Таблица оценок физической подготовленности учащихся
девочки
|
Виды испытаний |
Уровни физической подготовленности |
|||||
|
Х |
низкий |
н/среднего |
средний |
в/среднего |
высокий |
|
|
Бег 30 м |
6,4 |
7,5 |
7,4 – 6,8 |
6,7 – 5,9 |
5,8 -5,4 |
5,3 |
|
Прыжок в длину с места |
120,0 |
99 |
100 -109 |
110 – 130 |
131 – 141 |
142 |
|
Бросок набивного мяча двумя руками из-за головы |
236,0 |
123,0 |
124,0 - 178,0 |
179,0 – 288,0
|
289,0 – 343,0 |
344,0 |
|
Челночный бег 3х10 |
10,0 |
11,3 |
11,2 – 10,8 |
10,7 – 9,6 |
9,5 – 9,1 |
9,0 |
|
Кистевая динамометрия (правая) |
12,0 |
7,5 |
8,0 –9,5 |
10,0 -14,0 |
14,5 – 16,0 |
17,5 |
Предметные результаты
По завершении учащиеся 1-4 классов должны знать/понимать:
– роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни;
– основы формирования двигательных действий и развития двигательных качеств;
– способы закаливания организма;
– роль физических упражнений в режиме дня.
уметь:
– выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, комплексы упражнений утренней гимнастики;
– выполнять гимнастические, акробатические легкоатлетические упражнения (комбинации), технико-тактические действия в спортивных играх;
– соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа Казахстана; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
Системно-деятельностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- повышение работоспособности, сохранение и укрепление здоровья;
-организацию и проведение индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участие в массовых спортивных соревнованиях;
- активную творческую деятельность, выбор и формирование здорового образа жизни;
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Физическая культура
3 класс
Всего – 102 часа, в неделю 3 часа
|
№ |
Название темы урока |
Кол-во часов |
Дата |
|
|
Лёгкая атлетика |
7 |
|
|
1 |
Ходьба с изменением длины и частоты шага. |
1 |
|
|
2 |
Закрепление и совершенствование ходьбы с изменением длины и частоты шага. |
1 |
|
|
3 |
Разучивание специальных беговых упражнений. |
1 |
|
|
4 |
Закрепление и совершенствование специальных беговых упражнений. |
1 |
|
|
5 |
Разучивание высокого старта. |
1 |
|
|
6 |
Закрепление и совершенствование высокого старта. |
1 |
|
|
7 |
Спринтерский бег 30 м. |
1 |
|
|
|
Подвижные игры |
10 |
|
|
8 |
Разучивание упражнения: Высокое подбрасывание и ловля мяча двумя (одной) руками. |
1 |
|
|
9 |
Закрепление упражнения: Высокое подбрасывание и ловля мяча двумя (одной) руками. |
1 |
|
|
10 |
Закрепление упражнения: Высокое подбрасывание и ловля мяча двумя (одной) руками. |
1 |
|
|
11 |
Разучивание упражнения: Перебрасывание мяча в парах разными способами. |
1 |
|
|
12 |
Закрепление упражнения: Перебрасывание мяча в парах разными способами. |
1 |
|
|
13 |
Закрепление упражнения: Перебрасывание мяча в парах разными способами. |
1 |
|
|
14 |
Разучивание игры «Передал - ушел». |
1 |
|
|
15 |
Закрепление и совершенствование игры «Передал - ушел». |
1 |
|
|
16 |
Разучивание игры «Перестрелка». |
1 |
|
|
17 |
Закрепление и совершенствование игры «Перестрелка». |
1 |
|
|
|
Гимнастика |
4 |
|
|
18 |
Строевые упражнения. Команды: «шире шаг!», «чаще шаг», «реже шаг». |
1 |
|
|
19 |
Перестроение в 2 шеренги. |
1 |
|
|
20 |
Упражнения на осанку. |
1 |
|
|
21 |
Передвижения по диагонали, противоходом, «змейкой». |
1 |
|
|
|
Вариативная часть |
6 |
|
|
22 |
Легкая атлетика. Спринтерский бег 60 м. |
1 |
|
|
23 |
Легкая атлетика. Стайерский бег на 1500 м. |
1 |
|
|
24 |
Легкая атлетика. Эстафеты. |
1 |
|
|
25 |
ОРУ |
1 |
|
|
26 |
ОРУ с предметами. |
1 |
|
|
27 |
Эстафеты с элементами гимнастики. |
1 |
|
|
|
Подвижные игры |
7 |
|
|
28 |
Разучивание ведения мяча в ходьбе. |
1 |
|
|
29 |
Закрепление и совершенствование ведения мяча в ходьбе. |
1 |
|
|
30 |
Разучивание ведения мяча в беге. |
1 |
|
|
31 |
Закрепление и совершенствование ведения мяча в беге. |
1 |
|
|
32 |
Передачи мяча ногами на месте в парах. |
1 |
|
|
33 |
Передачи мяча ногами в движении в парах. |
1 |
|
|
34 |
Ведение мяча между предметами с обводкой предметов. |
1 |
|
|
|
Гимнастика |
10 |
|
|
35 |
Строевые упражнения. |
1 |
|
|
36 |
Кувырок вперед в упор присев. |
1 |
|
|
37 |
Перекат назад в группировку с последующей опорой рук за головой. |
1 |
|
|
38 |
Перекат назад в стойку на лопатках, опустить прямые ноги за голову, согнув ноги прийти в ИП. |
1 |
|
|
39 |
Перекаты в сторону из упора стоя на коленях. |
1 |
|
|
40 |
Ходьба по гимнастической скамейке с ударами мячом о пол и ловлей. мяча |
1 |
|
|
41 |
Ходьба по бревну на высоте до 50 см с перешагиванием через предметы. |
1 |
|
|
42 |
Ходьба по бревну с подбрасыванием и ловлей мяча. |
1 |
|
|
43 |
Ходьба по бревну приставными шагами вправо и влево с перешагиванием через предметы высотой до 25см. |
1 |
|
|
44 |
Повороты на бревне направо, налево. |
1 |
|
|
|
Вариативная часть |
4 |
|
|
45 |
Подвижные игры. Эстафета «Гонка мячей в колонне». |
1 |
|
|
46 |
Подвижные игры. Эстафета «Ведение мяча между предметами с обводкой предметов». |
1 |
|
|
47 |
Гимнастика. Разучивание комбинаций из пройденных упражнений. |
1 |
|
|
48 |
Гимнастика. Закрепление и совершенствование комбинаций из пройденных упражнений. |
1 |
|
|
|
Подвижные игры |
8 |
|
|
49 |
Разучивание ведения мяча в ходьбе. |
1 |
|
|
50 |
Закрепление и совершенствование ведения мяча в ходьбе. |
1 |
|
|
51 |
Разучивание ведения мяча в беге. |
1 |
|
|
52 |
Закрепление и совершенствование ведения мяча в беге. |
1 |
|
|
53 |
Передачи мяча ногами на месте и в движении в парах. |
1 |
|
|
54 |
Ведение мяча между предметами с обводкой предметов. |
1 |
|
|
55 |
Подвижные игры. Эстафета «Гонка мячей в колонне». |
1 |
|
|
56 |
Подвижные игры. Эстафета «Ведение мяча между предметами с обводкой предметов». |
1 |
|
|
|
Гимнастика |
6 |
|
|
57 |
Лазание по наклонной гимнастической скамейке в упоре стоя на коленях и лёжа на животе. |
1 |
|
|
58 |
Поочередное преодоление 3-4 препятствий при помощи лазания и перелазания. |
1 |
|
|
59 |
Захваты каната ногами. |
1 |
|
|
60 |
Лазание по канату произвольным способом. |
1 |
|
|
61 |
Разучивание висов и упоров на гимнастической стенке, бревне, скамейке. |
1 |
|
|
62 |
Закрепление и совершенствование висов и упоров на гимнастической стенке, бревне, скамейке. |
1 |
|
|
|
Лыжная подготовка |
10 |
|
|
63 |
Закрепление пройденного материала. |
1 |
|
|
64 |
Совершенствование пройденного материала. |
1 |
|
|
65 |
Разучивание одноопорного скольжения. |
1 |
|
|
66 |
Закрепление одноопорного скольжения. |
1 |
|
|
67 |
Совершенствование одноопорного скольжения. |
1 |
|
|
68 |
Разучивание спуска в высокой и низкой стойке. |
1 |
|
|
69 |
Закрепление спуска в высокой и низкой стойке. |
1 |
|
|
70 |
Совершенствование спуска в высокой и низкой стойке. |
1 |
|
|
71 |
Разучивание передвижения скользящим шагом. |
1 |
|
|
72 |
Закрепление и совершенствование передвижения скользящим шагом. |
1 |
|
|
|
Вариативная часть |
6 |
|
|
73 |
Гимнастика. Танцевальные упражнения. |
1 |
|
|
74 |
Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах. |
1 |
|
|
75 |
Лыжная подготовка. Игра «Салки на одной лыже». |
1 |
|
|
76 |
Лыжная подготовка. Игра «Буря». |
1 |
|
|
77 |
Лыжная подготовка. Игра «Попади в цель». |
1 |
|
|
78 |
Лыжная подготовка. Игра «Бездомный заяц». |
1 |
|
|
|
Лёгкая атлетика |
7 |
|
|
79 |
Прыжки со скакалкой, с продвижением вперед. |
1 |
|
|
80 |
Многоскоки. |
1 |
|
|
81 |
Прыжки с высоты до 50 см с мягким приземлением. |
1 |
|
|
82 |
Прыжок в длину с места. |
1 |
|
|
83 |
Прыжки в длину и высоту с прямого разбега согнув ноги. |
1 |
|
|
84 |
Метание малого мяча в цель. |
1 |
|
|
85 |
Метание малого мяча на дальность. |
1 |
|
|
|
Подвижные игры |
7 |
|
|
86 |
Закрепление упражнения: Высокое подбрасывание и ловля мяча двумя (одной) руками. |
1 |
|
|
87 |
Совершенствование упражнения: Высокое подбрасывание и ловля мяча двумя (одной) руками. |
1 |
|
|
88 |
Закрепление упражнения: Перебрасывание мяча в парах разными способами. |
1 |
|
|
89 |
Совершенствование упражнения: Перебрасывание мяча в парах разными способами. |
1 |
|
|
90 |
Закрепление игры «Передал - ушел». |
1 |
|
|
91 |
Совершенствование игры «Перестрелка». |
1 |
|
|
92 |
Совершенствование игры «Перестрелка». |
1 |
|
|
|
Плавание/ Гимнастика |
8 |
|
|
93 |
Кувырок вперед в упор присев. |
1 |
|
|
94 |
Перекат назад в группировке с последующей опорой рук за головой. |
1 |
|
|
95 |
Перекат назад в стойку на лопатках, опустить прямые ноги за голову, согнув ноги прийти в ИП. |
1 |
|
|
96 |
Перекаты в сторону из упора стоя на коленях. |
1 |
|
|
97 |
Комбинации из пройденных упражнений. |
1 |
|
|
98 |
Совершенствование комбинаций из пройденных упражнений. |
1 |
|
|
99 |
Эстафеты с элементами гимнастики. |
|
|
|
100 |
Эстафеты с элементами гимнастики. |
1 |
|
|
|
Вариативная часть |
2 |
|
|
101 |
Легкая атлетика. Разучивание игр и эстафет с элементами бега, прыжков, метания. |
1 |
|
|
102 |
Легкая атлетика. Закрепление и совершенствование игр и эстафет с элементами бега, прыжков, метания. |
1 |
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»
Самопознание
Целью изучения учебного предмета «Самопознание» является способствование познанию учащимися своего внутреннего мира и построению гармоничного отношения с собой и окружающим миром.
Содержательные линии конкретизируются в базовом содержании, которое включает следующие направления:
1) Познание человеком самого себя.
2) Человек в обществе.
3) Человек и окружающий мир.
4) Духовный опыт человечества.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:
в 3-4 классах – по 1 часу, по 34 часа в учебном году.
Уроки 33-34 на всех уровнях образования обозначены как «итоговое повторение», что предполагает обобщение и систематизацию пройденного материала по завершении курса.
Часы итогового повторения можно рассматривать и как возможность для учащихся продемонстрировать результаты творческой деятельности, которая отражается в портфолио.
Портфолио – это совокупность творческих работ учащегося, иллюстрирующая его достижения в процессе самопознания. Творческие работы могут носить индивидуальный, групповой или коллективный характер.
Оценивание качества знаний учащихся по предмету «Самопознание» проводится на основе программных Требований к уровню подготовки учащихся. Эти требования служат критерием для мониторинга развития познавательной деятельности учащихся, стремления следовать в жизни общечеловеческим ценностям и навыков служения обществу.
В соответствии с особенностями нравственно-духовного образования вводится оценка «зачет» по итогам каждого полугодия.«Зачет»ставится учащемуся, если он может продемонстрировать достижения, соответствующие не менее чем 2/3 от общего объема Требований к уровню подготовки учащихся. При выставлении учащемуся оценки «зачет»/«незачет» во внимание берется портфолио ученика, отражающее его творческую деятельность по предмету. При анализе качества портфолио обращается внимание на активность учащегося в коллективном и групповом творчестве, а также на глубину осмысления проблемы в индивидуальной творческой деятельности, ориентированность ее замысла, содержания на приоритет общечеловеческих ценностей, поиск путей решения поставленных на уроке проблем на основе любви к человеку и окружающему миру.
3 класс (34 часа, 1 час в неделю):
|
Название раздела |
Кол-во уроков |
Название темы, содержание |
|
|
I Радость познания |
1-2 |
Изучаем общечеловечес кие ценности |
Роль самопознания в жизни человека. Общечеловеческие ценности как основа нравственной культуры. Нравственные нормы. |
|
3-4 |
Учение – мой труд |
Учение как главный труд школьника. Путь к знаниям. Умение ставить цели и достигать их. Трудолюбие – основа успеха в учении. |
|
|
5-6 |
Книга – источник знаний |
Книга как источник знаний и мудрости человечества. Любимые книги. Школьный учебник. Роль книги в жизни человека. |
|
|
7-8 |
Путь любви и добра |
Самопознание как путь любви и добра. Доброе имя человека. Добрые чувства. Отражение человека в поступке. |
|
|
II Учимся общению |
9-10 |
Культура общения |
Правила этикета. Культурный человек. Позитивное общение. |
|
11-12 |
Начало начал… |
Родной дом. Семья человека. Основа взаимоотношений в семье. Ответственность членов семьи. Ценности крепкой семьи. |
|
|
13-14 |
Понимать себя и других |
Ценность взаимопонимания. Согласие. Чуткое и внимательное отношение к людям. Позитивное общение мальчиков и девочек. |
|
|
15-16 |
Всё начинается с любви… |
Любовь – духовная ценность. Любовь как основа взаимоотношений между людьми. Проявление любви в повседневной жизни. |
|
|
III Быть человеком |
17-18 |
Жизнерадостность и оптимизм |
Жизнерадостность и оптимизм как важные качества человеческого характера. Жизнерадостный человек. Оптимист и пессимист. |
|
19-20 |
О доброжелательности |
Доброжелательный человек. Доброжелательность как необходимое условие добрых отношений между людьми. |
|
|
21-22 |
Щедрость и великодушие |
Щедрость как состояние души. Щедрость и скупость. Великодушие – одна из граней истинной человечности. |
|
|
23-24 |
Быть патриотом своей страны |
Патриот. Патриотизм. Поступки и дела патриота. Любовь к Родине как условие единства и дружбы народа. |
|
|
IV Как прекрасен этот мир! |
25-26 |
Культурное наследие народа |
Культурное наследие как отражение мудрости народа, источник духовности. Связь поколений. Прошлое, настоящее и будущее человечества. Культурное наследие – источник самопознания. |
|
27-28 |
В гармонии с природой |
Гармония. Красота. Связь человека и природы. Любовь человека к природе. Бережное и заботливое отношение человека к природе. |
|
|
29-30 |
Секреты здоровья |
Ценность здоровья. Правила здорового образа жизни. Позитивное восприятие действительности как условие ЗОЖ. Нравственная основа человека и здоровье. Режим труда и отдыха. |
|
|
31-32 |
Радость творчества |
Обобщение изученного. Творчество как отражение внутреннего мира человека. Красота мира, человека. Самопознание - путь любви и добра. |
|
|
|
33-34 |
Итоговое повторение |
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»
Самопознание
Целью изучения учебного предмета «Самопознание» является способствование познанию учащимися своего внутреннего мира и построению гармоничного отношения с собой и окружающим миром.
Содержательные линии конкретизируются в базовом содержании, которое включает следующие направления:
1) Познание человеком самого себя.
2) Человек в обществе.
3) Человек и окружающий мир.
4) Духовный опыт человечества.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:
в 3-4 классах – по 1 часу, по 34 часа в учебном году.
Уроки 33-34 на всех уровнях образования обозначены как «итоговое повторение», что предполагает обобщение и систематизацию пройденного материала по завершении курса.
Часы итогового повторения можно рассматривать и как возможность для учащихся продемонстрировать результаты творческой деятельности, которая отражается в портфолио.
Портфолио – это совокупность творческих работ учащегося, иллюстрирующая его достижения в процессе самопознания. Творческие работы могут носить индивидуальный, групповой или коллективный характер.
Оценивание качества знаний учащихся по предмету «Самопознание» проводится на основе программных Требований к уровню подготовки учащихся. Эти требования служат критерием для мониторинга развития познавательной деятельности учащихся, стремления следовать в жизни общечеловеческим ценностям и навыков служения обществу.
В соответствии с особенностями нравственно-духовного образования вводится оценка «зачет» по итогам каждого полугодия.«Зачет»ставится учащемуся, если он может продемонстрировать достижения, соответствующие не менее чем 2/3 от общего объема Требований к уровню подготовки учащихся. При выставлении учащемуся оценки «зачет»/«незачет» во внимание берется портфолио ученика, отражающее его творческую деятельность по предмету. При анализе качества портфолио обращается внимание на активность учащегося в коллективном и групповом творчестве, а также на глубину осмысления проблемы в индивидуальной творческой деятельности, ориентированность ее замысла, содержания на приоритет общечеловеческих ценностей, поиск путей решения поставленных на уроке проблем на основе любви к человеку и окружающему миру.
4 класс (34 часа, 1 час в неделю):
|
Название раздела |
Кол-во уроков |
Название темы, содержание |
|
|
I Радость познания |
1-2 |
Здравствуй, мир! |
Окружающий мир. Взаимоотношения человека с окружающим миром. Мир как источник познания. |
|
3-4 |
Цель жизни |
Цель жизни, смысл жизни, призвание. Предназначение человека. Пути достижения цели. |
|
|
5-6 |
Мои увлечения |
Интересы и склонности человека. Хобби как способ познания себя. Способности человека. Профессия. Выбор пути. |
|
|
7-8 |
Какой я? |
Характер человека. Познание своих возможностей. Желания и возможности. Реализация человека в творчестве. |
|
|
II Учимся общению |
9-10 |
Учимся взаимопониманию |
Взаимопонимание – основа добрых отношений между людьми. Умение слушать, слышать и понимать друг друга. |
|
11-12 |
Традиции семьи |
Семейные традиции. Уважение в семье. Взаимопонимание как условие счастья в семье. Семейные праздники. Семейный труд. Счастье семьи. |
|
|
13-14 |
Мой коллектив |
Школьный коллектив, классный коллектив, совместная творческая деятельность. Дружба в классе. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Нравственные ценности в коллективе. |
|
|
15-16 |
Доброе имя |
Добрые дела как основа доброго имени человека. Уважительное отношение к себе и другим. Нравственное достоинство человека. |
|
|
III Быть человеком |
17-18 |
Самостоятельность и ответственность |
Самостоятельность и ответственность как ценностные качества личности. Самостоятельный человек. Ответственный человек. |
|
19-20 |
Смелость и решительность |
Смелость и решительность – качества характера человека. Смелый человек. Решительный человек. Воспитание характера. |
|
|
21-22 |
Жить по совести |
Совесть как нравственный ориентир человека. Честность, справедливость, открытость как возможность жить по совести. Нравственное сознание человека. |
|
|
23-24 |
Я гражданин! |
Гражданин. Гражданский долг. Гражданские чувства. Служение Родине. |
|
|
IV Как прекрасен этот мир! |
25-26 |
Живительные силы природы |
Природа – источник всего живого. Природа – мудрый учитель. Природные лечебники. Взаимопонимание человека и природы как условие крепкого здоровья и долголетия. |
|
27-28 |
Живая вода |
Вода – богатство природы. Запасы воды в современном мире. Качество воды. Значение воды для человека. |
|
|
29-30 |
Красота родной земли |
Природа родного края. Красота родной земли – источник любви и вдохновения. |
|
|
31-32 |
Радость творчества |
Обобщение изученного. Творчество как отражение внутреннего мира человека. Красота мира, человека. Самопознание - путь любви и добра. |
|
|
|
33-34 |
Итоговое повторение |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Обучающиеся 3-4-х классов продолжают обучение по ГОСО 2012 года.
Задача учителя начальных классов – сформировать самостоятельность в учебной, творческой, художественной, трудовой, спортивной деятельности, воспитать целеустремлённого, трудолюбивого ученика, стремящегося к здоровому образу жизни, умеющего планировать свою деятельность и самостоятельно добывать знания, готового к обучению в основной школе.
Очень важно добиться того, чтобы деятельность обучающихся на уроке преобладала над деятельностью учителя. В решении этой задачи поможет подготовка к уроку заданий для детей с повышенной мотивацией к обучению и для детей, имеющих трудности в обучении, привлечение дополнительных ресурсов обучения, разнообразие форм обучения и форм контроля и самоконтроля. Использование стратегии критического мышления позволяет включить каждого ученика в работу и тем самым повысить эффективность обучения.
Содержание начального образования включает семь образовательных областей: «Язык и литература», «Математика», «Естествознание», «Человек и общество», «Искусство», «Технология», «Физическая культура».
6 656 258 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Островская Наталья Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.