Смотреть ещё
7 650
методических разработок по дошкольному образованию
Перейти в каталог
Содержание образования, развития, реализуемые образовательные области (направления) |
Педагогические
|
Виды
взросло-детской (партнерской) |
Условия и средства реализации |
Целевые ориентиры образования как социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка |
Индивидуальная работа |
|
материально- технические |
дидактические, методические |
|||||
Февраль. 1-я неделя. Понедельник Тема: у кого какие шубки? |
||||||
7.00–8.10. Организация утреннего приема |
||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «Здравствуй, детский сад!» (С) |
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, благодарить за помощь); провести осмотр детей, заполнить журнал |
Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей |
|
Метод: словесный. Приемы: беседа, наблюдение. Форма: ситуативный разговор |
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравств); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, на улице и старается соблюдать |
Помощь воспитателя в развитии навыков вежливости (учить здороваться, благодарить за помощь) |
Зимняя одежда. Названия и назначение предметов одежды. Дидактическая игра «Назови…». (П, С) |
Расширить
представления о зимней одежде; развивать умение уточнять названия и
назначение предметов одежды, обуви, головных |
Познавательно-исследов, |
Картинки с
изображением предметов зимней одежды, обуви, головных |
Методы: наглядный, словесный. Приемы: называние, игра. Формы: дидактическая игра, рассматривание предметов одежды |
Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, выразительности речи |
Живые
и неживые существа, разные условия существования и способы взаимодействия с
ними. «Рыбки живые и игрушечные». |
Воспитывать
любознательность при |
Познавательно-исследовательская,коммуникативная. Наблюдение за рыбками, живущими в аквариуме и в шкафу: живые рыбки – в аквариуме, а игрушечные – лежат на воде; живые едят корм, игрушечные – нет |
Аквариум с рыбками, игрушечные рыбки, таз с водой |
Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: беседа, рассматривание, наблюдение, упражнение. Форма: ситуативная беседа о рыбках |
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими; владеет простейшими навыками самообслуживания |
Помощь воспитателя в развитии навыков сравнения предметов (рыбок живых и игрушечных) |
8.10–8.25. Утренняя гимнастика |
||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений 18 «Выше, быстрее, дальше» (см. Приложение 1). (Ф, С) |
Формировать потребность в физическом совершенствовании; укреплять здоровье детей |
Двигательная, Комплекс упражнений утренней гимнастики: прыжки, бег, бросание мяча |
Физкультурное оборудование: мячи. Музыкальное сопровождение |
Методы: словесный, наглядный, практиче. Приемы: игры, упражнения. Форма: физкультурное занятие |
Имеет
развитую крупную моторику; стремится осваивать различные виды движений с
интересом участвует в подвижных играх |
Помощь воспитателя в развитии двигательных навыков |
8.25–9.00. Подготовка к завтраку. Завтрак |
||||||
Правила поведения во время еды. Самообслуживание. Польза еды. Чтение поэтического произведения. С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала». (С, Р) |
Формировать простейшие навыки поведения во время еды; объяснять необходимость хорошо кушать |
Коммуникативная,
самообслуживание и элементарный бытовой труд.Беседа о правилах поведения
во время приема пищи, о том, как важно съедать всю
порцию. Художественное слово (чтение, слушание) |
Столовые приборы, посуда |
Методы: словесный, практический. Прием: беседа. Формы: чтение и обсуждение стихотворения; дежурство |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «приятного аппетита»); имеет первичные представления об элементарн правилах поведения в детском саду и старается соблюдать их |
Помощь воспитателя в формировании элементарных навыков поведения за столом |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность. Художественно-эстетическое развитие: изобразительная деятельность – рисование |
||||||
Изобразительная деятельность – рисование предметов округлой формы, предмета, состоящего из комбинаций разных форм и линий (снеговик). Беседа «Какая шубка у снеговика?». (П, С, Х) |
Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности; приобщать к изобразительному искусству; совершенствовать навык свободного движения руки с кистью во время рисования |
Изобразительная, коммуникативная. Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Ситуативная беседа: «Есть ли одежда у снеговика?» |
Бумага,
кисти, краски, бумажные |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: упражнение, беседа. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность |
Проявляет интерес к стихам, рассматриванию картинок; интерес к продуктивной деятельности; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу |
Помощь воспитателя в рисовании, правильном держании кисти, снятии лишней краски о край баночки |
9.30–10.00. Организованная образовательная деятельность. Физическая культура |
||||||
Двигательная активность. Игры: «Зайка беленький замерз»; «Кто там в берлоге?»; «Какие шубки у зайца и медведя?». (П, С, Ф) |
Создать условия для взаимодействия и развития двигательной активности детей; расширить представления об облике животных и их повадках |
Двигательная, Проблемный вопрос: «Какая шубка у зайчика? Почему?» |
Игрушки- животные, картинки с изображением животных (заяц, медведь) |
Методы: игровой, словесный. Прием: упражнение. Формы: подвижные игры, проблемная беседа |
Имеет
развитую крупную моторику; стремится осваивать различные виды движений (бег,
лазанье, перешагивание и пр.); |
Помощь воспитателя в формировании умения доброжелательно общаться со сверстниками |
10.00–12.20. Подготовка к прогулке. Прогулка |
||||||
Сезонные изменения. Зимняя природа: деревья в снежном уборе, пушистый снег. Лепка снежков из снега. «Поиграем в снежки». (П, С) |
Развивать умение заботиться о своем здоровье, одеваться по погоде, рассматривать снежинки, льдинки, лепить из снега снежки |
Познавательно-исследовательская, двигательная, игровая. Беседа о безопасном поведении зимой. Лепка и игра в снежки |
Двор детского сада |
Методы: словесный, наглядный, игровой, практический. Приемы: беседа, упражнение. Формы: сезонные наблюдения; лепка, подвижная игра |
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях |
Помощь воспитателя в развитии навыков правильного поведения во время зимней прогулки |
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Ходьба по глубокому снегу (опыт). (Ф, С) |
Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; создавать условия для понимания, что по снегу легче идти друг за другом |
Двигательная, познавательно-исследовательская. Опыт: ходьба по глубокому снегу, взявшись за руки. Ходьба по глубокому снегу друг за другом. (Когда было легче идти?) |
Заснеженная площадка |
Методы: исследовательский, словесный. Прием: упражнение. Формы: исследовательская деятельность, ситуативный разговор |
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях; проявляет интерес к совместным играм |
Помощь
воспитателя в развитии навыков |
Направленность трудовых процессов на заботу об окружающих. Наблюдение за трудом дворника. М. Познанская «Мы расчистим снег и лед во дворе лопатой». (Р, С, П) |
Формировать положительное отношение к труду взрослых; приучать детей наблюдать за трудом дворника и определять нужность его труда; соблюдать чистоту и порядок на участке детского сада |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд, познавательно-исследовательская, коммун. Беседа о труде дворника: «Что он делает? Чем убирает снег? Чем полезен труд дворника?». Расчистка дорожки от снега |
Лопатки |
Методы: словесный, практический. Прием: показ. Формы: беседа, совместные действия трудового характера |
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их; с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями |
Помощь воспитателя при обучении использованию ло-патки |
12.20–15.50. Организация питания и сна. Подъем, воздушные и водные процедуры |
||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Хозяйственно-бытовой труд. «Покажем кукле Кате, как правильно сидеть за столом». (С) |
Развивать навыки поведения за столом; формировать умение накрывать стол к обеду |
Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Рассказ и демонстрация поведения за столом, правильного приема пищи. Дежурство: сервировка стола |
Мыло, полотенце. Столовые приборы, посуда |
Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, упражнение. Формы: игровая ситуация, поручения и задания, дежурство |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо») |
Помощь воспитателя в формировании элементарных навыков поведения за столом, в осознании важности говорить «спасибо» после еды |
Здоровье детей. Гигиенические навыки. «Спят усталые игрушки», сл. З. Петровой, муз. А. Островского. Самообслуживание. (Р, Х) |
Формировать гигиенические навыки; создавать условия для соблюдения режима дня, организации сна; развивать способности эмоционально воспринимать музыку |
Музыкальная, самообслуж и элементарный бытовой труд, познавательно-исследовательская. Беседа о важности дневного сна для здоровья, о соблюдении гигиеническ навыков |
Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности |
Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, упражнения. Форма: гигиенические процедуры, слушание колыбельной |
Помощь воспитателя в овладении навыками самообслуживания |
|
Физическое здоровье детей. Гимнастика после сна. Комплекс упражнений 6 «Жук» (см. Приложение 2). Закаливание организма. Ходьба босиком – точечный массаж. (Ф, С) |
Формировать начальные представления о необходимости закаливания; воспитывать бережное отношение к своему здоровью |
Двигательная, познавательно-исследоват. Упражнения для пробуждения. Ходьба босиком по ребристой дорожке. Массирование стоп |
Ребристая дорожка |
Методы: наглядный, практический. Прием: упражнение. Формы: физические упражнения, массаж |
Помощь воспитателя при выполнении точечного массажа стоп |
|
Навыки поведения за
столом во время я глух и нем». «Кто правильно ведет себя за столом?». (П, С) |
Формировать элементарные навыки поведения за столом во время еды |
Познавательно-исследовательская. Подготовка к полднику. Полдник. Моделирование ситуации |
Столовые приборы, посуда |
Метод: практический. Приемы: наблюдение, упражнение. Форма: педагогическая ситуация |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости; имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду и старается соблюдать их |
Помощь воспитателя в формировании элементарных навыков поведения за столом |
15.50–16.30. Игра, самостоятельная деятельность |
||||||
«У кого какие шубки?». Дикие животные. Внешний вид и образ жизни. Почему животные зимой не замерзают? (П, Р, С) |
Формировать целостную картину мира, расширять кругозор детей; развивать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных; воспитывать любовь к животному миру |
Познавательно-исследовательская, Ответы на вопросы: «Почему животные зимой не замерзают? Какие шубки у лисы, волка, белки, зайца, медведя?» |
Картинки с изображением диких животных (лиса, волк, белка, заяц, медведь) |
Методы: словесный, наглядный. Прием: рассматривание. Формы: беседа, рассказ |
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, выразительности речи |
Социально-личностное развитие. Общепринятые нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «Какая шубка у медведя?». «Построим берлогу медведю». (С, П) |
Развивать интерес к окружающему миру в процессе игр с игрушками, строительным материалом; расширять представление детей о «шубках» животных, их образе жизни |
Изобразительная, коммуникативная, игровая. Беседа по вопросам: «Что делает медведь зимой? Где он спит? Поможем построить ему берлогу» |
Игровой
уголок с игрушками и строительным материалом, |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: беседа, игра. Формы: игра с предметами-игрушками; рассматривание и обсуждение картинок |
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу |
Помощь воспитателя в развитии навыков налаживания контактов, взаимодействия со сверстниками |
Организация самостоятельной деятельности детей. Консультирование родителей |
||||||
Изобразительное искусство. Названия цветов, оттенки. Подбор цвета, соответствующего изображенному предмету. Выставка рисунков на тему «Зима». (П, С, Х) |
Приобщать к изобразительному искусству; обучать правильному подбору цвета, соответствующего изображенному предмету |
Изобразительная, познавательно-ис-следовательская. Совместное создание выставки из детских рисунков; рассматривание и беседа по их содержанию |
Выставка рисунков на тему «Зима» |
Методы: наглядный, словесный. Приемы: описание, беседа. Формы: рассматривание и обсуждение рисунков |
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий |
Помощь воспитателя в развитии и совершенствовании знания |
Содержание образования, развития, реализуемые образовательные области (направления) |
Педагогические
|
Виды
взросло-детской (партнерской) |
Условия и средства реализации |
Целевые ориентиры образования как социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка |
Индивидуальная работа |
|
материально- технические |
дидактические, методические |
|||||
Февраль. 1-я неделя. Вторник Тема: у кого какие шубки? |
||||||
7.00–8.10. Организация утреннего приема |
||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «Здравствуй, детский сад!». (С) |
Формировать уважительное отношение к окружающим; приучать детей здороваться; провести осмотр детей, заполнить журнал |
Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей |
|
Метод: словесный. Приемы: беседа, наблюдение. Форма: ситуативный разговор |
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, на улице и старается соблюдать их |
Помощь воспитателя в развитии навыков вежливости (учить здороваться, благодарить за помощь) |
Зима. Зимняя одежда: варежки, валенки, пальто, шарф, шапка, штаны. (П, С) |
Расширить представления о характерных особенностях зимней природы; обогащать словарный запас детей за счет названий предметов одежды |
Познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная. «Зимняя одежда» (Где у пальто воротник? Вот валенки…).«Что изменил?» (Отличие картинок с зимней и летней одеждой) |
Картинки с изображением зимней одежды, с изображением детей на прогулке зимой и летом |
Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассматривание, игра. Форма: дидактическая игра |
Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, выразительности речи |
Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Хозяйственно- бытовая
деятельность. «Помоем листочки». |
Воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности, соблюдать порядок и чистоту в уголке природы; формировать умение вытирать пыль с листьев комнатных растений |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Труд в уголке природы: вытирание пыли с листьев комнатных растений. Проблемная беседа: «Зачем нужно мыть листочки растений?» |
Уголок природы, растения с крупными и средними листьями, салфетки, вода |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: наблюдение, упражнение. Формы: поручение, беседа |
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими; владеет простейшими навыками самообслуживания |
Помощь воспитателя в развитии навыков правильного и бережного обращения с растениями |
8.10–8.25. Утренняя гимнастика |
||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений 18 «Выше, быстрее, дальше» (см. Приложение 1). (Ф, С) |
Формировать потребность в физическом совершенствовании; укреплять здоровье |
Двигательная. Комплекс упражнений утренней гимнастики: ходьба, прыжки, бег, бросание мяча |
Физкультурное оборудование: мячи. Музыкальное сопровождение |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: демонстрация, игры, упражнения. Форма: физкультурное занятие |
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий |
Помощь воспитателя в развитии двигательных навыков |
8.25–9.00. Подготовка к завтраку. Завтрак |
||||||
Полезная и вредная пища. Молочные продукты, полезные для здоровья. С. Капутикян «Кто скорее допьет?». (П, С) |
Формировать представления о полезности молока и молочных продуктов для здоровья человека; развивать умения слушать стихотворение и участвовать в его обсуждении; создавать условия для дежурства в столовой |
Познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Беседа о молоке. Чтение стихотворения и его обсуждение. Самообслуживание в столовой |
Столовые приборы, посуда |
Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, художественное слово. Формы: чтение и обсуждение стихотворения; дежурство |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «приятного аппетита») |
Помощь воспитателя в овладении навыками самообслуживания |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность. Познавательное развитие: формирование первичных представлений об объектах окружающего мира |
||||||
Сезонные изменения: свойства и отношения объектов окружающего мира (форма, цвет, размер, движение и покой и др.). Как зимуют звери в лесу? У кого какие шубки? Как подготовились к зиме заяц, медведь, белка? (П, Р, С) |
Развивать умения устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавать и называть детенышей животных, описывать внешность, «шубку» животных |
Познавательно-ис-следовая, коммуникативная. Беседа по вопросам: – Кто скачет с ветки на ветку? – Кто бегает по лесу, грызет кору деревьев? – Кто спит в берлоге? – Как зовут детенышей животных? |
Панно «Зимний лес», картинки с изображением зайца, медведя в берлоге, белки с детенышами |
Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассматривание, художественное слово. Форма: сюжетная игра, беседа, чтение стихотворений |
Проявляет
интерес к рассматриванию картинок; владеет активной речью, включенной в
общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, выразительности речи |
9.30–10.00. Организованная образовательная деятельность. Художественно-эстетическое развитие: музыка |
||||||
Этюды-драматизации:
движения, жесты. Эмоциональное состояние, |
Формировать умения различать веселую и грустную музыку, выполнять под музыку движения, жесты; развивать навыки выразительной и эмоциональной передачи движений игровых персонаже |
Музыкальная. Определение эмоционального состояния персонажа: грустный зайчик, злой волк, хитрая лиса и т. д. |
Музыкальный инструмент. Аудиозаписи |
Методы: словесный, практический. Приемы: слушание, упражнение. Форма: музыкальная имитационная игра |
Стремится
к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
появляются игры, |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, выразительности речи |
10.00–12.00. Подготовка к прогулке. Прогулка |
||||||
Характерные особенности зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Красота зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки. «Одеваемся по погоде». (П, С) |
Расширить представления о характерных особенностях зимней природы, ее красоте; обучать умению описывать деревья, снег, льдинки; приобщать к правилам безопасного поведения; формировать представления о том, что следует одеваться по погоде |
Познавательно-исследоват. Экскурсия в зимний сад. Проблемная беседа: – Что нам подсказывает, что в нашем саду зима? – Снег какой? (Пушистый, мягкий, холодный, белый.) – Как нам нужно одеваться зимой, чтобы не замерзнуть? – У кого какая одежда? |
Зимний сад: деревья, кустарники, снег, льдинки |
Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассматривание, беседа. Форма: наблюдение и описание; рассказ, проблемная и ситуативная беседа |
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, выразительности речи |
Домашние животные и их детеныши, особенности их поведения и питания. «Кто у вас живет?». (П, С) |
Расширить представления о домашних животных, их детенышах, особенностях поведения и питания; побуждать к желанию ухаживать за домашними животными |
Познавательно-исследовательская, игровая. Называние и показ домашних животных и их детенышей |
Собака, кошка, картинки с изображением домашних животных |
Методы: словесный, наглядный. Приемы: наблюдение, беседа. Форма: дидактическая игра |
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях; проявляет интерес к совместным играм |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, выразительности речи |
Свойства снега – холодный, белый, от тепла тает. Свойства льда – прозрачный, твердый, от тепла тает. Снег в комнате тает. (П, С) |
Ознакомить со свойствами снега и льда; создавать условия для самостоятельного экспериментирования; формировать умение рассказывать об увиденном явлении |
Познавательно-исследовательская. Зависимость состояния снега от температуры воздуха |
Посуда со снегом, льдом, водой |
Методы: словесный, наглядный. Приемы: наблюдение, беседа. Форма: опытно-экспериментальная деятельность |
С интересом участвует в сезонных наблюдениях, в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, выразительности речи |
12.20–15.50. Организация питания и сна. Подъем, воздушные и водные процедуры |
||||||
Полезная и вредная пища. Овощи и фрукты, полезные для здоровья. «Спасибо за обед!». Дежурство. (С) |
Формировать представления о полезной и вредной пище, о пользе фруктов и овощей для здоровья человека; приучать детей к употреблению слов благодарности |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд, познавательно-исследовательская. Подготовка к обеду, обед |
Предметы гигиены. Столовые приборы, посуда |
Методы: словесный, наглядный. Прием: беседа. Формы: дежурство; ситуативный разговор |
Владеет
простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность
в бытовом |
Помощь воспитателя в формировании элементарных навыков поведения за столом |
Культурно-гигиенические навыки. Правильное пользование мылом, полотенцем. Колыбельная «Спят усталые игрушки…». (Х, С) |
Формировать умения правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, насухо вытираться после умывания; создавать представление, что с помощью сна восстанавливаются силы |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд, музыкальная. Подготовка ко сну, сон |
Предметы и средства гигиены. Аудиозапись колыбельной |
Методы: словесный, практический. Прием: упражнение. Форма: слушание колыбельной |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «приятного аппетита»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду и старается соблюдать их |
Помощь воспитателя в овладении навыками самообслуживания |
Физическое здоровье. Закаливающие мероприятия. Ходьба босиком по коврику, бег на месте и прыжки. Массаж стоп. (Ф, С, П) |
Формировать представления, что физические упражнения вызывают хорошее настроение, массаж укрепляет здоровье |
Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна |
Коврик |
Методы: словесный, практический. Прием: упражнение. Форма: физкультурнозанятие |
Помощь воспитателя при выполнении точечного массажа стоп |
|
Навыки поведения за столом во время еды: пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать. «Кто ест молча, с закрытым ртом?».(П, С) |
Формировать элементарные навыки поведения за столом во время еды |
Познавательно-исследовательская. Подготовка к полднику. Полдник. Моделирование ситуации |
Столовые приборы, посуда |
Метод: практический. Приемы: наблюдение, упражнение. Форма: педагогическая ситуация |
Помощь воспитателя в формировании элементарных навыков поведения за столом, в осознаниважности говорить «спасибо» после еды |
|
15.50–16.30. Совместная деятельность воспитателя с детьми |
||||||
Двигательный
опыт. Имитация движений животных: «...Шел в теплой шубе меховой». «Какая шубка у медведя?». (П, Х, Ф, С) |
Формировать у детей положительные эмоции в самостоятельной двигательной активности; развивать умения имитировать движения животных под музыку; расширять словарный запас |
Двигательная, игровая, познавательно-исследовательская. Музыкально-подвижная игра имитационного характера. Беседа по содержанию песни |
Картинки с изображением животных |
Методы: наглядный, словесный, игровой. Приемы: упражнение, подпевание, рассматривание, подражание. Формы: игра, беседа |
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек |
Помощь воспитателя в развитии двигательных навыков |
Кошка и ее детеныши. Шубка у кошки. Музыкальное искусство. «Кошка и котенок», муз. А. Александрова, сл. Н. Френкель. (П, С, Х) |
Формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных; воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять о них заботу |
Познавательно-исследовательская, музыкальная. Беседа о кошке и ее детенышах с использованием иллюстраций |
Картинка «Кошка с котятами», музыкальный инструмент |
Методы: наглядный, словесный. Прием: рассматривание. Форма: беседа по картинке |
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, выразительности речи |
Организация самостоятельной деятельности детей. Консультирование родителей |
||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками. Животные. «Какая шубка у ... ?». (С, П) |
Поощрять
участие |
Игровая, познавательно-исследовательская. Беседы: «Кто это?», «Какая шубка у ... ?», «Как зовут детенышей?» |
Игровой уголок, игрушки-животные |
Методы: словесный, наглядный. Приемы: игра, беседа. Формы:
дидактическая игра, проблемная |
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий |
Помощь воспитателя в развитии навыков налаживания контактов, взаимодействия со сверстниками |
Содержание образования, развития, реализуемые образовательные области (направления) |
Педагогические
|
Виды
взросло-детской (партнерской) |
Условия и средства реализации |
Целевые ориентиры образования как социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка |
Индивидуальная работа |
|
материально- технические |
дидактические, методические |
|||||
Февраль. 1-я неделя. Среда Тема: у кого какие шубки? |
||||||
7.00–8.10. Организация утреннего приема |
||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «Здравствуй, детский сад!». (С) |
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, благодарить за помощь); провести осмотр детей, заполнить журнал |
Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей |
Тематический плакат «Здравствуй, детский сад»; наглядно-тематический комплект «Я и детский сад» |
Метод: словесный. Приемы: беседа, наблюдение. Форма: ситуативный разговор |
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, на улице и старается соблюдать их |
Помощь воспитателя в развитии навыков вежливости (учить здороваться, благодарить за помощь) |
Сезонные изменения в природе. Зимний пейзаж. Зимняя одежда. Самообслуживание. А. Шибаев «Какая одежда?». Игра «Найди зимнюю одежду». (П, С, Р) |
Расширить представление о характерных особенностях зимней природы и зимней одежды; развивать умение детей самостоятельно раздеваться в определенной последовательности; умение слушать новые стихи, вступать в беседу по прочитанному |
Познавательно-исследовательская, Беседа: «В какой одежде пришли? Почему? Какая на улице погода? Какое время года?» Дидактическая игра «Найди зимнюю одежду» |
Картинки рисунки с изображением зимней природы |
Методы: наглядный, словесный, проблемн. Приемы: беседа, рассматривание, художественное слово.Формы: обсужденивопросов, дидактическая игра; чтение и обсуждение стихотворения |
Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, выразительности речи; оказание помощи в раздевании детей |
Взаимодействие с комнатными растениями. Хозяйственно- бытовой труд. «Польем цветы». Выполнение поручений. (П, С) |
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями; воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы; развивать умение сравнивать растения комнатные и уличные зимой |
Познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.Проблемнаябеседа: «Почему в уголке природы растения зеленые, цветущие, а на улице деревья без листьев?».Полив растений |
Растения в уголке природы, лейка с водой |
Методы: наглядный, словесный, проблемный, практический. Приемы: наблюдение, упражнения. Формы: беседа, рассматривание растений, совместные действия |
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими; владеет простейшими навыками самообслуживания |
Помощь воспитателя в развитии навыков правильного и бережного обращения с растениями |
8.10–8.25. Утренняя гимнастика |
||||||
Гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений 18 «Выше, быстрее, дальше» (см. Приложение 1). (Ф, С, Х) |
Развивать физические качества, содействовать накоплению и обогащению двигательного опыта детей, формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании |
Двигательная, музыкальная. Комплекс упражнений утренней гимнастики: ходьба, бег, прыжки, общеразвивающие уп-ражнения с предметами и без них |
Физкультурное оборудование. Музыкальное сопровождение |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: демонстрация, игры, упражнения. Форма: физкультурное занятие |
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий |
Помощь воспитателя в развитии двигательных навыков |
8.25–9.00. Подготовка к завтраку. Завтрак |
||||||
Здоровый образ жизни. Культура еды, правила этикета. Самообслуживание. (С) |
Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды |
Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Беседа о культурно-гигиенических навыках, правилах поведения во время приема пищи. Сервировка стола |
Мыло, полотенце, столовые приборы, посуда |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа, дежурство |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «приятного аппетита»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду и старается соблюдать их |
Помощь воспитателя в формировании элементарных навыков поведения за столом |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность. Развитие речи: восприятие художественной литературы |
||||||
Целостная картина мира. Литературная речь. Словесное искусство. Народная сказка «Лиса и заяц», обр. В. Даля. (Р, П, С) |
Воспитывать умение слушать сказку; развивать умение с помощью воспитателя инсценировать небольшой отрывок из народной сказки, формировать потребность в общении со сверстниками |
Познавательно-исследовательская, Чтение, восприятие, инсценировка сказки «Лиса и заяц» |
Иллюстрации к сказке, игрушки (лиса и заяц), костюмированные элементы для инсценировки |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: чтение. Форма: обсуждение, инсценировка |
Проявляет интерес к стихам и сказкам, рассматриванию картинок; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; речь становится полноценным средством общения с другими детьми |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, выразительности речи |
9.30–10.00. Организованная образовательная деятельность. Познавательное развитие. Физическая культура |
||||||
Целостная картина мира. Природа. Животные зимой. Поведение зверей зимой. Имитация движений животных. «Кто живет в зоопарке?». «У кого какая шубка?». (П, С, Ф) |
Развивать интерес к окружающему миру; знакомить с животными зоопарка; создавать условия для развития двигательной активности |
Познавательно-исследовательская, Дидактическая
игра «Зоопарк», Беседа: «Холодно или тепло животным в зоопарке? Почему?» |
Игрушки-животные, картинки с изображением животных |
Методы: игровой, словесный, наглядный. Приемы: игра, рассматривание, беседа. Формы: подвижная и дидактическая игры; имитация движений животных |
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий |
Помощь воспитателя в формировании умения доброжелательно общаться со сверстниками |
10.00–12.20. Прогулка |
||||||
Самообслуживание. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями зимой. Растения зимой, поведение птиц. «Покормим птиц зимой». «Шубка» воробья. Художественное слово. В. Звягина «Воробушки». (П, С) |
Развивать умение самостоятельно одеваться на прогулку в определенной последовательности; наблюдать за птицами, прилетающими на участок, кормить их; создавать условия для сравнения комнатных и уличных растений зимой; формулирования выводов; воспитывать умение слушать новые стихи |
Познавательно-исследовательская, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Рассматривание деревьев, их сравнение с комнатными растениями. Наблюдение за птицами. Кормление птиц. Беседа: «Почему птицы зимой не замерзают?» |
Кормушки, корм (семена подсолнечника, крупа пшенная), деревья на участке, птицы |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: беседа, художественное слово, рассматривание, упражнение.Формы: сезонные наблюдения; чтение и обсуждение стихотворения; совместные действия по кормлению птиц |
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях |
Помощь воспитателя в развитии навыков правильного поведения во время зимней прогулки |
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Здоровый образ жизни. Спортивные упражнения. «На санках дети мчатся с горки». (Ф, С) |
Формировать желание и умение кататься на санках, оказывать взаимопомощь; поощрять участие детей в совместных играх; формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности |
Двигательная. Катание на санках; игры средней и малой подвижности (на выбор детей) |
Физкультурное оборудование: санки |
Методы: игровой, наглядный, словесный. Приемы: уп-ражнение, игра. Формы: спортивные упражнения, игровые физкультурные занятия |
Проявляет
интерес |
Помощь воспитателя в развитии двигательных навыков |
12.20–15.50. Организация питания и сна |
||||||
Культурно-гигиенические навыки. «За
стол с чистыми руками». Здоровый образ |
Формировать элементарные навыки поведения за столом (правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом); умение накрывать стол к обеду |
Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Беседа о поведении за столом и правильном приеме пищи. Дежурство: сервировка стола |
Мыло, полотенце. Столовые приборы, посуда |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: беседа, демонстрация, упражнение. Формы: ситуативная беседа; поручения и задания, дежурство |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо») |
Помощь воспитателя в формировании элементарных навыков поведения за столом, в
осознании |
Физическое и психическое здоровье детей. Гигиенические навыки. «Сон восстанавливает силы». Самообслуживание. (С) |
Создать
условия для организации сна; обеспечить в помещении оптимальный
температурный режим, воспитывать гигиенические навыки |
Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Беседа о необходимости соблюдения режима дня, дневном сне, гигиенических навыках |
Предметы гигиены, постельные принадлежности |
Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, упражнения. Форма: ситуативная беседа, гигиенические процедуры |
Помощь воспитателя в подготовке ребенка к дневному сну |
|
Физическое здоровье детей. Гимнастика после сна. Закаливание организма. Ходьба босиком – точечный массаж. «Если хочешь быть здоров...». (Ф, С) |
Формировать начальные представления о необходимости закаливания; воспитывать бережное отношение к своему здоровью |
Двигательная. Упражнения для пробуждения после сна. Ходьба босиком по шипованному коврику, бег на месте и прыжки. Массирование стоп |
Резиновые коврики с шипованным рифлением |
Методы: наглядный, практический. Приемы: наблюдение, демонстрация, упражнение. Формы: физические упражнения, массаж |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «приятного аппетита»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду и старается соблюдать их |
Помощь воспитателя при выполнении точечного массажа стоп |
Навыки поведения за столом во время еды. «Когда я ем, я глух и нем». «Кто правильно ведет себя за столом?». (П, С) |
Формировать элементарные навыки поведения за столом во время еды |
Познавательно-исследовательская. Подготовка к полднику. Полдник. Моделирование ситуации |
Столовые приборы, посуда |
Метод: практический. Приемы: наблюдение, упражнение. Форма: педагогическая ситуация |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо») |
Помощь воспитателя в формировании элементарных навыков поведения за столом |
15.50–16.30. Совместная деятельность воспитателя с детьми. Восприятие художественной литературы (фольклора). Физическая культура |
||||||
Словесное искусство, художественное восприятие. Русский фольклор. Потешка «Сидит белка на тележке…». (Р, С, П) |
Воспитывать умение слушать, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения; создавать условия для чтения наизусть потешки |
Познавательно-исследовательская,игровая, коммуникативная. Чтение потешки, обсуждение, разучивание; соотнесение содержания потешки с иллюстрацией; пальчиковая игра |
Стульчики, иллюстрации к потешке «Сидит белка на тележке...» |
Методы: словесный, наглядный, игровой. Приемы: рассматривание, демонстрация, беседа, игра. Формы: чтение и обсуждение потешки, обсуждение иллюстраций; пальчиковая игра |
Проявляет интерес к стихам; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, выразительности речи; обучении пальчиковой игре |
Физические качества, двигательный опыт. Имитация движений животных и птиц: «Кто как ходит и летает?». (П, Ф, С) |
Формировать у детей положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; развивать умение имитировать движения животных и птиц |
Двигательная, Подвижная игра имитационного характера «Кто как ходит и летает?» |
Картинки с изображением белки, лисы, воробья, синицы, медведя, зайца |
Методы: наглядный, словесный, игровой. Приемы: игра, беседа. Формы: подвижная игра; ситуативный разговор |
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий |
Помощь воспитателя в развитии двигательных навыков; имитации движений животного |
Организация самостоятельной деятельности детей. Консультирование родителей |
||||||
Игровая
деятельность |
Поощрять участие детей в совместных играх; развивать интерес к различным игрушкам; оказывать помощь при объединении детей в группы на основе личных симпатий |
Игровая, коммуникативная. Самостоятельная игровая деятельность детей. Сюжетная игра, ситуативный разговор |
Игровой уголок: куклы, зимняя одежда для кукол |
Методы: игровой, словесный. Приемы: игра, беседа. Формы: сюжетная игра, ситуативный разговор |
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий |
Помощь воспитателя в развитии навыков налаживания контактов, |
Охрана здоровья детей, систематическое закаливание детского организма. Работа с родителями |
Знакомить родителей со способами укрепления и сохранения здоровья детей, систематическим закаливанием детского организма |
Консультация-практикум «Заботимся о здоровье детей вместе». Анкетирование «Дружите ли вы с физкультурой дома?» |
Наглядная информация: «Занятия физическими упражнениями с ребенком дома», «Массажи». Спортивный инвентарь, массажеры |
Методы: наглядно-иллюстративный, словесный, практический. Приемы: показ, упражнения, тест. Формы: консультация-практикум, анкетирование |
Проявляют интерес к способам укрепления и сохранения здоровья детей, закаливания детского организма |
Предоставление воспитателем методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание образования, развития, реализуемые образовательные области (направления) |
Педагогические
|
Виды
взросло-детской (партнерской) |
Условия и средства реализации |
Целевые ориентиры образования как социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка |
Индивидуальная работа |
|
материально- технические |
дидактические, методические |
|||||
Февраль. 1-я неделя. Четверг Тема: у кого какие шубки? |
||||||
7.00–8.10. Организация утреннего приема |
||||||
Культура взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «Здравствуйте, Мария Ивановна», «До свидания, мама!». (С) |
Воспитывать у детей культуру взаимоотношения со свер-стниками и взрослыми; провести осмотр детей, за-полнить журнал |
Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей |
|
Метод: словесный. Приемы: беседа, наблюдение. Форма: ситуативный разговор |
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, на улице и старается соблюдать их |
Помощь воспитателя в развитии навыков вежливости (учить здороваться, благодарить за помощь) |
Длина предмета: «длинный», «короткий», «длиннее», «короче». Количество предметов: «один», «много», «мало». Дидактические игры: «Заборчики», «Спрячь цыпленка», «Цыплята». (П, С) |
Формировать познавательный интерес, элементарные математическ представления; создав условия для сравнения предметов по длине и обозначения результата сравнения; совершенствовать конструктивные умения |
Познавательно-исследовательская, двигательная. Прыжки со скамейки (как цыплята). Беседа по воп-росам: – Какие заборчики сделали? Сколько понадобилось кубиков? Сколько цыплят у Андрюши? |
Игрушечные цыплята по количеству детей, кубики, кукла Андрюша; скамейка |
Методы: словесный, игровой, практический. Приемы: наблюдение, игра.Формы: дидактическая и малоподвижная игры; конструирование заборчика; физические движения, беседа |
Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу |
Помощь
воспитателя в строительстве заборчика, правильном использовании понятий
«длинный», «короткий», «длиннее», «короче», «один», «много», |
Ознакомление с природой. Обитатели уголка природы: декоративные птицы (волнистые попугайчики, канарейки). «У кого какая шубка?». (П, С) |
Расширить представления детей о птицах, особенностях их поведения и питания; знакомить с птицами – обитателями уголка природы; создавать условия для описания внешнего вида, оперения пт |
Познавательно-исследовательская, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Беседа о птицах: «Какая шубка у птичек?» |
Уголок природы, птицы (волнистые попугайчики, канарейки) |
Методы: словесный, наглядный. Приемы: наблюдение, описание. Формы: беседа; ситуативный разговор |
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими; владеет простейшими навыками самообслуживания |
Помощь воспитателя в обращении с птицами; развитии трудовых навыков |
8.10–8.25. Утренняя гимнастика |
||||||
Гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений 18 «Выше, быстрее, дальше» (см. Приложение 1). (Ф, С) |
Развивать физические качества, способствовать обогащению двигательного опыта детей; формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании; укреплять здоровье |
Двигательная, музыкальная. Комплекс упражнений утренней гимнастики: ходьба, бег, прыжки, общеразвивающие уп-ражнения с предметами и без них |
Физкультурное оборудование. Музыкальное сопровождение |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: демонстрация, игры, упражнения. Форма: физкультурное занятие |
Имеет развитую крупную моторику; стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.); с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями |
Помощь воспитателя в развитии двигательных навыков |
8.25–9.00. Подготовка к завтраку. Завтрак |
||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Полезная пища. Художественное слово. «Умница, Катенька!». Хозяйственно- бытовой труд. «Я сам». (Р, С) |
Воспитывать умения слушать потешку, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения; создавать условия для запоминания потешки; формировать трудовые навыки, элементарные навыки самообслуживания |
Познавательно-исследовательская. Чтение и разучивание потешки «Умница, Катенька!». Беседа по воп-росам: – О ком потешка? Что не хотела есть Катя? Какая каша? Что вы будете есть на завтрак? |
Иллюстрированная книжка-малышка с потешкой |
Методы: словесный, наглядный. Прием: рассматривание. Формы: ситуативный разговор, чтение и обсуждение потешки |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «приятного аппетита») |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, выразительности речи |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность. Познавательное развитие: формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, элементарных математических представлений |
||||||
«У кого какие шубки?». Формирование познавательных действий:цвет, величина, осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый). В.
Степанов: «Знает Шубы
нет в лесу |
Развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, осязаемыми свойствами предметов; формировать элементарные математические представления; развивать умение сравнивать предметы; расширять представления детей о диких животных |
Познавательно-ис-следовательская, коммуникативная. Сравнение «шубок» у лис (осязаемые свойства); величин (одинаковые, большая, маленькая) и количества лис (игрушек и нарисованных) |
Лисы
– большая мягкая игрушка, нарисованных лис |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: рассматривание, описание, художественное слово, показ с пояснением. Формы: чтение и обсуждение стихотворения, наблюдение, беседа |
Проявляет интерес к окружающему миру, рассматриванию картинок; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; с интересом участвует в сезонных наблюдениях |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, выразительности речи |
9.30–10.00. Организованная образовательная деятельность. Художественно-эстетическое развитие: музыка |
||||||
Музыкальное
искусство. Характер музыки. «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. |
Формировать музыкальную отзывчивость на произведение, умения различать веселую и грустную музыку |
Музыкальная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Слушание классической музыки. Беседа: «Какими вы видите зайчика и медведя?» |
Музыкальные инструменты, записи музыки, маски зайчика и медведя |
Методы: словесный, практический. Прием: погружение в музыку. Формы: слушание, беседа, имитация |
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к песням, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, музыкальности |
10.00–12.20. Подготовка к прогулке. Прогулка |
||||||
Одеваемся по погоде. Одежда, обувь зимой. «У кого какие шубки?». Последовательность одевания. Безопасное передвижение. Самообслуживание. (П, С) |
Обеспечить пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня; развивать умения самостоятельно одеваться на прогулку, соблюдать правила безопасного передвижения |
Познавательно-исследовательская, Беседа: – Что будем надевать на прогулку зимой? – Как будем спускаться и подниматься по лестнице? |
Зимняя |
Методы: словесный, практический. Прием: упражнение. Формы: беседа, самостоятельная деятельность (самообслуживание) |
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях |
Помощь воспитателя в развитии навыков самообслуживания |
Способы взаимодействия с животными. Собака.
Жилище собаки – будка. «Заворчал живой замок, лег у двери поперек». «Какая
шубка у собаки?». |
Расширять представления о домашнем животном – собаке, ее внешнем виде, поведении; воспитывать любовь к животным, бережное отношение к ним |
Познавательно-исследовательская, Наблюдение за собакой, не беспокоя ее и не причиняя вреда. Забота хозяина о собаке |
Собака, будка |
Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассматривание, наблюдение. Формы: беседа, отгадывание загадки |
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях; проявляет интерес к совместным играм |
Помощь воспитателя в осторожном обращении с собакой |
Двигательная активность, физическое совершенство. Положительные эмоции. Подвижная игра с правилами «Лохматый пес». (Ф, С) |
Развивать умение двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь |
Двигательная. Ознакомление с правилами игры, их соблюдение в ходе игры |
Игровая площадка детского сада |
Методы: словесный, практический. Прием: игра. Форма: подвижная игра с правилами |
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их; с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями |
Помощь воспитателя в формировании умения доброжелательно общаться со сверстниками |
12.20–15.50. Организация питания и сна. Подъем, воздушные и водные процедуры |
||||||
Культурно-гигиенические навыки, элементарные правила поведения за столом. Дежурство. (С) |
Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, элементарные правила поведения за столом; привлекать к выполнению трудовых поручений |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка к обеду, обед |
Столовые приборы, посуда |
Методы: словесный, практический. Прием: упражнение. Форма: совместные трудовые действия |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки оп-рятности |
Помощь воспитателя в формировании элементарных навыков поведения за столом |
Культура здоровья. Культурно-гигиенические навыки. Художественное слово. «Водичка, водичка, умой мое личико!». Сон восстанавливает силы. (С, П, Р) |
Развивать умения правильно пользоваться средствами и предметами гигиены; создавать представление о том, что с помощью сна восстанавливаются силы |
Познавательно-исследовательская. Беседа о пользе сна. Подготовка ко сну, сон. Самообслуживание |
Предметы гигиены, постельные принадлежности |
Методы: словесный, практический. Прием: упражнение. Формы: чтение, разучивание заклички, ситуативный разговор |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности; проявляет интерес к стихам |
Помощь воспитателя в овладении навыками самообслуживания |
Физическое здоровье. Закаливающие мероприятия. Ходьба босиком по солевой дорожке, бег на месте и прыжки. Массаж стоп. (Ф, С, П) |
Формировать представления о том, что физические упражнения вызывают хорошее настроение, а массаж укрепляет здоровье |
Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна |
Солевая дорожка |
Методы: словесный, практический. Прием: упражнение. Форма: физкультурное занятие |
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду и старается соблюдать их |
Помощь воспитателя при выполнении точечного массажа стоп |
Здоровая и полезная пища. Правила поведения во время еды. Дежурство. (С) |
Расширить представление о здоровой и полезной пище; прививать элементарные правила поведения во время еды; воспитывать трудолюбие |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка к полднику. Полдник. Беседа о здоровой и полезной |
Столовые приборы, посуда |
Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: упражнение. Формы: беседа, совместные трудовые действия |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении |
Помощь воспитателя в формировании элементарных навыков поведения за столом |
15.50–16.30. Совместная деятельность воспитателя с детьми |
||||||
Дикие животные (медведь, лиса, белка, еж) живут в лесу. «У
кого какие шубки?». Сочиняем сказку «Кто в домике живет?». |
Расширить представления о диких животных; развивать умения находить их на картинках и называть, описывать внешний вид, характерные особенности |
Познавательно-исследовательская, Рассматривание животных, «поселение» их в «домик», рассказ о внешнем виде и повадках |
Картинки с изображением диких животных |
Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассматривание, показ с пояснением. Формы: беседа, дидактическая игра, рассказ |
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, выразительности речи |
Двигательный опыт. Физические упражнения. Бег с выполнением заданий. Ползание на ладонях и коленях под дугой. Математические представления. Количество: «много», «мало», «поровну». (Ф, С) |
Формировать навыки хождения и бега врассыпную, подползания под дугу; развивать умение правильно определять количественное соотношение предметов |
Двигательная, игровая, познавательно-исследовательская. Подвижные
игры с дугой: «Кот и мыши», «Пролезь Беседа с использованием
вопросов: «Сколько мышек?», «Сколько |
Физкультурное оборудование: дуги |
Методы: игровой, словесный. Приемы: упражнение, беседа. Формы: подвижная игра с правилами, дидактическая игра с элементами математики |
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу |
Помощь воспитателя в развитии двигательных навыков, в использовании нужных понятий в речи |
Организация самостоятельной деятельности детей. Консультирование родителей |
||||||
Семья. Семейная принадлежность. Быт семьи. Сюжет с двумя действующими лицами (мама – дочка). (С, П) |
Пробуждать
в детях |
Коммуникативная, игровая. Самостоятельная игровая деятельность детей |
Игрушки-заместители, кукольная мебель, посуда |
Метод: практический. Приемы: показ с пояснением, игра. Формы: подвижные игры, сюжетно-ролевая игра |
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий |
Помощь воспитателя в развитии навыков налаживания контактов, взаимодействия со сверстниками |
Беседа «Заблуждения родителей о морозной погоде» |
Ознакомить родителей с влиянием морозной погоды на здоровье детей |
Работа
с родите- |
Стенгазета для родителей, наглядно-тематический родительский уголок |
Метод: наглядный. Прием: демонстрация. Форма: консультация |
Родители проявляют интерес к способам сохранения здоровья детей |
Предоставление воспитателем методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание образования, развития, реализуемые образовательные области (направления) |
Педагогические
|
Виды
взросло-детской (партнерской) |
Условия и средства реализации |
Целевые ориентиры образования как социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка |
Индивидуальная работа |
|
материально- технические |
дидактические, методические |
|||||
Февраль. 1-я неделя. Пятница Тема: у кого какие шубки? |
||||||
7.00–8.10. Организация утреннего приема |
||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. «Здравствуйте, Мария Ивановна!», «До свидания, мама!». (С) |
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь); провести осмотр детей, заполнить журнал |
Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей |
Наглядно-тематический комплект «Я и детский сад» |
Метод: словесный. Приемы: беседа, наблюдение. Форма: ситуативный разговор |
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, на улице и старается соблюдать их |
Помощь
воспитателя в развитии навыков (учить здороваться, благодарить за помощь) |
Ориентировка во времени. Контрастные части суток: день – ночь, утро – вечер. Семья. «Кто чем занят утром, днем и вечером?». (П, С) |
Формировать умения ориентироваться во времени суток; рассказывать о том, что делали утром, вечером, днем, ночью; формировать семейную принадлежность |
Коммуникативная, познавательно-ис-следовательская, игровая. «Что
я делал Подбор картинок |
Картинки с изображением занятий детей в разное время суток |
Методы: словесный, наглядный. Приемы: беседа, рассматривание. Формы: ситуативный разговор, дидактическая игра |
Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, выразительности речи |
Ознакомление с природой. Обитатели уголка природы: аквариумные рыбки. «У кого какая шубка?», «Как рыбки едят?». (П, Р, С) |
Расширить представления детей о рыбках, особенностях их поведения и питания; ознакомить с рыбками – обитателями аквариума; воспитывать желание участвовать в уходе за рыбками, кормить их |
Познавательно-исследовательская, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Беседа о рыбках: «Какая шубка у рыбок?». Кормление рыбок в аквариуме |
Уголок природы, аквариум с рыбками, корм для рыбок |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: наблюдение, описание. Формы: беседа, совместная деятельность в уголке природы |
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими; владеет простейшими навыками самообслуживания |
Помощь воспитателя в усвоении правил обращения с рыбками, поведения в уголке природы |
8.10–8.25. Утренняя гимнастика |
||||||
Гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений 18 «Быстрее, выше, сильнее» (см. Приложение 1). (Ф, С, Х) |
Развивать физические качества, обогащать двигательный опыт детей, формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании; укреплять здоровье |
Двигательная, музыкальная. Комплекс упражнений утренней гимнастики: ходьба, бег, прыжки, общеразвивающие упражнения с предметами и без них |
Физкультурное оборудование |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: демонстрация, игры, упражнения. Форма: физкультурное занятие |
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их; с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями |
Помощь воспитателя в развитии двигательных навыков |
8.25–9.00. Подготовка к завтраку. Завтрак |
||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Полезная пища. Художественное слово. «Ладушки, ладушки». Хозяйственно-бытовой труд. «Я умею». (Р, С) |
Воспитывать умения слушать потешку, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения; создавать условия для запоминания потешки; формировать трудовые навыки, элементарные навыки самообслуживания |
Познавательно-ис-следовательская, игровая. Чтение потешки, обсуждение ее содержания; разучивание потешки «Ладушки, ладушки». Игровое упражнение |
Иллюстрированная книжка-малышка с потешкой |
Методы: словесный, наглядный, игровой. Приемы: рассматривание, наблюдение, упражнение. Формы: чтение и разучивание потешки, пальчиковая игра |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «приятного аппетита»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду и старается соблюдать их |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, выразительности речи |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность. Художественно-эстетическое развитие: изобразительная деятельность – лепка |
||||||
Зайчик – рассматривание игрушки и педагогического образца. Из чего сделан предмет? Свойства глины, способы лепки. Загадка: «Наш зверек живет в тревоге, / От беды уносит ноги. / Ну-ка, быстро отгадай-ка, / Как зверек зовется?.. (Зайка)». (Х, П, Р, С) |
Формировать интерес к лепке; расширять представления о свойствах глины и способах лепки; развивать умения раскатывать комочки прямыми круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук |
Изобразительная, познавательно-иследоват. Мастерская по изготовлению поделок детской изобразительно-творческой деятельности. Беседа: – Кто был в зоопарке? Кого там видели? Туловище и голова – шары, ушки – столбики. Соединение частей фигурки |
Глина, доски для лепки, игрушка зайчик |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: рассматривание, показ с пояснением. Формы: чтение и отгадывание загадки, лепка |
Проявляет интерес к стихам, рассматриванию картинок; интерес к продуктивной деятельности; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу |
Помощь воспитателя в развитии трудовых навыков |
9.30–10.00. Организованная образовательная деятельность. Физическая культура |
||||||
Двигательная активность. Основные движения: прыжки, ползание на четвереньках под дугами. (Ф, С, П) |
Развивать двигательную активность детей, формировать умения ползать на четвереньках под дугами («лиса крадется»), прыгать на двух ногах («зайка»), имитируя движения животных |
Двигательная, игровая. Подвижные игры: «Лиса и зайцы», «Медведь идет к нам в гости», «Зайка-попрыгайка» |
Дуги, картинки с изображением медведя, лисы и зайца |
Методы: наглядный, игровой. Прием: упражнение. Форма: подвижная игра |
Имеет развитую крупную моторику; стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.); с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями |
Помощь
воспитателя в развитии двигательных навыков, |
10.00–12.20. Прогулка |
||||||
Сезонные изменения. Зимняя природа (холодно, идет снег). З. Александрова «Снежок порхает, кружится, на улице бело. / И превратились лужицы в холодное стекло». (П, Р, С) |
Обеспечить
пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня; развивать умение
наблюдать, определять время года по характерным признакам, |
Познавательно-ис-следовательская, коммуникативная. Наблюдение за состоянием погоды: – Какое небо? Какая погода? Идет ли снег? Чем покрыты лужицы? Какое время года? |
Участок детского сада |
Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассматривание, художественное слово, беседа. Формы: чтение и обсуждение стихотвор; наблюдение за сезонными изменениями зимой |
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, выразительности речи |
Направленность трудовых процессов на заботу об окружающих. Наблюдение за трудом дворника. Сгребание снега в определенное место. «Мы поможем». (С, П) |
Формировать
положительное отношение к труду взрослых; приучать детей к наблюдению за
трудом взрослых: определять нужность их труда; и порядок на участке детского сада |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Совместная деятельность на участке детского сада. Беседа о труде дворника: – Что он делает? Чем убирает снег? Чем полезен труд дворника? |
Лопатки, совки, ведерки |
Методы: словесный, практический. Прием: показ. Формы: беседа; совместные действия трудового характера |
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их; с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями |
Помощь воспитателя в развитии трудовых навыков, обучение пользованию лопаткой |
Двигательная активность, физическое совершенство. Ориентирование в пространстве. Попадание в цель, глазомер, ловкость. Различение цвета. (Ф, П, С) |
Развивать физические качества; совершенствовать умение обращаться с предметами; обучать попаданию в цель, развитию глазомера, ловкости, умения различать цвета и ориентироваться в пространстве |
Двигательная, игровая, познавательно-исследовательская. Ознакомление с правилами игры. Подвижные игры с использованием предметов: «Попади в круг», «Найди себе пару» |
Мячи, обручи, мелкие игрушки, мешочки с песком, формочки, ведерки, совочки |
Методы: словесный, практический. Прием: демонстрация действий. Форма: подвижные игры |
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях; проявляет интерес к совместным играм |
Помощь воспитателя в развитии двигательных навыков |
12.20–15.50. Организация питания и сна |
||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Хозяйственно-бытовой труд. «Покажем кукле Кате, как правильно есть». (С) |
Развивать навыки поведения за столом; формировать умение накрывать стол к обеду |
Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Рассказ о поведении за столом и демонстрация правильного приема пищи. Дежурство: сервировка стола |
Мыло, полотенце. Столовые приборы, посуда |
Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, упражнение. Формы: игровая ситуация, поручения и задания, дежурство |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо») |
Помощь воспитателя в формировании элементарных навыков поведения за столом, в осознании важности говорить «спасибо» после еды |
Здоровый образ жизни. Культурно-гигиенические навыки. Сон восстанавливает силы. Художественное слово. Ю. Мориц «Сон». (С, П) |
Формировать представление о том, что сон восстанавливает силы; воспитывать бережное отношение к своему телу, здоровью; формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности |
Познавательно-исследовательская. Беседа о пользе сна. Подготовка ко сну, сон. Самообслуживание |
Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности |
Методы: словесный, практический. Прием: упражнение. Формы: чтение, разучивание стихотворения, ситуативный разговор |
Помощь воспитателя в подготовке ребенка к дневному сну |
|
Физическое здоровье. Закаливающие мероприятия. Ходьба босиком по дорожке из пуговиц, бег на месте и прыжки. Массаж стоп.(Ф, С, П) |
Формировать представлени, что физические упражнения вызывают хорошее настроение, а массаж укрепляет здоровье |
Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна |
Дорожка из пуговиц |
Методы: словесный, практический. Прием: упражнение. Форма: физкультурное занятие |
Помощь воспитателя при выполнении точечного массажа стоп |
|
Сервировка
стола. Правила этикета. Дежурство. (С) |
Расширить представление о здоровой и полезной пище, эстетичности оформления стола; прививать правила этикета; воспитывать трудолюбие, желание совершать совместные дейст |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка к полднику. Полдник. Беседа о здоровой и полезной |
Столовые приборы, посуда |
Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: упражнение. Формы: беседа, совместные трудовые действия |
Стремится проявлять самостоятельность в бытовом поведении; соблюдает правила вежливости (говорит «спасибо», «приятного аппетита») |
Помощь воспитателя в формировании элементарных навыков поведения за столом |
15.50–16.30. Совместная деятельность воспитателя с детьми |
||||||
Животный мир. Лиса, волк, белка, заяц, медведь – дикие животные, живут в лесу, сами себе находят пищу, боятся человека. Загадки про животных. (П, Р, С, Ф) |
Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила; интерес к окружающему миру; формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных |
Познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая. Соотнесение загадки, картинки, имитация движения. «Дикие животные» |
Картинки с изображением диких животных: (лиса, волк, белка, заяц, медведь) |
Методы: словесный, наглядный, игровой. Приемы: рассматривание, показ с пояснением. Формы: беседа, дидактическая игра |
Владеет
активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих |
Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, выразительности речи |
Двигательный опыт. Физические упражнения. Поднятие мяча над головой. Подвижные игры с мячами, обручами. Количество: «много», «мало», «поровну». (Ф, С) |
Формировать навыки использования в играх физкультурного оборудован (мячи, обручи); развивать умение правильно определять количественное соотношение предметов |
Двигательная, игровая, познавательно-исследоватя. Подвижные игры с мячами, обручами. Беседа с использованием вопросов: «Сколько мячей?», «Сколько обруче?» |
Физкультурное оборудование: мячи, обручи |
Методы: игровой, словесный. Приемы: упражнение, беседа. Формы: подвижная игра с правилами, дидактическая игра с элементами математик |
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого |
Помощь воспитателя в развитии двигательных навыков, в запоминании понятий «много», «мало», «поровну» |
Организация самостоятельной деятельности детей. Консультирование родителей |
||||||
«Мы шагаем в зоопарк, побывать там каждый рад». Кого я видел в зоопарке? «Построим зоопарк». (П, С) |
Поощрять участие детей в совместных играх; развивать интерес к окружающему миру в процессе игр с игрушками |
Игровая. Игра «Построим зоопарк» |
Игрушки- животные, кирпичики, пластины |
Методы: игровой, практический.Приемы: использование игрушек и строительного материала.Формы: игра, конструирование |
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами |
Помощь воспитателя в развитии навыков налаживания контактов, взаимодействия со сверстниками |
В нашем каталоге доступен 74 421 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 478 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Богаевская Елена Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.