Баландина Е.А.

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН

 

КООРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

 (ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

ИМЕЮЩИХ СЛОЖНЫЕ РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ)

 

I период обучения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Барнаул 2008

Пояснительная записка

 

       Дети, имеющие сложные речевые нарушения нуждаются не только в систематической коррекции данного процесса, но и в постоянном непринужденном общении. С такими детьми взрослым важно уметь общаться, выходить с ребенком на беседу, поддерживать ее, побуждать к самостоятельному высказыванию.

    Коррекционные встречи учителя – логопеда с детьми, имеющими речевые трудности в данном пособии построены так, что дети имеют возможность получать новые знания от педагога, делится с ним своими знаниями, а так же самостоятельно привлекать родителей к занятиям. Так же на фронтальных коррекционных занятиях ребята отрабатывают речевые навыки по всем сторонам речи.

      Занятия, представленные в данном пособии могут быть использованы в работе учителями-логопедами, воспитателями речевых групп. Они позволяют выстроить систему работы с детьми, а так же служат средством общения и взаимодействия педагогов и взрослых.

     С целью подготовки данного пособия проанализировано большое количество практических источников учителей-логопедов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 1    Примерная образовательная программа, реализуемая учителем-логопедом

Пояснительная записка.

Программа предназначена для коррекции нарушений речи дошкольников с диагнозом ОНР, ФФНР.

Нормативные документы:

-«Дошкольное образование России в документах и материалах».
Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов.Министерство образования РФ, Москва, 2001 г.

- Письмо Министерства образования России от 22.01.98 г. № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах- психологах»
(о продолжительности рабочего дня учителя- логопеда) с. 137 – 140.

-Нормативы наполняемости групп в дошкольных учреждениях, с. 220-221.

- Федеральный закон «Об образовании» от 10.07.92 г. № 3266 – 1.
- Федеральный закон о внесении изменений и дополнений в закон РФ «Об образовании» от 13.01.96г. №12 – ФЗ.

- Требования к квалификации педагогических работников учреждений образования при присвоении им квалификационных категорий.
ж/л «Вестник образования» № 10 – 1996 г.

-  Конвенция о правах ребенка. ж/л «Вестник образования» №10 – 1991г.

-  Российский федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ». Ж/л «Вестник образования» 1999 г.
-«Права ребенка в РФ относительно конвенции ООН о правах ребенка». Ж/л "Вестник образования" №16 – 2000 г.

-  Должностные обязанности учителя-логопеда

Основная цель логопедической работы:

     Создание единого коррекционно-образовательного пространства в семье и ДОУ, способствующего преодолению речевых нарушений у дошкольников.

 

 

Задачи:

1.            Проведение ежегодного логопедического обследования детей группы, определение динамики речевого развития каждого ребенка.

2.            Составление индивидуального коррекционно-развивающего плана работы каждого (совместно с воспитателем).

3.            Организация коррекционно-развивающего процесса в группе:

- развитие тонкой моторики рук;-

 -формирование фонетического слуха, навыков звукового анализа и синтеза;

-обогащение словарного запаса;

-формирование грамматического строя речи;

-развитие слоговой структуры речи;

-развитие просодической стороны речи (темпа, ритма, голоса, выразительности);

-формирование связной речи;

-обучение грамоте;

-совершенствование психологической базы речи (внимания, памяти и мышления).

            4. Профилактическая работа и пропаганда            

               логопедических знаний:

-участие в родительских собраниях;

-проведение групповых консультаций по вопросам коррекции недостатков речи;

-индивидуальные консультации;

-показ открытых занятий с детьми;

-ведение индивидуальных логопедических тетрадей.

  Логопедическая работа строится на основе общих педагогических принципов, имея свою специфику.

1. Учет механизмов нарушения речи (этиопатогенетический принцип) Первоначально необходимо выявить причину появления логопатологии и устранить ее.

 

 

2. Комплексность

Таблица 1 «Проблемное поле развития детей»

Физическое развитие	Развитие познавательной сферы личности			Развитие эмоионально-волевой  сферы личности
	Познавательные процессы		Речевое развитие
- недостаточное развитие мелкой моторики; - недостаточное развитие мелкой моторики; - недоразвитие артикуляционного аппарата.	НАРУШЕНИЕ:     - мышления; - внимания; - памяти; - воображения; - ощущения	звукопроизношения; лексико-грамматической стороны речи; фонематического восприятия; несформированность фразовой речи; ограниченность словарного запаса; нарушение понимания обращенной речи.		- проявление агрессивности; - повышенная тревожность; - проблемы коммуникативного взаимодействия; - низкая произвольная регуляция деятельности; - бедность социального опыта ; - несформированность базисного доверия к миру, осознания собственного «Я».

Речь – процесс сложный. При коррекции нарушений речи требуется работа не только логопеда, но и других специалистов (детского психиатра, невропатолога, психолога), ведь мозг – единое целое, и нарушение звукопроизношения может быть одним из симптомов более сложного речевого расстройства.

3. Воздействие на все стороны речи (принцип системного подхода). Часто родители акцентируют внимание на одной речевой проблеме ребенка, не подозревая о том, что речь недоразвита в целом.

4. Опора на сохранное звено Преодолевая речевое расстройство, специалист сначала опирается на то, что осталось более сохранным, и лишь потом постепенно подключают нарушенное «звено» к активной деятельности.

5. Учет закономерностей нормального хода речевого развития. В овладении языковыми нормами имеются свои алгоритмы, которые необходимо учитывать

 

6. Учет ведущей деятельности. Для ребенка дошкольного возраста такой деятельностью является игра. В процессе игры у него возникает множество вопросов, а значит, он испытывает потребность в речевом общении.

 

7.Поэтапность.

Логопедический процесс длительный и целенаправленный. Выделяются следующие этапы:

• диагностика(обследование, выявление речевых нарушений, разработка индивидуальной программы по коррекции)
• коррекция: мотивирование обучаемого, подготовка Органов артикуляции, отработка правильного речевого дыхания, постановка звуков, автоматизация звуков в самостоятельной речи, дифференциация смешиваемых звуков.
• оценка и контрольоцениваем динамику в обучении, проверяем отсутствие рецедивов.

8. Учет индивидуальных особенностей. Каждый ребенок, в особенности ребенок с каким-либо отклонением, индивидуален.

9. Тесное сотрудничество с родителями. Роль родителей в устранении речевой проблемы ребенка – одна из ведущих.

 

 

 

   Программа фронтальных логопедических занятий имеет следующие направления:

- формирование лексико-грамматических категорий;

- развитие связной речи;

- развитие фонетико-фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза;

- совершенствование общей координации речи с движением и мелкой моторики пальцев рук;

- обучение грамоте

Наполняемость групп и периодичность логопедических занятий.

(Группы формируются с учетом специфики речевого диагноза)

 

Нарушение речи	Периодичность занятий	Наполняемость групп
ОНР	4 раза в неделю третий период обучения – 5 раз в неделю	5-6 человек
ФФНР	4 раза в неделю третий период обучения – 5 раз в неделю	5-6 человек

 

Индивидуальные занятия с детьми проводятся ежедневно – 15 минут.

Подгрупповые занятия  проводятся ежедневно (с учетом группы нарушенных звуков) , подгруппы детей формируются по 2-3 человека.

 

Взаимодействие с воспитателем:

Логопед формирует первичные речевые навыки у детей,
а  воспитатель закрепляет сформированные речевые навыки.

                    Функции воспитателя:
   Учет лексической темы при проведении всех занятий в группе в течение недели.

    Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов.
• Систематический контроль за поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей в процессе всех режимных моментов.
• Включение отработанных грамматических конструкций в ситуацию естественного общения у детей.
• Формирование связной речи (заучивание стихотворений, потешек, текстов, знакомство с художественной литературой, работа над пересказом и составление всех видов рассказывания).
• Закрепление навыков чтения и письма.
• Закрепление речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию логопеда.
• Развитие понимания речи, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых упражнениях на правильно произносимом речевом материале.

 

Взаимодействие с семьей:

Семья – первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребёнка. В семье он приобретает первоначальный опыт общения.

Изучение семьи

• жилищные условия семьи;
• возраст, образование матери и отца ребёнка;
• супружеский опыт (в первом, втором браке, разводе и пр.);
• состав семьи и структура родственных связей ;
• полные семьи с нарушенным кровным родством (приход отчима, мачехи);
• поколенный состав семьи (бабушки, дедушки, проживающие вместе с ребёнком) и др.
• Вовлечение родителей в  образовательное пространство логопедической группы
• (коллективные формы работы):

 -  Родительские собрания;

        -  Консультации, семинары;

        -  Стендовые консультации

         - Фронтальные открытые занятия

         -Видеотека

 

Вовлечение родителей в  образовательное пространство логопедической группы

(индивидуальные формы работы)

 

- Индивидуальные практикумы;

 - Домашняя библиотечка

- Записки- рекомендации

 - Индивидуальные беседы

 - Просмотр индивидуальных занятий

 -Тетрадь для домашних заданий

 

Взаимодействие с психологом:

Коррекция психических процессов детей

 

Взаимодействие с медицинским работником:

 

- изучение медицинских карт;

-своевременное медикаментозное  лечение  по назначению психоневролога

 

Учебный план логопедической работы с детьми подготовительной специализированной группы (ОНР,ФФНР, второй год обучения )

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сентябрь 3-яя неделя

Лексическая тема:

Осень. Периоды осени. Деревья осенью.

Занятие № 1

Задачи:

1. Уточнить произношение ранее отработанных звуков.
2. Восстановить в памяти детей правила самоконтроля звуков в собственной речи.
3. Закрепить представления о речевых и неречевых звуках, развивать фонетико-фонематическое восприятие.
4. Воспитывать умение взаимодействовать с

            окружающими в группе

 

 

Материалы: колокольчик, картинки с изображением звучащих предметов, схем соединения гласных с согласными звуками.

 

Ход занятия:

 

I .  Орг. момент:

            Дети сидят за столом. Логопед цитирует:

«Зашумел осенний лес золотой листвою,

  С теплым летом расставаться грустно нам с тобою,

  Колокольчик зазвенел звонкий и веселый,

  В группу к нам он всех ребят приглашает снова,

  Простучит в окошко клен красно-желтой лапкой,

  И чирикнет воробей: «В добрый путь – ребятки»

 

    Звучит звук колокольчика. Логопед предлагает детям вспомнить, что они уже большие, а значит, их речь должна быть красивой.

II.                 Основная часть:

 

1. Беседа с детьми:

         - Ребята, а всегда ли человек мог говорить?

           А знаете ли вы, что в очень древние времена человек мог передавать свои мысли только жестами и отдельными звуками? Прошло время, наконец, он додумался обозначать звуками то, что узнавал и создавал сам. Он открыл величайший секрет речи, который сегодня знаем и мы с вами. Человечеству, чтобы раскрыть этот секрет понадобилось сотни тысяч лет, а у вас заняло всего три года. В год вы уже знали много коротких слов, к трем годам около 1000 слов. А теперь мы свободно беседуем с Вами.

      Дома попросите родителей рассказать Вам, как вы выражали свои желания , когда не умели говорить.

Оказывается, звуки могут быть речевые и неречевые.

       Какие неречевые звуки вы слышали?

- Шум листвы.

- Машины.

- Ветер.

- Топот.

- Шум воды.

      Какие звуки речи вы знаете?

(Дети называют)

 

2. Физкультминутка

1) Дети стоят в кругу. Изображают звуки, проговаривают слова:

 

А, О, У,Ы,Е,Ё,Я-

Что за дружная семья (Хлопаем в ладоши)

Это звуки, это звуки  ( Руки вверх, прыжки)

Повторяю вам друзья

Звуки разные бывают,

Одни песенки поют,

А другие отдыхают,

Фыркают, пыхтят, плюют.

 

2) Игра «Позови соседа»

 

   Дети стоят в кругу, протяжно, плавно зовут соседей по очереди. Какие звуки мы тянем, произносим долго? – А, О, У,Ы.

   Эти звуки произносим с помощью голоса, звук идет легко, свободно  - ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ.

   Все остальные звуки – СОГЛАСНЫЕ.

 

 

 

 

3.  Давайте дети поиграем, согласный с гласными соединяем:

 

М

 

 

Э

У

А

О

Ы

                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Заключительная часть:

1) Дополни словечко (припоминание деревьев): логопед назывет первый или последний слог, дети дополняют.

         (БЕ)- ре-за

          (ТО) – Поль

           сос – (НА)

            ёл – (КА)

            

III. Поведение итогов: Кто лучше всех работал?

 

Занятие № 2

Тема: Звуки, слоги и слова.

Задачи:

1. Отрабатывать четкое произношение ранее изученных звуков.
2. Развивать фонетико-фонематическое восприятие через поиск заданного звука в словах.
3. Совершенствовать артикуляционные возможности детей.
4. Закреплять умение различать гласные и согласные звуки.
5. Восстанавливать в памяти навыки звуко-буквенного анализа.
6. Воспитывать умение взаимодействовать и оказывать друг другу помощь в процессе совместной работы.

  Ход занятия:

I.                    Организационный момент

Дети строятся в одну линеечку.

Логопед предлагает сделать столько шагов, сколько слогов в слове ЛИС-ТО-ПАД.

( Просчитываем вместе сколько сделали шагов)

 

II.                 Основная часть

1.       Уточнение, сколько слогов в слове: «ЛИСТОПАД».

2.       Из чего состоит слог? – из звуков.

3.       Назови звуки в слогах:

ДУ – Д, У

СО

НА

ТО

4.       Назови первый звук в слове:

(Детям предлагаются следующие картинки: сначала логопед предлагает назвать, что изображено, затем - звук).

РЯБИНА

КЛЕН

ОСИНА

 

Определи гласные звуки (согласные).

5. Назови последний звук в слове

(Детям предлагаются следующие картинки)

   БЕРЕЗА

   СОСНА

   ДУБ

   ЛЕС

 

5.       Найди второй звук в слове

ОСИНА

КЛЕН

ТУМАН

ОСЕНЬ

 

 

6. Физкультминутка

1. Прочитывание количества слогов с помощью движений:

 

1. Прохлопай:

 

Ли- сто- пад

 

2. Прошагай:

 

За – мо-ро-зок

 

3. Пропрыгай:

 

Из-мо-розь

 

4. Поднимай руки вверх:

 

Пре – крас - ный

   

5. Наклоняйся вперед:

 

 Ба-гря-ный    

 

2.Собери листья:

Логопед раздает детям по листочку от дерева. Остальные листья разбрасывает на полу. Под звучание музыки дети собирают соответствующие своему листочку листья.

6. Посчитаем листья деревьев.

Дети садятся в круг и по очереди просчитывают листья, проговаривая числительное с существительным:

Один березовый лист,

Два березовых листа,

Три березовых листа и т.д.

    

III.                Заключительная часть.

Логопед предлагает детям пройти к выходу по очереди и назвать, какие листья к них в руках.

У меня – березовые листья, кленовые листья и т.д.

 

Занятие № 3

Тема: Предложение

 

Задачи:

1.       Закреплять представления детей о предложении и его составе, навык согласования существительных и прилагательных.

2.       Развивать мыслительные процессы через умение соотносить слово с моделью и выстраивание предложения в определенной последовательности слов.

3.       Учить делить предложения на части и анализировать их, выражать смысловое значение предложений знаками препинания.

 

Ход занятия

I.                    Организационный момент:

Логопед предлагает детям поиграть в игру «Четвертый лишний», найти признаки, не соответствующие Осени. Логопед бросает детям по очереди мяч и предлагает повторить за ним только осенние признаки.

 

 

1.)      Листва желтеет, трава зеленеет, небо бледнеет, солнце не греет.

2.)      Желтые листья, насекомые спрятались, улетают птицы в теплые края, дети купаются в реке.

3.)      Дождь идет, тусклое небо, люди в куртках и плащах, дети катаются на лыжах.

( Обсудить с детьми, к какому времени года относится выделенный признак)

 

                  II.Основная часть:

 

1)       Чтение отрывка из стихотворения А.С. Пушкина  Осень.

                                       ***

    Октябрь уж наступил  - уж роща отряхает

    Последние листы с нагих своих ветвей,

    Дохнул осенний хлад – дорога промерзает

    Журча еще бежит за мельницу ручей

    Но пруд уже застыл, сосед мой поспешает

    В отъезжие поля с охотою своей,

    И страждут озими от бешенной забавы

    И будет лай собак осенние дубравы.

 

 

2)       О чем автор хотел рассказать в стихотворении? Какие строчки говорят нам о том, что наступила осень? (Дети проговаривают их)

3)       Пушкин не смог бы так красиво описать осень, если бы не знал, что такое предложение и как его правильно составить. Сегодня мы с вами тоже будем авторами своих предложений. Но сначала поиграем.

 

     4)Пальчиковая гимнастика:

 

***

Ветер по лесу летал

Ветер листики считал                     Плавные, волнообразные

                                                          движения руками

 

Вот дубовый                                   Загибаем пальцы пооче-

Вот кленовый                                  редно

Вот рябиновый – резной,

Вот с березки золотой,

Вот последний лист с осинки

 

Ветер бросил на тропинку.             Выкладываем ладони на

                                                           стол

 

5)Работа с демонстрационными моделями предложений.

 

 

 

                                                                               .

 

1. Логопед выставляет на доску модели, уточняет у детей, что это такое? – схема предложения.
2. С их помощью мы можем увидеть предложение и самостоятельно составить его.
3. Сколько слов может быть в предложении?

 

- Одно:

  

 

                               - Осень.

 

 

- Два:

 

                                                       . – Наступила осень.

 

 

- Три:

 

 

                                                                                .

 

– Наступила холодная осень.

 

 

4. Предложения могут быть разные: вопросительные, восклицательные, повествовательные.

Вопросительное – спрашивает о чем – либо.

 - «Какая сегодня погода?»

Восклицательное – помогает выразить радость, восхищение.

  - « Погода замечательная!»

Повествовательное -

              - По радио передавали, что будет дождь.

 

 

 

 

      6). Физкультминутка

           Логопед предлагает детям определить, какое предложение (восклицательное - подпрыгнуть, повествовательное – присесть, вопросительное – наклоны вперед) и показать в движениях.

 

а) Наступила осень.

Ура, на улице осень!

Осень уже наступила?

 

б) Люди одеваются в теплую одежду.

     В какую одежду одеваются люди?

 

в) Улетают птицы в теплые края.

     Куда улетают птицы?

 

 

7). Работа с раздаточным материалом.

Детям предлагаются модели предложений. Каждый индивидуально составляет свое «Осеннее» предложение. Озвучивает его в группе.

  

III. Заключительная часть

Подведение итогов. Формулировка ответов на вопросы:

1)       Что такое предложение?

2)       Из чего оно состоит?

3)       Что необходимо поставить в конце предложения?

 

 

 

Занятие № 4

Тема: Составление рассказа

(По сюжетной картинке с использованием плана – схемы)

 

      Задачи:

1. Совершенствовать навыки диалоговой речи.
2. Развивать внимание, память, мышление.
3. Учить составлять описательные рассказы с опорой на схему, распространять предложения с помощью прилагательных.

 

Ход занятия:

 

I.                    Организационный момент:

Дети встают в ряд. Логопед предлагает детям припомнить особенности осени и назвать их. При этом использует слова-подсказки:

СОЛНЦЕ,

НЕБО,

ЗЕМЛЯ,

ДЕРЕВЬЯ,

РАСТЕНИЯ,

ЖИВОТНЫЕ,

ПТИЦЫ,

НАСЕКОМЫЕ,

ЛЮДИ.

 

II. Основная часть:

      1). Подбери словечко

       Логопед произносит особенность, дети отгадывают, что это?

      Светит ни ярко, не греет……

      Тусклое, бледно-голубое, мрачное…..

Замерзлая, твердая ………..

Желтые, голые ……..

Не цветут, засохли……

Делают запасы на зиму…….

Улетают в теплые края…….

Прячутся под землю, под кору деревьев….

Собирают урожай, одеваются теплее…..

 

 

2) Подбери действие к предметам:

 

Листья осенью что делают?

Ветер?

Солнце?

Небо?

Животные?

Птицы?

Насекомые?

Люди?

 

3). Физкультминутка

***

Хлопаем в ладоши

Пусть попляшут ножки,

Пусть попляшут ножки,

По ровненькой дорожке

Устали наши ножки

Вот наш дом,

Где мы живем,

Ножки накрест, опускайся,

И команды дожидайся,

И когда скажу «Вставай!»

Им рукой не помогай,

Ножки вместе, ножки врозь,

Ножки прямо, ножки вкось,

Ножки здесь и ножки там,

Что за шум, что за гам.

 

4). Рассматривание схемы «Времена года»

 

( в процессе рассматривания логопед уточняет, о чем нам хочет рассказать эта схема).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. Подведение итогов.

 

О чем мы составляли рассказ?

У кого рассказ получился лучше?

 

Занятие № 5  «Обобщение изученного материала за неделю»

                    

 

 

 

 

 

 

Сентябрь – 4-ая неделя

Лексическая тема:  Овощи. Фрукты.

 

Занятие № 1

Тема: Составление предложений

Задачи:

1.       Закреплять навыки самостоятельного составления предложений.

2.       Учить различать слово, слог, предложение.

3.       Обогащать и активизировать словарь по теме, ввести в речь слова: саженец, корнеплод.

4.       Воспитывать уважительное отношение к высказываниям других детей.

Ход занятия:

I.Организационный момент.

 

Логопед показывает детям картинки с изображением овощей и фруктов. Дети называют лишнюю картинку.

 

       II.Основная часть:

 

1)       Назови овощи.

На столе разложены картинки с изображением овощей.

Дети берут по одной карточки и называют овощи.

 

2)       Назови звук в слове.

 

У каждого ребенка в руках карточка с изображением овоща. Логопед предлагает по очереди  назвать звуки в словах:

- первый звук;

- последний звук;

- второй звук.

 

3)       Посчитай слоги, положи картинку к нужной схеме:

( с помощью хлопков)

О-гу- рец 

По-ми-дор

Ба-кла-жан

Лук

 

       Чес-нок

 

( Черточкой обозначается ударный слог)

 

Физкультминутка:

а) Покажи овощи на пальцах.

    Дети стоят в кругу. Логопед предлагает детям потренировать пальчики. ( Ведь к школе, пальчики должны быть ловкими и умелыми). Вместе с логопедом дети пальцами изображают овощи, затем угадывают, что это.

    - помидор,

    - картофель,

    - лук,

    - морковь,

    - свекла,

    - тыква.

         (Изображения овощей получаются путем соединения кончиков пальцев рук)

 

б) Овощи – фрукты.

 

Логопед называет овощ или фрукт. Дети внимательно слушают. Если овощ – приседают, фрукт – вытягивают руки вверх, подпрыгивают.

 

 

4) Составление предложений.

 

Логопед предлагает детям составить предложение с заданным словом:

а) лук, редис, помидор, огурец, перец, корнеплод

б) собирать, полоть, заготавливать.

в) вкусный, сладкий, горький, кислый, соленый

 

 

III. Заключительная часть.

Чему мы научились на занятии. Где мы сможем применить наши знания? Как вы думаете, что такое корнеплод? (Рекомендует спросить у родителей)

 

 

 

 

Занятие № 2

Тема: Как звуки в буквы превратились?

Задачи:

1. Закреплять представление детей о гласности и согласности звуков речи.
2. Активизировать употребление в речи детей понятий: гласный, согласный.
3. Развивать фонетико-фонематическое восприятие.
4. Воспитывать умение обосновывать свою точку зрения.

 

Ход занятия:

I.                    Организационный момент

    Дети встают в круг. Логопед предлагает им по очереди произнести имя соседа слева, гласные звуки при этом долго тянуть.

- Какие звуки в имени мы произносим долго, легко, свободно?

(Их мы произносим только с помощью голоса. Это гласные. В произношении других звуков участвуют и губы, и зубы и язык. Это согласные.)

 

II.                 Основная часть

1)       Послушай и запомни.

 

***                                                         

Гласные тянуться         А согласные согласны

К песенке звонкой,       Шелестеть, шептать свистеть,

Могут заплакать        Даже фыркать и скрипеть

и закричать                 Но не хочется им петь

В темном лесу                                   В. Берестов

Звать и аукать,

Но не желают

фырчать и рычать

 

2)       Отгадай загадку, начерти отгадку.

 

а) Без окон, без дверей

     Полна горница людей.

                                                  

                                                      О   Г    У   Р   Е   Ц

 

 

Образец ответа детей: В слове ОГУРЕЦ – 6 звуков

                                                      Гласных – 3

                                                      Согласных - 3

 

 

 

б) Круглый бок, красный бок

     лежит на грядке колобок

                                 П    О    М   И   Д   О   Р

 

 

 

 

3) Посиделки

 

Дети сидят в кругу. Логопед рассказывает историю.

 А знаете ли Вы, что человек очень долго пользовался устной речью.  (Уста – губы). Но все, что он говорил тут же исчезало. И наконец – то он догадался, как можно сохранить речь….

 

Логопед достает письмо и показывает детям.

 

     Перед вами письмо. Оно необычное, именно это письмо поможет нам узнать, как было написано первое письмо. Однажды маленькая первобытная девочка Таффи и ее первобытный отец пошли к реке набить к обеду карпов. Но только отец начал охотиться, как его копье сломалось.

   Появился незнакомец, которого Таффи решила послать к матери за запасным копьем отца. Незнакомец был из другого племени и не мог понять, о чем просит его Таффи.

Тогда девочка решила написать первое в истории письмо.

 

 

                                                               Сначала она нари-

                                                          совала, как папа ловил

                                                          рыбу. Он вышел не очень

                                                         похоже, но мама узнает,

                                                          так как в руке у него

                                                           сломанное копье. У нее

                                                          получилось, будто копье

                                                          ударило папу, но это полу

                                                          чилось потому что у

                                                         Таффи соскользну акулий

                                                          зуб, да и кусок бересты  

                                                         маловат.

                                   Вот копье, которое ты должен

                                   принести,  а вот я, стою и посылаю

                                  тебя за копьем.

                                                                                     

 

 

 

 

 

 

И незнакомец понес по адресу письмо.

 

- Так о чем же Таффи сообщила  в своем письме?

(Дети отвечают на вопрос).

 

Физкульминутка:

***

На зарядку солнышко

Приглашает нас,

Поднимаем руки вверх

По команде – РАЗ.

И над нами весело

Шелестит листва

Опускаем руки мы

 По команде – ДВА.

 

Ветер дует нам в лицо

Закачалось деревцо

Ветер тише, тише, тише

Деревцо все выше, выше!

 

4) Таффи нарисовала не просто значки. Люди назвали их пиктограммы. Постепенно они принимали более непонятный вид и превратились в иероглифы. Они стали обозначать слово.

    Пиктограммы, иероглифы, буквы - с их помощью человек стал выражать свои мысли.

    Произошло величайшее событие, когда человек научился значками изображать каждый звук, придумал буквы.

 

III.               Заключительная часть

 

  Логопед предлагает детям вспомнить и написать на доске по одной знакомой букве.

 

Занятие № 3

Гласный звук и буква А, а

 

Задачи:

1.         Закрепить представления детей о буквах, об алфавите.

2.         Учить выделять звук А  в словах.

3.         Развивать фонематический слух детей, мелкую моторику пальцев рук.

4.         Воспитывать умение общаться в коллективе.

 

 

Ход занятия:

I.Организационный момент

Логопед показывает детям алфавит. Читает стихотворение:

***

Буквы значки, как бойцы на  парад

В строгом порядке построен в ряд,

Каждый в условленном месте стоит,

А называется все АЛФАВИТ.

 

***

Это необычный дом,

Поселились буквы в нем

Хоть у букв от А до Я

И квартира есть своя

Не сидится им на месте

Любят быть повсюду вместе

Встанут рядом,  раз, два, три,

Вышло слово, посмотри: «ДОМ»!

 

II. Основная часть:

 

1. Назови гласный, согласный звук.

(Дети по очереди называют звуки)

2. Что просит сказать доктор, когда проверяет горло?

- А-а-а

3. Работа с предметными картинками ( с изображением овощей)

   Логопед предлагает детям выбрать только те картинки, в названиях которых есть звук А.

4. Артикуляция звука А

(Рот широко открыт. Голос звучит громко, четко. Воздух проходит легко, свободно, его прохождению ничто не препятствует)

 

5. Узнай звук

Хлопните в ладоши, если услышите звук А:

   Арбуз, апельсин, мандарин, киви, банан, свекла, огурец, морковь, лук.

 

 6. Найди букву в алфавите.

 

7. Волшебные превращения.

Логопед предлагает детям зарисовать букву на листах бумаги, превратить ее во что-нибудь. Пока дети фантазируют, логопед читает стихи:

 

***

Вот два столба наискосок

А между ними поясок.

Ты эту букву знаешь? А?

Перед нами буква А.

 

***

Буква А, Буква А

Алфавита голова,

Знает Вова, знает Света,

А похожа на ракету.

 

***

Вот буква вроде шалаша,

Не правда ль, буква хороша,

И хоть она проста на вид,

Начинает алфавит.

III. Подведение итогов: Попросите дома родителей превратить букву А в какой-нибудь предмет.

 

Занятие № 4

Тема: Пересказ сказки по опорному плану: «Почему А – первая?»

 

Задачи:

1. Закреплять представления детей о букве А.

2. Учить четко, связно и конкретно излагать содержание

     услышанного.

3. Развивать связную речь детей.

4. Воспитывать навыки взаимного обсуждения и формулировки ответов на вопросы.

 

Ход занятия:

I. Организационный момент

 Логопед  просит каждого из детей по очереди подойти к алфавиту, показать букву «А» и придумать слово, обозначающее овощ со звуком А.

 

II. Основная часть

1. Кто внимательный?

Логопед читает детям историю, дети слушают и запоминают слова со звуком «А».

 

                        Почему «А» первая?

 

     В комнате стоял страшный шум. Все буквы вылезли из азбуки и громко спорили, почему «А» первая буква алфавита?

- Долой самозванку, А-А-А! – кричали гласные буквы. Да здравствует абра-кадабра.

- Что же это делается, а? – шипели шипящие.

- Букву, с которой начинаются  слова: ангина, акула – ставить во главе азбуки! Ничего себе, ш-ш-штучки?!

 - Все правильно, - молча думали согласные буквы, ведь недаром самые вкусные вещи – арбуз, абрикос, апельсин, ананас – начинаются на А.

Но громче всех кричала буква Я.

-Я не понимаю, почему же А первая, а не Я.

- А потому – сказала до сих пор молчавшая А, что самое первое слово малыша начинается на А.

- Это какое же такое слово?

- «АГУ» - сказала А, и кроме того я похожа на адмирала, стоящего на капитанском мостике.

-  Ведь всем известно, что адмирал должен быть всегда впереди – так сказал твердый знак!

 

2. Назовите слова из истории, в которых есть звук А.

Азбука, алфавит, абра-кадабра, ангина, акула, – арбуз, абрикос, апельсин, ананас, агу, адмирал.

 

3. Просчитывание количества слогов в словах детьми различными способами ( по выбору детей).

 

4. Физкультминутка

Аист

Аист, аист  длинноногий,

Покажи домой дорогу

Топай правою ногой,

Снова правою ногой,

Потом левою ногой,

Снова левою ногой,

После правою ногой,

После левою ногой,

Вот тогда придешь домой.

5.         Беседа по содержанию рассказа.

1)       О чем рассказ?

2)       Что происходило в комнате?

3)       Что кричали гласные ?

4)       Как шипели шипящие?

5)        О чем молча думали согласные?

6)       Какая буква больше всех возмущалась, как она это делала?

7)       Что ответила буква А?

 

6.         Логопед предлагает нескольким пересказать историю с помощью плана.

 

6. А

1. ШУМ

 

III. Подведение итогов.

О чем расскажем дома родителям, что нового узнали на занятии?

Занятие № 5  «Обобщение изученного материала за неделю»

 

 

 

 

 

 

 

 

Октябрь 1 –ая неделя

Лексическая тема: Насекомые готовятся к зиме.

Занятие № 1

Тема: Предлоги НА, В

1.       Упражнять детей в понимании предлогов В, НА.

2.       Вводить предлоги в повседневное употребление в процессе составления и проговаривания предложений.

3.       Закреплять формы употребления винительного падежа.

 

  I. Организационный момент.

   Пройдет на свое рабочее место тот, кто вспомнит и назовет насекомое.

 

II. Основная часть.

 

1) Введение в тему

   Сегодня мы будем работать с маленькими, но очень важными словами.  Каждому из детей логопед дает задание, дети выполняют.

- Положи ручку на стол.

- Положи ручку в книгу.

- Положи книгу …. стол.

- Положи ручку…..  книгу.

 

 Какие маленькие слова я пропустила в предложениях? – НА, В.

 

 

 

 

2) Куда уполз жук?

   Логопед  показывает детям жука, выполняет с ним действия. Дети с использованием слов НА, В, проговаривают, куда уполз жук.

 (на стол, в книгу, на стул,  на окно, в коробку, на коробку и т.д.)

 

3) Выполнение действий по инструкции логопеда.

   Логопед предлагает детям коробку с различными насекомыми. Раздает каждому по насекомому. Задает детям вопросы:

- Какое время года за окном? – осень.

- Что насекомые делают осенью? – готовятся к зиме.

- Как они готовятся к зиме? – прячутся под землю, под кору деревьев.

 - Сейчас мы с вами наших насекомых тоже подготовим к зиме, давайте спрячем их В или НА. 

    Дети самостоятельно распределяют насекомых. Логопед предлагает ребятам по очереди ответить на вопрос, кто и куда спрятал своего насекомого.

 

4) Незнайкины ошибки.

   Незнайка пытался составить свои предложения о насекомых, но что-то у него не получилось.

   Поможем Незнайке исправить ошибки.

1.       Комар вылетел ….. форточку.

2.       Муха села…. Варенье.

3.       Пчелы летят …… улей.

4.       Жук уполз ….. норку.

 

 5) Где мы были, что видели?

    На столе разложены предметные картинки. 5 картинок с изображением: поля, леса, реки, деревни, города.

  20 картинок:

5 - грибов;

5- насекомых;

5 – диких  зверей;

5 – рыб;

5 – домашних.

     Детям предлагается к каждому месту обитания подобрать 4-ре подходящих картинки. Затем по очереди ответить на вопрос: «Где ты был, что видел?».

    Образец ответа ребенка: Я был в лесу, видел там ежа.

 

 

III. Подведение итогов.

       Детям предлагается тетрадный лист с изображением ромашки и паутины. Логопед предлагает детям нарисовать бабочку и паука. Проговорить кого, где они нарисуют и запомнить маленькие слова В и НА.

 

Занятие № 2

Тема: Гласный звук и буква У.

 

Задачи:

1. Познакомить детей с гласным звуком и буквой У.
2. Закрепить знания детей о понятиях: звук и буква.
3. Развивать фонетико-фонематическое восприятие и навыки звуко-буквенного анализа.
4. Учить находить буквы и звуки в словах.

 

Ход занятия:

I.                    Организационный момент:

Пройдет и сядет тот, кто покажет букву на алфавите.

 

II. Основная часть:

1. Покажите, как воет волк: УУУУ.
2. Выделите звук из слова: УЛИЙ.

- в начале, середине или конце слова;

- звук У гласный или согласный?

 (посмотрим в зеркало, губы – трубочкой, произношение звука осуществляется с помощью голоса, звук тянется, поется).

       3. Хлопните, если услышите звук У.

Паук, пчела, комар, муха, двухвостка, жук, оса, улий, клещ, коровка, муравей.

        4. Придумывание слов со звуком У.

К кому мяч попадет, тот слово со звуком У назовет.

 

         5. Проговаривание стихотворений со звуком У.

Дети стоят в кругу, логопед предлагает хором проговорить слова, выделять звук У голосом.

 

***

У пруда утенок – крошка,

В страхе кличет утку -  мать,

«Ой, боюсь, укусит мошка,

Помоги мне убежать»

                       ***

Улитка просит уточку,

Закинь-ка в речку удочку,

Уточка закинула,

Уклейку рыбку вынула.

***

Утром с шуткой-прибауткой

Прихорашивалась утка,

«Я пригожа, и стройна

И умом наделена,

Главное- походочка,

Славная мордочка.

 

Физкульминутка:

На болоте две лягушки,

Две зеленые подружки                              (прыжки)

Утром рано умывались,

Полотенцем растиралась                          (показ действий)

Ручками хлопали,

Ножками топали,

Вправо-влево наклонялись,

Вот здоровья в чем секрет,

Всем друзьям физкуль-привет!

 

6. Доскажи словечко.

 

Он плывет по простыне,

Как кораблик по волне,

Он хозяйкам добрый друг,

Электрический …….(утюг)

 

Все ребята со двора

Малярам кричат …..(УРА).

 

Кто шагает с сумкой книг,

Утром в школу …. (ученик).

Долгожданный дан звонок,

Начинается ……(урок).

 

III. Подведение итогов.

С какой буквой познакомились?

Дома с родителями придумать как можно больше слов на звук У.

 

Занятие № 3

Тема: Составление и распространение предложений про насекомых.

1. Закрепить навыки употребления слов, обозначающих предметы, действия, признаки.
2. Учить детей составлению и распространению предложений по лексической теме.
3. Развивать навыки анализа предложений.
4. Воспитывать выдержку, умение поднимать руку, отвечать на вопрос по просьбе логопеда.

 

Ход занятия:

I.                    Организационный момент.

     Дети по очереди достают из коробки насекомых.  Задают логопеду вопрос: «Кто это?». Логопед отвечает на вопрос.

                      II. Основная часть.

 

1. Работа с картинками.

   Логопед показывает детям картинки с изображением насекомых, выполняющих разные действия.  Задает детям вопросы:

- Кто это? – Жук. Что жук делает? – Жук жужжит.

- Комар ? Какой? – маленький и т.д.

 

 

 

1. Анализ предложения.

1) Логопед произносит два слова:

Стрекоза летит.

- Сколько слов я назвала?

- Два.

 

 

2) Логопед выставляет две карточки:

 

 

                        

 

 

 

        КТО?             ЧТО ДЕЛАЕТ?

 

      3) Логопед предлагает детям составить короткие предложения (состоящие из двух слов) с использованием выше представленных моделей и картинок (насекомых)

Дети составляют по очереди.

 

  4)  Как составить предложения из трех слов?

 

 

                                             

                                                                                              

 

 

        КТО?             ЧТО ДЕЛАЕТ?    ?

 

 Комар               укусил           человека.

 

( Логопед предлагает детям составить свои предложения).

 

 

Физкультминутка:

Листики опали (приседания)

Птицы улетают (махи руками)

Звери все готовятся к зиме. (Съежились)

Стрекозы засыпают

Жуки уползают           (показ действий)

Пора готовится к зиме и мне.

 

 

 

 

 

5) Составление предложений  о насекомых по заданной схеме:

 

 

 

 

 

 

 

                                                                   

 

 

III.Подведение итогов.

 

1.       Из чего состоит предложение? – из слов.

2.       Сколько слов может быть в предложении? – 1 и более.

3.       С помощью чего человек излагает свои мысли? – с помощью предложений.

 

Занятие № 4

Тема: Пересказ рассказа «Про маленького паучка».

Задачи:

1. Расширять, обогащать и активизировать словарь детей словами, обозначающими насекомых и их действия.
2. Развивать связную речь детей, логическое мышление.
3. Учить детей коллективному пересказыванию текстов.

 

Ход занятия:

I.                    Организационный момент.

    Дети по очереди берут картинки с изображением насекомых и называют части (лапы, туловище, голова и т.д.).

 

              II. Основная часть.

 

1) Чтение рассказа логопедом  про маленького паучка.

 

      На берегу пруда в укропе жил маленький паучок, который больше всего на свете боялся мух. Все жуки, улитки, ужи и лягушки, утята и даже сами мухи смеялись над ним.  А его братья, большие пауки смеялись над ним и называли лодырем. (Кто такой лодырь?)

    «Надо доказать всем, что я не лодырь» - решил маленький паучок. И однажды ночью он нарвал большой букет красных маков и выкрасил ими всю паутинку в саду. «Вот обрадуются братья - подумал паучок - ведь это так красиво».

  Но увы! На утро злые пауки страшно ругаясь отмывали свои паутины Мухи сразу замечали красные сети, и ни одна из них не попалась.

  А маленький паучок так испугался, что убежал далеко- далеко. И теперь никто не знает, где он живет.

 

2) Беседа по содержанию текста

1. Про кого рассказ?

2. Чего боялся маленький паучок?

3. Кто над ним смеялся?

4. Как  называли его старшие братья?

5. Что хотел доказать паучок? Как он попытался это сделать?

6.О чем думал паучок?

7. Как отреагировали братья-пауки на его поступок на утро?

8. Зачем они отмывали паутину  от красного цвета?

9. Что произошло дальше с маленьким паучком?

 

3)       Самостоятельный пересказ по цепочке (у кого в руках карточка с изображением паучка, тот рассказывает).

 

 

III. Подведение итогов.

Дома с родителями придумайте свои рассказы о понравившемся насекомом.

 

 

 

Занятие № 5  «Обобщение изученного материала за неделю»

 

 

 

 

Октябрь – 2 неделя

Тема:  Осенний лес. Сбор грибов и ягод.

Занятие № 1

Тема: Глаголы совершенного и несовершенного вида.

1.       Активизировать словарь детей словами, обозначающими грибы и ягоды.

2.       Учить детей образовывать глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида с использованием приставок.

3.       Развивать внимание, память, логику мышления.

4.       Воспитывать навыки соучастия, достижения совместных целей, самоанализа.

 

Ход занятия:

I.                    Организационный момент.

На полу лежат картинки с изображением съедобных и несъедобных грибов. Каждый ребенок проходит и находит съедобный гриб, называет его.

                         II. Основная часть.

1. Беседа.

- Почему одни грибы мы называем съедобными,

другие несъедобными?

- Что будет, если человек съест мухомор?

- Кому полезен мухомор?

- Что еще съедобного можно встретить в

лесу?(ягоды)

- Назовите лесные ягоды.

 

2. Работа  с глаголами по заданию логопеда.

 

  1)    Логопед предлагает двум детям выполнить задания, которые она скажет им тихо. Остальные дети смотрят и проговаривают, что делают ребята.

 Первому ребенку – пить воду,

Второму – лепить грибок.

    (Комментарии логопеда:  пока дети выполняют действия, мы говорим: лепит, пьет). После того как дети закончили, мы говорим: слепил, выпил.

2)    Логопед предлагает всей подгруппе детей встать и выполнить задание:

- рисует (гриб) – нарисовал,

- готовит – приготовил,

- читает-прочитал,

- бежит – прибежал и т.д.

 

3. Составление предложений с глаголами совершенного и несовершенного вида.

 

   Логопед выставляет на демонстрационную доску картинки. На одной действие-процесс, на другой выполненное действие.

Красит-выкрасил,

Моет-помыл,

Стирает –выстирал и т.д.

   Дети составляют по два предложения, в одном случае используя действие-процесс, в другом –выполненное действие. Действия выделить голосом.

 

Физкультминутка:

Дети выполняют действия, проговаривают выполненное действие:

Кружимся – покружились

Приседаем –присели

Хлопаем-

Топаем-

Прыгаем-

Наклоняемся-

Поднимаем-

Опускаем-

 

   4. Назови законченное действие.

 

Фишку получит тот, кто назовет законченное действие.

   - Конь скакал, скакал по дороге и …..(прискакал)

  - Путник шел и …..(пришел)

  - Мама пол мела и ….(подмела)

  - Лена грела руки и …..(согрела)

 - Колобок катился по дороге и в лес…(укатился)

- Петя клеил, клеил листы и …..(приклеил)

- Гуси летели, летели и ….. (прилетели)

 

Дополнительно: плыл, бежал, резал, шил, читал, ел, будил, учил, писал.

 

III. Подведение итогов

Мы сегодня с Вами много заданий выполняли, выполняли и …….

Мы друг другу помогали, помогали и …….

 

 

 

 

 

 

Занятие № 2

Тема: Звук и буква И.

Задачи:

1.       Познакомить детей с графическим изображением буквы И.

2.       Развивать навыки фонетико-фонематического анализа.

3.       Учить сливать буквы  в слоги.

4.       Совершенствовать артикуляционный праксис.

 

Ход занятия:

I.                    Организационный момент.

    На столе лежат согласные: С,Ш,З,Ж,Д,П,М и гласные А,О,У. Детям предлагается подружить гласные и согласные звуки в слоги. Тот кто соединил и назвал слог проходит.

 

          II.   Основная часть.

 

1. Вспомним, с какими гласными звуками и буквами мы знакомились на прошлых занятиях. (А,У)

Придумывание слов, которые начинаются со звука А или У.

2. Прочитайте по моим губам, с каким звуком мы познакомимся сегодня (губы вытягивает в широкую улыбку, звук не издает).

3. Произнесем вместе звук И ( анализ положения губ, зубов, языка, голоса, воздушной струи – контроль перед зеркалом).

4. Изучение объемной модели звука И:

- Сколько палочек у буквы И, как они расположены?

5. Чтение стихотворения ( с выделением голосом звука И в словах, с выполнением движений по ходу стихотворения):

 Тихо – Тихо

Тихо-тихо-тихо-тихо

В наши двери входит Тихон,

           Не аукать, не кричать,

           А баюкать и качать

           Тихон песенки поет,

          Сны ребятам раздает.

                                   И. Токмакова

            6. Хлопни, если услышишь в слове звук И:

Ива, Уля, Юля, Эхо, Ира, Майя, Илья, Ишак, Игла, индюк, нить, рыба, улей.

 

7. Придумай слова со звуком И, определи место звука и в слове ( в начале, середине или конце).

 

 

8. Волшебные превращения.

Детям раздаются листы с нарисованной буквой И. Они превращают букву в любой предмет.

Логопед в процессе работы детей читает стихотворения:

***

На калитку посмотрите,

Чем она не буква И,

Между двух прямых досок

Одна легла наискосок.

 

***

Молоток я раздолбил,

Из дощечек букву сбил,

Сколько здесь дощечек  - три

Ах какая буква И.

 

 

III. Подведение итогов.

 

Обсуждение, что нового вы узнали на занятиях.

 

 

 

 

Занятие № 3

Тема: Творительный падеж множественного существа существительных.

Задачи:

1.        Учить образовывать существительные в дательном падеже множественного числа, согласовывать их с глаголом.

2.        Развивать слуховое восприятие, навыки речевого анализа, учить выявлять и исправлять ошибки друг друга в падежном согласовании.

3.        Воспитывать корректное отношение к речи другого, умение исправлять недочеты.

Ход занятия:

I.                    Организационный момент.

    Логопед предлагает детям ответить полным предложением на вопросы по очереди:

- Чем мы слушаем?

- Чем мы топаем?

- Чем мы смотрим?

- Чем мы жуем?

- Чем мы держим карандаш?

- Чем мы удивленно пожимаем?

- Чем закрываем глаза от пыли?

- Чем касаемся пола?

 

II.                 Основная часть.

1. Где растут грибы?

   Логопед выставляет на демонстрационную доску картинки с изображением различных пород деревьев и цветов. « В лесу грибы растут везде и повсюду. давайте посмотрим, где?»

           Береза – под березой.

           Ель – под елью.

           Тополь – под тополем.

            Ромашка – за ромашкой и.т.д.

 

 

      2.  На скотном дворе

На доске картинка с изображением мужчины. Логопед рассказывает, что много лет подряд этот человек работает на скотном дворе животноводом. ( Просит детей произнести это слово хором. Пояснить, что означает это слово).  Он очень любит животных и ухаживает за ними. Ваша задача полным предложением ответить, за кем ухаживает животновод.

 Логопед выставляет на доску картинки с изображением животных: коровы, свиньи, лошади, барана, собаки, кошки, козы.

Образец ответа детей: животновод ухаживает за коровой.

 

 

 Физкультминутка

1) Назови лишнее слово (игра с мячом):

- береза, тополь, клен, подберезовик;

- подберезовик, опенок, боровик, ель;

- ромашка, береза, роза, одуванчик;

- масленок-боровик-лисичка-поганка;

- дуб, береза, поганка, тополь.

 

2) С чем люди выходят из леса?

Логопед предлагает детям пофантазировать: Осень. Тепло. Люди отправились в лес на прогулку. С чем они выходят из леса?

- Люди выходят из леса с опятами.

- Люди выходят из леса с боровиками

- Люди выходят из леса с брусникой

- Люди выходят из леса с костяникой

- Люди выходят из леса с земляникой и т.д.

         

3). Работа с индивидуальным раздаточным материалом

Логопед раздает детям картинки с изображением предметных картинок (корзина, ведро, палка, рюкзак, пакет, сумка, нож).

        Семья пошла в лес по грибы, по ягоды. Кто с чем?

 Папа с …..

Мама с ……

Дедушка с ….

Бабушка с ….  и т.д.

 

 

                         III. Заключительная часть.

О чем мы с вами сегодня говорили?

Что важного вы узнали? – Чтобы речь была красивой и понятной, слова в предложениях должны жить дружно.

 

 

 

Занятие № 4

Тема: Художники сами - рисуем словами

( или разговор об осенних явлениях природы)

Задачи:

1. Развивать связную речь детей, учить выстраивать логический план повествовательной речи.
2. Учить видеть сезонные особенности погодных явлений и выражать их эмоционально-окрашенными словами.
3. Активизировать словарный запас детей прилагательными, описывающими погодные явления.
4. Воспитывать навыки взаимодействия в коллективе.

Ход занятия:

I.                    Организационный момент:

     Логопед предлагает детям ответить на вопрос, с какими природными явлениями мы можем встретиться осенью. (Что бывает осенью?)

       Тучи, облака, небо, дождь, гроза, солнце.

               II. Основная часть

1. 1.) Рассматриваем и изучаем изображения тучи, дождя, ветра, солнца. (Желательно, чтобы изображений было несколько: фотографии, картины, рисунки).

    2) Какими красками- словами можно рассказать про тучи (дождь, ветер)?  Составляем таблицу ( про каждое явление отдельно):

а) Придумайте как можно больше слов, отвечающих на вопрос КАКАЯ?

б) НА ЧТО ПОХОЖА?

в)ЧТО ДЕЛАЕТ?

г) ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ?

 (логопед фиксирует ответы детей в таблице).  

                             ТУЧА

Какая?	На что (на кого похожа?)	Что делает?	Чем отличается?
Белая   Черная   Мягкая   Легкая Мрачная Величественная Могучая Мощная Сильная	На вату   На ночь   Подушку   Пух Птицу Туман Корабль Великаншу Дым	Летит   Уходит         Плывет Плачет Закрывает солнце	В руки не возьмешь При ясном солнце Голову не положишь и т.д.

 

д) Логопед детям составить сравнительный предложения о туче (дожде, ветре, солнце).

 

 

                                        ДОЖДЬ

Какой?	На что (на кого похож?)	Что делает?	Чем отличается?
Мелкий   Крупный   Теплый   Холодный     Скучный	Как речной песок Как горох   Как душ   Как родниковая вода Как осенний вечер	Шуршит   Стучит     Льет   Шумит	Не позагораешь Кашу не сваришь   Не выключишь Не из земли   Бывает не только осенью

 

                                         ВЕТЕР

Какой?	На что (на кого похож?)	Что делает?	Чем отличается?
Ласковый   Слабый   Сильный Могучий   Быстрый   Свирепый	Как кот   Как травинка   Как лев Как дуб   Как пантера   Как великан	Ласкает   Обдувает   Дует Свищет   Рыщет   Клонит деревья	Мышей не ловит Не сорвешь   Да не прыгает Без корней   Да без когтей   Да без рук

 

    СОЛНЦЕ             

Какое?	На что (на кого похоже?)	Что делает?	Чем отличается?
Желтое   Румяное   Ласковое	Как одуванчик   Как блин   Как бабушка		На лугу не растет Да не съешь Сказку не расскажет и т.д.

 

Минутка шалости (вместо физкультминутки)

Дети свободно перемещаются по группе

Логопед предлагает детям изобразить под звуки музыки:

- тучу (легкую, страшную, могучую);

- дождь (мелкий, крупный, сильный);

-ветер (ласковый, слабый, сильный, мощный).

 

3) Отгадывание загадок

***

Летит орлица по синему небу,

Крылья распластала,

Солнышко застала.

(Туча)

***

С неба пришел,

В землю ушел.

(Дождь)

***

Сильнее солнца, слабее ветра,

Ног нет, а идет,

Глаз нет,  а плачет

(Туча)

***

Без рук, без ног

По полю рыщет

Воет да свищет

Деревья ломает

К земле траву приклоняет

(Ветер)

***

На заре зарянской

Катится шар вертлянский

Никому его не обойти не объехать.

(Солнце)

 

III. Заключительная часть.

Чему мы сегодня научились?

 

Занятие № 5  «Обобщение изученного материала за неделю»

 

 

 

 

 

Октябрь – 3-яя неделя

Лексическая тема: Перелетные птицы.

Занятие № 1

Тема: Звук, слог, слово, предложение.

Задачи:

1. Продолжать формировать представления о речевых категориях: звук, слог, слово, предложение.
2. Закреплять умение составлять предложения.
3. Учить подбирать предложение к заданной схеме.
4. Развивать навыки грамматического анализа.
5. Воспитывать умение качественного выполнения заданий.

Ход занятия:

I.                    Организационный момент.

Что может делать птица? ( Птица может: летать, парить, клевать, сидеть, кричать, петь, ходить, стрекотать, пищать и т.д.). Каждый ребенок подбирает по одному глаголу к слову ПТИЦА.

               II. Основная часть.

1. Звук, слог, слово, предложение.

1)Логопед предлагает детям поиграть. Логопед называет звук, слог, слово или предложение. Дети определяют, что это.

А – звук,

АМ – слог,

АИСТ – слово,

Улетает аист в теплые края. – предложение.

2) Логопед и дети меняются ролями.

Дети называют одну из языковых единиц, логопед определяет, что это.

 

1. Работа с моделями.

     1) Логопед объясняет детям, что речь человека – очень сложное явление. Мы говорим и не всегда задумываемся, что она состоит из различных элементов. Нам предстоит сегодня запомнить их. Логопед демонстрирует детям модели, приводит пример звука, слога и слова.

                                                 

	А

 

                           - звук.

 

 

                                     - слог

 

                                                 -слово

 

 

2) Детям предлагается самостоятельно заполнить простым карандашом окошечки, своими примерами звука, слога и слова. 

3) Из чего состоит предложение?

- Предложение состоит из слов.

 Выполним упражнение «Пойми, о чем я говорю»:

Ласточка,  летать, края, в, теплый;

Дикий утка,  и,  гусь, полет, к, готовиться;

Курица, лететь, не.

Корм, добывать, трудность.

Вывод: ни каждые слова можно назвать переложением. В предложении должен быть заложен смысл. Собеседник должен понимать, о чем хочет сказать его партнер.

 

Физкультминутка.

Кто лучше всех поет?

Спросили мудрую лису,                              (Изображаем лису

Кто лучше всех поет в лесу?                    Наклоны вниз)

Лиса ответила                                           (наклоны головы вперед)

Друзья!                                                        (Наклоны в стороны)

Скажу вам правды не тая                       (Повороты туловищем)

Прекрасны песни соловья                        (Руки в стороны, вверх, на пояс)

В тиши ночей                                           (Изображаем ветки деревьев)

Среди ветвей                                           

Поет так сладко соловей                       (Размахивание руками)

Но петушок поет вкусней!               

 

 

 

 

2. Отработка предлогов по сюжетной картине «Подготовка птиц к перелету». Где какая птица сидит?

Аист сидит на ветке.

Гусь сидит на земле.

Журавль сидит под деревом и т.д..

 

3. Составление предложений о птицах по индивидуальным схемам.

     Каждому ребенку предлагается схема и картинка с изображением перелетной птицы.  

 

 

 

    Дети по очереди составляют и проговаривают предложения о перелетных птицах.

 

III. Подведение итогов.

Чему мы сегодня научились?  Все мы теперь умеем?

 

Занятие № 2

Тема: Родительный падеж множественного и единственного числа существительного.

   Задачи:

1. Учить детей образовывать существительные родительного падежа, согласовывать их с глаголами.
2. Закреплять навыки слухового восприятия
3. Воспитывать умения замечать и исправлять ошибки  в падежном согласовании глагола с существительными.     

     Ход занятия:

I.                    Организационный  момент:

   Ответить на вопрос «Куда улетают птицы осенью?»

-  Птицы улетают в теплые края.

     Когда улетают перелетные птицы?

 -  Птицы в теплые края улетают осенью.

Кого не будет в Сибири?

-   В Сибири не будет: ласточек, грачей, гусей, лебедей, соловья.

 

 

 II. Основная часть

1. Припоминание и проговаривание чистоговорки про журавля:

Жура-жура-журавель,

Облетел он сто морей

И сказал он пролетая

Лучше нет родного края.

 

2.  Работа с картинным материалом

     Логопед предлагает детям подобрать нужные слова и четко произносить окончания. На доску выставляются картинки с изображением птиц.

«Наступила осень. Птицы собираются улетать в теплые края. Посмотрим, кого не стало?»

- гуся, утки, грача, ласточки, журавля и т.д.

 

3. Птицы которые остались у нас зимовать заболели. Вызвали доктора Айболита. Айболит приплыл на большом корабле. Кому поможет Айболит.

     Айболит поможет – голубям, воробьям, воронам, совам, синицам.

 4.  У кого что (игра с мячом)

Логопед предлагает детям встать в круг и ответить на вопросы:

-  У кого из птиц длинный клюв?

-  У кого из птиц острые когти?

-  У кого из птиц большие глаза?

-   У кого из птиц длинный хвост?

- Кого из птиц согревает оперенье?

- Кого мы не увидим зимой у нас?

 

  5. Работа с индивидуальным наглядным материалом.

       Логопед детям раздает картинки с изображением птиц, себе берет сороку. Рассказывает истоию:

       В волшебном лесу жила-была Сорока-Белобока. Она везде летала и новости собирала. Залетела к ласточке, узнала, что скоро придет зима. Полетела к кому? (Подлетает к одной из картинок, которая в руках у ребенка). Новости рассказала. От кого Сорока новости принесла. (Так постепенно сорока облетает всех птиц).

Логопед предлагает нескольким детям повторить историю, рассказать от кого к кому летала сорока.

III. Подведение итогов.

   Чем запомнилось занятие?

Занятие № 3

Тема:  Звук и буква Б,П

Задачи:

1.       Продолжать формировать артикуляционный уклад изучаемых звуков.

2.       Учить графически изображать буквы, находить их в ряду других.

3.       Совершенствовать навыки детей  в процессе подготовки их к чтению. Продолжать профилактическую работу по предупреждению дисграфии, дислексии.

 

       Ход занятия:

I.                    Организационный момент.

   Фонетическая зарядка:

- Вспомним, как пыхтит каша в кастрюле: ПЫХ, ПЫХ, ПЫХ.

- Как стучит плотник, когда чинит стул: БАХ, БАХ, БАХ.

 Логопед предлагает детям поиграть. Условия игры: «Если я произнесу шепотом слово КАША – вы будете пыхтеть, потник – бахать».

 

II.                 Основная часть:

1.       Произнесем звуки: П,Б

Чем они похожи, чем отличаются?

(П – глухо, Б- звонко)

- с помощью какой части лица мы произносим звуки П,Б?

( губ)

- как работают наши губы?

(смыкаются)

- какой воздух при произношении П-Б?

(взрывной)

 

2.       Услышь звук

Б – хлопаем, П – топаем.

Птица, клюв, парить, бороться, бояться, журавль, бабушка, папа, брат, быстрокрылый.

3.       Придумай слова:

- со звуком Б;

- со звуком П

 

 

 

Физкультминутка:

1)       Звук П

Согнуть руки в локтях

Кисти сжать в кулаки.

Одновременно приподнимая и

резко опуская обе руки

(предварительно делаем вдох)

 произносим звук ПППППП

 

2)       Звук Б

Руки согнуты в локтях

Кисти рук перед грудью

Ладонями к себе.

Произносим: ББББ

Встряхиваем кистями рук

Одновременно наклоняем

туловище вперед

 

4.       Проговаривание чистоговорки:

Бык тупогуб, тупогубенкий бычок

У быка бела губа была тупа.

  - хором;

- по подгруппам.

     5. Найдите в алфавите буквы П,Б

     6. Волшебные превращения:

             Логопед предлагает детям превратить буквы во что угодно.

       В процессе работы цитирует следующее:

 

                   ***

На хоккее, на футболе

Буква П – ворота в поле.

 

                   ***

Буква Б с большим брюшком

В кепке с длинным козырьком.

 

                  ***

Влез на букву озорник,

Он решил, что П – турник.

 

***

Буква Б проснется рано

Буква Б – бочонок  с краном

Умывайся, будь здоров!

Богатырь Борис Бобров.

 

III. Подведение итогов.

    Свободен может быть тот, кто превратит буквы в слоги на своей карточке.

	О            П

 

 

Занятие № 4

Тема: Пересказ рассказа «Ласточка»

 

Задачи:

1. Продолжать совершенствовать связную речь детей, учить пересказывать рассказ с опорой на картинку.
2. Развивать целостное представление о перелетных птицах, творческое воображение детей, координацию движений.
3. Воспитывать бережное отношение к перелетным птицам, правильное физиологическое дыхание,

 

Ход занятия:

I.Организационный момент

Логопед выставляет на стенд картинки с изображением птиц. Предлагает детям найти лишнюю (не перелетную) птицу, назвать ее.

     - Ласточка – журавль – утка – голубь; и т.д.

 

    II. Основная часть

       1. Логопед предлагает детям рассмотреть картинку с изображением ласточки:

       - Кто это? – птица.

       -   Докажите, что это птица? – у нее есть крылья, перья, клюв. Она летает.

       - Какая это птица? ( перелетная, зимующая, кочевая) – перелетная.

 - Почему эту птицу называют перелетной? – Она прилетает к нам весной, а осенью улетает в теплые края.

  -  Сейчас какое время года? – Осень, значит птица эта улетает в теплые края.

  - Зачем она улетает в теплые края? – зимой у нас холодно, птицам нечего есть, на юге тепло.

- Как называется эта птица? – ласточка.

 

2. Логопед предлагает детям послушать рассказ

    Это ласточка. Она маленькая. У нее есть голова, туловище, хвост, лапы. Оперение лба и горла красновато-ржавое, спинка - темно-синяя с металлическим блеском. Поперек груди проходит черная полоса. Низ белый. Хвост вильчатый.  Клюв и ноги черные. Птица эта перелетная. Осенью она улетает в теплые края, а весной прилетает к нам.

 

3. Беседа по тексту

- О ком мы прочитали рассказ?- о птице, ласточке.

-  Что есть у ласточки?

-   Какого цвета перья у ласточки:

- оперение лба, горла, спинки.

- Форма хвоста у ласточки?

- Какие у ласточки клюв и ноги?

- Какая ласточка?

 

     Физкультминутка:

        «Журавли учатся летать»

      Дети изображают, как журавли учатся летать. Руки разводят в стороны и поднимают до уровня плеч. Вдох через нос. При опускании рук – выдох.

      Затем выполняем взмах руки с одновременным   подниманием ног.

   

  4. На стенде картинка с изображением ласточки:

      Логопед предлагает рассказать детям по очереди все, что они запомнили из рассказа про ласточку.  ( Для помощи можно использовать вопросы из п. 3)

 

 

 

III. Заключительная часть:

     Что нового вы сегодня узнали о ласточке? Все мы знаем про ласточку? Интересно, какой у ласточки характер? Где мы можем об этом узнать? ( у родителей спросить, в книгах прочитать).

 

 

Занятие № 5  «Обобщение изученного материала за неделю»

 

 

 

 

 

 

 

 

   Октябрь 4 неделя

   Лексическая тема: Дикие звери готовятся к зиме.

   Занятие № 1

   Тема:

   Задачи:

1.       Закреплять в речи детей употребления падежных форм: родительного, творительного, предложного падежей.

2.       Активизировать и расширять словаря по теме.

3.       Развивать мелкую и общую моторику.

4.       Воспитывать бережное отношение к животным.

   Ход занятия:

I .Организационный момент:

Дети стоят в кругу.

Логопед предлагает детям изобразить животных нашего леса:

- лису;

- ежика;

- зайца;

- медведя;

- волка.

     II. Основная часть:

          1. Подбери как можно больше слов, отвечающих на вопрос «какие» к слову ЖИВОТНЫЕ: ( травоядные, хищные, злые, опасные, пугливые, беззащитные, слабые, сильные, мощные)

          2.  Кто кем был?

                Медведь был медвежонком.

                 Ёж ……

                 Лиса ……

                 Лось ….

                 Волк ….

                 Барсук …..

                 Белка…..

                 Заяц …..

                  Кабан …..

 

            3. О чем думают животные?

Медведь в берлоге думает о меде.

Еж в норке думает о (яблоке)

Белка в дупле умает о (грибе)

Волк в логове думает о (козленке)

Барсук в норке думает о (мышке)

Заяц под кустом думает о (морковке)

Лось под деревом думает о (травке)

 

4. Загадочное животное

 Логопед предлагает детям отгадать, из названий каких животных получились слова:

Медволк;

Зайжик;

Белса;

Барведь;

Лилень;

Кошца

Собашадь.

 

5. Физкульминутка:

1. Пальчиковая игра

 

У лисы в лесу глухом

Есть нора – надежный дом,                                          ЗАГИБАЕМ ПАЛ.

Не страшны зимой метели

Белочке в дупле на ели,

Под кустами еж колючий

Нагребает листья в кучу

Из ветвей, корней, коры

Хатки делают бобры

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосет там лапу,

Есть у каждого свой дом,                                  Удары кулочками, ла

Всем тепло, уютно в нем                                   донями по столу.

 

2. Подвижная игра

 

Жарким днем лесной тропой                (Дети спокойно идут по кругу)

Звери шли на водопой

За мамой лосихой топал лосенок         (Идут, топают)

За мамой ежихой катится ежонок         (Приседают, медленно вперед)

За мамой лисицей  крался лисенок        ( На носочках)

За мамой  медведицей шел медвежонок (вперевалку)

За мамою белкой скакали бельчата         (скачут вприсядку)

За мамой зайчихой косые зайчата            (Скачут на прямых ногах)

Волчица вела за собою волчат                  (Идут на четвереньках)

Все мамы и дети напиться хотят          (Лицом в круг, лакают языком)

 

6.  Кто за деревом?

 

 Логопед на магнитной доске выставляет раскидистый дуб. В ветвях дуба  виден хвост. Чей хвост – беличий, медвежий, заячий, лисий и т.д.

 

III. Подведение итогов

О ком мы говорили? Все мы знаем про лесных зверей? Чем отличаются и что общего у собаки и волка? – побеседуйте об этом дома с родителями.

 

 

Занятие № 2

Тема: Звукобуквенный анализ

Задачи:

1. Закреплять четкое произношение и навык дифференциации звуков З-С.
2. Учить различать детей звонкие и глухие согласные.
3. Закреплять употребление предлогов из-за, за.
4. Совершенствовать навык подбора родственных слов (заяц).
5. Закрепление навыка прочитывания и печатания слов.

 

Ход занятия:

I.                    Организационный момент:

    На демонстрационной доске дерево. За деревом спрятались дикие животные. Логопед задает детям вопрос: «Кто за деревом?». Дети – отвечают по очереди.

 

 

 

 

 

II.. Основная часть:

1. Звуковой анализ слов.

     На столах у детей разложены картинки с изображением зайца и лисы. Логопед предлагает детям выполнить звуковой анализ слов. (Закрасить схемы слов цветными карандашами).

 

            Беседа по итогам работы:

- сколько звуков в слове: ЛИСА, ЗАЯЦ? – 4 звука

- назовите звуки по порядку в словах;

- сколько согласных звуков в слове ЛИСА (2 согласных звука),

ЗАЯЦ (2 согласных звука);

- сколько гласных звуков? – (2 гласных звука)

- есть ли в словах звуки, схожие по звучанию? – С и З.

- чем они похожи, чем отличаются? -  (похожи артикуляционным укладом, звук С – звучит глухо, звук З – звонко).

        

 

2. Воспроизведение слоговых рядов – игра «Запомни, повтори».

 

    Са-са-за                   за-за-са                                   сна-сна-зна

    са-за-за                    за-са-са                                   сна-зна-зна

    са-за-са                    за-са-за                                   зна-сна-сна и т.д.

 

3.  Услышь звук:

- глухой звук: б,в, г, д, ж, з, с, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш,щ;

- звонкий: б,в, г, д, ж, з, с, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш,щ.

 

4. Подбор родственных слов к слову заяц:

 

У зайца дети – зайчата, зайчонок;

Их маму зовут – зайчиха;

Вся их семья зовется – заячья;

Назовите зайца ласково – зайчик, зайка, заинька.

Трусишкой называют – зайчишку.

 

 

Физкультминутка:

Жарким днем лесной тропой           (Идут спокойно по кругу друг за

Звери шли на водопой.                        другом)

 

За мамой – лосихой топал лосенок        (Громко топая)

За мамой лисицей крался лисенок,       ( Крадутся  на носочках)

За мамой – ежихой катился ежонок,      ( Приседают, медленно дви-

                                                                         гаются вперед)

 

За мамой медведицей

 

                             шел медвежонок,             (Идут вперевалку)

 

За мамою - белкой скакали бельчата     (Скачут вприсядку)

За мамой -  зайчихой – косые зайчата,  (Скачут на прямых ногах)

Волчица вела за собою волчат                ( Идут на четвереньках)

Все мамы и дети напиться хотят            (Лицом в круг, делают

                                               

 

                        движения языком – лакают) 

	Э		У

 

 

5. Чтение слогов:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Печатание слогов:

    Логопед дает детям задание:   аккуратно, простым карандашом напечатать в тетради слоги из схемы № 5.

 

         III. Заключительная часть:

Чему мы сегодня научились?

 

Занятие № 3

Тема:  Составление рассказов (без опоры на схему): О животных.

Задачи:

1. Развивать связную речь детей, совершенствовать навыки последовательного воспроизведения текста.
2. Учить отвечать на поставленные вопросы полным развернутым ответом.
3. Совершенствовать навыки составления и распространения предложений.

Ход занятия:

I.                    Организационный момент:

Подбери маленькое слово:

Белка  прыгает  ---- дерево.

Медведь ложится  спать ---- берлогу.

Волк рыщет ---- лесу.

Заяц убегает ---- волка.

 

II. Основная часть:

     

1. Назови семью: маму, папу и детеныша ( медведь, медведица, медвежонок; заяц, зайчиха, зайчонок; лиса, лис, лисенок).
2. Кто какой? (Подобрать как можно больше определений к слову):

Медведь какой? – лохматый, большой, косолапый.

Лиса? – хитрая, рыжая,  пушистая.

Заяц? – трусливый, прыгучий, быстрый.

Волк? – злой, хищный, зубастый.

3. Кто, что делает в подготовке к зиме?

Что делает белка? (волк, заяц, медведь, лось, еж).

4. Накормим зверей перед холодной зимой.  Логопед раскладывает перед детьми две группы картинок. Первая – дикие звери, вторая – пища для зверей. Предлагает детям разложить перед каждым животным то, чем он питается.

Физкультминутка: ( все действия выполняются по ходу стихотворения, изображаются повадки каждого указанного животного)

Эй медведь, не реветь.

Пусть зима приходит,

Надо спать, отдыхать,

Осень уж уходит,

Зайка, серенький дружок,

Ты не прыгай на лужок,

Берегись ты волка,

От него нет толка,

Рыжая лисица,

Ты ведь мастерица,

Сшей лиса нам шубку

И свяжи нам юбку.

 

5. Логопед предлагает детям выбрать картинку с изображением животного и рассказать про него по следующему плану:

1. Кто?
2. Назови семью?
3. Какой?
4. Что делает, когда готовится к зиме?
5. Чем питается?

 

 

III. Подведение итогов:

Каждый ребенок определяет наиболее понравившейся рассказ и обосновывает свой выбор.

 

Занятие № 4

Тема: Дикие звери нашего леса.

Задачи:

1. Активизировать речевую активность детей.
2. Развивать и отрабатывать  умения выполнять анализ предложений с предлогами.
3. Отрабатывать умение составлять предложения с использованием заданных слов.

 

 

 

Ход занятия:

I.                    Организационный момент:

 

Припоминание и называние диких животных наших лесов.

 

 

II. Основная часть:

 

1.    Логопед выставляет на доске картинки с изображением диких и домашних зверей. Детям предлагается картинки с изображением домашних – поставить перед домиком, диких – перед елочкой. Произнести по очереди, кто где живет.
2.    Назови части тела животного ( дети складывают разрезную картинку и называют части тела животного).
3.   Звери разбежались, звери испугались, задрожали - и в кусты, растеряли все хвосты, и теперь не разобрать, кому чей хвостик возвращать: (логопед предлагает детям взять по картинке с изображением хвоста и назвать чей это хвост – лисий, заячий, медвежий, беличий и т.д.).
4. Придумай предложение про….. (логопед предлагает детям придумать предложение про зверя – лису, зайца, медведя, лося, белку, ежа).

Физкультминутка: ( все действия выполняются по ходу стихотворения, изображаются повадки каждого указанного животного)

Эй медведь, не реветь.

Пусть зима приходит,

Надо спать, отдыхать,

Осень уж уходит,

Зайка, серенький дружок,

Ты не прыгай на лужок,

Берегись ты волка,

От него нет толка,

Рыжая лисица,

Ты ведь мастерица,

Сшей лиса нам шубку

И свяжи нам юбку.

 

ВО -

5. Карточки с начальными слогами:     логопед раздает детям карточки с первым слогом, предлагает додумать, какие слова здесь спрятались:

			ЛИ -		БЕЛ -

 

 

 

 

 

 

 

5. Составим предложения с полученными (упр. № 5) словами:

 

МЕДВЕДЬ, ЛИСА, ЗАЯЦ, ВОЛК, БЕЛКА.

 

    III. Подведение итогов:

    Чему мы сегодня научились? Все мы уже умеем? Чему еще нам нужно научиться к школе?

 

Занятие № 5

Пересказ рассказа «Лиса»

( с опорой на предметную картинку)

 

Задачи:

 

1.Закреплять в речи детей навыки ведения диалога, постановки

           вопросов.

2.Развивать монологическую речь.

3.Обогащать и активизировать словарный запас словами по

           лексической теме.

 

Ход занятия:

I. Организационный момент:

    Перед детьми картинка с изображением леса. В лесу спрятались звери, но видны уши и хвосты. Детям предлагается помочь найти зверей (Чьи уши, чей хвост?).

II. Основная часть:

             1. Рассматривание картины с изображением лисы. Вопрос к детям:

- Кто это?

- Где живет?

- Дикое или домашнее животное? Как определили, что дикое?

- Кто из домашних является родней лисы? На кого она похожа?

- Какие части тела есть у лисы?

- Какого цвета шерсть лисы?

- Какой хвост, нос , какие уши, лапы?

         

     2. Послушайте рассказ:

«Лиса – это дикое животное. Она живет в лесу. Она очень хитрая. У нее острая мордочка, пушистый хвост, быстрые лапы. Шерсть у лисы рыжая. Лиса живет в норе, у нее есть лисята. Лиса питается курятиной и зайчатиной».

 

4. Беседа по содержанию:

 

Будем пересказывать рассказ. Логопед предлагает детям подумать,  с чего начнем пересказ (задать вопросы по содержанию текста)?

        - Какое животное, дикое или домашнее?

        - Где живет?

        - Какая лиса?

        - Где живет?

        - Чем питается?

  5. Дети по очереди пересказывают рассказ.

 

    III. Подведение итогов.

     Все мы с вами рассказали о лисе? Все мы о ней знаем? Интересно, а как лиса охотится зимой? Где мы сможем об этом узнать?.

 

 

 

 

  Ноябрь 1-ая неделя

 Лексическая тема: Домашние животные готовятся к зиме.       

Ноябрь 1-ая неделя

Домашние животные осенью (обогащение и активизация словарного запаса)

 Занятие № 1 

Задачи:

1. Активизировать словарный запас детей по лексической теме. Совершенствовать навыки употребления лексико-грамматических категорий.
2. Учить детей изменять и подбирать слова при согласовании.

 

   Ход занятия:

I.Организационный момент:

  1. Четвертый лишний «Дикие и домашние животные»: логопед вставляет на стенд 4-ре картинки и предлагает детям найти лишнюю картинку, объяснить, почему она лишняя.

  2.Вспомни и назови домашних зверей. Почему они называются домашними?

 

II. Основная часть:

 

1.       Логопед предлагает детям ответить на вопрос: Кто чем питается? (Собака – мясом, коза – травой, кролик – морковью, кошка – молоком, и т.д.)

2.       Кто кем будет?

Щенок будет собакой.

Котенок ……………....

Ягненок ……………….

Жеребенок……………..

Козленок ………………………………..

Теленок………………………………….

Поросенок……………………………….

 

 

3. Договори предложение:

 

Котенок лакает, а котята – (лакают).

Теленок мычит, а телята …………..

Щенок бежит . а ……………………

Козленок скачет, а …………………

Поросенок хрюкает, а ……………..

Жеребенок прыгает, а………………

Ягненок жует, а …………………….

 

4. Слоговой анализ слов:

 

     Логопед помещает на магнитную доску изображения домашних животных: кота, быка, козы, овцы, барана, свиньи, кролика, коровы, лошади  - и трех загонов. В первый загон помещаем животных, в названии которых один слог, во второй – два, в третий – три.

 

                               Физкультминутка:

Стадо

Мы вчера играли в стадо,

И рычать нам было надо       (Идут по кругу, взявшись за руки)

Мы рычали: РРРР

И мычали: МУ-МУ-МУ!          (Сделали рожки)

По собачьи лаяли: ГАВ-ГАВ!  (Встали на четвереньки)

Не слыхали замечаний             (Идут по кругу)

Анны Николаевны.          

А она сказала строго:                (Останавливаются)

Что за шум такой у вас?          (Слова логопеда)

Я детей видала много –            

Таких вижу впертый раз

Мы сказали ей в ответ.

- Никаких детей тут нет!            (Повороты головой)

Мы не Пети и не Вовы-                 (Загибаем пальцы)

Мы собаки и коровы!                     (Встаем на четвереньки)

А она в ответ:

- Да что вы?                   (По кругу друг за другом)

Ладно, если вы коровы

Я тогда – пастух.

И прошу иметь в виду

Я коров домой веду

         А. Барто

 

3. Дружные буквы:

 

Логопед предлагает детям разделиться на подгруппы и составить слова из букв:

К-о-р-о-в-а

Л-о-ш-а-д-ь

С-о-б-а-к-а

К-р-о-л-и-к

О-в-ц-а     и т.д.

 

 

 

III.Подведение итогов:

Что запомнилось из занятия? Про кого из домашних животных составите рассказ дома?

 

Занятие № 2

Тема: Звук и буква Э

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей со звуками и буквами. Звук и буква Э.
2. Закреплять навыки слухового восприятия, развивать умения выполнять задание логопеда в тетради.
3. Совершенствовать четкость артикуляции.

 

Ход занятия:

I.                    Организационный момент:

 Логопед предлагает детям по очереди нарисовать буквы:

О, У,Ы, А, И.

 

      II. Основная часть:

1.       Назовите первый звук в слове: Эх.

                  (Что говорит рыбак, если рыба срывается с крючка?)

                  2. Анализ артикуляционного уклада произношения звука Э:

                      - губы;

                      - зубы;

                      - язык,

                      - воздух.

 

                  3. Если услышишь звук Э, хлопни в ладони:

               Экран, этаж, какао, елка, юбка, ива, дятел, эскимо, этот, книга,

           Элеватор, экскаватор,  экскурсия, электричество, диван, эра, эхо.

 

                  4. Придумай слова со звуком Э.

                  5.  Познакомься с буквой Э:

- найди букву Э в алфавите;

- услышь звук Э в стихотворении, хлопни как услышишь звук:

                  «Эму»

Я про страуса про Эму

Написал бы Вам поэму,

Но, никак я не пойму

Эму он или Эму.

Неясно, зверь он или птица

Есть перья, а летать боится,

Быть может ты решишь проблему,

Зверь или птица страус Эму.

                6. Волшебные превращения

    Каждому ребенку  раздаем лист с изображением буквы Э.

Логопед предлагает детям превратить букву во что-нибудь.

В процессе превращения логопед читает стихи:

 

               Буква Э на С дивится

              Словно в зеркало глядится

              Сходство есть наверняка,

             Только нету языка.

            

 

            Это Э с открытым ртом

            И с большущим языком.

Эге-гей крикун кричит

Изо рта язык торчит.

 

Физкульминутка:

Мы писали, мы играли,

А теперь все дружно встали,

Ножками потопаем,

Ручками похлопаем,

Затем пальчики сожмем

Танцевать мы все пойдем

(Повторяют импровизированные

Движения за ведущим).

Мы писали, мы играли,

Наши пальчики устали,

А теперь мы отдохнем

И опять писать пойдем.

 

 

7. Доскажи словечко

 1.  На большие расстояния

Мчится он без опоздания

Пишется в конце два  С

Называется  (экспресс)

 

2. На лучинке в бумажке

    В шоколадной рубашке

   В руки просится само

   Что же это?(эскимо)

 

3. К дальним селам, городам

    Кто идет по проводам,

   Светлое величество

   Это (электричество)

 

5.       Угукало, агакало,

Аукало и плаколо

И рассыпалось смехом

И называлось (эхом)

III. Подведение итогов:  Что нового мы сегодня узнали? Все ли мы знаем про букву Э? Интересно, а как выглядит письменная буква Э?

 

Занятие № 3

Тема: Простые и сложные предлоги.

Задачи:

1.       Учить детей употреблять в речи сложные предлоги.

2.       Закреплять в речи умения  употреблять простые предлоги.

3.       Учить выделять предлоги в предложении с помощью моделирования.

4.       Совершенствовать навыки составления предложения с заданным предлогом.

 

           Ход занятия:

I.Организационный момент:

Дети построились в одну линеечку. Логопед задает вопросы:

 - Кто стоит справа, слева?

 - Где лежит ручка? – на столе

 - Где лежат книги? – в шкафу.

- Куда подойдут дети? – к столу.

- Где мы сидим? – на стуле.

 

II. Основная часть:

1.Какие маленькие слова мы использовали , чтобы понятно ответить на все поставленные вопросы?

Дети называют предлоги: НА, В, К.

Вы уже догадались , что речь сегодня на занятии пойдет о предлогах.

1. Игра с мелкими игрушками (домашними животными)

   У каждого ребенка на столе мелкая игрушка с коробочкой. Логопед по очереди дает детям инструкции:

- Поставь игрушку на коробочку.

- Спрячь игрушку в коробочку.

- Положи игрушку под коробочку.

- Спрячь игрушку за коробочку.

- Покажи игрушку из-за коробочки

(Дети хором проговаривают все положения игрушек, выделяют голосом предлоги).

2. Расскажи, кто, где живет:

(Логопед показывает детям картинки с изображением диких зверей, дети называют жилища животных).

   - Белка живет в дупле.

   - Мышка живет в норе.

- Медведь живет в берлоге.

- Волк обитает в лове.

    - Лиса живет в норе.

     (   Затем с изображением домашних)

       4.  На скотном дворе

На доске картинка с изображением мужчины. Логопед рассказывает, что много лет подряд этот человек работает на скотном дворе животноводом. ( Просит детей произнести это слово хором. Пояснить, что означает это слово).  Он очень любит животных и ухаживает за ними. Ваша задача полным предложением ответить, за кем ухаживает животновод.

 Логопед выставляет на доску картинки с изображением животных: коровы, свиньи, лошади, барана, собаки, кошки, козы.

Образец ответа детей: животновод ухаживает за коровой

5.       Дополни предложение:

    Ручка лежит  --- столе.

     Котенок вышел – угла.

     Мяч достали --- кровати.

      Книга упала --- стола.

      5. Детям раздаются карточки с моделями предлогов. Логопед предлагает каждому придумать свое предложение про домашнее животное с заданным предлогом.     

Физкультминутка:

Проговаривание с одновременной демонстрацией действий:

 

На столе, под столом

Наводил уборку гном,

В это время под окном

Спал веселый котик Том,

А у дуба, на лугу,

Кто-то крикнул вдруг : «Ку-ку»,

Кто-то к дому побежал,

Кто – то из дому сбежал,

Может этот кто-то еж?

Все равно ты не поймешь.

 

  6. Работа в парах.

Каждой паре детей раздаем две карточки:

 

Дети составляют предложения с заданным словом и заданным предлогом.

 

III. Подведение итогов.

Какая игра запомнилась больше всего? Чему научим родителей?

 

 

Занятие № 4

Тема: Составление рассказа – описания по  сюжетной картинке «Соня и собака»

Задачи:

1.Развивать навыки построения развернутого речевого высказывания.

2.Учить детей самостоятельно распространять предложения, используя относительные прилагательные.

3.Учить сравнивать разные породы собак и описывать их, употребляя союз А.

 

Ход занятия:

I.                    Организационный момент.

На доске две картинки с изображением собак разной породы. Логопед предлагает детям  сравнить собак и определить, в чем их отличие.

 

II.Основная часть.

1)       Рассматривание картинки: «Соня и собака».

- Подберите девочке имя со звуком «С»- Соня.

- Назовите предметы на картинке со звуками «С»: скамейка, сосна, собака, куст, кусок, сад, высокая.

       2) Составление рассказов с помощью вопросов:

               Что это?

               Где стоит дом?

               Где высокая сосна?

               Что стоит под сосной?

              Кто сидит на скамейке?

              Кто сидит у скамейки?

             Что у Сони?

              Кому дает Соня кусок хлеба?

2)      

СОБАКА

2

5

3

Посчитай и назови:

 

 

«Две собаки», «Три собаки», «Пять собак»

( Можно так же согласовать слова: скамейка, куст, сосна)

3)       Логопед читает детям рассказ:

        

                           «Соня и собака».

    Вот дом. У дома сад. В саду высокая сосна. Под сосной стоит скамейка. На скамейке сидит Соня. У Сони кусок хлеба. У скамейки сидит собака. Соня дает собаки кусок хлеба.

 

      4.) Детям предлагается пересказать рассказ.  Начинают пересказ те дети, чья речь наиболее внятна, понятна. Дети, пересказ у которых вызывает затруднение пересказывают рассказ после занятия в индивидуальном порядке.

III.  Заключительная часть: О ком мы сегодня говорили?

 

 

 

Занятие № 5  «Обобщение изученного материала за неделю»

 

 

 

 

 

 

Ноябрь 2 неделя

Лексическая тема: Человек готовится к зиме.

Занятие № 1

Тема: Я в мире людей.

Задачи:

1. Закреплять представления о строении тела человека.
2. Учить взаимодействовать друг с другом в процессе решения поставленной задачи.
3. Совершенствовать навыки слухового восприятия.
4. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Ход занятия:

I.                    Организационный момент:

Как человек готовится к зиме?

- собирают урожай: овощи, фрукты, грибы, ягоды.

- назови, какие фрукты заготавливает человек (овощи, грибы, ягоды);

-в какую одежду одевается?(обувь, головные уборы);

- что еще делают люди?

                   II. Основная часть:

1. Прослушивание рассказа и демонстрация на себе частей головы.

Шуточный рассказ «Голова»

      Жила-поживала голова. Вверху у нее   было темя, сзади затылок, по бокам были уши, а впереди – лицо. У головы был трон – шея. Голова важно сидела на шее. А шея с туловищем дружила, шея туловищем дорожила. У туловища были руки и ноги. У рук были лопатки, а у ног пятки. У рук были локти, а у пальцев ногти. Все части тела важны, все человеку нужны!

 

2. Д/И «Рассеянная кукла»

Жила- была кукла. Она была такой рассеянной, что вечно теряла свои вещи. Детям предлагается найти Куклину одежду и собрать ее на прогулку.

- Колготки одеваем на ноги.

- Штаны одеваем на ноги.

- Кофту одеваем на туловище.

- Шапку – на голову.

- Ботинки на ноги.

- Куртку на туловище.

- Перчатки на пальцы.

- Шарф на шею.

 

Физкультминутка:

Логопед читает стихотворение, дети показывают части тела по его содержанию:

Есть на пальцах наших ногти,

На руках – запястья, локти,

Темя, шея, плечи, грудь

И животик не забудь,

Бедра, пятки, двое стоп,

Голень и голеностоп.

Есть колени и спина,

Но она всего одна.

Есть у нас на голове

Уха два и мочки две,

Брови, скулы и виски

И глаза, что так близки,

Щеки нос и две ноздри,

Губы, зубы – посмотри!

Подбородок под губой,

Вот, что знаем мы с тобой.

 

4. Подумай и ответь:

Сколько глаз у двух детей?

Сколько ушей у трех мальчиков?

Сколько лап у двух курочек?

Сколько лап у двух кошек?

Сколько пальцев на двух руках?

Сколько ушей у двух мальчиков?

Сколько пальцев на правой ноге?

Сколько носов у четырех мальчиков?

III.Заключительная часть:

- Что случится, если человек перестанет: чистить зубы, умываться, есть, пить, гулять, причесываться,.

Занятие № 2

Тема: Согласные звуки Н, Нь.

Задачи:

1. Закрепить представление детей о понятии «Согласный звук».
2. Ввести в активный словарь понятие «слог».
3. Развивать фонетико-фонематическое восприятие, мелкую моторику пальцев рук.
4. Учить графически изображать исследуемую букву.

 

    Ход занятия:

I. Организационный момент

Диктант. Логопед предлагает детям под диктовку нарисовать буквы на доске.: А, О, И, Ы, Э, У.

II. Основная часть:

1. Знакомство со звуком и буквой Н.

 - Как погоняют лошадь: НО – НО-НО?

 - С каким звуком мы уже знакомы в слове НО?

- Какой звук нам пока не знаком?

- Назовите последний звук в слове: БАРАБАН. – Н.

- Найдите букву Н в алфавите, между какими буквами она находится.

 

1. Артикуляция звука Н:

       - язык;

- губы;

- зубы.

Как звучит этот звук?

Можно ли его тянуть долго? (дети произносят звук).

Что мешает свободному прохождению воздуха?- воздух задерживает язык и направляет в нос.

2. Твердость и мягкость звука

- Произнесем два слова по очереди: КОН, КОНЬ. Какой последний звук слышится в первом слове «Н», во втором – «Нь».

- Каким бывает звук Н (твердым и мягким).

- Произнесем слоговые ряды:

НА-НА-НЯ

НЯ-НА-НА,

НО-НО-НЕ

НЭ-НЕ-НЭ И Т.Д.

 

 

3. Место звука в слове:

Нос, санки, низко, пятница, кони, ночь, окна, огонек, носорог.

 

  6. Придумай свои слова со звуком Н.

 

 

 

Физкульминутка:

Ножки

Хлопаем в ладоши

Пусть попляшут ножки,

Пусть попляшут ножки,

По ровненькой дорожке

Устали наши ножки

Вот наш дом,

Где мы живем,

Ножки накрест, опускайся,

И команды дожидайся,

И когда скажу «Вставай!»

 

 

 

4. Заучивание чистоговорки:

Носы.

Нос не в свои дела суют

Носами перед сном клюют,

Зато один веселый нос

Папаша Карло нам принес.

          Нос сует свой Игорек

          То в варенье, то в медок,

          Ой боюсь я, как бы нос

           К банке с медом не прирос.

 

- Рассказывание хором.

- Проговаривание по 2 человека.

- Проговаривание девочек, мальчиков.

 

      7.  Узнай и прочитай:

        НА, НО, НУ, НИ, НЫ, НЯ, НЕ,НЁ, НЮ

 

                      III. Подведение итогов:

- О какой букве  мы сегодня говорили?

- Доскажи словечко:

Часовщик прищурив глаз

Чинит часики для (нас).

       А петух с колючим ежиком

        Режут сало острым (ножиком)

 Кто один имеет рог

Отгадайте? – (носорог).

 

Задание на дом: выполнить звуковой анализ слова НОЖ.

 

Занятие № 3

Тема: Составление  и распространение предложений

Задачи:

1. Совершенствовать навыки составлений предложений по заданному слову.
2. Учить детей отвечать полным ответом на поставленные логопедом вопросы.
3. Развивать фонетико-фонематическое воприятие.
4. Формировать навык словообразования ( образования слов с увеличительными и уменьшительно-ласкательными оттенками).

 

Ход занятия:

I.                    Организационный момент:

СЕ-СЕ-СЕ (2 раза)

Готовим осенью к зиме

Одежду, обувь, воротник,

Ходить раздетым не привык.

        СЕ-СЕ-СЕ (2 раза)

         Готовим мы запасы все,

         Картошки целый грузовик

          Бездельничать я не привык.

         СЁ-СЁ-СЁ (2 раза)

         К зиме уже готово все.

 

II.                 Основная часть:

1. Ответь на вопрос: «Для чего нужны?»

- глаза,

- уши,

- руки,

- ноги,

-нос,

- рот,

-кулаки.

2. Найди ошибку. (Грамматическая категория дательного падежа)

Ноздри нужны глазам.

Ресницы нужны ушам.

Подбородок нужен кулаку.

Локти нужны ногам.

Колени нужны шее.

Ногти нужны голове.

Затылок нужен пяткам.

Лопатки нужны животу.

       3. «Великан и гномик»

Жил-был великан. У него был не нос, а (…носище), не глаза, а ……(глазище),  не губы, а …. (губищи), не руки, а …. (ручищи), не кулаки, а …..( кулачищи), не локти, а … (локтищи), не ноги, а … (ножищи), не ногти, а …. (ногтищи), не дом, а ….. (домище). А рядом стоял домик. В нем жил маленький гномик. У него был не нос, а ….. и т.д.

     Великан был громадный, а гномик – малюсенький. Но они весело жили и крепко дружили.

 

      Физкультминутка:

Мы руками – хлоп-хлоп-хлоп ( 7 раз)

Мы ногами – топ-топ-топ ( 7 раз)

Кулаками постучим ( 7 раз)

Повернемся и молчим ( рот закрыть рукой).

 

4. Составление предложений по теме: как человек готовится к зиме?

 Логопед раздает каждому ребенку карточку с изображением: овоща, фрукта, одежды. Дети составляет предложения типа:

Человек заготавливает на зиму картофель. И т.д.

 

III. Подведение итогов

Кто из ребят сегодня лучше выполнял задание?

 

Занятие № 4 Персказ рассказа Е. Пермяка «Для чего нужны руки?»

Задачи:

1. Развивать диалогическую и монологическую речь детей.
2. Активизировать словарный запас по лексической теме «Человек».
3. Учить в пересказе опираться на модель (использовать моделирование).
4. Закреплять навык пересказывания рассказа по ролям.

Ход занятия:

I.                    Организационный момент:

      Сейчас пройдет и сядет на стульчик тот, кто исправит ошибку в стихотворении.

                        Стояла изба в деревушке,

                        В ней жили смешные старушки:

                       Белье зашивали метелками,

                       Жилье подметали иголками,

                       Солили волнушки в подушке

                       И шли подремать на кадушке,

                       Им снилась изба в деревушке,

                       В ней жили смешные старушки:

                       Бельё зашивали иголками,

                       Жилье подметали метелками,

                       Солили волнушки в кадушке

                       И шли подремать на подушке…..

          II. Основная часть:

1. Логопед читает детям рассказ «Для чего нужны руки?»

    Спросил как-то дедушка внука:

   - Для чего, Петя, руки нужны людям?

   - Чтобы в мячик играть – ответил Петя.

   - А еще для чего? – спросил дед

  - Чтобы ложку держать.

  -.А еще?

 - Чтобы кошку гладить.

     Долго отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал. Только по своим рукам обо всех судил, а не по маминым и папиным, по трудовым, рабочим рукам, которыми вся жизнь, весь белый свет держится.

1. Логопед предлагает детям прослушать рассказ еще раз и пересказать его с опорой на модели:

 

 

- дедушка,

 

 

 

- внук,

 

 

- папа,

 

 

 

- мама

 

Последовательно выставляя модели на доску, ребенок передает логику рассказа.

2. Логопед предлагает пересказать рассказ по ролям:

1)       Выбирает детей на роль внука и деда.

2)       Дети выходят к доске и передают содержание диалога.

3)       Затем выходит следующая пара детей.

 

III. Подведение итогов:

    Что полезного мы с вами узнали на занятии? Интересно, про какие руки можно сказать, что они «золотые». Где мы можем узнать, что означает понятие «золотые руки». (В умных книгах).

 

 

Занятие № 5  «Обобщение изученного материала за неделю»

 

 

 

 

 

 

 

 

Ноябрь 3-яя неделя

Тема:  «Семья»

Занятие № 1 Тема:  «Семья»

Задачи:

1. Расширять, обогащать и активизировать словарь детей по лексической теме, учить дифференцировать понятия «друзья» - «родственники».
2. Учить детей определять родственные связи и выражать их средствами слова.
3. Закреплять умение делить слова на слоги.
4. Развивать фонетико-фонематическое восприятие.

Ход занятия:

                    I.Организационный  момент:

 Назови, с кем ты живешь, сколько человек живет в твоей семье?

II.             Основная часть: 

1.     Рассматривание картины с изображением семьи:

- назови людей по порядку;

- назови всех одним словом;

- кем все они приходятся друг другу (родственниками);

- почему они так называются?;

(Они родные друг другу)

- кто самый старший в семье (дедушка);

- кто самый младший (девочка);

- кто: высокий, молодой, пожилой.

2. Д/И «Кто лишний?»

- мама, папа, бабушка, учитель;

- брат, сестра, дочь, подруга;

- папа, дедушка, сын, друг;

- бабушка, подруга, мать, дочь.

 

2.     Отгадай, кто сидит за столом.

Картинка с изображением ног и домашней обуви людей. По ним дети называют членов семьи, которые сидят за столом.

 

3.     Физкульминутка:

Дети в кругу:

1)    Пальчиковая игра «Семья»

Этот пальчик – мамочка;

Этот пальчик – папочка;

Этот пальчик – дедушка;

Этот пальчик – бабушка,

Ну, а этот пальчик – я

Вот и вся моя семья.

2)    Прыжки в процессе проговаривания слов стихотворения по слогам:

   Бабушка и дедушка,

   Мамочка и папочка,

   Брат, сестра и я,

   Вместе дружная семья.

 

III.Подведение итогов:

Семья – это род людей,                           

где есть мама, папа,

бабушки и дедушки,

их родители,

братья, сестры и ТЫ.

(Корни – бабушка и дедушка, ствол- мама и

Папа, листья – братья и сестры, Я)

     

 

 

 

 

 

 

                                       

Занятие № 2

Тема: Составление предложений о семье.

Задачи: 1. Познакомить детей с понятием «слово», «предложение».

2. Учить составлять предложения с заданным словом.

3. Совершенствовать навыки обобщения и дифференциации предметов по признаку.

4. Формировать умение делить слова на слоги с помощью хлопков.

 

Ход занятия:

1. Организационный момент:

 Назови дом, в котором ты живешь. «Я живу в одноэтажном доме…» и т.д.

 

2. Основная часть:

1)    Назови имя: - свое;

                           - соседа справа, слева.

2) Послушай и ответь:

- какое слово самое короткое: ма-ма;

                                                    ма-моч-ка;

                                                    мА-му-ля.

    3)Прохлопаем слова:

 - па-па;

-па-поч-ка

- па-пу-ля.

Деда, дедушка, дедуля.

 

4)  Живые слова.

     Детям раздают модели слов.

     (3-и модели).

     Группе детей предлагают составить предложение с заданным словом: мама, бабушка, папа, дедушка.

5) Определи, кто родился первым, а кто – вторым.

     Бабушка-внучка;

     Мама – дочь,

     Отец – дед,

     Дед – внук,

     Внук – отец.

     Отец – сын.

 

III.           Подведение итогов.

Задание семье: нарисовать древо своей семьи.

 

 

Занятие № 3

Тема: Согласный звук и буква М.

Задачи:

1.Закреплять знания детей о гласности и согласности звуков.

2.Учить проговаривать и называть слоги, изображенные на доске.

3.Закреплять умение составлять предложения и  изображать предложения графически.

4.Познакомить детей со звуком и буквой М, Мь, совершенствовать фонетико-фонематическое восприятие.

 

I.                    Организационный момент:

Пройдет к рабочему месту тот, кто назовет слог из таблицы:

 

              II.Основная часть:

1)       Сложи слово:

М, А, К.

М,У,К.

М,А,М,А.

2. Какие буквы спрятались?

               

 

 

3. Составление предложений про семью,  рисование схем:

(мама, папа, сын, бабушка, дедушка, дочь и др.)

 

4. Работа со звуком М.

- Произнесите слово МАМА.

- Какой звук в начале этого слова? – М

- Произнесем звук М:

- что происходит с губами, зубами ,языком, воздухом, голосом.

Вывод: М – согласный, звонкий, может быть твердым, может быть мягким.

 

5. Место звука М в словах. Заполним схемы:

Мох, март, муравей, карман, мама, мясо, муха.

 

6. Придумывание слов со звуком М.

 

7.  На что похожа буква М?

 

1)       Взявшись за руки мы встали

И на М похожи стали.

 

                        2)    Хорошо известно всем,

                                Где метро, там  буква М.

   8.  Физкультминутка:

1)Если М – присядем, если Мь – подпрыгнем

(логопед называет слова с твердым и мягким звуом, дети выполняют движения).

2)  Сделать столько шагов, сколько в слове слогов:

Ма – мА

Ма-моч-ка

Ма-му-ля

Ма-му-ся

Ма-му-леч –ка

 

 

Дочь

Доч –ка

До-чур-ка

До-чу-роч-ка

 

Сын

Сы-нок

Сы-ниш-ка

Сы-но-чек

Сы-ноч-ка

 

9) Печатание слов. Доскажи словечко.

На столе у детей  листочки с крупной клеткой, на листочке три слова: МЕЛ,  МЫШКА,  МЕДВЕДЬ. Логопед предлагает детям досказать словечко, напечатать соответствующее слово.

 

****

В черном поле заяц белый

Прыгал, бегал по делам,

След за ним был тоже бел,

Кто же этот заяц? – МЕЛ

 

В подполье, в коморке

Живет она в норке

Серая малышка

Кто же это? – МЫШКА.

 

Он всю зиму в шубе спал

Лапу бурую сосал,

А проснувшись стал реветь

Этот зверь лесной? – МЕДВЕДЬ.

III.Подведение итогов: Что нового мы сегодня узнали?

 

 

 

Занятие № 4

Тема: «Сказка плюс…»

Задачи:

1. Совершенствовать навыки рассказывания с опорой на картинки.
2. Продолжать работу над четкостью дикции.
3. Учить детей фантазировать, домысливать рассказ с добавлением нового необычного героя.

 

 Ход занятия:

I. Организационный момент:

Проговори чистоговорку

***

Матрешка

Ошка-ошка – вот матрешка

Ошка-ошка – деревянная матрешка
Ошку-ошку – откроем матрешку

Ошки-ошки- внутри дочки – матрешки.

 

II. Основная часть:

1. Проговаривание:

     Подарили Лешке

     Деревянную матрешку

     Плачет младший брат Алешка

     И ему нужна матрешка.

Помогите, ребята, Алешке

Поделится матрешкой с Антошкой.

Можно ли разделить матрешку?

Как?

2. Сказка-плюс

    Перед детьми сказка «Репка». Логопед предлагает начать детям рассказывать знакомую сказку.  Дети начинают рассказывать и как только доходят до  мышки, логопед говорит:  «Позвала мышка милиционера….». Что произошло дальше?

    Дети по очереди выдают свои версии окончания сказки.

 

( Дети любят рассказывать знакомые сказки. Добавляя какой-нибудь новый элемент, мы предлагаем встроить его в знакомую сказку. При этом им приходится изменять сюжет, а может быть и взаимоотношения и привычные действия героев (можно вводить предметы – телевизор, телефон).

Физкультминутка:

Показ сказки «Репка плюс» - дети самостоятельно показывают сказку.

3. Назови всех членов семьи из сказки «Репка». Кто там был родственниками? А кто друзьями?

 

III. Поведение итогов: Каких героев мы можем еще придумать для сказки?

 

Занятие № 5  «Обобщение изученного материала за неделю»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ноябрь – 4-ая неделя  «Одежда, Обувь, Головные уборы».

Занятие № 1

Тема: Одежда, Обувь, Головные уборы

 

Задачи:

1. Расширять и активизировать словарный запас детей, учить исключить четвертый лишний предмет, обобщать.
2.  Учить воспринимать часть и целое  в предмете одежды.
3. Учить определять материал, из которого сделана одежда.
4. Воспитывать навыки взаимодействия  в подгруппах.

Ход занятия:

I.Организационный момент:

Пройдет и сядет тот, кто произнесет красиво чистоговрку:

Рубашка:

1)Ашка-ашка-ашка – новая рубашка,

Ашку-ашку-ашку – сшила бабушка рубашку,

Ашке-ашке-ашке – кармашки на рубашке.

2)       У Романа, у Ромашки

С кармашками рубашка,

 Бабушка сшила

 Ромашке рубашку.

II.                 Основная часть:

1)       Какой предмет лишний и почему?

- рубашка, брюки, кофта, кроссовки;

- куртка, брюки, шапка, водолазка;

- юбка, платье, сарафан, брюки и т.д.

       2) Что и для какого времени года нужно?

    Логопед предлагает детям ряд предметных картинок с изображением одежды. Каждый ребенок по очереди  берет картинку, называет ее и говорит, в какое время года можно носить эту одежду.

Шубу – зимой

Куртку – осенью,

Сарафан – летом и т.д.

3. Оденем Катю на прогулку.

Собирается кукла на прогулку, да не знает

1.  Какая погода сегодня:

2.  Время года – Поздняя осень.

3.  Что сначала Катя оденет? – колготки, носки, штаны, кофту, куртку, шарф, шапку, обувь.

 

           Физкультминутка:

 

1. Посчитаем слоги:

- с помощью хлопков: шап-ка, шу-ба;

- прыжки: коф-та, са-ра-фан, фут-бол-ка,

- приседания:  бо-тин-ки, та-поч-ки,

- наклоны вперед: са-по-ги, коф-точ-ка.

 

3. Одежда для великанов и для лилипутов:

Логопед называет одежду для великана,  дети – для лилипута.

 

Шуба – шубка

Носок – носочек

Куртка-курточка

Кофта – кофточка и т.д.

     4. Что из чего? – игра с мячом.

Куртка из кожи – кожаная

Платье из шелка – шелковое

Косынка из ситца – ситцевая

Носки из шерсти – шерстяные

Штаны из Джинсы - джинсовые

     5. Раздели предметы на три группы:

    На столе у детей карточки с изображением предметов обуви, одежды, головных уборов. Логопед   предлагает детям разделить картинки на три группы.

 

III. Подведение итогов: Чему посвящена наша тема недели?

Занятие № 2

Тема: Согласный звук и буква Л, Ль

Задачи:

1. Закрепить умение узнавать изученные буквы в слогах.
2. Учить выделять звук Л из слов.
3. Развивать кинестетические ощущения
4. Совершенствовать навыки фонетико-фонематического анализа.

 

Ход занятия:

I.                    Организационный момент:

Прочитаем слоговые таблицы

Н + А  =

Н+О =

Н+У =

Н+ Ы =

 

II.                 Основная часть:

1)       Звуковой анализ слов: ЛУК, ЛИСА.

2)       Назови первый звук в словах.

3)       Сравни произношение звуков Л и Ль (Чем эти звуки похожи, чем отличаются?).

4)       Артикуляция звука Л:

- губы;

- зубы;

- язык;

- воздух;

- голос.

Вывод:  воздух задерживается, прохождению воздуха препятствует язык, звук произносить длительно нельзя, произносится коротко, отрывисто с помощью

5)       Назови одежду, обувь, головные уборы,  в названии которых есть звук Л:

Футболка, валенки, туфли, платок, плащ, платье, сандалии.

6)       Начерти схему слова и определи позицию звука в слове:

Л

Луна

Лупа

Ландыш

 

 

Л            Л

Пол

Стул  

Аул              

 

 

Л

Белка

Полка

Юла

 

7)       Д/И «Кто больше слов запомнит со звуком Л»

 

     Мила купила белое платье.  Платье – великолепно. Лиловые Розочки на Миленом платье смотрятся очень мило. Младший брат Милы , Леша оценил платье и подарил ей голубые туфли. В этом наряде Мила пошла на бал. Там было весело.

 

       (Логопед предлагает детям назвать как можно больше слов со звуком Л)

 

Физкультминутка:

1) Буква Л – расставим ноги,

Словно в пляске руки в боки

Наклон вправо, влево,

Влево, вправо,

Получается на славу!

Молодцы!

2) Лебеди

Лебеди летят крыльями машут,

Прогнулись над водой,

Качают головой,

Прямо и гордо умеют держаться,

Очень бесшумно на воду садятся.

      8. Доскажи словечко, словом со звуком Л

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост – краса

Кто это ……………(лиса)

 

     У себя в саду Андрейка

     Поливал цветы из ……(Лейки)

На скамейки у ворот

Лена горько слезы….. (Льет)

 

Заставляет плакать всех вокруг

Не драчун, а горький ….. (лук)

 

Лейся дождь веселый,

Мы с тобою дружим

Хорошо нам бегать

Босиком по …… (Лужам).

 

9. Напечатай:

- буквы: Л, М, А;

- слоги: ЛА, ЛУ, ЛО.

 

III.  Подведение итогов:

Чему мы научились на занятии?

Кто лучше всех выполнял задание?

 

Занятие № 3

Тема: Звук, слог, слово.

Задачи:

1.       Продолжать отрабатывать дифференцировку понятий: Звук, слог, слово.

2.       Учить составлять слог из звуков, слово из слогов.

3.       Развивать умение согласовывать слова в предложении, фонетико-фонематическое восприятие детей.

4.       Воспитывать навыки сотрудничества.

 

Ход занятия:

I. Организационный момент:

Выполни задание: назови звук, слог, слово.

II. Основная часть:

1)       Звуки в платья нарядились, дружно в буквы превратились. Видим буквы, называем звуки: А, О, У, Ы, И, Э, В, Л и т.д.

2)       Волшебные таблицы: логопед предлагает детям впечатать в таблицу слоги путем соединение звука справа со звуками верхней строчки и назвать их.

 

	А	О	У	Ы	И	Э
М	ма	мо	му	мы	ми	мэ
Н

 

3)       Из чего состоит слово? – из слогов. Назови слоги слова:

КОФ-ТА, КУРТ-КА, КОФ-ТАН, МАЙ-КА, РУ-БА-ХА.

4)       Логопед предлагает детям составить предложения из слогов. Дети пытаются соединить карточки. Но предложений не получают.

Логопед: в чем дело? Почему не получается предложение?

В слоге нет смысла. С помощью чего мы сможем составить предложение? – с помощью слов.

               Физкультминутка:

1. Сделать столько приседаний, сколько в слове слогов? – курт-ка, те-ло-грейка, ва-лен-ки, са-по-ги.
2. Сделать столько наклонов вперед, сколько слов в предложении:

- Дети одеваются.

- Дети одевают теплую одежду.

- Наступила зима, дети одеваются тепло.

        3. Потянуться к солнышку столько раз, сколько звуков в слове:

            шарф, носки, жакет.

5)       Работа в парах:

     К доске выходят двое детей. Один ребенок составляет предложение с заданным словом. Другой чертит схему предложения.

6) Шифровки:

       Детям предлагается расшифровать слово:

- назвать первый звук в словах;

- записать их буквы;

- получится слово:

(КОФТА- ОДЕЖДА- ТОПИК = КОТ)

(ПЛАЩ – ОБУВЬ- ТРИКО = ПОТ).

 

III.               Подведение итогов:  

Чем отличаются звуки от слогов?

Слово от предложения?

 

 

 

Занятие № 4

Тема: Составление коллективного рассказа из опыта «Мы идем гулять»

Задачи:

1. Развивать связную речь детей.
2. Учить составлять рассказ по заранее продуманному плану.
3. Совершенствовать навыки построения полных ответов на поставленные вопросы.
4. Воспитывать чувство коллективизма и ответственности друг за друга.

 

 

 

 Ход занятия:

I.                    Организационный момент

Пройдет к рабочему месту тот, кто ответит, для чего мы совершаем прогулки?

II.                  Основная часть:

1. Проговаривание чистоговрки:

Раз, два, три, четыре, пять

Мы сейчас пойдем гулять,

Кофту, шапку и колготки

Будем дружно одевать.

2. Что здесь лишнее?

Кофта, куртка, колготки, ботинки.

Шапка, шляпа, ушанка, юбка.

3. Логопед предлагает детям составить рассказ по плану:

1. В какое время дня вы идете гулять?
2. Как вы собираетесь на прогулку?
3. Какую одежду одеваете?
4. Почему надеваете теплую одежду?
5.  Вспомните, у кого какого цвета одежда?
6. Чем вы занимаетесь во время прогулки?

 

 4. Логопед предлагает детям составить рассказ по теме: «Мы идем гулять». (Слушает и записывает рассказы детей).

III. Подведение итогов:

Чему мы сегодня учились? Чей рассказ Вам понравился больше всего?

 

Занятие № 5  «Обобщение изученного материала за неделю»