Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно- тематическое планирование 4 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно- тематическое планирование 4 класс ФГОС

библиотека
материалов

,Календарно-тематический план по русскому языку в 4 классе.

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

УУД. Деятельность учащихся




Повторение (11 ч.)

Наша речь и наш язык (1 ч.)

1.


Знакомство с учебником.

Диалогическая и монологическая речь.

Нормы речевого этикета.

Урок повторения.

Формирование представлений о языковых понятиях и явлениях.

Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.

Анализировать высказывания о русском языке. Составлять текст по выбранной пословице, по рисунку.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления ин­формации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


Текст (3 ч.)

2.


Текст и его план.

Урок повторения.

Текст-повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.

Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, соотносить заголовок и текст, выделять его части.

Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.


3.


Р/р. Подробное изложение повествовательного текста.

Урок развития речи.

Соблюдать нормы построения текста. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Письменно передавать содержание текста по самостоятельно составленному плану.

Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.

4.


Типы текстов.

Урок повторения.

Сравнивать между собой разные типы текстов, сопоставлять тексты разного стиля. Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.

Предложение (3 ч.)

5.


Предложение как единица речи.

Урок повторения.

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте

Повторить понятия о слове, предложении, тексте.

Составлять предложения.


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

6.


Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Урок повторения.

Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

7.


Знаки препинания в конце предложений.

Урок повторения.

Повторить знаки препинания в конце предложений разных по цели высказывания.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Обращение (1 ч.)

8.


Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Урок усвоения новых знаний.

Познакомить с обращением. Общее представление.

Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением, выделять их на письме.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения (2 ч.)

9.


Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Урок повторения.

Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие).

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы их нахождения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

10.


Предложения распространённые и нераспространённые. Работа с памяткой «Разбор предложения по членам».

Урок повторения.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Словосочетание (1 ч.)

11.


Словосочетание.

Проверочная работа.

Урок повторения.

Формирование умения устанавливать связь слов в предложении, уточнить знания о словосочетании.

Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предложение (9 ч.)

Однородные члены предложения (5 ч.)

12.


Однородные члены предложения (общее понятие).

Урок усвоения новых знаний.

Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

Распознавать, находить предложения с однородными членами. Определять каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.


13


Связь однородных членов предложения при помощи союзов а, но, и.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок усвоения новых знаний.

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

Знаки препинания в предложении с однородными членами.

Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

14.


Знаки препинания в предложениях с однородными членами.


Урок усвоения новых знаний.


Знаки препинания в предложении с однородными членами.


Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами.

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

15.


Р/р Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень».

Урок развития речи.

Сочинение описание.

Составлять рассказ по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» и данному плану.

Простые и сложные предложения ( 4 ч.)

16-17.


Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Урок усвоения новых знаний.

Отличие простого предложения от сложного, отличие сложного предложения от предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы.

Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.


18-19.


Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Проверочная работа.

Урок усвоения новых знаний.

20.


Р/р. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Урок развития речи.

Связь предложений в тексте.

Письменно передавать содержание текста по самостоятельно составленному плану.

Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.

Слово в языке и речи (21 ч.)

Лексическое значение слова (4 ч.)

21.


Слово и его лексическое значение.

Урок усвоения новых знаний.

Слово и его лексическое значение. Правильный выбор и употребление слов в устной и письменной речи.


Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Определять значения слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.



22.


Многозначные слова.

Прямое и переносное значения слов.

Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Урок усвоения новых знаний.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слов.

23.


Синонимы, антонимы, омонимы.

Урок усвоения новых знаний.

Синонимы, омонимы, антонимы. Работа с лингвистическим словарём.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы в тексте.

Подбирать к слову синонимы, омонимы.

Корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

24.


Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

Урок усвоения новых знаний.

Фразеологизмы.

Уточнение и углубление знаний об устойчивых сочетаниях слов, их значении.

Наблюдать над изобразительно- выразительными средствами языка (значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Состав слова (10 ч.)

Значимые части слова (4 ч.)

25-27.


Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Урок усвоения новых знаний.

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова.

Контролировать правильность объединения слов в группу.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.


28.


Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Урок усвоения новых знаний.

Однокоренные слова.

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (4 ч.)

29.


Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Урок усвоения новых знаний.

Способы проверки орфограмм в корне слова.

Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.

Анализировать текст

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

30.


Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.

Урок усвоения новых знаний.

31.


Правописание приставок и суффиксов.

Урок усвоения новых знаний.

Правописание приставок и суффиксов.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

32.


Правописание суффиксов – ек и –ик.

Урок усвоения новых знаний.

Правописание суффиксов.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков (2 ч.)

33.


Разделительные Ъ и Ь знаки.

Урок повторения.

Разделительные мягкий и твердый знаки (сопоставление).

Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак , перед какими буквами пишется

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.

Работать с орфографическим словарём.




Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата





Использование знаково-символических средств представления ин­формации.

34.


Контрольный диктант по теме «Слово и его лексическое значение».

Проверка знаний.

Диктант.

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Части речи (7 ч.)

Повторение и углубление представлений о частях речи (3 ч.)

35.


Части речи.

Морфологические признаки частей речи.

Урок усвоения новых знаний.

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.


Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.


36.


Склонение имён существительных и имён прилагательных.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение имен существительных.

Роль имен прилагательных. Обобщение признаков имен прилагательных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

37.


Имя числительное. Глагол.

Урок усвоения новых знаний.

Части речи.

Наречие (общее представление) (4 ч.)

38.


Наречие как часть речи.

Урок усвоения новых знаний.

Обобщение признаков наречия: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении.

Находить наречия среди данных слов и в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречий в предложении и тексте.

Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

39.


Правописание наречий.

Проверочная работа.


Урок усвоения новых знаний.

40.


Р/р. Сочинение- отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Урок развития речи.

Сочинение- отзыв.

Составлять рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» и данному плану.

41.


Повторение по теме «Части речи».

Урок обобщения знаний.

Части речи.

Контролировать правильность записи в тексте, находить и исправлять ошибки.

Имя существительное (43 ч.)

Изменение по падежам (5 ч.)

42.


Распознавание падежей имён существительных.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение имен существительных.



Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.


43.


Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных.

Урок усвоения новых знаний.

Особенности падежей и способы их распознавания.

Изменять имена существительные по падежам.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые вопросы.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.


44.


Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.

Урок усвоения новых знаний.

Особенности падежей и способы их распознавания.

45.


Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.

Урок усвоения новых знаний.

Особенности падежей и способы их распознавания.

46.


Повторение сведений о падежах и приёмах их распознаваний.

Несклоняемые имена существительные.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение имен существительных.

Особенности падежей и способы их распознавания.

Несклоняемые имена существительные.

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.

Три склонения имён существительных (8 ч.)

47.


Три склонения имён существительных (общее представление).

1-е склонение имён существительных.

Урок усвоения новых знаний.

Три типа склонения имен существительных

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры 1-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


48.


Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения.

Урок закрепления новых знаний.

Три типа склонения имен существительных

49.


Р/р. Составление сочинения по репродукции картины художника А.А.Пластова «Первый снег»(сочинение- описание)

Урок развития речи.

Сочинение-описание.

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А.Пластова «Первый снег» (под руководством учителя).

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


50.


2-е склонение имён существительных.

Урок усвоения новых знаний.

Три типа склонения имен существительных

Определять принадлежность имён существительных к 2-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры 2-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


51.


Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.

Урок закрепления новых знаний.

Три типа склонения имен существительных

52.


3-е склонение имён существительных.

Урок усвоения новых знаний.

Три типа склонения имен существительных

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры 3-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


53.


Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения.

Урок закрепления новых знаний.

Три типа склонения имен существительных

54.


Р/р. Составление сочинения- отзыва по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница»(сочинение- отзыв).

Урок развития речи.

Сочинение-отзыв.

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница».

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (20 ч.)

55.


Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Урок усвоения новых знаний.

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Обосновывать написание падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.


56.


Именительный и винительный падежи.

Урок усвоения новых знаний.

57-58.


Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

Урок усвоения новых знаний.

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания Е-И.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Обосновывать написание падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

59-60.


Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Урок усвоения новых знаний.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Обосновывать написание падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.


61-62.


Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.

Урок усвоения новых знаний.

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания Е-И.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Обосновывать написание падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

63-64.


Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.

Урок усвоения новых знаний.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Обосновывать написание падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

65-66.


Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.

Урок усвоения новых знаний.

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания Е-И.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Обосновывать написание падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

67-68.


Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Урок усвоения новых знаний.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Обосновывать написание падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

69-71.


Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Урок усвоения новых знаний.

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах.

72.


Р/р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Урок развития речи.

Связь предложений в тексте.

Письменно передавать содержание текста по самостоятельно составленному плану.

Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

73.


Повторение по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».

Урок закрепления новых знаний.

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах.

Контролировать правильность записи в тексте, находить и исправлять ошибки.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

Правописание безударных падежных окончаний во множественном числе (8 ч.)

74.


Склонение имён существительных во множественном числе.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение имен существительных во множественном числе.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.


Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.


Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в именительном и в родительном падеже.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


75.


Именительный падеж имён существительных множественного числа.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение имен существительных именительного падежа во множественном числе.

76.


Родительный падеж имён существительных множественного числа.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение имен существительных родительного падежа во множественном числе.

77.


Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение имен существительных родительного падежа во множественном числе.

78.


Винительный падеж имён существительных множественного числа.

Урок усвоения новых знаний.

Умение правильно образовывать формы винительного падежа, употреблять их в речи.

79-80.


Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.

Урок усвоения новых знаний.

Умение правильно образовывать формы творительного, дательного и предложного падежей, употреблять их в речи.

81.


Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Проверка знаний.

Диктант.

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Обобщение знаний (2 ч.)

82.


Р/р. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.

Урок развития речи.

Связь предложений в тексте.

Письменно передавать содержание текста по самостоятельно составленному плану.

Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

83.


Наши проекты «Говорите правильно!»

Урок закрепления новых знаний.

Проект.

Исследовать речь взрослых (сверстников)относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Имя прилагательное (30 ч.)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (4 ч.)

84.


Значение и употребление прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных.

Урок усвоения новых знаний.

Словообразование прилагательных.

Знать определение имени прилагательного, уметь находить их в тексте.

Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

85.


Род и число имён прилагательных.

Урок усвоения новых знаний.

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам.

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам.

Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

86.

.

Р/р. Сочинение- описание на тему «Моя любимая игрушка».

Урок развития речи.

Сочинение- описание.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинять текст о любимой игрушке.

87.


Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.

Урок- проект.

Проеат.

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль.

Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Изменение по падежам имён прилагательных (2 ч.)

87-88.


Склонение имён прилагательных.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по падежам.

Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных».

Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.

Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.


89.


Р/р. Составление текста- рассуждения по репродукции картины В.А.Серова «Мика Морозов».

Урок развития речи.

Связь предложений в тексте.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста- рассуждения».

Составлять текст- рассуждение о своём впечатлении от картины.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (10 ч.)

90.


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Урок усвоения новых знаний.

Связь имен прилагательных с именами существительными.

Сравнить падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


91.


Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Урок усвоения новых знаний.

Работать с памяткой «Как правильно написать безударные падежные окончания имени прилагательного в единственном числе».

Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.

92.


Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Урок усвоения новых знаний.

Связь имен прилагательных с именами существительными.

93.


Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Урок усвоения новых знаний.

94.


Именительный, винительный, родительный падежи.

Урок усвоения новых знаний.

Связь имен прилагательных с именами существительными.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


95.


Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Урок усвоения новых знаний.

96.


Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Урок закрепления новых знаний.

Связь имен прилагательных с именами существительными

97.


Р/р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.


Урок развития речи.

Выборочное изложение.

Проекты.

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста- образца.

Находить в сказке имена прилагательные и определять их род.

Проводить лексический анализ слов-имён прилагательных.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям.

98.


Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Урок закрепления новых знаний.

Связь имен прилагательных с именами существительными

Контролировать правильность записи в тексте, находить и исправлять ошибки.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (7 ч.)

99.


Склонение имён прилагательных женского рода .

Урок усвоения новых знаний.

Склонение имён прилагательных.


Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.


Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.


100.


Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

Урок усвоения новых знаний.

Правописание гласных в безударных окончаниях.

101.


Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

Урок усвоения новых знаний.

102.


Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

Урок усвоения новых знаний.

Правописание гласных в безударных окончаниях.

103.


Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных.

Урок закрепления новых знаний.

104.


Р/р. Письмо по памяти сравнительного описательного текста.

Урок развития речи.

Письмо по памяти сравнительного описательного текста.

Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

105.


Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Урок закрепления новых знаний.

Правописание гласных в безударных окончаниях.

Контролировать правильность записи в тексте, находить и исправлять ошибки.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.

Склонение имён прилагательных во множественном числе (5 ч.)

106.


Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

107.


Р/р. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Урок развития речи.

Сочинение- отзыв.

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

108.


Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение и правописание имен прилагательных именительного и винительного падежа во множественном числе.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.

109.


Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

110.


Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч.)

111.


Обобщение по теме «Имя прилагательное».

Р/р. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Урок обобщения знаний.

Сочинение- отзыв.

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи.

Высказывать своё мнение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» (устно).

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

112.


Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Проверка знаний.

Диктант.

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания.

Личные местоимения (7 ч.)

Местоимение (повторение и углубление представлений о личных местоимениях) (2 ч.)

113.


Местоимения как часть речи.

Урок усвоения новых знаний.

Местоимение как часть речи.

Распознавать местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям.

114.


Личные местоимения.

Урок усвоения новых знаний.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенную форму личных местоимений.

Изменение по падежам личных местоимений.

Правописание местоимений (5 ч.)

115.


Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Использование знаково-символических средств представления ин­формации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям.

116.


Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

Урок усвоения новых знаний.

117.


Изменение личных местоимений по падежам в косвенных формах.

Урок закрепления новых знаний.

118.

6.03.

Обобщение по теме «Местоимение».

Проверочная работа.

Урок закрепления новых знаний.

Местоимение как часть речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

119.


Р/р. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога.

Урок развития речи.

Связь предложений в тексте.

Составление устных высказываний.

Глагол (34 ч.)

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3 ч.)

120-121.


Роль глаголов в языке.

Урок усвоения новых знаний.

Особенности глагола как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными.

Различать глаголы среди других слов и в тексте.

Определять изученные грамматические признаки глаголов.

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям.

122.


Изменение глаголов по временам.

Урок усвоения новых знаний.

Прошедшее время глагола: употребление в речи, определение времени.

Неопределённая форма глагола (5 ч.)

123-124.


Неопределённая форма глагола.

Урок усвоения новых знаний.

Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Использование знаково-символических средств представления ин­формации.

125.


Неопределённая форма глагола. Суффиксы – ть, - ти.

Урок усвоения новых знаний.

Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.

Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся.

126.


Неопределённая форма глагола. Суффиксы – сь, - ся.

Урок усвоения новых знаний.

Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.

Различать глаголы в форме 3- го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания

127.


Р/р. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Урок развития речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.

Спряжение глагола.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (5 ч.)

128-130.


Спряжение глаголов.

Глаголы, которые не употребляются в форме 1 –го лица настоящего и будущего времени.

Урок усвоения новых знаний.

Глаголы 1 и 2 спряжения.

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

131.


2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Урок усвоения новых знаний.

Глаголы 1 и 2 спряжения.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в первом лице единственного числа.

Определять роль мягкого знака в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

132.


Р/р. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

Урок развития речи.

Сочинение.

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

I и II спряжение глаголов (3 ч.)

133.


I и II спряжение глаголов настоящего времени.

Урок усвоения новых знаний.

Глаголы I и II спряжения.

Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».


Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.


134.


I и II спряжение глаголов будущего времени.

Урок усвоения новых знаний.

Глаголы I и II спряжения.

135.


Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Урок усвоения новых знаний.

Глаголы I и II спряжения.

Правописание глаголов.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (8 ч. )

136-139.


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Урок усвоения новых знаний.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Правописание возвратных глаголов (3 ч.)

140-141.


Возвратные глаголы.

Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах.

Урок усвоения новых знаний.

Правописание тся и ться в глаголах ( общее представление).

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста.

Выписывать глаголы.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

142.


Р/р. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

Урок закрепления новых знаний.

Серия картинок.

Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч.)

143.


Правописание глаголов в прошедшем времени.

Урок усвоения новых знаний.

Глаголы прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей – не и без частицы.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям.

144.


Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов..

Урок усвоения новых знаний.

145.


Р/р. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.

Урок развития речи.

Составление текста по выбранной учащимися теме.

Составлять текст на спортивную тему.

Обобщение по теме «Глагол» (4 ч.)

146-147.


Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глаголов.

Урок повторения и обобщения.

Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени.

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи».

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

Использование знаково-символических средств представления ин­формации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.


148.


Контрольный диктант по теме «Глагол».

Проверка знаний.

Диктант.

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

149.


Р/р. Подробное изложение повествовательного текста.

Урок развития речи.

Связь предложений в тексте.

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

Повторение (15 ч.)

150-151.


Язык. Речь. Текст.

Урок повторения и обобщения.

Текст. Типы текстов.


Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

152-153.


Предложение и словосочетание.

Урок повторения и обобщения.

Предложение.


154-155.


Лексическое значение слова.

Урок повторения и обобщения.

Слово и его лексическое значение.


156.


Р/р. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь».

Урок развития речи.

Сочинение.


157-158.


Состав слова.

Урок повторения и обобщения.

Состав слова


159-160.


Части речи.

Урок повторения и обобщения.

Части речи.


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.


161.


Р/р. Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Урок развития речи.

Текст изложения.


162-163.


Части речи.

Урок повторения и обобщения.

Части речи.


164.


Итоговый контрольный диктант.

Проверка знаний.

Диктант.


165-166.


Повторение.

Урок повторения и обобщения.

Части речи.


167-168.


Звуки и буквы.

Урок повторения и обобщения.

Звуки и буквы.


169-170.


Повторение. Игра «По галактике Частей Речи».

Урок повторения и обобщения.

Игра.






Используется учебно-методический комплект:

Для учащихся:


Учебник Русский язык В. П. Канакина В. Г. Горецкий Москва «Просвещение» 2014 с приложением на электронном носителе.

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. Рабочая тетрадь .– Москва «Просвещение» 2013.

Для учителя:


В. П. Канакина, Г.С. Щеголева. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1- 4 классы. Москва «Просвещение» 2012.

Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной.

Рабочие программы 1-4 классы. В. П. Канакина, В. Г. Горецкий,М. В. Бойкина. Русский язык. – Москва «Просвещение» 2011.

Набор таблиц по русскому языку для начальной школы. Компьютер,DVD,интерактивная доска.































РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», являющейся составной частью системы учебников «Школа России» (автор А.А. Плешаков).


Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:


ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:


развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: ознакомление учащихся c основными положениями науки o языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, a также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Содержание программы представлено следующими содержательными линиями: - система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); - орфография и пунктуация; развитие речи. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: - формирование первоначальных представлений o единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, o языке как основе национального самосознания; - развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии c цепями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний o лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге. составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема: воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты: пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно c литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается c обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

B 4 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.). B соответствии c Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Канакина B.П., Горецкий B.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. B 2-х частях. —М.: Просвещение, 2014


Учебно-тематический план



Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Повторение

11

2

Предложение

9

3

Слово в языке и речи

21

4

Имя существительное

43

5

Имя прилагательное

30

6

Личные местоимения

7

7

Глагол

34

8

Повторение

15


ИТОГО

170 часов




СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (170 часов)

Повторение (11 ч.)

Наша речь и наш язык. Знакомство с учебником. Нормы речевого этикета. Текст. Текст и его план. Подробное изложение повествовательного текста. Типы текстов. Предложение. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Диалог. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Контрольный диктант по теме «Повторение». Словосочетание. Анализ контрольного диктанта. Словосочетание. Проверочная работа.

Предложение (9 ч.)

Однородные члены предложения. Однородные члены предложения (общее понятие). Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень». Наши проекты. Простые и сложные предложения. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. Сложное предложение и предложение с однородными членами. Проверочная работа. Обучающее изложение.

Слово в языке и речи (21 ч.)

Лексическое значение слова. Слово и его лексическое значение. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. Состав слова. Значимые части слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Разделительные Ъ и Ь знаки. Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Части речи. Морфологические признаки частей речи. Склонение имён существительных и имён прилагательных. Имя числительное. Глагол. Наречие (общее представление). Наречие как часть речи. Правописание наречий. Проверочная работа. Сочинение- отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». Контрольный диктант по теме «Части речи». Анализ контрольного диктанта. Повторение по теме «Части речи».

Имя существительное (43 ч.)

Изменение по падежам. Распознавание падежей имён существительных. Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных. Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах. Повторение сведений о падежах и приёмах их распознаваний. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имён существительных. Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных. Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения. Сочинение-описание по картине А.А.Пластова «Первый снег». 2-е склонение имён существительных. Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения. 3-е склонение имён существительных. Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения. Сочинение-отзыв по картине В.А.Тропинина «Кружевница». Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Именительный и винительный падежи. Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Повторение по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе. Склонение имён существительных во множественном числе. Именительный падеж имён существительных множественного числа. Родительный падеж имён существительных множественного числа. Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Винительный падеж имён существительных множественного числа. Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. Контрольный диктант за первое полугодие. Обобщение знаний об имени существительном. Анализ контрольного диктанта. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. Обучающее изложение. Наши проекты «Говорите правильно!».

Имя прилагательное (30 ч.)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Имя прилагательное как часть речи. Род и число имён прилагательных. Сочинение- описание на тему «Моя любимая игрушка». Изменение по падежам имён прилагательных. Склонение имён прилагательных. Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов». Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Именительный, винительный, родительный падежи. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имён прилагательных женского рода . Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных. Изложение описательного текста. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Сочинение- отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости». Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Обобщение знаний об имени прилагательном. Обобщение по теме «Имя прилагательное». Сочинение- отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» (устно). Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Личные местоимения (7 ч.)

Местоимение как часть речи. Местоимения как часть речи. Личные местоимения. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений . Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. Изменение личных местоимений лица по падежам. Изложение повествовательного текста с элементами описания. Обобщение по теме «Местоимение».

Глагол (34 ч.)

Повторение и углубление представление о глаголе как части речи. Роль глаголов в языке. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по временам. Изложение повествовательного текста по цитатному плану. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Анализ изложения. Спряжение глаголов. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода». I и II спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов настоящего времени. I и II спряжение глаголов будущего времени. Наши проекты. Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Возвратные глаголы. Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах. Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Составление текста на спортивную тему. Обобщение по теме «Глагол» . Обобщение по теме «Глагол». Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ контрольного диктанта. Повторение. Изложение повествовательного текста. Повторение.

Повторение (15 ч.)

Язык. Речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь». Состав слова. Части речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану. Части речи. Итоговый контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта. Повторение. Звуки и буквы. Повторение. Игра «По галактике Частей Речи».


Слова c непроверяемым написанием для изучения в 4 классе:

Агроном, директор, космонавт, рабочий, шофёр, председатель, инженер, хлебороб, комбайн, трактор, автомобиль, самолёт, тепловоз, электровоз, телефон, багаж, вагон, пассажир, трамвай, вокзал, путешествие, корабль, шоссе, налево, направо, слева, справа, сверху, снизу, впереди, назад, гореть, желать, сверкать, правительство, Россия.






ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:

различать, сравнивать:

  • ударные и безударные гласные звуки;

  • твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

  • предложение и текст;

  • главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения;

  • собственные и нарицательные имена существительные;

  • местоимения и имена существительные.

кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

  • условия выбора написания безударной гласной в корне слова;

  • условия выбора написания слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение из речи;

  • наблюдать над слоговой структурой различных слов;

  • правильно писать сочетания –тся, -ться глаголов.

  • переносить слова;

  • правильно писать словарные слова, определенные программой;

  • ставить точку в конце предложения;

  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно предложения и тексты;

  • осознавать цели и ситуации устного общения;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

  • различать части речи;

  • задавать вопросы к словам;

  • выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;

  • орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (60-80 слов), включающий изученные орфограммы за 1-4 класс;

  • писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.




ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. B четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, c учётом устойчивых познавательных интересов, a также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.



B четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии c поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии c коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии c целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии c задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения с права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться o распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10) овладение начальными сведениями o сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этик реальностей;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе c учебными моделями) в соответствии c содержанием предмета «Русский язык».


B четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений o единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, o языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения:

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями o нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями c языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

7) способность проверять написанное.



СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

B соответствии c требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии c уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен». Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в четвёртом классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

B соответствии c требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.


Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, c помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. B этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-б минут урока. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. B конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе.

Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в четвёртом классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков. Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее: — повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «e» букву «и»); — две негрубые ошибки считаются за одну ошибку; — если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна; — ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо («д» в слове «лошадка» и буквы «c» вместо «з» в слове «повозка»); — при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

  • повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»);

  • перенос, при котором часть слова написана на одной строке, a на другой опущена;

  • дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

  • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

  • отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано c большой буквы;

  • единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

  • отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.


Ошибкой считается:

  • нарушение орфографических правил при написании слов;

  • неправильное написание слов c непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

  • отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии c программой;

  • дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.


Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.


Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок.

Работа написана небрежно.


Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа

написана неряшливо.

Грамматическое задание

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.


Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.


Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.


Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических

заданий.

Контрольное списывание

Оценка" 5 " ставится:

- нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

- имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Словарный диктант

«5» - без ошибок;

«4» - ставится, если в работе допущена 1 ошибка и 1 исправление;

«3» - 2 ошибки и 1 исправление;

«2» - 3-5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 5/б заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» — правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» — имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» — имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» — логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» — имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2—З предложений, беден словарь, З-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» — имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание: Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение). Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо­бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.


Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

- для словарных диктантов: 15-17 слов.

- для контрольных диктантов: 1 ч. 60-65, 2 ч. 65-70, 3 ч. 70-75. 4 ч. 75-80.


- для изложений: первое полугодие - примерно 60-65 слов, конец года - 70-75слов.

Развитие речи


Изложения

Сочинения

1 четверть

3

2

2 четверть

1

2

3 четверть

5

4

4 четверть

2

3

Итого:

11

11











Примечание. Изложения и сочинения носят обучающий характер.

Виды контрольно-измерительных материалов

урока

Вид работы

Тема

10

Контрольный диктант

Повторение

11

Проверочная работа

Словосочетание

32

Контрольный диктант

Слово и его лексическое значение

38

Проверочная работа

Правописание наречий

40

Контрольный диктант

Части речи

81

Контрольный диктант

За I полугодие

114

Контрольный диктант

Имя прилагательное

152

Контрольный диктант

Глагол

167

Контрольный диктант

Итоговый






















Описание материально-технической базы

КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

Горецкий В.Г. Канакина В.П. и др. Русский язык. Раьочие программы. 1-4 классы.


УЧЕБНИКИ

Горецкий В.Г. Канакина В.П. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2ч.


РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

  1. Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. К учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 4 класс. В 2-х частях»

  2. О.Н.Крылова. Контрольные работы по русскому языку. К учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. В 2- х частях. 4 класс».

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

  1. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

  2. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.


ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Компьютер.

2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

3. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

4. Мультимедийный проектор (по возможности).

5. Экспозиционный экран (по возможности).

6. Принтер струйный цветной.


ИНФОМАЦИОННО- КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

1. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).

3. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).

4. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.


УЧЕБНО- ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.

3. Стол учительский с тумбой.

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ МЕБЕЛЬ

Компьютерный стол.


























МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Серебропольская средняя общеобразовательная школа»

Табунского района Алтайского края





РАССМОТРЕНО:

Руководитель МО

_______________/ Недобиткова Е.Н../

Протокол № ____

от «___» ___________2014 г.





УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

__________________/Бобровских М Н./

Приказ № ____

от «____» _______________ 2014 г.





ПРИНЯТО:

Зам директора по УВР

_______________/ Баринова Г.М./

«___» ___________2014 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для учащихся 4 класса ФГОС

на 2014 – 2015 учебный год





Составитель: Сокол Н.В.,

учитель начальных классов

Сереброполь

2014

Краткое описание документа:

Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию пояснительную записку и  календарно- тематическое планирование по русскому языку  для 4 класса по новой системе обучения. Данное планирование соответствует всем требованиям ФГОС, оно составленно для преподавания по учебнику авторов Канакиной В.П. и Горецкого В.Г. Планирование составленно на 170 часов. 

Пояснительная записка содержит:

- Описание предмета "Русский язык"

- Цели и задачи;

- Краткое описание всех разделов предмета;

- Требования к уровню подготовки учащихся;

- Планируемые результаты освоения предмета;

- Система оценки;

- Описание материально- технической базы.

Автор
Дата добавления 12.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров314
Номер материала 288262
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх