Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Календарно- тематическое планирование логопедических занятий

Календарно- тематическое планирование логопедических занятий



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:










Календарно- тематическое планирование логопедических занятий

в специальных (коррекционных) классах VIII вида в общеобразовательных учреждениях



Учитель-логопед: Солгалова И.В.







Календарно- тематическое планирование разработано на основе методических рекомендаций:

А.В. Ястребовой

И.Н. Садовниковой

Е.Н. Ефименковой

Цели коррекционно-воспитательной работы:

1. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:


1. устойчивость внимания;

2. наблюдательность (особенно к языковым явлениям);

3. способность к запоминанию;

4. способность к переключению;

5. навыки и приемы самоконтроля;

6. познавательная активность.

1. Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:


1. умение внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия;

2. умение понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

3. умение свободно владеть вербальными средствами обучения в целях четкого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией;

4. умение целенаправленно и последовательно выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны учителя-логопеда.

2. Формирование полноценных учебных умений:


1. планирование предстоящей деятельности:

а) принятие учебной задачи;

б) активное осмысление материала;

в) выделение главного существенного в учебном материале; определение путей и средств достижения учебной цели;

2. контроль за ходом своей деятельности (от умения работы с образом до умения пользоваться специальными приемами самоконтроля);

3. работа в определенном темпе (умение быстро и качественно читать, рисовать, производить анализ, сравнение и сопоставление и т.д.);

4. применение знаний в новых ситуациях;

5. анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.

2. Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуаций учебной деятельности:


1. ответы на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием;

2. ответы на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии;

3. ответы 2-3 фразами по ходу и итогам учебной работы (начало формирования связного высказывания);

4. применение инструкции (схемы) при подготовке развернутого высказывания по ходу и итогам учебной работы;

5. употребление усвоенной учебной терминологии в связных высказываниях (например: «Мы сопоставляли предложения», «Я подобрал два слова с глухими гласными звуками»);

6. обращение к учителю-логопеду или товарищу по группе за разъяснением;

7. пояснение инструкции, учебной задачи с использованием нужной терминологии;

8. развернутый рассказ о последовательности выполнения учебной работы, подведения итога занятия;

9. формирования занятия при выполнении коллективных видов учебной работы;

10. проведение дифференцированного опроса и оценка ответов своих товарищей (в роли руководителя различных видов учебной работы);

11. соблюдение речевого этикета при общении (обращение, просьба, диалог: «Скажите, пожалуйста», «Спасибо» и т.д.);

12. составление устных связных высказываний с элементами творчества (фантазии).


Грамматические термины, используемые на логопедических занятиях (даются пропедевтически): «Звуки и буквы», «Гласные и согласные», «Ударение», Произносительный комплекс – слияния», «твердые и мягкие согласные», «Двойные согласные».

1 этап


Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи


Цель работы по преодолению отношений речевого развития детей


  • Формирование полноценных представлений о звуковом составе слов на базе развития фонематических процессов и навыков, анализа, синтеза слого-звукового состава слова. Коррекция дефектов произношения.

1 класс

Дата, № п/п

Тема занятий

Кол-во часов

Развитие фонематического восприятия

Постановка звуков

Оборудование

Развитие звукобуквенного анализа

Грамматические типы использования программного материала

Литература

Примечания


Речь.

Устная речь.

Письменная речь.

Развитие речи.

Предложения.

Предложения.

Слово.

Слово.

Слова в предложении.

Связь слов в предложении.

Развитие речи.

Деление слов на слоги.

Деление слов на слоги.

Звуки речи.

Звуки речи.

Гласные звуки и пройденные в классе буквы.

Ударения.

Ударения.


Представления о звуковой стороне речи












Беседа о звуках речи



Ритмический рисунок слова

Артикуляционная гимнастика




Инд. р.








Постановка изолированного звука

Серии сюжетных картинок для 1 класса. Образцы письменной речи.


Схемы предложений.

Схемы слов.

Предметные картинки.

Игра «У медведя во бору».




Профили и схемы оборудования звуков.

Печатные и прописные буквы. Красные кружки. Серии сюжетных картинок. Схемы слов с «!».

















Анализ слогов ак, ам, ар

Виды речи (речь письменная, речь устная).


Оформление предложений в устной и письменной речи.

Слова-названия (предметы), признаки, действия.

Связь слов в предложении.





Гласные буквы и звуки


Ударения.

ударные и безударные слоги. Ударная и безударная гласная.

И.Н. Садовников






Л.Н. Ефименкова (91) стр. 19-30












Л.Н. Ефименкова (91) стр. 19-30


Согласные звуки и пройденные в классе буквы.

Твердые и мягкие согласные.

Звонкие и глухие согласные.

Развитие речи.

Звуковой анализ.

Звуковой анализ.

Звуковой анализ.

Звуковой анализ.

Развитие речи.

Звуки П и П'. Буква П.

Звуки Б и Б'. Буква Б.

Дифференциация П – Б.

Дифференциация П – Б.

Развитие речи.

Звуки Т и Т'. Буква Т.

Звуки Д и Д'. Буква Д.

Звуки К и К'. Буква К.

Звуки Г и Г'. Буква Г.

Дифференциация К – Г.

Развитие речи.

Звуки С и С'. Буква С.

Звуки З и З'. Буква З.

Дифференциация С и З.

Дифференциация С и З.

Развитие речи.

Звук и буква Ш.

Звук и буква Ж.

Дифференциация Ш – Ж

Дифференциация Ш – Ж

Развитие речи.

Дифференциация С – Ж

Дифференциация С – Ш

Дифференциация Ж – З

Развитие речи.

Звуки Р и Р'. Буква Р.

Звуки Л и Л'. Буква Л.

Дифференциация Р – Л.

Дифференциация Р – Л.

Звук и буква Ч.

Дифференциация Ч – Т.

Звук и буква Щ.

Дифференциация Щ –С

Дифференциация Щ –Ч

Развитие речи Щ – Ч.

Звук Ц. Буква Ц.

Дифференциация Ц – С

Дифференциация Ц – Т

Дифференциация Ц – Ч

Развитие речи.

Буква Й. Звукобуквенный анализ.

Звукобуквенный анализ. Гласные 2 ряда.

Гласные 2 ряда.

Звукобуквенный анализ.

Контрольное занятие.

Работа над ошибками.

Обобщение.





Соотношение звуков и букв (на согласных).



Инд. р.





п - п'




т – д

т – д


Диф-ция звуков.




з - з'

с – з

с – з


ш

ж

ш – ж

ш – ж

с – ж

с – ш


ж – з

р - р'

л - л'

р – л

р – л

ч

ч – т

щ

щ – с

щ – ч


ц

ц – с

ц – т

ц – ч



й

а – я

о – в

у – ю

ы – и

е – э

Инд. р.



Автоматизация звуков.




Автоматизация поставленных звуков в слогах, слова предложения.


б - б'

п - п'

б - б'

Работа над автоматизацией и диф-цией звуков к - к', г - г', к – г


к – г


с – с

Инд. р.




Диф-ция звуков.









Инд. р.








Инд. р.

Красные, синие, зеленые кружки.


Дид. м-л. Е.А. Бажановой.




Полоски для составления схем.

Таблица Н. Зайцева «Слоги».


Предметные картинки 1-х, 2-х, 3-х сложных слов.

Игра «Дюймовочка».


Дид. м-л. Е.А. Бажановой. Игра «Лото».




Разрезная азбука.



Слова-памятки.

Слоги-слияния.

Предметные картинки обозначающие предмет.




Дид. м-л. Бажановой.


Игра «Лото».

Сюжетные картинки


Игра «Ромашка».



Предметные картинки, помогающие работать над признаком предметов.

Предметные картинки (сюжетные), обозначающие действие предмета.

Опорные картинки.



Игра «Десант».


Разноцветные ручки.


Выделение согласных в конце. Простой звукобуквенный анализ слов типа (кот, сон, маг).




Анализ слогов, простых слов.

Анализ двусложных слов типа: «сова», «папа».

Анализ двусложных слов со стечением согласных «сумка», «полка», «кошка».






Анализ трехсложных слов: «молоко», «колобок».




Анализ трехсложных слов со стечением согласных: «бабушка», «коробка».




Инд. р.


















Закрепление пройденного.







Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета.






Парные согласные.



Составление схем слогов и слов.




Составление слов из слогов.



Составление предложений из слов.


Звонкие и глухие согласные.


Составление предложений по схеме.

Слова, отвечающие на вопросы – кто? что?


ЖИ, ШИ – пиши с И.


ЖИ, ШИ – пиши с И.




Мягкие и твердые согласные.

ь – знак показатель мягкости.


Слова отвечающие на вопросы: какой? какое? какие?



ЧА-Ща, пиши с А

ЧУ-ЩУ, пиши с У

Слова, обозначающие действие предмета.





Перенос с й






Повторение пройденного.











Л.Н. Ефименкова






И.Н. Садовникова






«Занимательное азбуковедение»



О. Онгорова,

«Азбука».










И.Н. Садовникова








«Занимательное азбуковедение»




А.В. Ястребов







И.Н. Садовникова.







Е.А. Бажанова.






И.Н. Садовникова.

2 этап


Восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя


Цель работы по преодолению отношений речевого развития детей


  • Уточнение значений имеющихся у детей слов в дальнейшем обогащении словарного запаса как путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования.


  • Уточнение значения используемых синтаксических конструкций; дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.


Цель коррекционно-воспитательной работы – аналогичная 1 этапу.


Грамматические термины, используемые на логопедических занятиях (даются пропедевтически): Состав слова: «Корень», «Однокоренные слова», «Окончания», «Приставки», «Суффикс», «Приставки и предлоги», «Сложные слова», «Род имен существительных и прилагательных», «Число, падеж», «Число, время глагола», «Безударные гласные в корне».


2 класс

Дата, № п/п

Тема занятий

Кол-во часов

Развитие фонематического восприятия

Постановка звуков

Оборудование

Развитие звукобуквенного анализа

Грамматические типы использования программного материала

Литература

Примечания


Предложения

Предложения

Предложения

Слово

Деление слов на слоги

Деление слов на слоги

Развитие речи

Развитие речи

Ударение

Ударение

Развитие речи

Звуки и буквы

Звуки и буквы

Развитие речи

Гласные звуки и буквы

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда

Согласные звуки и буквы

Развитие речи


Уточнение дефектов произношения









Артикуляционная гимнастика

Артикуляционная гимнастика






Постановка звуков






Автоматизация в слогах

Сюжетные картины «Осень».



Предметные картинки для звукобуквенного анализа слов.


Таблицы с ритмическим рисунком.


Касса букв.



Гласные 1 и 2 ряда.





Профили звукообразования






Анализ слов типа: «дочь», «мальчик».

Ритмический рисунок слов.

Фонетический разбор слов: «кот», «коза», «палка».

Обозначение мягких согласных (ь, я, и, ю, е, ё).

Начало и конец предложения.




Перенос слов.



Ударный и безударный слог.

Ударная и безударная гласная.



Безударные и ударные гласные.

Л.Н. Ефименкова












Л.Н. Ефименкова







И.Н. Садовникова


Согласные твердые и мягкие

Развитие речи

Согласные звонкие и глухие

Развитие речи

Диф-ция П – Б

Диф-ция П – Б

Диф-ция Т – Д

Диф-ция Б – Д

Диф-ция К – Г

Диф-ция Г – К – Х

Диф-ция С – З

Диф-ция С – Ц

Диф-ция Ш – Ж

Развитие речи

Диф-ция С – Ш

Развитие речи

Диф-ция Р – Л

Диф-ция Р – Л

Диф-ция Ч – Ц

Диф-ция Ч – Ц

Диф-ция Ц – Щ

Диф-ция Ч – Ц – Щ

Развитие речи

Подбор родственных слов. Выделение корня.

Образование слов с помощью приставок








Постановка изолированного звука.

т – д

б – д

к – г

к – х – г

с – з


Способ образования

ш – ж

с – ш

р – л

р – л

ч – ц

ч – ц

ц – ш

ч – ц – ш


б – д


б – д






Автоматизация в словах





Автоматизация в предложениях




Автоматизация в темпах, в связных выссказываниях







Таблицы слогов, ленты букв.



Игра «Ромашка».






Книга загадок.





Логопедическое лото.




Картинки для индивидуальной работы.

Обозначение твердости (о, у, ы, и, э).






Простой звукобуквенный анализ.




Односложные слова.


Двусложные слова.






Трехсложные слова.

Обозначение мягкости согласных на письме. Парные согласные.



Выразительное чтение.



Формирование навыков диалогической речи.



Чтение по ролям.


Формирование навыков монологической речи.






Однокоренные слова.


Состав слова.











«Занимательное азбуковедение»














А.В. Ястребова


Способ образования слов с помощью приставок.

Диф-ция предлогов и приставок.

Образование слов при помощи суффиксов.

Сложные слова.

Многозначность слов.

Подбор антонимов.

Подбор синонимов

Согласование и управление.

Составление словосочетаний.

Работа над предложением.

Составление предложений по двигательным картинкам.

Составление предложений с использованием приема «живые иллюстрации».

Составление предложения по его началу и концу.

Составление предложений из слов, данных в разбивку.



п – т





п – т

у – ч



и – й





и – у


и – ы



ь – в конце слова






ь – в середине слова




Инд. р. (по необходимости)











Инд. р. (по необходимости)




Таблицы предлогов и приставок.





Предметные картинки.








Материал для выучивания, например, людей, животных.








Диорактический материал 2 класса.






Развитие оптических дифференцировок.

Работа над смыслоразличительным анализом слов.



Анализ слов типа «конь», «мышь», «коньки», «подъезд».




Предлоги и приставки.



Соединительные гласные о, е.

Слова, имеющие несколько значений.

Составление словосочетаний по типу согласования.


Оформление предложений на письме и в устной речи.


Формирование навыков монологической речи.






Правописание и перенос слов с – ь.

И.Н. Садовников.

Л.Н. Ефименкова











И.Н. Садовникова












Дид. м-л. Е.А. Бажановой



Составление предложений с дополнением недостающих слов и словосочетаний.

Составление предложений по вопросам.

Изложение с опорой на вопросы и серии картинок.

Перестрой предложений.

Составление текста из предложений данных в разбивку.

Сочинение.

Редактирование текстов.

Инсценировка сидок с творческим дополнением.

Повторение пройденного.

Контрольные занятия.

Обобщение.


и – ы




у – ю


э – е



а – я


ъ




в – ф

в – ф





Инд. р. по необходимости.

Индивидуальные карточки.





Серии картинок.



Раздаточный материал.







Костюмы, приготовленные детьми.

Сложный звукобуквенный анализ слов.






Фонетический разбор слов.








Фонематический разбор слов.





Умение отвечать на вопросы.




Работа над ошибками.


Перенос слов с ъ.

Правописание ъ.


Развить навыки правильного написаниесочинений (выдерживание основной мысли, частей).

Формирование навыков диалогической речи.









Л.Н. Ефименкова


3 этап


Развитие навыков построения связного высказывания


Цель работы по преодолению отношений речевого развития детей


  • Развитие навыков построения связного высказывания: программирования смысла и смысловой структуры высказывания.


  • Установление логики (связности, последовательности), точное и четное формирование мысли в процессе подготовки связного высказывания; отбор языковых средств, адекватных смысловых концепций, для построения высказывания в тех или иных целях общения (доказательство, рассуждение, передача содержания текста, сюжетной стороны).


Цель коррекционно-воспитательной работы – Продолжать работу начатую на 1 и 2 этапах. .


Грамматические термины, используемые на логопедических занятиях (даются пропедевтически): Предложения: повествовательные, вопросительные, восклицательные; предложения с однородными членами, с союзами (а, по), и без союзов. Связь слов в предложении. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; текст; тема; главная мысль.

3 класс

Дата, № п/п

Тема занятий

Кол-во часов

Развитие фонематического восприятия

Постановка звуков

Оборудование

Развитие звукобуквенного анализа

Грамматические типы использования программного материала

Литература

Примечания


Работа над предложением.

Работа над грамматическим оформлением предложения (и.п., р.п., д.п, в.п., т.п., п.п.).

Развитие речи.

Согласование имени существительного и имени прилагательного в числе, падеже, роде.

Число, время глаголов, род. Согласование с именем существительным.

Работа над предложением. Связь слов в предложении.

Развитие речи. Повествовательные предложения.

Вопросительные предложения.

Восклицательные предложения.

Предложения с однородными членами; с союзами а, но.


б – п

б – п


д – т

д – т



в – ф

в – ф



г – к

г – к



з – с

з – с

ж – ш




б – д


б – д


т – п

Артикуляционная гимнастика













Постановка звука.





Обработка звука в слогах, словах.

Схемы предложений.



Карточки моделей.




Демонстрационный материал «части речи».






Таблицы предлогов.

Работа над слогозвуковым составом слова.




Мягкие согласные ь







Слоговой состав слова.

Понятие «предложение».





Род и имя сущ. и прилагательного.

Число, падеж, личные окончания имен сущ. и прилагательных.


Глагол.

Не с глаголами.







Правописание предлогов.


Интонация.




Знаки препинания при однородных членах предложения.





Л.Н. Ефименкова









Дидактический материал для 3 класса










Л.Н. Ефименкова



Развитие речи.

Предложения с однородными членами без союзов.

Сложносочиненные предложения.

Сложноподчиненные предложения.

Работа над связной речью.

Текст. Р.р.

Тема, главная мысль.

Р.р.

Повествовательный пересказ текстов с ярко-выраженной, причинно-следственной связью с опорой на предметные картинки.

Р.р.

Пересказ текстов описательного характера с опорой на картинки.

Р.р.

Повествовательный пересказ текстов описательного характера с опорой на цветную гамму.

Р.р.

Последовательные пересказы с опорой на серию картинок и последовательность действий.


т – п

и – у



п – т

п – т

щ – ш


щ – ц





ч – ц







л – м




е – з






у – ч









Отработка звука в предложениях текста.










Отработка звука в самостоятельном высказывании.


Предметные картинки.







Подбор текстов.




Серии сюжетных картинок.









Звукобуквенный анализ.





Преобразование слов: хлев, лев.












Текст. Деление текста на 3 части.

Главная мысль.



Формирование навыков монологической речи.

«Занимательное азбуковедение».











Л.Н. Ефименкова












Л.Н. Ефименкова












Дидактический материал для 3 класса



Р.р.

Последовательный пересказ.

Р.р.

Выборочный пересказ.

Р.р.

Краткий пересказ.

Р.р.

Устные сочинения.

Р.р.

Составить небольшой текст по данному плану.

Р.р.

Составить текст по данному концу.

Р.р.

Составить к тексту заключение и вступление.

Р.р.

Составить текст с данными словами.

Р.р.

Составить текст на данную тему с данными словами.

Р.р.

Составить текст на тему… на основании непосредственных набюдений и данных календаря природы.

Р.р.

Рассказ сравнительного характера (сад летом и осенью, зимой и весной)

Р.р.



ч – ш



с – ц






ш – ж




д – б

д – б


о – ё



у – ю




ы – и



э – е






а – я







Инд. р. (по необходимости).















Инд. р. (по необходимости).










Предметные картинки.

Карточки для индивидуальной работы.






Учебник 3 класса.







Дид. м-л. О. Баженовой.








Серии картинок «Собака, кошка».











Игры на преобразования слов.




















Игры на развитие звукового восприятия слов.

Формирование навыков диалога.










Работа над устными изложениями и сочинениями.












Дидактический материал для 3 класса









А.В. Ястребова
















Журнал «Начальная школа»


Составить письмо товарищу, посоветовав ему научиться кататься на…

Составить письмо товарищу о своем классе.

Написать в газету заметку. Рассказать, что будут делать учащиеся на утреннике.

Передать содержание стихотворения своими словами.

Изложение.

Сочинение.

Изложение с творческим заданием.

Изложение с элементами сочинения.

Контрольное задание.

Обобщение.


ь – ъ













Инд. р. (по необходимости).











Инд. р. (по необходимости).





Конверты.










Индивидуальный раздаточный материал.











Фонематический разбор слов.

Написание слов с большой буквы (имена, города).









Работа над навыками выразительного и осмысленного чтения.

Л.Н. Ефименкова











И.Н. Садовникова






Дидактический материал для 3 класса





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Календарно- тематическое планирование разработано на основе методических рекомендаций:

А.В. Ястребовой

И.Н. Садовниковой

 

Е.Н. Ефименковой 

1 этап

 

Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи

 

Цель работы по преодолению отношений речевого развития детей

 

 

-       Формирование полноценных представлений о звуковом составе слов на базе развития фонематических процессов и навыков, анализа, синтеза слого-звукового состава слова. Коррекция дефектов произношения. 

2 этап

 

Восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя

 

Цель работы по преодолению отношений речевого развития детей

 

-       Уточнение значений имеющихся у детей слов в дальнейшем обогащении словарного запаса как путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования.

 

-       Уточнение значения используемых синтаксических конструкций; дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.

 

Цель коррекционно-воспитательной работы – аналогичная 1 этапу.

 

Грамматические термины, используемые на логопедических занятиях (даются пропедевтически): Состав слова: «Корень», «Однокоренные слова», «Окончания», «Приставки», «Суффикс», «Приставки и предлоги», «Сложные слова», «Род имен существительных и прилагательных», «Число, падеж», «Число, время глагола», «Безударные гласные в корне».

 и т.д.

 

Автор
Дата добавления 10.05.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров978
Номер материала 519652
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх