Инфоурок Начальные классы Рабочие программыКалендарно- тематическое планирование по русскому языку 3 класс.

Календарно- тематическое планирование по русскому языку 3 класс.

Скачать материал

Пояснительная записка

        В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную

 цели:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических

задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

 Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее

изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи,

формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.). Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью, применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

 

1.            интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

2.            познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

3.            организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

4.            умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

 

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

 

*формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

 

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

*формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

 

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

 

  *развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе:

 

- общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

-ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

 

   * развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

 

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

 

    * развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. 

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отно­шения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного ин­тереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

       

Используемые на уроке русского языка педагогические технологии:

 

- иллюстративно-объяснительная;

- игровая;

- групповая;

- проблемные методы

- технология улучшения общеучебных умений;

- технология саморазвития;

- технологии развивающего обучения

 

 

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов. В 1 классе-165 часов (5ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 часов (5ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1)        формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2)        формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)        формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)        принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)    формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1)        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)        освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)        формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)        освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)        использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)        активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)        использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)    готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)    определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)    готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)    овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)    овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)    умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

 

Предметные результаты

 

1)        формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)        понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)        сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)        овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5)        овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

6)        осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;

7)        овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8)        освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и употреблении в речи;

9)        формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения.  Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).  Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии

изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.  Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

  Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.  Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность.  Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы, окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3_му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.  Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу  в положении под ударением;

- сочетания чк — чн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- безударные падежные окончания имен существительных

(кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-ом лице единственного числа (пишешь, учишь);

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи.  Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). 

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение и развитие законченной мысли в тексте.

 Последовательность предложений в тексте.

 Последовательность частей текста (абзацев).

 Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

 

Содержание программы

 

раздел

Название разделов

Количество часов

1

Повторение.

16 час

2

Синтаксис и пунктуация.

20 час

3

Состав  слова.

65 час

4

Части речи. Имя  существительное.

24 час

5

Части речи. Имя  прилагательное.

20 час

6

Части речи. Глагол.

23 час

7

Повторение пройденного за год.

2 час

 

 Всего:

170 час

       3 класс (170 часов)

                                                Повторение (16 ч.)

Предложение. Словосочетание. Слово. Части речи. Их употребление в предложении.

Звуки речи. Звуки и буквы.

                                 Синтаксис и пунктуация (20 ч.)

Главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое.

Второстепенные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Логическое ударение.

Интонация перечисления.

                               Морфология и морфемика. (134 ч.)

                                               Состав слова (65ч.)

Основа и окончание.

Корень. Приставка. Суффикс.

Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова.

Разбор слова по составу. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные.

Правописание суффиксов – ик,-ек.

Правописание приставок по-, под-, от-, до -, об -, на -, за -, над -, с-.

Приставка и предлог.

Разделительные твердый знак.

Непроизносимые согласные.

Сложные слова.

                                       Части речи (69ч.)

                                Имя существительное (24ч.)

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки. Род и число существительных. Изменение существительных по числам и вопросам. Понятие о склонении существительных.

Существительные с твердой и мягкой основами и их окончания в начальной форме.

                                 Имя прилагательное. (20ч.)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Число и род прилагательных.

Изменение прилагательных по вопросам, числам, родам.

Понятие о склонении прилагательных. Прилагательные с твердой и мягкой основами.

Родовые окончания прилагательных.

Употребление имени прилагательного в речи.

                                   

 Личные местоимения (1ч.)

Общее понятие о личных местоимениях.

             Глагол (23ч.)

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки.

Время, лицо, число глаголов.

Понятие о личных окончаниях глаголов.

Правописание не с глаголами.

Употребление глагола в речи.

                                                               Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение по переводу детей на письмо по одной линейке. Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, З, Е, Ю ,Д, У ,Ф ,К ,В  и др.. упражнение в безотрывных соединениях букв типа ол,ое,во, се, од, ас,уе и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

                         Слова с непроверяемыми написаниями.

Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Основные требования к знаниям и умениям  обучающихся  по русскому  языку к концу 3 класса

обучающиеся должны знать:

·           названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второ­степенных (без деления на виды).

обучающиеся должны уметь:

·           орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), вклю­чающий изученные орфограммы по программе 1—3 классов;

·           проверять написанное, находить в словах изученные ор­фограммы;

·           производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, оп­ределять последовательность звуков и букв в слове, харак­теризовать звуки (гласные: ударные и безударные; соглас­ные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить',

·           производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять оконча­ние, корень, приставку, суффикс).

·           подбирать однокоренные слова разных частей речи;

·           распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, надеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число мес­тоимений);

·           изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам;, из­менять имена прилагательные по родам в единственном чис­ле в соответствии с родом имени существительного; изме­нять глаголы по временам и в прошедшем времени по ро­дам;интонационно правильно произносить предложения.

·           оп­ределять вид предложений по цели высказывания и интона­ции; вычленять в предложении основу и словосочетания;производить элементарный синтаксический разбор пред­ложений (выделять главные и второстепенные члены пред­ложения, устанавливать связь между ними по вопросам);

·           определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соб­людать красную строку), под руководством учителя и самос­тоятельно составлять план, устанавливать связь предложе­ний в тексте, связь частей текста;

·           определять тип текста: повествование, описание, рассуж­дение;

·           писать изложение и сочинение (60—75 слов) по коллек­тивно или самостоятельно составленному плану под руковод­ством учителя.

 

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель­ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из­ложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

III класс – 10 –  12;

Количество слов в текстах, предназначенных для контроль­ных диктантов:

3 класс, в конце первого полугодия года        45- 55

3 класс, в конце года                                         55-65

Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на  15 – 20 слов.

Объём письменных работ  в 3 классе

 

Орфографические   пятиминутки  и  словарные  диктанты

1 полугодие  - 10 -15 слов

2 полугодие – 12 – 15слов

Контрольные диктанты

1 полугодие – 45 – 55 слов

1 полугодие – 55 -60 слов

Письмо по памяти

От двух четверостиший стихотворной формы до 30 – 35 слов текста в прозаической форме

Проверочное списывание и контрольное списывание

1 полугодие – 50 – 60 слов

2 полугодие – 60 – 65 слов

Связность письма равна 2  - 3 (4) буквам. Скорость письма в конце года  - 35 – 45 букв в минуту.

 

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 

Контрольный диктант

 

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

15-25 слов

2 класс

25-30 слов

35-45 слов

3 класс

45-55 слов

55-6- слов

4 класс

60-70 слов

70-80 слов

 

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

 

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл  произведения.

5. Употребление слов в несвойственном  значении ( в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

 

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

 

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

 

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

20-30 слов

2 класс

30-35 слов

40-50 слов

3 класс

50-60 слов

60-65 слов

4 класс

65-75 слов

75-90 слов

 

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

 

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

 

 

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

 

 

Первое полугодие

Второе полугодие

1-й класс

-

5-6 слов

2-й класс

8-10 слов

10-12 слов

3-й класс

10-12 слов

12-15 слов

4-й класс

12-15 слов

15-18 слов

 

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

 

ТЕСТ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

 

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

 

СОЧИНЕНИЕ

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

 

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

Критерии оценки работ творческого характера.

 

            К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в классный журнал не заносится.

            Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

            В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

 

Нормы оценки работ творческого характера.

 

            За содержание:

-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное  речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение  от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

       

Словарные диктанты

            Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля. Ниже приведен перечень слов для проведения  словарного 

            Примечания.

            При ведении записей в тетради:

1.  Слово упражнение пишется полностью с третьей четверти третьего класса. Если задание выполняется не полностью, слово упражнение не Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

 

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения с сочинения.

 

 

Критерии оценки работ творческого характера.

 

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в классный журнал не заносится.

            Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

            В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

 

Нормы оценки работ творческого характера.

За содержание:

-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное  речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение  от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Календарно – тематическое планирование   3 класс на 2014-2015г.

                                 

 

 

Да

та

 

 

 

Д/з

 

Тема урока

 

 

Решаемые Проблемы

(цель)

 

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )

Понятие

Предметные

результаты

УУД

Личностные

 результаты

(не оцениваются)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Язык и речь  (2 часа)

1

 

Упр.4с.7

 

Виды речи.

 

Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка

Речь устная, речь

письменная,

внутренняя речь

научатся различать виды речи

анализировать высказывания о русском языке

формировать навык  общения

 

 

 

 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы.

 

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

 

2

 

Упр.9с.9, р.т.№5,6

Для чего нужен язык?

Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь

Чем отличаются язык и речь

научатся выяснять значение слова язык, размышление о языке

анализировать высказывания о русском языке

владение русским языком

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная

мотивация, личностная ответственно

сть за свои поступки,  здоровьесбере

гающее поведение

 

Текст. Предложение. Словосочетание. (14 часов)

3

 

Опишите животное, р.т.№7,8

 

Что такое текст?

(ИКТ)

 

Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста

Текст, тема,  главная мысль, заголовок

 

 

научатся различать признаки текста                             подбирать заголовки к тексту   списывать грамотно текст

 

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

 

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

4

 

Упр.15с.14р.т.№9,10

Типы текстов.

Воспроизвести представления учащихся о  типах текстов и их распознавания,

Текст повествовательный, описательный, текст-рассуждение

  научатся  определять типы текстов                    

составлять текст  из деформированных  предложений

    

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.

5

 

Упр.18(5-9),р.т.№13-15

Что такое предложение?

(ИКТ)

Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме,  находить главные члены предложения

Предложение, законченная мысль, диалог

научатся правильно оформлять предложение на письме

отделять в устной речи одно предложение от другого

оформлять предложения  в диалогической речи

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

 Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Адекватная

мотивация, осознание ответственно

сти, адаптация поведения в детском коллективе.

6

 

Упр.26с.20

Виды предложений по цели высказывания.

Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания;

Предложения повествователь-

ные, вопроситель-

ные, побудительные

научатся различать предложения

устанавливать правильную интонацию

совершенствовать

постановку знаков препинания в конце предложений

 

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

адаптация поведения в детском коллективе.

7

 

Упр.33с.23,р.т.№23

Виды предложений по    интонации.

Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации,  выбор знаков препинаний

Предложения восклицатель

ные, невосклацатель

ные

научатся анализировать таблицу

определять предложения в устной и письменной речи.                     Правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесбере

гающее поведение.

8

 

Упр.36с.26,р.т.№25

Что такое обращение?

(ИКТ)

Дать учащимся представление  о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку

Диалог, обращение

научатся находить в тексте обращение

ставить знаки препинания в предложения с обращениями

работать с текстом, составлять диалоги, включающие обращение

Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

9

 

Упр.41с.28,р.т.№30-31

Главные и второстепенные члены предложений.

(ИКТ)

Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений,  распознавать распространен

ные и нераспространенные предложения

Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения

научатся распознавать предложения распространенные и нераспространенные

  

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесбере

гающее поведение.

10

 

Упр.46с.30р.т.№32

Упражнение в разборе предложений по членам предложений.

Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся

Основа предложения, главные и второстепенные члены предложения

научатся устанавливать связь слов в предложении.                      находить грамматическую  основу предложения.                                              Соотносить предложения со схемой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самоопределе

ние позиции школьника на основе положительно

го отношения к школе.

11-12

 

Упр.51с.32,р.т.№35

 

 

 

Упр.55с.34,р.т.№36

Простое и сложное предложение.

(ИКТ)

Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение

Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение

научатся различать простое и сложное предложения

находить грамматическую  основу сложного предложения

  

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределе

ние позиции школьника на основе положительно

го отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

13-14

 

Упр.60с.36р.т.№39-40

 

 

 

Упр.63с.37

Что такое словосочетание?

(ИКТ)

Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово,

Словосочетание, главное  и зависимое слово

научатся находить главное и зависимое слово в словосочетаниях

составлять схемы словосочетаний

правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки

.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределе

ние позиции школьника на основе положительно

го отношения к школе,  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

15

 

Повтор. Сл.сл.

Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».

Формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины

Репродукция, пейзаж

научатся  использовать вопросы для составления текста

высказывать свои впечатления

   

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределе

ние позиции школьника на основе положительно

го отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

16

 

Повтр. Орф.

 

Контрольный диктант №1 по теме: «Предложение».

Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.

 

 

    

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Самоопределе

ние позиции школьника на основе положительно

го отношения к школе.

 

Слово в языке и речи. (19 часов)

17

 

Упр.67с.42,р.т.№43,44

 

Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные.

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах

Слово, лексическое значение, слова однозначные,слова многознач- ные

научатся определять лексическое значение слов

распознавать однозначные и многозначные слова

работать со схемой

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Самоопределе

ние позиции школьника на основе положительно

го отношения к школе,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

18

 

Упр.73с.44,р.т.№50-51

 

Синонимы и антонимы.

(ИКТ)

Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы

Синонимы, антонимы

научатся распознавать в речи синонимы и антонимы   подбирать необходимые слова

работать со словарем,

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесбере

гающего поведения.

19

 

Упр.77с.46р.т.№59-60

 

Омонимы .

(ИКТ)

Дать учащимся первое представление об омонимах, учить  находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп

Лексическое значении, омонимы

научатся  находить омонимы в устной и письменной речи    выяснять лексической значение слов

работать со словарем

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесбере

гающего поведения, проявлять активность во взаимодейст

вии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.

20

 

Упр.82с.48,р.т.№64

 

Слово и словосочетание.

Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания,

Слово, словосочетание, главное, зависимое слово

словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков)

находить в словосочетании  главное и зависимое слово

написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Осознание ответственно

сти человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодейст

вии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.

21

 

Упр.87с.50,р.т.№68-69

 

 Фразеологизмы .

(ИКТ)

Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах),

Устойчивые словосочетания, фразеологизм, фразеологичес

кий словарь

что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками

замечать в речи фразеологизмы

   

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесбере

гающего поведения,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

22

 

Записать 2 прел. С фразеологизмами

 

Подробное изложение после зрительного восприятия текста.

Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце

Изложение, тема, главная мысль, заголовок

Определять  темы частей

находить фрагменты частей текста

  

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесбере

гающего поведения, стабилизация эмоционально

го состояния для решения различных задач.

23

 

Упр.92с.54

 

 

 

Работа над ошибками.

Части речи. Повторение.

Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в  речи,

Части речи. Имя существитель-

ное,

имя прилагательное,  глагол,  местоимение.

Научатся писать слова с непроверяемыми написаниями

распознавать части речи с опорой на таблицу

разбирать предложения по членам предложений, по частям речи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание ответственно

сти человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

24

 

Упр.96с.56,р.т.№73-74

Имя существительноеМестоимение.

(ИКТ)

Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно  употреблять их в речи

Имя существительное, местоимение.

Научатся определять грамматические признаки  частей речи

заменять имена существительные местоимением, написание имен собственных

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственно

сти за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежно

сти, ценностное отношение к природному миру.

25

 

Упр.100с.58р.т.№76

 

Части речи. Имя прилагательное .

(ИКТ)

Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных  , их роли в речи,

Имя прилагательное, слова-синонимы

научатся устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными

различать оттенки значений имен прилагательных

отгадывать загадки с именами прилагательными

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственно

сти за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежно

сти, уважительное отношение к чужому мнению.

26

 

Упр.102с.58р.т.№77

Части речи. Глагол.

(ИКТ)

Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи

Глагол, словосочетание

определение роли глаголов в тексте

определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Готовность следовать нормам природоохран

ного нерасточительного здоровьесбере

гающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.

27

 

Упр.105с.60р.т.№79-80

 

Имя числительное как часть речи.

(ИКТ)

Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи; 

Имя числительное, количество предметов, порядок при счете

научатся  определять имена числительные по  обобщенному лексическому значению

Объяснять значение имен прилагательных в речи

  

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

 Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохран

ного нерасточительного здоровьесбере

гающего поведения.

28

 

Упр.111с.62р.т.№82

Однокоренные слова.

(ИКТ)

Уточнить  представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах

Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов.

Научатся распознавать однокоренные слова, выделять в них корень

распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать ,

 

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

29

 

Упр.115с.64р.т.№№85-87

 

Слово и слог. Гласные звуки и буквы.

Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих,

Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог.

Научатся  различать слово и слог, букву и звук

правильно определять количество слогов в словах

 

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

30

 

Упр.121с.66,р.т.№88-89

Согласные звуки и буквы.

Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки

Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие.

Научатся писать буквосочетания с шипящими согласными звуками

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

31

 

Упр.124с.68р.т.№96-97

 

Звонкие и глухие согласные звуки.

Совершенство

вать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки

Буквосочетание

Звуко-буквенный разбор.

Научатся определять качественную характеристику гласных и согласных звуков

определять наличие в словах изученные орфограммы

 

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

32

 

Упр.127с.69

 

Разделительный мягкий знак.

(ИКТ)

Совершенство

вать умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами

Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая

научатся обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи

  

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».

33

 

Повт. Сл.сл.

 

Обучающие изложение

Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста

Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.

 писать  изложение в соответствии с поставленной задачей

 написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

34

 

Повт. Орф.

 

Контрольный диктант№2 по теме:

«Части речи»

Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова

Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова.

Корень слова.

выявление и исправление ошибок изложения

 

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

35

 

С.71

 

Работа над ошибками

Развивать умение исправлять ошибки, допущенные в работе, написание проверочного диктанта

 

выявление и исправление ошибок

умение выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта

оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 

Состав слова (16 часов)

36

 

Упр.132с.75р.т.№99

Однокоренные слова. Корень слова.

(ИКТ)

Уточнить  представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова»

Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение.

Научатся различать однокоренные слова  и выделять в них корень слова

работать со словарем однокоренных слов

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

37

 

Упр.139с.78р.т.№101-102

 

Упражнение в написании корня в однокоренных словах

Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова

Корень слова .Чередование согласных, сложные слова

научатся чередованию согласных в корне,

 одинаково писать гласные и согласные в корне  однокоренных слов

 

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

38

 

Упр.146с.81р.т.№105

 

Формы слова. Окончание .

(ИКТ)

Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении

Формы слова. Окончание.

 научатся  изменять форму слова

связи слов в словосочетании и предложении

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

39

 

Упр.151с.83р.т.№107

 

Упражнение в нахождении окончаний

Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание

Форма слова. Окончание. Нулевое окончание.

 находить в слове окончания

составление предложений из слов

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

40

 

 

1в.-мор,2в.-гор.

 

Обобщение знаний о корне и окончании.

Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформирован

ных слов  предложения, из предложений – текст

Корень слова. Окончание. Формы слова.

 Формировать навык работы по алгоритму

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

41

 

 

2предл. Глаголы с приставками

 

Приставка. (общее понятие).

(ИКТ)

Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием

Корень слова. Приставка.

приставка, ее значение в слове

образование новых глаголов с помощью различных приставок

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование положительно

го отношения к обучению.

42

 

Упр.158с.87р.т.№111

 

Приставка – значимая часть слова.

Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками

Однокоренные слова. Корень слова. Приставка .

научатся  выделять изучаемые части в слове

 

 

Регулятивныеузнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование положительно

го отношения к обучению.

43

 

Упр.162с.88р.т.№114

 

Обобщение  знаний о роли приставок.

Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова

Корень слова. Приставка.

Распознавание приставок в словах,образование новых слов при помощи приставок

Регулятивные:  анализ и передача информации устным и письменным способами.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Предлагать помощь и сотрудниче

ство.

44

 

10слов с суф., р.т.№116-117

 

Суффикс (общее понятие)

(ИКТ)

Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов

Однокоренные слова. Корень слова. Окончание . Суффикс.

находить в словах суффиксы

 

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование положительно

го отношения к обучению.

 

45

 

 Упр.176с.94

Суффикс – значимая

часть слова

Ознакомить со значением некоторых суффиксов, развивать умение находить в словах суффиксы

Однокоренные слова. Корень..Окончание . Суффикс.

находить суффиксы в словах

написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Социальная компетент

ность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

46

 

Р.т.№120, выуч. Сл.сл.

Образование слов с помощью суффиксов

(ИКТ)

Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие  части слова

Суффикс. Уменьшительно-ласкательное и увеличительное  значение суффиксов.

формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове

находить суффиксы в словах

 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативныепроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика».

47

 

Повт. Сл.сл.

Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

Написание по репродукции картины  сочинения

Текст-описание

Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст

безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем

 

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

48

 

Упр.183с.97р.т.№122

Основа слова Упражнение в разборе слов по составу.

Формировать представление учащихся об основе слова,  развивать умение нахождения основы в словах

Окончание. Основа слова.

 Научатся  находить и выделять основу слова, работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника

 

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Целостный, социально ориентирован

ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Самостоятель

ная и личная ответствен

ность за свои поступки.

49

 

Повт. Орф.

Контрольный диктант №3 по теме: «Состав слова» 

проверить знания учащихся по разбору слов по составу 

Однокоренные слова. Части слова. Разбор слов по составу. 

слова однокоренные и неоднокоренные

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Осознание ответственно

сти человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

50

 

упр.189с.98-99

Работа над ошибками.     Изложение

Совершенство

вать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом

Текст. Главная мысль. План текста.

использование авторских средств

грамотное написание текста и проверка трудных слов

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе.

51

 

Упр.188с.98

Анализ  работы. Общее представление о правописании частей слова

Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять  либо запоминать

Орфограмма, значимые части слова

написание орфограммы в любой части слова,

 

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Ценностное отношение к природному миру

 

Правописание частей слова (29 часов)

52

 

Упр.195с.105р.т.№125-126

 

Два способа проверки слов с безударными гласными в корне

Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне

 

 

Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение

определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм

подбор проверочных слов, ударение в слове

 

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Гуманистиче

ское сознание

53

 

Упр.200с.107р.т.№128-129

 

Правописание слов с безударными гласными в корне

(ИКТ)

Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова

Корень слова, ударение, безударная гласная

научатся подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

 

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Целостный, социально ориентирован

ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

54

 

Упр.203с.108р.т.№130-131

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне

Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными

Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово

слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке

 

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

55

 

10сл.с непровер гл. а-р.т.№154-155

Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными

(ИКТ)

Развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного, наблюдать над историческим чередованием звуков в русском языке

Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово

находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму

объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Принятие образа «хорошего ученика»

Оценка,

учёт позиции собеседника (партнера),

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

 

56

 

Упр.210с.112р.т.№143-144

Правописание слов с парными согласными в корне

Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного  по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова

Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости

 знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова

работа с орфографическим словарем,  обозначение согласного звука буквой

 

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

57

 

Упр.214с.113р.т.№147

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне

(ИКТ)

Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы  в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне  и правильно записывать такие слова

Корень слова, орфограмма, парные согласные

Научатся группировать  слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

находить зрительно и на слух изученные орфограммы  и  безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег»

 

 

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе.

58

 

Упр.218с.115р.т.№148

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне

Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах  подбора проверочных слов

Корень слова, парные согласные, чередование согласных в корне

 группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание ответственно

сть человека за общее благополучие.

59

 

Повт. Сл.сл.

Изложение.Составление текста по сюжетному рисунку

Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и  безударными гласными в корне, развивать умение воспринимать сюжетный рисунок , определять его тему, передавать содержание рисунка

 

определять  наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм

 

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран

ного поведения

60

 

Упр.224с.117р.т.№154-155

Анализ   работы. Правило проверки написания слов с непроверяемым согласным в корне

 Проанализиро

вать ошибки, допущенные в контрольной работе. Ознакомить учащихся с правилом написания слов с непроизносимыми согласными в корне, формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными

Чередование согласных, непроизносимые согласные звуки

обозначение буквой непроизносимого согласного  в слове

 

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Чувства сопричастно

сти и гордости за свой родной  Самарский край  и его историю.

61

 

Упр.229с.120р.т.№158-159

Упражнение в написании слов с непроверяемой согласной в корне

(ИКТ)

Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание  -сн-

Непроизносимые согласные

слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.)

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

62

 

Упр.231с.120

Правописание слов с непроверяемой согласной в корне

Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными

 

научатся группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки

 

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Гуманистиче

ское сознание, осознание ответственно

сти человека за общее благополучие.

 

63

 

 

Повт.

орф.

 Контрольный   диктант №4 по теме:  «Правило написания слов с непроверяемым согласным в корне»

Проверить умение писать слова с непроверяемыми согласными  в корне

 

использовать полученные знания

безошибочно  писать текст с изученными орфограммами

 

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

64

 

10сл.с непроизнос. Сог.

р.т.№№160

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепление знаний учащихся

Формировать умение исправлять ошибки, развивать умение распознавать орфограмму в тексте

 

группировать слова по типу орфограммы,

работа над ошибками

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

 

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

65

 

Упр.237с.123 р.т.№1161-163

Двойные согласные

(ИКТ)

Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными

Орфограмма, лексическое значение

научатся писать слова с  удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста

 

Регулятивныесамостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.

66

 

10слов с удвоен. Согл.

Р.т.№165

Правописание слов в удвоенными согласными

Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными

 

образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение  слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове

 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная

мотивация, осознание ответственно

сти, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятель

ная и личная ответствен

ность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

67

 

Повт.

орф.

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова  «Снегурочка»

Учить рассматривать картину, составлять по ней  описательный текст, высказывать свое отношение к картине

Структура текста, тема , заголовок

учиться высказывать свое отношение к картине

воспроизвести содержание картины, высказать впечатление

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Социальная компетентно

сть как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

68

 

Упр.241с.125р.т.№167

Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек

Воспроизвести знания учащихся о  суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-.

Приставка, суффикс, значение слов

научатся писать слова с суффиксами

группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами

 

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осознание ответственно

сти человека за общее благополучие.

69

 

Упр.269с.128р.т.№169-170

Упражнение в правописании суффиксов

Совершенство

вать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением

Корень, суффикс, приставка

научатся писать  слова с суффиксом –ок- послн шипящих

употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы.

 

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Осознание ответственно

сти человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

70

 

Упр.251с.129р.т.№172-173

 

Правописание слов с приставками

(ИКТ)

Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а,

Приставка,  группы приставок

научатся  написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный

выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово

 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативныепроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

71

 

Упр.255с.130р.т.№176-177

Упражнение в правописании значимых частей слова

Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенство

вать навык выделять значимые части слова

Приставка, суффикс

научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран

ного поведения; осознание ответственно

сти человека за общее благополучие,

72

 

Упр.260с.132р.т.№179-180

Приставки и предлоги

(ИКТ)

Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов)

Приставка, предлог

научатся писать слова  с предлогами и приставками

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран

ного поведения.

73

 

Упр.263с.134

 

Правописание приставок и предлогов

(ИКТ)

Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги

Приставка, предлог, глагол

научатся писать слова  приставками и предлогами,

 

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

74

 

Повт. Орф.

Контрольный диктант№5 по теме: «Состав слова»

Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой

Предложение, приставка, суффикс,

 

Умение  применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы.

 

 

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

75- 

 

 

76

 

Упр.266с.135р.т.№187-188

10сл.с мягк. и тв. знак.

Анализ проверочной работы.

 

Слова с разделительным твердым знаком

Совершенство

вать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах

Приставка, разделительный твердый знак

 определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственно

сти человека за общее благополучие.

77

 

Упр.274с.138р.т.№192

 

Написание слов с «ъ»

(ИКТ)

Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком

Сочетание ши;  прави-ло, шипящие согласные  звуки; парный глухой всегда твердый.

научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

78

 

Упр.279с.141р.т.№194

Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».

Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками,  познакомить с правилом переноса слов с «ъ».

Разделитель-

ные твердый и мягкий знаки,  перенос слов

научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран

ного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

79

 

Повт. Орф.

Контрольный  диктант№6 по теме:

«Правописание частей слова»

Совершенство

вать умение обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова

 

  применять полученные знания при написании проверочной работы

 правильно писать слова с изученными правилами

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебно- познавательная мотивация, целостный, социально ориентирован

ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

80

 

С.141

Работа над ошибками. Закрепление пройденного

Развивать умение работать над ошибками, дать учащимся представление об объявлении как об одном из видов деловой речи

Устные объявления

научатся употреблять изученные правила

списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы.

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий,  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастно

сти и гордости за свою Родину, народ и историю.

 

 

 

 

 

 

Части  речи (76ч.)

 

 

81

 

Упр.7с.6

Учебник  «Русский язык»  часть 2

Части речи

Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи

Части речи. Имя существитель-

ное

 воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

 

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран

ного поведения.

82

 

Упр.11с.10р.т.№6-7

Имя существительное как часть речи

(ИКТ)

Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существитель

ных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам

Имя существитель-

ное

  воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения,

  определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран

ного поведения.

83

 

 

2предл. Разбот+части речи

Р.т.№9-10

Имя существительное

(ИКТ)

Развивать умение  распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст

Начальная форма имени существитель-

ного, словосочета-

ния

  работа со словарными словами, начальная форма имени существительного

 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативныепроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран

ного поведения.

84

 

Упр.18с.13р.т.№14-15

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

(ИКТ)

Уточнить  представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существитель

ных

 

научатся выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самостоятель

ная и личная ответствен

ность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

85

 

Повт. Сл.сл.

Изложение повествовательного текста

Совершенство

вать умения письменно передавать содержание повествователь

ного текста, использовать авторские слова для передачи содержания

Отрывок, рассказ, тема текста, части текста

письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану

написание изложения, проверка написанного

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран

ного поведения.

86

 

Упр.26с.17р.т.№24-25

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные

Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных

Имена собственные и нарицательные

 воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных

научатся распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных

 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативныепроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран

ного поведения.

87

 

Упр.32с.21р.т.№33

Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имен существительных по числам

(ИКТ)

Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существитель

ных и об изменении имен существител

ных по числам

Имена существительные собственные и нарицательные. Единственное и множественное число имен существитель-

ных

  имена существительные изменяются по числам

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственно

сти человека за общее благополучие; гуманистиче

ское сознание.

88

 

Упр.37с.23р.т.№37-38

Изменение имен существительных по числам. Имена существительные , употребляемые в форме единственного числа

(ИКТ)

Развивать умение определять число имен существитель

ных, формировать умение писать слова с изученными орфограммами, провести наблюдение над именами существительными, которые  употребляются в форме единственного числа

Имена существитель-

ные , ед.ч.; мн.ч.

   научатся изменять формы числа имен существительных

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

89

 

Упр.36с.23

Изменение имен существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи

Развивать умения определять число имен существитель

ных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти

Текст, тема, главная мысль

  правильное произношение слов, постановка ударения в словах , определение числа имен существительных

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе; осознание ответственно

сти человека за общее благополучие.

90

 

Упр.42с.26р.т.№40

Род имен существительных

(ИКТ)

Дать представление о признаках определенного рода имен существитель

ных

Имя существитель

ное,

мужской род, женский род, средний род, местоимение

  Научатся определять род имен существительных

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Социальная компетент

ность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

91

 

Упр.47с.29р.т.№43-44

Определение рода имен существительных в косвенных падежах

(ИКТ)

Развивать умение определять род имен существитель

ных, употребленных в начальной и косвенной форме

Род имен существитель

ных

  слова с непроверяемым написанием,

 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

92

 

Упр.50с.30р.т.№48

Имена существительные общего рода

(ИКТ)

Развивать умение различать род имен существитель

ных, дать общее представление об именах существитель

ных общего рода

Род имен существитель

ных

научатся согласовать имена существительные общего рода с именами прилагательными

 определять род имен существительных, 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

93

 

Упр.56с.33р.т.№50

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

(ИКТ)

Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существитель

ных после шипящих

Род имен существитель

ных, мягкий знак

  роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных

 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

94

 

 

Упр.60с.34р.т.№54-55

 

Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук

Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существитель

ных, оканчивающихся на шипящий

Род имен существитель

ных

научатся определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце

 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран

ного поведения.

95

 

 

 

 

Повт.сл.сл.

Проверочный диктант№7по теме «Имя существительное»

Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных

 

  записывать текст под диктовку и проверять написанное

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

96

 

Упр.63с.35

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Подробное изложение.

Формировать умение исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме, подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту

Главная мысль текста, части текста, заголовок

  составление устного и письменного рассказа

 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

 Социально ориентирован

ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.     

97

 

Проск.стрела, гроза,р.т.№59-60

Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении)

(ИКТ)

Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существитель

ных в зависимости от связи с другими словами

Падежи, склонение имен существитель-

ных

научатся изменять имена существительные по вопросам

(падежам), запоминание падежей

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

98

 

Упр.67с.38р.т.№62-63

Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных

(ИКТ)

Формировать умение склонять имена существительные ( с  ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существитель

ных

Падежи, склонение

 определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

99

 

Выучить падежи,проскл ручка

Несклоняемые имена существительные. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Познакомить с несклоняемыми именами существительными, развивать умение составлять текст и писать сочинение по  репродукции картины и по вопросам

Несклоняемые имена существитель-ные

Узнают что некоторые имена существительные не изменяются по падежам

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран

ного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

100

 

Упр.75с.42р.т.№65-66

Именительный падеж имен существительных

(ИКТ)

Формировать  представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа

 

распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

101

 

Упр.81с.45р.т.№72

Родительный падеж имен существительных

(ИКТ)

Формировать представление об именах существительных  в родительном падеже, признаках этого падежа

Родительный падеж, вопросы, предлоги

распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам

 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности;

Гуманистическое сознание.

102

 

Упр.84с.47р.т.№74-76

Дательный падеж имен существительных

(ИКТ)

Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа

Дательный падеж, вопросы, предлоги

признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе; осознание ответственно

сти человека за общее благополучие.

103

 

Упр.93с.52р.т.№78-79

Винительный падеж имен существительных

(ИКТ)

Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа

Винительный падеж, вопросы, предлоги

признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги

 

 Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

104

 

Проскл. Лес, весна

Упражнение в распознавании изученных  падежей имен существительных

Развивать умение определять падеж имен существительных, составлять предложения используя в них имена существительные с заданными признаками

Падежи, предлоги, члены предложения, существительные одушевленные, неодушевленные

 распознавание падежей имен существительных по вопросам, предлогам

 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового,

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

105

 

Упр.95с.53р.т.№82-84

Творительный падеж  имен  существительных

(ИКТ)

Формировать представление об  именах существительных в творительном падеже, развивать  умение распознавать существительные  в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения

Предлоги, падежи сравнение

 научатся распознавать имена существительные в творительном падеже,

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

106

 

Упр.98с.54р.т.№89

Предложный падеж имен существительных

(ИКТ)

Формировать представление об именах существительных  в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения

Предлоги, падежи

признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

107

 

Повт. Падежи, состав.предл.и опред пад.у сущ.

Подробное изложение повествовательного текста

Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста

Тема, главная мысль, части текста, заголовок

 определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста

                                                        

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентирован

ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

108

 

Упр.104с.58

Обобщение знаний  о  падежах имен существительных

Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах

Падежи, вопросы

 научатся распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму

 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения;

 Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

 

Стремление к познанию нового.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

109

 

Повт.падежи

Контрольный диктант №8 по теме: «Имя существительное»

 

Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы

 

  обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения;

 Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

110

 

Повтр.орф.

Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона  «Конец зимы»

Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

Репродукция картины, пейзаж

  рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать  лексико-орфографическую работу

 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила .

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительно

го отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

111

 

Упр.107с.59р.т.№93-94

Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта и сочинения

Учить работать над ошибками

 

  научатся способу проверки написания различных орфограмм   

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

112

 

Упр.112с.65р.т.№97-98

Понятие об имени прилагательном как части речи

(ИКТ)

Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте

Имена прилагательные

признаки имен прилагательных

распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

 

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентирован

ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

113

 

Упр.115с.66р.т.№101

Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление)

Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы

Имена прилагательные, дефис

научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственно

сти человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодейст

вии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.

114

 

Упр.120-121с.69

Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных

Развивать умение распознавать описательный текст, определять в  нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными,

Имена прилагательные

правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственно

сти человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодейст

вии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.

115

 

С.71

Упр.123с.70

Художественное и научное описание (общее знакомство)

Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания

Научный стиль, художественное описание

сравнение научного и художественного описания предмета

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

116

 

5словосоч. С прилаг.+разбор

Составление научного ( или художественного текста-описания растения

Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя

Научный текст-описание

 обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания 

Умение  наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле

 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

117

 

Упр.126с.73р.т.№105-106

Изменение имен прилагательных по родам

(ИКТ)

Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных

Имена прилагательные, род

Научатся определять род имен прилагательных в единственном числе,

 

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов

118

 

Упр.130с.75р.т.№108

Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных

Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного

Родовые окончания имен прилагательных, род имен существитель

ных

  классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Проявлять активность во взаимодейст

вии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.

119

 

Упр.134с.77р.т.№109

Правописание родовых окончаний имен прилагательных

(ИКТ)

Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных

Род прилагательных, окончания имен прилагателль

ных

   родовые окончания имен прилагательных,

 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Адекватная мотивация

120

 

Упр.138с.80р.т.№112

 

Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам

Развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам

Род, число имен прилагательных

научатся определять форму числа имени прилагательного,

  правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

 Познавательные:  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

121

 

Упр.142с.81р.т.№115

Изменение имен прилагательных по числам

(ИКТ)

Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются

Род, число имен прилагательных

  зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного

 

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативныепроявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Проявлять активность во взаимодейст

вии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.

122

 

Проскл высокая гора

Р.т.№118

Правописание имен прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера

Развивать умения писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных,  познакомить учащихся с текстом типа сравнительного описания

Род, число имени прилагательного

 

 определения текста сравнительного описания

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Находить выходы из спорных ситуаций

123

 

Составить и записать 3 предл.,указатьпадеж прил.р.т.№121

Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление)

Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам

Род, падеж имен прилагатель-

ных

научатся осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодейст

вии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.

124

 

Упр.148с.85

Упражнение в определении падежа имен прилагательных

(ИКТ)

Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить  вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных

Начальная форма имени прилагательного

научатся ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов

125

 

Упр.152с.86

Упражнение в выделении признаков имени прилагательного  как части речи

Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа

Морфологиче

ский разбор имен прилагатель-

ных

 работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного»

 

 

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Находить выходы из спорных ситуаций

126

 

Повт.орф.

Контрольный диктант №9 по теме: «Имя прилагательное»

Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту

 

  определение изученных грамматических признаков имен прилагательных 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

127

 

Упр.155с.88

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном

Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным

Словосочетания, родовые окончания имен прилагательных

  пользование памяткой  при выполнении работы над ошибками

 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

128

 

С.98

Обобщение знаний об имени прилагательном

Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных  и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану

Части речи, морфологический разбор

  обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Образ «положительного» ученика

129

 

Повт.орф.

Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»

Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные

Репродукция картины, портрет

  использование имен прилагательных при описании портрета

 

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативныепроявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

 

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов

130

 

Сост.предл.+разбор прил.,р.т.№123

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Составление пригласительного письма

Развивать умение работать над ошибками, формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение)

 

  работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственно

сти человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодейст

вии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.

131

 

Сост.2предл.с мест.,р.т.№125-126

Личные местоимения (общее представление)

(ИКТ)

Ознакомить с личными местоимениями и их признаками

личные местоимения, их признаки

  лексические значения в распознавании и определении местоимений

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов

132

 

Упр.159с.94

Личные местоимения третьего лица

(ИКТ)

Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи

Личные местоимения 3-го лица единственного числа

 распознавание личных местоимений среди других частей речи,

 

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативныепроявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

 

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

133

 

Упр.163с.96р.т.№127-128

Наблюдение над употреблением в тексте местоимений

Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст

Личные местоимения, имена существительные, части речи

научатся распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений

 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Осознание ответственно

сти человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодейст

вии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.

134

 

Упр.166с.97р.т.№133

Обобщение знаний о местоимении

Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи

Личные местоимения

какую роль в нашей речи играют местоимения

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

135

 

Упр.168 с.98,р.т.№134

Ознакомление с особенностями текста-письма

Развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста-письма

Текст-описание

  ознакомление с правилами письма,уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов

136

 

Упр.172с.102р.т.№138

Понятие о глаголе как части речи

(ИКТ)

Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи

Глагол, вопросы

 формирование знаний о глаголе как части речи

 

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

137

 

Упр.176с.103р.т.№140-141

Упражнение в определении лексического значения глагола

Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов  в предложении

Глагол, члены предложений

 синтаксическая  роль глаголов ,

 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

138

 

Упр.178с.104

Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов

(ИКТ)

Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению

Глагол, однокоренные слова, части речи

распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов

научатся находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов

139

 

Упр.180с.105

Составление рассказа по сюжетным картинкам

Учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст

Повествование, описание, глаголы, сюжетные картинки

 определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам,

 

Регулятивные: ставить  и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

140

 

Упр.184с.107р.т.№151

Глаголы в неопределенной форме

(ИКТ)

Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками,

Неопределен-

ная форма глагола

  особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов

 

Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию

Адекватная мотивация

141

 

Упр.187с.108

Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме

Развивать умение находить начальную форму глагола, находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов

Неопределен-

ная форма глагола

Научатся узнавать неопределенную форму глагола по вопросам

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

142

 

Упр.191с.110р.т.№153

Число глаголов. Изменение глаголов по числам

(ИКТ)

Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам

Глаголы, единственное число,  множественное число

 глаголы изменяются по числам

научатся ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа

 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов

143

 

Упр.194с.111

Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа

(ИКТ)

Развивать умение определять форму единственного и  множественного числа

Глаголы, единственное число, множественное число

Научатся распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам, определять форму единственного и множественного числа глаголов,

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

144

 

Упр.199с.113р.т.№159

Времена глаголов

(ИКТ)

Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению

Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время

  глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы

 

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативныепроявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

145

 

Упр.204с.116р.т.№161

Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение.

Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?, учить определять особенности текста-рассуждения

Времена глаголов, текст-рассуждение

научатся различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь

 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Осознание ответственно

сти человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодейст

вии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.

146

 

Упр.209с.118р.т.№162

Изменение глаголов по временам

(ИКТ)

Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола

Времена глаголов

  сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

147

 

Упр.212с.119

Упражнение в изменении глагола по временам

Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам

Времена глаголов

  изменение глаголов по временам по вопросам

 

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативныепроявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

 

Выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов

148

 

Повт. Орф.

Подробное изложение повествовательного текста

Развивать умение излагать подробно содержание повествователь

ного текста, ставить к частям вопросы

Тема, главная мысль, части текста, заголовок

научатся анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова

 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

149

 

Упр.218с.122р.т.№165-166

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении

Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени

Времена глаголов, прошедшее время

  глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственно

сти человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодейст

вии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.

150

 

Упр.222с.124р.т.№167

Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений.

Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени

Глаголы прошедшего времени

Научатся определять род и число глаголов прошедшего времени,  правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

151

 

Упр.226с.125р.т.№170

Частица не с глаголами

(ИКТ)

Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык  правильного произношения глагольных форм

 

Глаголы, частица не

научатся правильно писать слова с приставками, предлогами

 

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативныепроявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов

152

 

Упр.229с.126р.т.№172

Правописание не с глаголами

Совершенство

вать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами

Глаголы, частица не

морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Проявлять активность во взаимодейст

вии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.

153

 

Упр.231с.127

Обобщение знаний о глаголе

Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи

Глагол, временные формы, число

  систематизирование знаний о глаголе как части речи

 

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

154

 

Повт орф.

Контрольный диктант №10

По теме: «Глагол»

Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами

 

 написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные:  использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

155

 

Повт. Сл.сл.

Обучающее изложение деформированного повествовательного текста

Совершенство

вать умения составлять текст из деформирован

ных частей, определять тему и главную мысль текста, выбирать опорные слова для восстановления по ним микротем

Текст, части текста, , заголовок, главная мысль

 научатся трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений

 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

156

 

Упр.236с.129

Работа над ошибками. Составление текста по рисунку

Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками, учить рассматривать рисунок и составлять по нему текст

 

 написание слов с непроверяемыми орфограммами

 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

Повторение -14 часов

 

157

 

 

 

 

 

 

Упр.239с.132р.т.№174

 

 

 

 

 

Части речи.

(ИКТ)

Систематизиро

вать знания учащихся по различным темам курса русского языка

 

написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные:  использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

158

 

 

 

 

 

Упр.241с.132-133р.т.№177

 

 

Части речи.

Систематизиро

вать знания учащихся по различным темам курса русского языка

 

написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявлять активность во взаимодейст

вии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.

159

 

 

 

 

Повт.сл.сл.

 

 

 

Обучающее изложение

Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста

Текст, части текста, , заголовок, главная мысль

написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов

160

 

 

 

 

 

Упр.245с.134

 

 

Обобщение изученного о слове, предложении.

Систематизиро

вать знания учащихся по различным темам курса русского языка

 

написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявлять активность во взаимодейст

вии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.

161

 

 

 

 

Упр.248с.135

 

 

 

Правописание окончаний имён прилагательных.

Систематизиро

вать знания учащихся по различным темам курса русского языка

 

написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

162

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Упр.250с.135

 

 

Правописание приставок и предлогов

Систематизиро

вать знания учащихся по различным темам курса русского языка

 

написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

163

 

 

 

 

 

Упр.253с.137

 

 

Правописание безударных гласных.

Систематизиро

вать знания учащихся по различным темам курса русского языка

 

написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

164

 

 

 

 

 

Упр.256с.138

 

 

Правописание значимых частей слова.

Систематизиро

вать знания учащихся по различным темам курса русского языка

 

написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

165

 

 

 

 

Повт.орф.

 

 

 

Итоговый контрольный диктант.

 

Проверить знания учащихся

 

написание слов с непроверяемыми орфограммами

 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

166

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Упр.263с.140

 

 

 

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.

Систематизиро

вать знания учащихся по различным темам курса русского языка

 

написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов

167

 

 

 

 

Повт. Сл.сл.

 

 

 

Обучающее изложение

Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста

Текст, части текста, , заголовок, главная мысль

написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов

168

 

 

 

 

 

Упр.266с.142

 

 

Текст.

Систематизиро

вать знания учащихся по различным темам курса русского языка

 

написание слов с изученными орфограммами

 

Проявлять активность во взаимодейст

вии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.

169

 

 

 

 

Р.т.№181

 

 

 

Текст.

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста,

 

написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов

 

170

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повт. Орф.

 

 

КВН «Знатоки русского языка».

Систематизиро

вать знания учащихся по различным темам курса русского языка

 

 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Материально-техническое обеспечение

 

Книгопечатная продукция

 

Учебники:

 

1.      Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 3 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.

2.      Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 3 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.

 

Рабочие тетради  (Русский язык):

 

1.      Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  3 класс.  В 2 ч.  Ч. 1

2.      Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  23класс.  В 2 ч.  Ч. 2.

 

Словари:

 

1.      Орфографический словарь 

2.      Орфоэпический словарь

3.      Толковый словарь

4.      Фразеологический словарь

 

   Дидактические материалы

1.О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова Русский язык: 3000 примеров по русскому языку: Дидактические материалы: 2-4 классы.

2.Л.И.Тикунова. Русский язык: Дидактические материалы: 1-4 классы.

3.О.Н.Крылова. Русский язык: Дидактические материалы: Итоговая аттестация: 3 класс.

 

Проверочные работы

1. Е.М.Тихомирова. Проверочные работы по русскому языку: 3 класс: В 2 ч.: Часть 1:  к учебнику Т.Г.Рамзаевой.

2. Е.М.Тихомирова. Проверочные работы по русскому языку: 3 класс: В 2 ч.: Часть 2:  к учебнику Т.Г.Рамзаевой.

3. С. Ю.Кремнева. Словарные диктанты: 3 класс: к учебнику Т.Г.Рамзаевой

 

Тесты

.

1. Л.П.Николаева, И.В.Иванова. Тесты по русскому языку:3 класс: В 2ч.: Ч.1: к учебнику Т.Г.Рамзаевой.

2.. Л.П.Николаева, И.В.Иванова. Тесты по русскому языку:3 класс: В 2ч.: Ч.2:  к учебнику Т.Г.Рамзаевой.

 

 

Количество учебного оборудования приводится в требованиях в расчете на один учебный кабинет. При этом использование значительной части указанных технических средств связано с решением не только внутрипредметных, но и общеучебных задач. Конкретное количество указанных средств и объектов материально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25 учащихся).

Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

- Д _ демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),

- К _ полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

- Ф _ комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

- П _ комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.)

Выбор помещения, его рациональная планировка определяется санитарно-эпидемиологическими нормами (СанПиН 2.4.2. 178-02).

Департамент государственной политики в образовании рекомендует использовать данный Перечень при решении вопросов оснащения общеобразовательных учреждений, а также для расчета нормативов финансирования обучающихся.

 

 

Печатные пособия (русский язык)

 

Номер

Наименование

Необходимое количество

Наличие

 

1

Динамическое пособие «Обучение грамоте (веера). Гласные буквы, знаки, согласные буквы»

д

+

 

2

Динамическое пособие Русский язык (резинка).

Слова-иностранцы

д

-

 

3

Динамическое пособие Русский язык (резинка). Словарные слова, пишем правильно

д

-

 

4

Динамическое пособие "Русский язык (шнуровка).

Азбука, учимся читать

д

+

 

5

Карточный набор

 «Школьная библиотека фотоизображений»

д/ф

-

 

6

Касса слогов демонстрационная

(ламинированная, с магнитным креплением)

Д

-

 

7

Касса-веер гласных

д/ф

+

 

8

Касса-веер слогов

д/ф

+

 

9

Касса-веер слогов

д/ф

+

 

10

Касса-веер согласных

д/ф

+

 

11

Комплект наглядных пособий «Грамматические разборы»

д

+

 

12

Модель-аппликация "Набор звуковых схем"

д

-

 

13

Набор звуковых схем (раздаточный)

д/ф

+

 

14

Набор карточек «Домашние животные» (раздаточные)

д/ф

+

 

15

Набор таблиц "Словарные слова"

д

-

 

16

Наглядное пособие «Лента букв интерактивная»

 (140*25 см, ламинированное)

д

-

 

17

Наглядное пособие "Лента букв"

(140*25 см, ламинированное)

д

-

 

18

Опорные таблицы по русскому языку 1 класс

д

+

 

19

Опорные таблицы по русскому языку 2 класс

д

+

 

20

Опорные таблицы по русскому языку 3 класс

д

+

 

21

Плакат "Прописи" (50*70 см, ламинированный)

 

д

+

 

22

Таблица демонстрационная "Русский алфавит в картинках" (с транскрипцией) (100x140 см)

д

-

 

23

Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках» (с транскрипцией) (120x168 см)

д

-

 

24

Таблицы "Основные правила и понятия по русскому языку" (7 шт., 50*70 см, ламинированные)

д

-

 

25

Таблицы "Русский язык 1 кл."

(8 шт., 50*70 см, ламинированные)

д/к

-

 

26

Таблицы "Русский язык 2 кл."

 (13 шт., 50*70 см, ламинированные)

д/к

-

 

27

Таблицы "Русский язык 3 кл."

 (9 шт., 50*70 см, ламинированные)

д/к

-

 

28

Таблицы "Русский язык 4 кл."

 (9 шт., 50*70 см, ламинированные)

д/к

-

 

29

Таблицы демонстрационные "Звуки и буквы русского алфавита" (2 шт. + 128 карт., 68*98 см)

д/к

+

 

30

Таблицы демонстрационные

"Набор букв русского алфавита" (256 карт.)

д/к

-

 

31

Таблицы демонстрационные

"Обучение грамоте 1 класс" (16 шт., 68*98 см)

д/к

-

 

32

Таблицы демонстрационные

 "Русский алфавит" (4 шт. + 224 карт., 68*98 см)

 

д

-

 

33

Таблицы демонстрационные

"Русский язык 1 класс (новая редакция)" (10 шт., 68*98 см)

д

-

 

34

Таблицы демонстрационные

"Русский язык 2 класс (новая редакция)" (8 шт., 68*98 см)

д

-

 

35

Таблицы демонстрационные

"Русский язык 3 класс (новая редакция)" (10 шт., 68*98 см)

д

-

 

36

Таблицы демонстрационные

"Русский язык 4 класс (новая редакция)" (10 шт., 68*98 см)

д

-

 

37

Таблицы демонстрационные

"Русский язык 4 класс (новая редакция)" (10 шт., 68*98 см)

д

-

 

38

Комплект таблиц для нач. шк. "Обучение грамоте. Письмо и развитие речи" (16 шт., 60*90 см, лам.)

д/к

-

 

39

Раздаточный материал по темам (карточки, перфокарты)

д/ф

+

 

Транспаранты (русский язык)

 

 

 

 

1

Транспаранты "Русский язык 1-3 классы" (71 шт.)

д

-

 

2

Транспаранты "Чтение и начальное литературное образование" (63 шт.)

д

-

 

Слайд-комплекты (русский язык)

 

 

 

 

1

Слайд-комплект "Развитие речи" (20 сл.)

д

-

 

 

2

Слайд-комплект "Сочини рассказ"

 (начальная школа) (20 сл.)

д

-

 

3

Электронное наглядное пособие с приложением "Расскажи о человеке"

д

-

 

4

Электронное наглядное пособие с приложением "Сочини рассказ"

д

-

 

Видеофильмы (русский язык)

 

 

 

1

Видеофильм на DVD «Сказка про сказку»

д

-

 

Компакт-диски (русский язык)

 

 

 

 

1

Комбинированное наглядное пособие "Наглядный русский. 1-2 классы"

д

-

 

2

3

Компакт-диск "Уроки Кирилла и Мефодия.

Обучение грамоте (1 класс)"

 

д

-

 

 

4

Компакт-диск "Уроки Кирилла и Мефодия.

Русский язык 3 класс"

д

-

 

 

 

5

Компакт-диск "Уроки Кирилла и Мефодия.

Русский язык 4 класс"

д

-

 

6

Компакт-диск "Уроки Кирилла и Мефодия.

Русский язык 4 класс. Часть 1"

д

-

 

7

Компакт-диск "Уроки Кирилла и Мефодия.

 Русский язык 4 класс. Часть 2"

д

-

 

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

 

1

Учебно-методические комплекты по русскому языку для  1-4  классов (программы,  учебники,   рабочие тетради и др.)

к

+

 

2

Стандарт начального  образования по русскому языку.

к

+

 

3

Примерная  программа  начального образования по русскому языку.

д

+

 

4

Словари всех типов

д/ф

+

 

 

Средства ИКТ

 

Номер

Наименование

Наличие

1

Компьютер

-

2

Колонки

-

3

Мультимедийный проектор

-

4

Интерактивная доска

-

5

Принтер

-

6

Сканер

-

7

Веб-камера

-

8

Цифровой фотоаппарат

-

 

 База данных КИМов и творческих заданий (контрольные, диктанты, тесты)

________________________________________________________________________________________________________________________________

Входной диктант.          Хлеб.

Лежит на столе тёплый душистый хлеб. Кто дарит нам это чудо? Золотые руки людей растят хлеб. Весной они пашут землю, сеют хлеба. Всё лето они ухаживают за посевами. Люди хотят получить хороший урожай. Они хотят подарить всем хлеба побольше.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                          

Диктант № 1 по теме «Предложение».      Осень в лесу.

Как красив осенний лес! Березки надели золотые платья. Листья клена разрумянились. Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели остались зелеными. Пестрый ковер листьев шуршал под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и желтые опята ждут грибников. (43 слова)

Задание. 1 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу во 2 предложении.

2 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу в 3 предложении.

________________________________________________________________________________________________________________________________

Диктант № 2 за I четверть.       Осенний лес.

Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Ряб­чики пролетели в лесную чащу. (41 слово)

 

Задание. Выписать из текста однокоренные слова, выделить корень.

1 вариант: Выделить грамматическую основу в 4 предложении.

2 вариант: Выделить грамматическую основу в 7 предложении.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                         

Диктант № 3 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».    Снежные фигурки.

С неба летел мокрый снежок. Ребята выбежали во двор и стали лепить из снега фигурки. Коля слепил снеговика. Хо­рош снеговик! В носу краснела морковка. В руке метла, а на голове ведро. Женя строил башню с ледяными окошками. Толя и Илья лепили Деда Мороза и Снегурочку. Дед Мороз был с бородой. Снегурочка в руках держала зеленую елоч­ку. (58 слов)

Задание. Выписать из текста 3 слова с безударной гласной в корне, написать проверочное слово, выделить орфограмму. Выписать из текста группу родственных слов, выделить корень.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Диктант № 4 за II четверть.     Праздничный лес.

Ночная вьюга украсила лес. Он стал как чудесная сказка. Молоденькие кустики укрылись снежными шубками. Еловые лапы надели мягкие рукавицы. Гигантские сугробы напоминали великанов. Вот взошло солнце. Яркими блёстками засветились снежинки. Из-под снега вылетел тетерев. Он осмотрел местность и взлетел на гибкую ветвь берёзы.                                                                                                                                         Задание. Выписать 2 слова: первое- на правописание парной согласной в корне, второе- на правописание непроизносимой согласной; рядом с каждым словом написать проверочное.

1 вариант: Выделить грамматическую основу в 1 предложении. Разобрать по составу слово чудесная.

2 вариант: Выделить грамматическую основу в 5 предложении. Разобрать по составу слово еловые.

_______________________________________________________________________________________________________________________________Диктант № 5 по теме «Правописание суффиксов и приставок».    Зимой.

Был зимний денек. Синичка Зинька прыгала по веткам. Глазок у синички острый. Под корой деревьев она добыва­ла насекомых. Вот Зинька раздолбила дырочку, вытащи­ла букашку и съела. Тут выпрыгнула из снега мышка. Мышка дрожит, вся взъерошились. Она объяснила Зиньке свой страх. Мышка провалилась в медвежью берлогу. Там крепко спали большая медведица и маленькие медвежата. (54 слова)

Задание. Выписать из текста по одному слову с разделительным Ь и Ъ знаком, выделить орфограмму. Выписать из текста 2 слова с приставкой, выделить её.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                             

Диктант № 6 за III четверть.      Поездка в деревню.

Летом мы решили съездить к бабушке в деревню. Сколь­ко хлопот перед отъездом! Вот мы уже в поезде. Как интересно смотреть в окно! Скоро разъезд. Поезд остановился. Я вижу мою бабушку. На ее лицо радостная улыбка. Она машет нам рукой. Теперь нас везет конь Орлик. По сторо­нам дороги широкие поля. Бабушка объяснила мне, как растет хлеб. К вечеру мы въехали в деревню. (63 слова)

Задание. 1 вариант: Выполнить разбор 7 предложения. Разобрать словобабушка по составу.

2 вариант: Выполнить разбор 9 предложения. Разобрать слово поезд по составу.

 

Диктант № 7 по теме «Имя прилагательное».    Ранняя весна.

Хороша ранняя весна в лесу! Ярко светит весеннее солн­це. Легкие облака украшают голубое небо. Слышны чудес­ные трели птиц. Смолой запахли душистые почки. Появи­лась молодая травка. Выглянул голубенький подснежник. С пригорка зажурчал говорливый ручеек. У сосны резви­лись счастливые бельчата. Маленький зайчишка грыз кору молодой осинки. На поляну вывела своих медвежат бурая медведица. Веселый и радостный лес весной!   (58 слов)

 

Задание. Выписать 3 любых имени прилагательных в единственном числе, определить их род, выделить окончание.

1 вариант:   Выделить грамматическую основу в 8 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово голубенький.

2 вариант:   Выделить грамматическую основу в 9 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово подснежник.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                            

Диктант № 8 по теме «Местоимение».    Весна.

Наступила весна. Солнце согнало снег с полей. Раскры­лись почки на деревьях. Показались молоденькие листочки. Проснулась пчелка. Она разбудила своих подруг. Пчелки вылетели из улья. Вот под кустиком они увидели синий цветочек. Это была синяя фиалка. Она открыла свою чашечку. Там был сладкий сок. Пчелки напились сока и весело полетели домой. (51 слово).

Задание. Выписать из текста местоимения, определить их лицо и число.

1 вариант: Выполнить разбор 4 предложения.

2 вариант: Выполнить разбор 7 предложения.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                              

 

Годовой диктант.    Весной.

Весеннее солнце пригрело землю. Зазвенела весенняя ка­пель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков по­бежали говорливые ручейки. На полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми шарами. В лесу зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку. Они искали в складках коры деревьев чер­вячков. Тетерева слетелись на поляны. Птицы чертили по земле крыльями и затевали шумные игры. Скоро прилетят на родину журавли. (64 слова)

 

Задание. 1 вариант: Выполнить разбор 3 предложения. Разобрать по составу слово крикливые. Определить время глагола в 1 предложении.

2 вариант: Выполнить разбор 4 предложения. Разобрать по составу словоговорливые. Определить время глагола в последнем предложении.



 

 

   Задания для самостоятельной работы по русскому языку

                                3 класс

Прочитай  и спиши текст.

                                   Пришла весна.

     Звонкой барабанной дробью отметил приход весны в лес дятел. Высоким и голубым стало небо. Ярче светит солнце. День стал  длиннее.                                               В середине марта прилетели скворцы и грачи. У них начались заботы по строительству гнёзд. Скворцы выдворяют из своих прошлогодних квартир воробьёв. Возле скворечников шум и гам. Сороки тоже возводят жилища. Галки ломают с деревьев и таскают в гнёзда небольшие веточки.

Выполни задания.

1.      Выпиши из текста 5-ое предложение и разбери его по членам предложения.

(не забудь подписать части речи и выписать словосочетания)

2.      Выделенные слова разбери по составу.

3.      Определи падеж следующих имён существительных:

Отметил ….дробью, отметил …приход, стало….небо, прилетели … в середине, в середине… марта, заботы… по строительству, по строительству… гнёзд, выдворяют … из квартир, выдворяют… воробьёв, возле скворечников, ломают… с деревьев, таскают… в гнёзда.

4.      Выпиши слова с разделительным ь, придумай ещё 2 своих слова с этой же орфограммой

 

 

Дополнительное задание*

Прочитай предложения. Запиши их правильно.

 

Морковь ньчео лепонаяз. Сок из моркови дают леманьким тядем.

 

Прочитай стихотворение П.Радимова.

 

Ещё подснежник не расцвёл,

Ручей бурлит в овраге.

Полно проталин возле сёл,

Снег тоньше стал бумаги.

Ступай, зима, и не ворчи!

Весь воздух полон звону,

И гнёзда мастерят грачи,

И каркают вороны.

                                           П.Радимов

Выполни задания.

1.      Выпиши все имена существительные в единственном числе, запиши их в 3 столбика: ж.р., м.р., с.р.

2.      Выпиши предложение, в котором говорится о ручье. Найди в нём имена существительные и определи падеж.

3.      Подбери синоним к глаголу, который находится в 7 строчке. Подбери к нему родственные слова . выдели корень.

4.      Существительное в первой строчке разбери по составу.

 

 

Дополнительное задание.

 

Перестрой стихотворение в прозу. Полученный текст запиши.

 

Прочитай текст. Спиши 1 часть.

 

                                          В лесу

     Приходит весна. Лес просыпается после длинного зимнего сна. В эту пору оживает каждое дерево. Где-то глубоко в земле корни уже вбирают в себя влагу оттаявшей почвы.

     Весенние соки могучим потоком поднимаются вверх по стволу к сучьям. Соки наполняют собой почки, а они надуваются, разбухают, вот-вот готовые лопнуть и развернуть первую зелень листвы.

                                                                               По Г. Скребицкому

 

Выполни задания.

1.      Письменно ответь на вопрос: О каком времени года говорится в этом тексте? Докажи.

2.      Разбери каждое второе предложение по частям речи. У существительных определи падеж.

3.      Из второй части выпиши словосочетания «прил.+сущ.».

4.      Выпиши из текста самое длинное слово. Раздели его на слоги и для переноса

5.      Вставь пропущенные слова:

    Соки наполняют собой…(1) , а они надуваются, …  (2), вот-вот готовые лопнуть и развернуть первую…(3) листвы.

1…………..

2………….

3…………..

 

Дополнительное задание.

 

Найди лишнее слово:  проталины, сугробы, ручей, голоса (птиц), трава.

Составь с ним предложение.

 

 

Спиши текст, вставь пропущенные знаки препинания.

 

Первой из деревьев зацветает ольха длинные серёжки её покачиваются от ветра пыльца ольхи очень лёгкая и переносится на большие расстояния у ольхи есть шишечки, в которых находятся семена  семена любят чижи и чечётки.

 

Выполни задания.

1.      Выпиши предложение о пыльце. Определи падеж имён существительных.

2.      Выпиши названия птиц. Напиши ещё 3 названия птиц.

3.      Выделенные слова разбери по составу.

4.       Выпиши 4 имени существительных во множественном числе.

 

Дополнительное задание.

 

Прочитай деформированное слово. Какое слово соответствует ему по смыслу? Поставь значок.

 

Лист =■

Стебель =●

Цветок = ▲

Волст = ?

…….. = …….

Изложения:

Белка

В лесу на высокой сосне устроила белка гнездо. Все круглое и закрытое. Лишь с одной стороны лазейка оставлена, чтобы внутрь можно было забраться.

Белка - зверек ловкий. Она бегает вверх и вниз по деревьям. Помогает держать равновесие длинный хвост белки. Ее передние лапки короче, чем задние. Так удобнее перелетать с ветки на ветку. Весь день с сучка на сучок, с дерева на дерево прыгает. Где ягодку сорвет, где еловую шишку. Зубы у белок острые и крепкие. Им под силу даже лесной орех!

Наступает осень. Белка на зиму запасы примется готовить. Грибы повесит сушиться. Она и орехи в дупло запрячет. Холодно и голодно зимой будет в лесу! Вот и пригодятся белке припасы.

Примерный план

1. Гнездо белки.

2. Ловкий зверек.

3. Припасы.

Словарно-орфографи ческая подготовка

Вставьте пропущенные буквы, подбирая проверочные слова: на с_сне, гнздо, зв_рек, к_роче, п _р jijnamb, приг_дятся. Подберите к слову примется слова-синонимы.

Плохо

Собака припадала на передние лапы и яростно лаяла. Перед ней сидел маленький взъерошенный котенок. Он с ужасом смотрел на собаку и жалобно мяукал.

Неподалеку стояли два мальчика. Они с интересом ожидали, что будет дальше.

В окно выглянула женщина. Через несколько секунд она выбе­жала из подъезда и бросилась на выручку котенка. Женщина ото­гнала собаку и погладила котенка. Она укоризненно посмотрела на ребят и пристыдила их.

Удивились мальчики: они ведь ничего не делали.

- Вот это и плохо! - сердито объяснила женщина. (79) (По В. Осеевой.)

Вопросы и задания к тексту. Какую картину спокойно наблю­дали мальчики? Кто помог котенку? Объясните, почему рассказ называется«Плохо»? Что можно сказать об этих мальчиках, какие они? Как бы вы поступили на их месте?

Примерный план

1. Котенок в беде.

2. Мальчики спокойно наблюдают.

3. Женщина выручает котенка.

4. Плохо!

Словарно-орфографическая подготовка

Запишите слова с разделительным твердым знаком, объясните их написание: взъерошенный, подъезд, объяснила.

Разберите по составу слова: припадала, выглянула, выбежала, отогнала, погладила, посмотрела, пристыдила.

Замените слова яростно, взъерошенный близкими по смыслу. Запомните, как они пишутся.

Обратите внимание на написание слов: неподалеку, несколько, секунд, ничего.

Чужая пятерка

Счастливый Сережка вприпрыжку сбегает по лестнице. У маль­чугана праздник. В его тетрадке по русскому языку стоит пятерка за диктант. Теперь его не будут бранить за то, что получает только тройки.

Дома Сережка сообщил папе про пятерку. Папа радостно улыб­нулся и спросил, как Сережка смог написать без ошибок.

Мальчик рассказал, что он сидит с Ниной, она пишет без оши­бок. Папа грустно посмотрел на Сережку и сказал, что он принес домой чужую пятерку. (72). (По В. Росину.)

Вопросы к тексту. Почему Сережка был счастлив? На что он надеялся? Как назвал папа Сережкину пятерку? Почему он ее так назвал? Прав ли был Сережка, когда радовался этой пятерке?

Примерный план

1. Праздничное настроение.

2. Папа рад.

3. Чужая пятерка.

Словарно-орфографическая подготовка

Вспомните правило, которым нужно пользоваться, чтобы пра­вильно написать слова: счастливый, лестница, праздник, радостно, грустно. Подберите однокоренные слова для проверки.

Вставьте пропущенные буквы: вприпрыжку, сбгает, тетра_ке, ру_кому, п_терка, дикто_ка, бр_нить, спр_сил, посмтрел.

К словам вприпрыжку, бранить, сообщил подберите близкие по смыслу.

Какие бывают дупла?

(По Н. С л а д к о в у.)

Каждое дупло в лесу — загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя.

Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту.

Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь.

Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьет.

Сколько дупел, столько загадок. (71 слово.)

Орфография: существительные на шипящую; звонкие и глухие соглас­ные; окончания глаголов 3-го лица.

Анализ. Почему дупло названо загадкой? Как можно узнать, кому и для чего служит дупло, которое ты найдешь? Какие следы оставляет лесной житель в дупле или возле дерева? Для кого дупла бывают ночлежками? Почему про сыча сказано, что он «днюет» в дупле? Чьи кладовые бывают в дупле? Как зи­мует в дупле летучая мышь?

Составление плана. Учитель читает рассказ, учащиеся запоминают, какие бывают дупла. План почти готов. Начало рассказа учитель читает два раза  (это отдельная часть плана).

Слова для справок: дупла, днюет, вниз головой.

Предложение с отрицательными частицами можно списать с доски.

Олин тополь

Морозной зимой хрупкие ветки деревьев ломались и падали на снег. Оля подняла веточку. Примерзшие к коре льдинки зазвенели, будто веточка была стеклянная.

Дома девочка поставила веточку в воду. Ветка оттаяла. На гол прутьях стали видны желтые почки.

Долго стояла ветка в банке с водой. Оля о ней забыла.

И вдруг ветка проснулась! Лопнула на почках жесткая кожур„. Из трещин выскочили зеленые листья. Они были клейкие, смятые, но живые. От них шел свежий весенний запах. Запах тополя. (76) (По А. Гарфу.)

Вопросы к тексту. Почему ветки деревьев падали на снег? Как поступила Оля с веточкой? Как изменилась ветка в комнате? Ч в конце концов произошло с веткой?

Примерный план

1. Стеклянная ветка.

2. Ветка оттаяла.

3. Оля забыла о ветке.

4. Ветка проснулась!

Словарно-орфографическая подготовка

Подберите имена прилагательные из текста к словам: зима ( кая?)ветки     ветка .... прутья    почки     кожура    лист запах ...

Почему о ветке сказано, что она была будто стеклянная. Ч создавало это впечатление?

Сказка в лесу.

(По К, Паустовскому.)

 

Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов.

Вечером он вернулся на поляну. Под каждый гриб он спрятал конфету или ленточку. Под одним восковой цветок, под другим — наперсток. Здесь — пряник, там — яблоко.

Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком она находила подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона.

Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы. (75 слов, в изложении — 45—50 слов.)

Анализ. Где вы читали о добрых человечках — гномах? Что писал для де­тей Андерсен? Что сделал Андерсен для девочки?

Вопросы для пересказа и изложения: 1. Кого привел в лес сказочник Андерсен? 2. Сколько лет было девочке? 3 Что находила девочка на поляне? 4. Как сказано про радость девочки? 5. Чему поверила ма­лютка?

При ответе на третий вопрос можно использовать картинки или предметы с надписями возле них (конфета, наперсток и т.д.). Это поможет при построении предложений и предупредит ошибки при письме.

Три товарища

Витя потерял завтрак. На большой перемене все завтракали,
а Витя стоял в стороне.                          ,

Коля спросил у товарища, почему он не ест. Витя объяснил, что случилось. Коля пожалел Витю: до обеда далеко.

Миша спросил, где Витя потерял завтрак, и посоветовал в дру­гой раз класть его не в карман, а в сумку.

А Володя ничего не спросил. Он разломал пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу. (65) (По В. Осеевой.)

Вопросы и задания к тексту. Почему Витя не завтракал? Рас­скажите, как отнесся к этому каждый из троих его товарищей. Кто из них оказался настоящим товарищем? Почему вы так считаете? Какие качества должны прежде всего отличать настоящего товари­ща? Подумайте, как можно по-другому назвать этот рассказ.

Примерный план

1.Витя не завтракает.

2.Сочувствие Коли.

3..Совет Миши

4.Володя-настоящий товарищ.

Пуговица

Пришла Надя из школы и попросила бабушку пришить пуго­вицу.

Бабушка согласилась и попросила Надю принести иголку с нит кой. Девочка выполнила ее просьбу.

Потом бабушка пожаловалась, что у нее плохо видят глаза и по­просила внучку продеть нитку в иголку. Надя продела.

Еще бабушка предложила Наде приложить пуговицу к пальто, уколоть иголкой в одну дырочку, потом в другую.

Надя делала так, как говорила бабушка, и не заметила, как пу­говицу пришила. Она поблагодарила бабушку. (71) (По В. Хомченко.)

Вопросы и задания к тексту. О чем Надя просила бабушку? Кто же в результате всего пришил пуговицу? Почему это произо­шло? Случайно ли это вышло? За что Надя благодарила бабушку?

Примерный план

1. Просьба.

2. Надя несет иголку.

3. Надя продевает нитку в иголку.

4. Надя работает иголкой.

5. Спасибо бабушке.

Словарно-орфографическая подготовка

Перечислите Глаголы, обозначающие названия действий, кото­рые выполняла Надя.

Выделите корни и объясните написание гласных в корнях и при­ставках: попросила, выполнила, продела, приложила, уколола, при­шила, поблагодарила.

Раскройте скобки, объясните написание слов: (при)шить, (с)ниткой, (по)просила, (по)жаловалась, (в)иголку, (к)палыпо, (не)заметила.

 

 

Тесты по русскому языку

Состав слова 2 теста

Тест № 1.
1. Укажи признаки родственных слов.
1) Близки по смыслу.
2) Имеют общую часть.
3) Отвечают на один и тот же вопрос.
2. Какая часть слова называется корнем?
1) Общая часть родственных слов.
2) Часть слова, стоящая в начале его.
3) Общая часть родственных слов, в которой пере¬дается их основное значение.
3. Являются ли слова зарядка и закалка однокоренными?
1) Да. 2) Нет.
4. Являются ли слова рыбка, рыбкой, рыбку однокоренными?
1)Да. 2) Нет.
5. Укажи в каждом стихотворном отрывке однокоренные слова.
1) У малышки муравья
Муравьиная семья:
Сто четырнадцать братишек
Рыжеватых муравьишек.
(В. Орлов)
2) Медвежий марш и вальс медвежий!
С гармошкой мишка на манеже.
Медведица с медведем пляшет,
Им медвежонок лапой машет.
(В. Берестов)
3) Циркач умеет гарцевать,
Зверей и птиц дрессировать,
И на трапеции вертеться,
И на канате танцевать.
Люблю цирк!
(Е. Благинина)
4) Летят опилки белые,
Летят из-под пилы:
Это плотник делает
Рамы и полы.
(С. Баруздин)
6. Какое слово в каждом ряду «лишнее»?
1) а) смола б) молоть в) смоляной
2) а) чеснок б) честный в) чесночный
3) а) гора б) горный в) гореть
4) а) больница б) большой в) заболеть
5). а) ловить б) улов в) слово
6) а) кол б)колоть в) закалка
7) а) плечо б) заплечный в) залечить
8) а) ржаной б) ржаветь в) ржавчина
Проверь себя!
1.1, 1.2; 2.3; 3.2; 4.2; 5.1 — муравей, мура¬вьиная, муравьишки; 5.2 — медведь, медведица, медвежонок, медвежий; 5.3 — цирк, циркач; 5.4 — пила, опилки; 6. 1 — б, 6.2 — б, 6.3 — в, 6.4 — б, 6.5 — в, 6.6 — в, 6.7 —в, 6.8 —а;

СОСТАВ СЛОВА
Тест № 2.
1. Корень в однокоренных словах пишется...
1) одинаково;
2) по-разному.
2. Изменяемая часть слова — это...
1) корень;
2) окончание;
3) приставка;
4) суффикс.
3. Для связи слов в предложении служит...
1) корень;
2) окончание;
3) приставка;
4) суффикс.
4. Для образования новых слов служат...
1) корень;
2) окончание;
3) приставка;
4) суффикс.
5. Сколько корней в слове водопад?
1)1 2)2 3)3
6. Какой приставки не существует?
1) в- 2) за- 3) ок- 4) под-
7. Правописание приставок...
1)не зависит от произношения, их надо запоминать;
2) зависит от произношения.
8. Какого суффикса не существует?
1)-н- 2) -телъ- 3) -ист- 4)-по-
9. Какая часть слова не бывает в начале его?
1) Приставка.
2) Корень.
3) Суффикс.
4) Окончание.
10. Укажи в каждом ряду слово с приставкой.
1) а) (до)рога б) (до)рогой в) (до)города г) (до)говор
2) а) (на)рубил б) (на)града в) (на)лестнице г) (на)лим
3) а) (за)рница б) (за)катилось в) (за)ногу г) (за)ноза
4) а) (при)ехать б) (при)мус в) (при)мне г) (при)нцесса
Проверь себя!
1.1; 2.2; 3.2; 4.3, 4.4; 5.2; 6.3, 7.1; 8.4; 9.3, 9.4;
10.1 — г, 10.2 — а, 10.3 — б, 10.4 — а.

Тест: “Безударные гласные в корне слов”.

фамилия, имя: __________________________________

 

1.      Запиши 5 слов с безударной гласной  А, О, И, Е, Я  в корне.
Поставь ударение, к каждому слову запиши проверочное.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

2.      Составь и запиши 4 однокоренных слова с помощью приставок  ЗА-,  ПЕРЕ-,  ОБ-,   суффиксов  -К-,  -Н-   и корнем  -МОРОЗ-,  разбери слова по составу.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

3.      Спиши, поставь ударение,  точку под безударными гласными, поставь стрелочку от ударной гласной к безударной.
Тр_пка,   тр_па,   тр_пинка.      Д_ль,   д_лёкий,   д_леко.
Б_ль,   б_льница,   б_льной.     К_рм,   к_рмушка,   к_рмить.

4.      Запиши ещё по 2 однокоренных слова, под безударной гласной поставь точку.
Звон,  ____________________ , ______________________
Гость, ____________________ , ______________________
Ночь, ____________________ , ______________________

5.      Спиши, поставь ударение, запиши проверочное слово:
Б_нкир (………………),   б_ец (………………),  
изб_жать (………………),   перех_дить (………………),  
х_лодильник (………………),   вел_кан (………………),
г_стиница (………………),   гр_мыхать (………………),  
загр_знять (………………),   в_черинка (………………), 
ж_ра (………………)

6.      Вставь пропущенные буквы, запиши проверочное слово в скобках.
С_дит (.……………..) на скамейке,   св_ла (.……………..) гнездо,  отв_ла (.……………..) в сторону,
прим_ряли (.………………) новое платье,  
мальчиков пом_рили (.……………..).

7.      Спиши, вставив буквы (устно подбери проверочное слово):
Зам_рзает   з_мля.   Но   з_ма  ещё не настала.   К вечеру стало  т_плее.
Сн_жинки полетели по воздуху,  а потом  пов_лили  хлопьями.  Кругом   ст_яла   т_шина.

 

        Входная контрольная работа по русскому языку

             по программе "Школа России." 3 класс.

 

                                           Диктант.

                                            Осенью.

 

       Осенью скворцы, грачи и ласточки улетают на юг. Там тепло и много корма. Звери встречают зиму. Белка сушит на ветках деревьев грибы. В дупле у белки мягкое гнездо. Ёж много ест. Он ловит жучков и червей. Из травы и сухих листьев делает себе постельку.  Медведь  копит жир. Зимой он спит в берлоге. (53сл.)

 

Слова для справок: в берлоге.

 

                         Грамматическое задание.

1. Выпиши из текста два слова с безударной гласной в корне. Запиши к ним проверочные.

 

2. Подчеркни главные члены предложения.

1 вариант -- в третьем предложении.

2 вариант -- в девятом.    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

 Самарской области основная общеобразовательная школа № 11

    Города Сызрани городского округу Сызрань Самарской области

 

РАССМОТРЕНО:                  СОГЛАСОВАНО:                                    УТВЕРЖДАЮ:

На заседании  М О                 Зам. директора по УВР                            Директор

Учителей                                 _________________                                 _________________

нач. классов                            Н. Г. Столярова                                        Л. Д. Зубова

протокол №______                                                                                    Протокол №______

«___ »_______2014 г.                                                                                 «___»__________2014г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая учебная программа                                                                                                                             по   Окружающему миру

для 3 класса                                                                                                                                                      УМК «Школа России»

 

 

      Учитель:

                                                                                                   Петрайтис    Ольга  Изасовна

2014-2015г.

 

 

Контрольно-измерительные материалы

по предмету

«Русский язык»

 3  класс

 «Школа России»

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Календарно- тематическое планирование по русскому языку 3 класс."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Директор детского оздоровительного лагеря

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

     Календарно- тематическое планирование  по русскому языку для  3 класса составлено по программе  " Школа России"  с УУД. Имеет развёрнутое планирование по предмету,в  приложении -   КИМы.

      Программа включает в себя график проведения контрольных диктантов, изложений и сочинениий.

     Цели:

 познавательная- формирование у учащихся представление о языке как составляющей целостной научной картины, ознакомление с основными положения науки о языке и логического мышления учащихся.

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 987 материалов в базе

Скачать материал

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.11.2014 524
    • DOCX 267.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Петрайтис Ольга Изасовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Петрайтис Ольга Изасовна
    Петрайтис Ольга Изасовна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 126907
    • Всего материалов: 56

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика повышения техники чтения у младших школьников с ОВЗ

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 105 человек из 30 регионов

Курс повышения квалификации

Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 254 человека из 50 регионов

Курс повышения квалификации

Инновационные технологии управления профессионально-педагогической деятельностью учителей начальной и средней школы в условиях реализации ФГОС

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психосемантика и социальная психология

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Коррекция нарушений у детей: сна, питания и приучения к туалету

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Общественные движения и организации

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
Сейчас в эфире

Консультация эксперта в области деловых коммуникаций. Зачем нужна корпоративная культура?

Перейти к трансляции