Календарно-таматическое планирование по русскому языку в 3 классе

№

п/п

Темы

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во

часов

Дата

Формы контроля

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Раздел 1.Повторение

1

Что мы знаем о слове .

Знать: содержание и виды работы по учебнику.

Уметь: вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:  самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи

1

2

Что мы знаем о тексте Заглавие и ключевые слова.

Знать: отличительные признаки слова, предложения, текста.  

Уметь: отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять предложения из набора слов. Исправлять деформированные предложения

Личностные:  положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Составление устного рассказа; сопоставление содержания своего рассказа и рассказов одноклассников

1

3

Что мы знаем о тексте Основная мысль текста.

Знать: изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места

Уметь: читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; графически обозначать выбор тех или иных написаний

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм.

1

4

Что мы знаем о слове, предложении, тексте

Уметь: делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; составлять простой план. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Составлять схемы простого предложения, соотносить предложение и схему к нему

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе

Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Делить текст на предложения; выбор подходящей к предложению схемы.

1

5

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

Уметь: квалифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы «ъ» и «ь»)

Личностные: Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов

1

6

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

Знать: изученные орфограммы

Уметь: графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов

1

7

Проверочное списывание.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.

Личностные: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые знания.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)

Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания

1

8

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

Знать: изученные орфограммы

Уметь: графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами

Личностные:  положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов

1

9

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы

Знать: изученные орфограммы

Уметь: графически обозначать выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Записывать небольшой текст под диктовку одноклассников, комментировать написанное.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенными признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания

1

10

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита

Знать: правила об именах собственных.

Уметь: распознавать имена собственные в тексте. Делить текст на предложения. Записывать слова в алфавитном порядке, воспроизводить алфавит

Личностные:  положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе

Письмо под диктовку. Различие имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи.

1

11

Вводный контрольный диктант № 1  по теме «Повторение»

Знать: изученные орфограммы

Уметь: записывать под диктовку учителя текст (50 слов) с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова

Личностные: испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.

1

Раздел №2. Слово.

12

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

1

13

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова»

Знать: что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне

Уметь: находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.

Личностные: положительно относится к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.

Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне». Выделение значимых частей слова (корень).

1

14

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

Знать: правила однокоренных слов

Уметь: находить в словах изученные орфограммы по их познавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание

Коммуникативные: участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов

Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствие произношения и написания

1

15

Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова)

Знать: алгоритм составления связного текста из деформированных предложений

Уметь: обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Личностные:  сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Составление связного текста из деформированных предложений. Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку

1

16

р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений

Знать: алгоритм составления текста

Уметь: работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст

Личностные:  осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами

1

17

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущены ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм

1

18

Проверочная

работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова»

Уметь: применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в кор­не; находить в слове корень путем подбора и сопоставле­ния однокоренных слов.

Личностные:   положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.

1

19

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

Знать: правило нахождения корня в слове.

Уметь: применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов.

Личностные:  проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий. Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Упражнение в на-

писании слов с

изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.

1

20

Понятие об удвоенных согласных буквах.

Знать: правило переноса слов с удвоенной орфограм­мой.

Уметь: осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Личностные:    положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблю­дение над словами

с удвоенными со­гласными. Объяс­нение выбора на­писания слов.

1

21

Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Р/р. Творческая работа.

Знать: правило переноса слов с удвоенной орфограм­мой.

Уметь: писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знако­мым учащимся; проводить звукобуквенный анализ слова.

Личностные:     чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и ува­жение к Отечеству, его языку, культуре.

Коммуникативные:   участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Регулятивные:  осуществ­лять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдение за

написанием слов.

Нахождение по определенным при­знакам изучаемых орфограмм в сло­вах. Обозначение графического вы­бора написания.

1

22

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

Знать: алгоритм составления текста по вопросам.

Уметь: писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; на практике при­менять изученные орфографи­ческие правила.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Коммуникативные:    оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые сред­ства для решения различ­ных коммуникативных за­дач; владеть монологиче­ской формой речи.

Запись слов с изученными орфограммами. Составление и запись тек-

ста на заданную тему с соблюдени­ем всех изученных правил.

1

23

Проверочная

работа № 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»

Уметь: правильно переносить слова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной; составлять небольшой текст с предложенными словами, нахо­дить и справлять ошибки в тек­сте, объяснять написание слов с удвоенными согласными.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать соб­ственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения. Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями. Оценивать свою работу на уроке.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.

1

24

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

Знать: правило правописания слов с удвоенной согласной

Уметь: Писать слова с удвоенными  согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знако­мых учащимся; проводить звукобуквенный анализ слова.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться откры­вать новое знание, новые способы действия. Регулятивные:  оценивать свою рабо­ту на уроке.  Познавательные: контролировать свои действия при реше­нии познавательной зада­чи. Коммуникативные:    воспроизводить и применять правила работы в группе.

Наблюдение за написанием слов.

Нахождение по определенным при­знакам изучаемых орфограмм в сло­вах. Обозначение графического вы­бора написания.

1

25

Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне.

Уметь: воспроизводить правило проверки проверяемых согласных в корне слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме не­произносимые согласные звуки; писать слова с непроизноси­мыми словами в корне слова.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение напи­сания слов с изу­ченными орфо­граммами.

1

26

Правило написания букв, обозначающих

непроизносимые согласные звуки в корне.

Знать: правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне.

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изу­ченных орфографических правил.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в сло­вах.

1

27

Правописание  непроизносимых согласных в корне.

Р/р. Творческая работа (сочине­ние по опорным словам).

Знать: алгоритм написания сочинения по опорным вопросам

Уметь: письменно пересказывать текст по предварительно составленному плану; правильно оформлять предложение на письме, применять знание орфографических правил на практике. Различать провероч­ное и проверяемое слова.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Составление и запись текста по опорным словам.  Правильное употребление слов в письменной речи. Объяснение выбо­ра написания слов.

1

28

Слова, в кото­рых нет непроизносимого согласного звука.

Знать: правило написания слов, в которых нет непроизносимого согласного звука

Уметь: проводить звукобуквенный анализ слова с удвоенными согласными и с непроизносимыми согласными в корне. Без ошибок писать слова, в кото­рых нет непроизносимого со­гласного звука.

Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; со­чувствовать другим лю­дям, сопереживать. Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои дей­ствия при решении позна­вательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука.

1

29

Обобщенное правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне.

Знать: правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне

Уметь: формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Подбирать однокоренные  слова; обозначать на письме не­произносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различ­ных коммуникативных за­дач; владеть монологиче­ской и диалогической формами речи.

Формулирование

обобщенного правила правописания

слов с проверяемыми согласными в корне слова. Объяснение выбо­ра написания слов.

1

30

Правописание слов с проверяемыми согласными в корне.

Знать: правило подбора примеров для изу­ченных орфограмм

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Упражнение в на-

писании слов с проверяемыми согласными в корне, подбор провероч­ных слов. Различе­ние проверочных и проверяемых слов.

1

31

Проверочная работа № 3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова»

Уметь: подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизноси­мыми согласными в корне сло­ва. Приводить собственные примеры слов с непроизноси­мыми согласными в корне.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.

1

32

Правописание безударных гласных в корне слова.

Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова

Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в без­ударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои дей­ствия при решении познавательной задачи.

Подбор проверочных слов к словам

с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными глас­ными в корне.

1

33

Контрольный

диктант № 2 по теме «Непроизносимые согласные»

Уметь: безошибочно писать под диктовку учителя. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые со­гласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять жела­ние умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руко­водством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои дей­ствия при решении познавательной задачи.

Проверка уровня

усвоения учащи­мися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.

1

34

Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяс­нение выбора на­писания слов.

1

35

Развитие умения

видеть в словах

орфограммы.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове.

Личностные: Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Подбор проверочных слов к словам

с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

1

36

Проверочная

работа № 4 на тему «Буквы безударных гласных в корне слова»

Уметь: ставить ударение в словах, выделять корень. Из предло­женных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приво­дить примеры слов с прове­ряемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой това­рищей, учителя. Стре­миться открывать новое знание, новые способы действия. Регулятивные:  осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: ана­лиз, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Проверка уровня усвоения учащи­мися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.

1

37

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова.

Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подби­рать примеры для изученных орфографических правил.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осозна­вать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов с изученными орфограммами с коммен­тированием. Объяс­нение выбора напи­сания слов.

1

38

Контрольный

диктант № 3 с грамматическим заданием  на тему «Безударные гласные в корне»

Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфогра­фии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять жела­ние умело пользоваться русским языком. Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш­ности своей работы и рабо­ты других в соответствии с этими критериями.

Проверка уровня

усвоения учащи­мися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.

1

39

Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов. Подбирать однокоренные слова; писать слова с безударными гласными в корне слова.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяс­нение выбора на­писания слов.

1

40

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова.

Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в сло­вах.

1

41

Р/р. Сочинение по опорным словам.

Знать:  алгоритм написания сочинения по опорным вопросам

Уметь: правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформ­лять абзацы. Без ошибок пи­сать слова с изученными орфо­граммами, правильно исполь­зовать различные части речи в тексте.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к пись­менной форме общения; интерес к изучению языка.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач; владеть монологической и диалоги­ческой формами речи.

Составление текста на заданную тему по опорным словам. Запись самостоятельно придуманного тек­ста, объяснение правильного напи­сания слов.

1

42

Сложные слова.

Уметь: находить в предложении (тек­сте) сложные слова путём вы­деления двух корней и соеди­нительной буквы о (е). Записы­вать без ошибок сложные слова под диктовку учителя.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять жела­ние умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравни­вать, группировать, уста­навливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы

действий при решении учебных задач.

Знакомство с поня­тиями «соедини­тельная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами.

1

43

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Знать: соединительные гласные в сложных словах

Уметь: выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Регулятивные:  осуществлять решение  учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо с комментированием, раз­бор слов по составу.

1

44

Образование

сложных слов.

Знать: правило образования сложных слов

Уметь: осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединитель­ной гласной.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой това­рищей, учителя. Стре­миться открывать новое знание

Коммуникативные: Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; строить ре­чевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комменти­рованием и под дик­товку учителя, раз­бор слов по составу.

1

45

Сложные слова: имена существительные,

имена прилагательные.

Знать: правило образования сложных слов

Уметь:  грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художе­ственные тексты учебника, ос­мысливая их до чтения, во вре­мя чтения и после.

Личностные:  осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим лю­дям, сопереживать. Принимать социальную роль обучающегося. Регулятивные:  оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руко­водством учителя. Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные спосо­бы и приёмы действий. Кон­тролировать свои действия при решении познаватель­ной задачи. Коммуникативные: воспро­изводить и применять пра­вила работы в группе.

Наблюдение над использованием в

речи сложных слов

- имен существительных и имен прилагательных

для характеристики людей. Объясне­ние выбора напи­сания слов.

1

46

Употребление в речи и правописание сложных слов.

Знать:  правило образования сложных слов

Уметь:   грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существи­тельные и прилагательные.

Личностные:   положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно

говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Использование в

речи сложных слов

разных тематических групп, в том

числе характери­зующих человека (внешность, характер).

1

47

Проверочная

работа № 5 на тему «Сложные слова и их правописание»

Уметь:    выделять соединительные гласные в сложных словах, правильно записывать сложные слова, приводить собственные примеры сложных слов с предложенными корнями, со­ставлять сложные слова (существительные и прилагательные) по значению слова.

Личностные:    положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные:   в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного

материала, умения

применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний

учащихся.

1

48

Приставка, ее роль в слове (повторение).

Различение приставок и предлогов.

Уметь:     объяснять слитное и раздельное написание (по- - это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Нахождение в словах корня, суффиксов, приставок.

Различение омонимичных приставок и предлогов.

1

49

Правописание безударных гласных в приставках.

Знать: правило правописания безударных гласных в приставках

Уметь:     выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с пристав­ками, слова с предлогами.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать

Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: Контролировать свои действия при решении познаватель­ной задачи.

Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу.

1

50

Правописание безударных гласных в приставках.

Знать: правило правописания безударных гласных в приставках

Уметь:     выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предло­гами.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Наблюдение за написанием слов.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в сло­вах. Обозначение графического вы­бора написания.

1

51

Приставки про - и пра-, по- и па, их правописание.

Знать: как подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка

Уметь: различать приставки по- и па-, про- и пра-. Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить сло­во и схему слова; нахо­дить значимые части слова.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать соб­ственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения. Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои дей­ствия при решении позна­вательной задачи.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Уточнение представлений учащихся о значении при­ставки в словооб­разовании. Разви­тие умения выде­лять приставку в словах, графически верно её обозна­чать.

1

52

Приставки про - и пра-, по- и па, их правописание.

Знать: как подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка

Уметь: называть отличия приставок от предлогов; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализиро­вать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: контролировать свои дей­ствия при решении позна­вательной задачи.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Запись слов с изученными орфограммами. Разбор слов по составу, соотнесение слова и его схемы.

1

53

Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня.

Уметь: различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке

приставки и корня; иметь представление о значении приста­вок в словообразовании; ана­лизировать состав слова; отли­чать приставки от предлогов.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).  Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу.

54

Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.

Знать: алгоритм разбора слов по составу

Уметь: выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; переносить слова с удвоенной согласной; подбирать слова к предложенным схемам; разбирать по составу доступ­ные слова; анализировать со­став слова; отличать приставки от предлогов.

Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои дей­ствия при решении позна­вательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Сравнение слов с удвоенными согласными в корне

со словами с удвоенными согласными на стыке при­ставки и корня. Запись слов под дик­товку и с комментированием.

1

55

Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.

Знать:  отличия приставки от предлогов

Уметь: находить и исправлять ошибки; находить в слове приставки; правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня, в корне; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; графически обозна­чать выбор написания.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: высказывать и основывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осу­ществлять решение учеб­ной задачи под руково­дством учителя.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за написанием слов. Нахождение по опреде­лённым признакам изучаемых орфограмм в словах.

1

56

Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.

Знать:  отличия приставки от предлогов

Уметь: находить в слове приставки; правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня, в корне; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; графически обозначать выбор написания.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Наблюдение за написанием слов.

Нахождение по определённым при-

знакам изучаемых орфограмм в сло­вах. Графическое обозначение выбо­ра написания.

1

57

Звук [й^,] и его обозначение на письме. Правила правописания

разделительного ъ и ь.

Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака

Уметь: анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ь или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фо­нетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделитель­ными ъ и ь.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:  осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспроизводить и приме­нять правила работы в группе.

Систематизация

знаний учащихся о

твердых и мягких

согласных звуках и способах обозначения мягкости со­гласных на письме. Обобщение правил написания слов с разделительными ъ и ь.

1

58

Правописание слов с ъ и ь.

Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака

Уметь: выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделитель­ными ъ и ь; правильно их переносить.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:  оценивать собственную успешность выполнения заданий Познавательные: строить логические рассуждения, ис­пользовать обобщенные способы и приёмы действий.

Упражнение в написании слов с ь и

ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов.

1

59

Правописание слов с ъ и ь.

Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака

Уметь: обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правиль­но их переносить.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной  деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные:  оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: строить логические рассуждения. Контролировать свои действия при решении познаватель­ной задачи.

Упражнение в написании слов с ъ и

ь. Упражнение в переносе слов с ъ

и ь. Фонетический

разбор доступных слов.

1

60

Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь.

Знать: правила переноса слов с разделительным ъ и ь знаками

Уметь: обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правиль­но их переносить.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.  Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Наблюдение за написанием слов.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в сло­вах. Обозначение графического вы­бора написания.

1

61

Проверочная

работа № 6 по теме

«Части слова.

Приставка. Разделительные ъ и ь»

Уметь: видеть в словах приставки; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил; правильно писать слова с приставками, образовывать слова с приставками.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

1

62

Понятие об окончании и основе слова.

Знать: правило подбора однокоренных слов

Уметь: называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: контролировать свои действия при решении позна­вательной задами.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Разбор слов по составу. Упражнение

в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слова.

1

63

Контрольный диктант № 4 на тему «Разделительный ъ и ь знаки»

Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.

1

64

Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяс­нение выбора на­писания слов.

1

65

Развитие умения находить окончание в слове.

Уметь: называть части слива, определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учите­лем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова. Писать слова с изученными орфограммами.

Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим лю­дям, сопереживать.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Систематизация

представлений

учащихся о роли

окончания в слове. Упражнение в вы­делении основы и окончаний в сло­вах. Подбор однокоренных слов.

1

66

Как найти в слове основу.

Уметь: выделять в слове окончание и основу, действовать по алго­ритму; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучаю­щегося, осознавать лично­стный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

Упражнение в выделении основы и окончаний в сло­вах. Подбор однокоренных слов.

1

67

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

Знать: как находить в словах основу и окончание

Уметь: находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам.

Личностные:  положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слова.

1

68

Суффикс и его роль в слове.

Уметь:  выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в ко­торых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.

Личностные:   положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:   осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои дей­ствия при решении познавательной задачи.

Систематизация

представлении

учащихся о роли

суффикса в слове. Упражнение в вы­делении суффик­сов в словах. Под­бор однокоренных слов.

1

69

Развитие умения находить в слове суффикс.

Уметь:   выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.

Личностные:    положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:   оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: строить логиче­ские рассуждения, использовать обобщенные способы действий.

Обобщение и систематизация знании о частях слова.

1

70

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

Знать: порядок разбора слова по составу

Уметь: сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми без­ударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной.

Личностные:    принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

Систематизация

представлении

учащихся о частях

слова. Подбор однокоренных слов.

Сравнение и ана­лиз состава слов. Упражнение в раз­боре слова по со­ставу.

1

71

Контрольное списывание.

Уметь: без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.

Личностные:  положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Списывание печатного текста. Выделение изученных

орфограмм, графическое обозна­чение выбора на­писания.

1

72

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

Знать: порядок разбора слова по составу

Уметь: сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми без­ударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной.

Личностные:    принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

Систематизация

представлении

учащихся о частях

слова. Подбор однокоренных слов.

Сравнение и ана­лиз состава слов. Упражнение в раз­боре слова по со­ставу.

1

73

Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Разбор слова по составу»

Уметь: различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; разбирать слова по составу; определение правильно разо­бранного по составу слова; со­отнесение слова и схемы.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Выполнение заданий проверочной

работы по ранее изученным темам.

1

74

Упражнение в разборе слова по составу.

Знать: порядок разбора слова по составу

Уметь: сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступ­ные слова.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать лично­стный смысл учения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым  корректировать свою точку зрения.

Упражнение в раз-

боре слова по составу.

1

75

Части речи в русском языке

Уметь: выделять в предложении самостоятельные и служебные

части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Наблюдение за самостоятельными

и служебными частями речи. Определение частей

речи в тексте..

1

76

Определение имени существительного.

Уметь: называть признаки имени существительного как части речи.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Наблюдение за использованием

имен существи­тельных в речи. Группировка слов по заданному признаку.

1

77

Роль имени существительного в речи.

Р/р. Творческая работа (составление текста).

Знать:  алгоритм составления текста

Уметь: анализировать текст с преимущественным употреблением имен существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составле­ние текста-описания с помо­щью имён существительных.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными.

1

78

Понятие об именах существительных одушевленных и неодушевленных.

Уметь: ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом;

различать имена существи­тельные, отвечающие на во­просы кто? и что?; объяснять выбор написания слов с изу­ченными орфограммами.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному призна­ку. Нахождение существительных в тексте.

1

79

Имена существительные в речи.

Знать: определение имени существительного

Уметь: ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои дей­ствия при решении познавательной задачи.

Группировка слов

по заданному при-

знаку. Нахождение

существительных в

тексте.

1

80

Обобщение.

Что мы знаем об именах  существительных?

Уметь: продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существи­тельных, я умею...»).

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач.

Составление тек-

ста по опорным вопросам. Группировка слов по заданному признаку.

1

81

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Знать: как определять род имен существительных

Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием

существительных мужского, женского и среднего рода.

1

82

Род - постоянный признак имен существительных.

Знать: как определять род имен существительных

Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Уточнение грамматических признаков существительного.

Распределение имен существительных по группам.

1

83

Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Знать: родовые окончания имен существительных

Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; опре­делять род имен существи­тельных; находить и выделять окончание в слове.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контро­лировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных.

1

84

Изменение имен

существительных по числам.

Уметь: изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных; писать слова с непроверяемыми написания­ми. Писать слова под диктовку и с комментированием. Опре­делять существенные признаки имен существительных.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Прини­мать и осваивать соци­альную роль обучающе­гося. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выби­рать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Упражнение в изменении имен существительных по числам. Знакомст­во с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множест­венного числа.

1

85

Образование имен существительных множественного числа.

Знать: правило определения начальной формы имен существительных

Уметь:  Изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных;

находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке Познавательные: контролировать свои дейст­вия при решении познава­тельной задачи.

Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов под диктовку. Определение существенных при­знаков имен суще­ствительных.

1

86

Окончания имен

существительных единственного и множественного числа.

Знать: родовые окончания имен существительных

Уметь:  Изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных;

находить и выделять окончание

в слове; определять род имен существительных.

Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии.

Выделение окончании имен существительных единственного и множественного числа. Разбор слов по составу.

1

87

Разбор имени существительного как части речи.

Знать: алгоритм разбора имен существительных как части речи

Уметь:  анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определенной последовательности (выполнять морфологический разбор); объяснять правиль­ность написания в случаях, если допущена ошибка.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Определение существенных признаков имен существительных. Зна­комство с алгорит­мом разбора имени существительного как части речи.

1

88

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Уметь:  образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами.

1

89

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.

Знать: роль суффиксов в словообразовании

Уметь:  распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по соста­ву имен существительных.

Личностные: Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей и кличках животных. Запись имен собственных с боль­шой буквы.

1

90

Р/р. Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами.

Знать: алгоритм написания сочинения

Уметь:  сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопро­сы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные орфографи­ческие правила.

Личностные: положительно относиться к учению, желание умело пользоваться русским

языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различ­ных коммуникативных за­дач; владеть монологиче­ской и диалогической формами речи.

Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное зна­чение.

1

91

Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

Уметь:  распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразова­нии; проводить морфологиче­ский разбор и разбор по соста­ву имен существительных.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.  Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.  Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов.

1

92

Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка».

Знать: изученные орфограммы

Уметь:  письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отве­чать на вопросы по тексту, пе­редавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Личностные: принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. По­нимать причины неудач в собственной учебе.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно ис­пользовать речевые средства для решения различ­ных коммуникативных за­дач; владеть монологиче­ской и диалогической формами речи.

Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

1

93

Разбор имени существительного по составу.

Знать: алгоритм разбора по составу  имен существительных

Уметь:  распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные; проводить морфологический раз­бор и разбор по составу имен существительных.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами.

1

94

Употребление имен существительных в речи

Уметь:  определять грамматические признаки имён существительных; определять начальную форму имени существительного; группировать имена суще­ствительные по заданному при­знаку.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Упражнение в распознавании существительных в уст­ной и письменной речи, определение грамматических признаков имен существительных.

1

95

Проверочная

работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи»

Уметь:  находить имена существительные в тексте; находить имена

существительные среди однокоренных слов; образовывать име­на существительные с уменьши­тельно-ласкательным значением.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш­ности своей работы и рабо­ты других в соответствии с этими критериями.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.

1

96

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

Знать: определение местоимения

Уметь:  отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редакти­рования). Записывать предло­жения с местоимениями под диктовку учителя.

Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; со­чувствовать другим лю­дям, сопереживать. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоиме­ний в речи. Груп­пировка слов по заданному признаку.

1

97

Роль личных местоимений в речи.

Р/р. Обучающее

сочинение «О себе».

Знать: алгоритм написания сочинения

Уметь: продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»). Осознавать

роль личных местоимений в речи. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отве­чать на вопросы по тексту, пе­редавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в

устной и письменной форме с учётом речевой

ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных за­дач; владеть монологиче­ской и диалогической формами речи.

Составление и запись рассказа о

себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений.

1

98

Местоимения

1, 2 и 3 лица.

Правописание

предлогов с местоимениями.

Знать: местоимения 1, 2 и 3 лица

Уметь:  писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений; правиль­но оформлять предложения на письме.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в

собственной учебе.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи(на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Упражнение в употреблении в речи местоимений 1,2 и 3 лица. Запись

предложений под диктовку и с комментированием.

1

99

Разбор местоимений как части речи.

Знать: алгоритм разбора местоимений как части речи

Уметь: проводить морфологический разбор местоимений; писать

предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять лич­ные местоимения; составлять предложения с использовани­ем местоимений.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её

осуществления.  Коммуникативные: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Определение существенных признаков местоимений. Знакомство с алгоритмом разбора местоимения как части речи.

1

100

Закрепление знаний о местоимении.

Р/р. Свободный

диктант «Паучок».

Знать: изученные орфограммы

Уметь: применять местоимения в устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст, применяя изученные правила орфографии; раздельно писать местоимения с предлогами. Правильно стро­ить предложения с различными частями речи.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в

собственной учебе.  Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различ­ных коммуникативных за­дач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Проверка навыков

правописания двойных, непроизносимых, безударных,

звонких, глухих со-

гласных, предлогов и приставок. Упраж­нение в использовании местоимений в речи

1

101

Проверочная

работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи»

Уметь: находить местоимения в тексте, а также в предложенном

наборе слов; определять изу­ченные грамматические призна­ки местоимений; заменять суще­ствительные местоимениями, подходящими по смыслу.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.

1

102

Определение имени прилагательного.

Знать: определение имени прилагательного

Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена

прилагательные по вопросу; распознавать имена прилага­тельные в тексте, устанавли­вать их связь с именами суще­ствительными.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятель­но, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Различение частей

речи. Группировка

слов по заданному признаку. Уточне­ние роли имен прилагательных в речи.

1

103

Роль имен прилагательных в речи.

Знать: роль имен прилагательных в речи

Уметь: различать имена прилагательные среди других частей речи

по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; со­ставлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилага­тельными.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Познавательные: воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат волнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии.

Наблюдение за ролью имен прилагательных в речи. Группировка слов по заданному при­знаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными.

1

104

Роль имен прилагательных в речи.

Знать: роль имен прилагательных в речи

Уметь: различать имена прилагательные среди других частей речи

по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; со­ставлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилага­тельными.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. По­нимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Упражнение в употреблении имен

прилагательных в речи.

1

105

Разбор имени прилагательного

как части речи.

Знать: алгоритм разбора имени прилагательного как части речи

Уметь: называть признаки имени прилагательного (проводить морфологический разбор); согласовывать имя прилагательное

и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилага­тельными.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи.

1

106

Окончания имен

прилагательных

в мужском, женском и среднем роде.

Знать: окончания имен прилагательных

Уметь: распознавать имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных и при­лагательных, правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу.

Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: Оценивать собственную

успешность выполнения заданий. Осу­ществлять решение учеб­ной задачи под руково­дством учителя. Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.

Наблюдение за изменением имен

прилагательных

единственного числа по родам.

1

107

Как проверить правописание

Безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Знать: окончания имен прилагательных

Уметь: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род,

число прилагательных; правильно писать родовые окон­чания. Записывать словосоче­тания под диктовку учителя.

Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Наблюдение за изменением имен

прилагательных

единственного числа по родам.

1

108

Как проверить

правописание

безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Знать: окончания имен прилагательных Уметь: пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли; применять изученные орфографические правила на практике; устанавливать связь имен прила­гательных с именами существительными; определять род, число, правильно писать родовые окончания

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Упражнение в проверке правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Состав­ление словосоче­таний с предло­женными существительными и прилагательными

1

109

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных

Знать: правило определения рода имен прилагательных

Уметь: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окон­чания. Записывать словосоче­тания под диктовку учителя.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Коммуникативные: высказывать и обосновывать  свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания

безударных глас­ных в окончаниях имен прилага­тельных.

1

110

Развитие умения

писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

Знакомство с антонимами.

Знать: правило определения рода имен прилагательных

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.  Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагатель­ных.

1

111

Закрепление

умений писать

слова с изученными орфограммами.

Знать: правила правописания имен прилагательных

Уметь: проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допуще­на ошибка.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Запись слов с изученными орфограммами с комментированием

выбора правильно­го написания.

1

112

Словообразование имен прилагательных.

Р/р. Сочинение

по опорным сло­восочетаниям.

Знать: алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям

Уметь: анализировать текст с пре-

имущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени при­лагательному.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в

устной и письменной форме с учётом речевой

ситуации; адекватно использовать речевые сред­ства для решения различ­ных коммуникативных за­дач; владеть монологиче­ской и диалогической формами речи.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагатель­ных.

1

113

Проверочная

работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»

Уметь: выделять в предложении словосочетания «прил. + сущ.»,

ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; отличать имена при­лагательные от других частей речи; анализировать изученные языковые явления.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Проверка уровня

Усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.

1

114

Разбор имен прилагательных

по составу.

Знать: алгоритм разбора имен прилагательных по составу

Уметь: разбирать по составу имена прилагательные; соотносить слова с предложенными схемами; подбирать однокоренные слова; образовывать имена прилагатель­ные от существительных; группи­ровать прилагательные с одина­ковыми суффиксами.

Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения.  Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Отработка умений

разбирать слова по составу.

1

115

Определение глагола как части речи.

Знать: определение глагола

Уметь: анализировать текст с пре-

имущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреб­лять глаголы в устной и пись­менной речи.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать  Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.

Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка

слов по заданному признаку.

1

116

Контрольный

диктант № 5 по теме «Имя прилагательное как часть  речи»

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях,

если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного

материала, умения

применять полученные знания.

1

117

Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяс­нение выбора на­писания слов.

1

118

Изменение глаголов по временам.

Знать: правила выделения неопределенной формы глагола

Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и

преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез.

Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов

по временам.

1

119

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение

глаголов про­шедшего време­ни по родам.

Знать: глагольные суффиксы

Уметь: выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее вре­мя); отличать одну форму гла­гола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи; находить глаголы в тексте.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Запись слов с изу­ченными орфограммами. Упражнение в изменении

глаголов прошед­шего времени по родам.

1

120

Изменение глаголов по числам.

Знать: отличия глаголов от других частей речи

Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и

преобразовывать глагол в другой форме в начальную; распо­знавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. По­нимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: осущест­влять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила ра­боты в группе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-

следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Упражнение в изменении глаголов

по числам. Употребление глаголов в устной и пись­менной речи.

1

121

Контрольный

диктант № 6 по теме «Глагол»

Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблю­дением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфо­граммы, находить и исправлять ошибки.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять жела­ние умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Письмо текста под

диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.

1

122

Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяс­нение выбора на­писания слов.

1

123

Употребление

частицы не с

глаголами.

Уметь: формулировать правило написания частицы не с глаголами;

раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать соб­ственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Употребление глаголов в устной и

письменной речи.

1

124

Употребление частицы не с глаголами.

Знать: правило правописания не с глаголами

Уметь: формулировать правило написания частицы не с глаголами;

раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать соб­ственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.

Наблюдение за написанием частицы не с глаголами.

Употребление в устной речи глаго­лов с частицей не.

1

125

Развитие умения

писать частицу

не с глаголами. Р/р. Свободный диктант

Знать: правило правописания не с глаголами

Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на во­просы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные орфографи­ческие правила.

Личностные: испытывать интерес к

письму, к созданию собственных текстов, к пись­менной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно ис­пользовать речевые сред­ства для решения различ­ных коммуникативных за­дач; владеть монологиче­ской и диалогической формами речи.

Запись слов с изученными орфограммами.

1

126

Понятие о неопределенной форме глагола.

Знать: о неопределенной форме глагола

Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в дру­гой форме в начальную; изме­нять глаголы по временам, ро­дам (в единственном числе прошедшего времени) и по числам.

Личностные: чувствовать красоту и вы-

разительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии.

Уточнение представлении о неопределенной форме глагола.

1

127

Р/р. Контрольное изложение.

Уметь: письменно воспроизводить

прочитанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собст­венных текстов, к пись­менной форме общения; интерес к изучению языка.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: строить логиче­ские рассуждения, ис­пользовать обобщенные способы действий. Контролировать свои дейст­вия при решении познавательной задачи.

Письменный пере-

сказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.

1

128

Неопределенная

форма глагола.

Правописание ь

в глаголах неопределенной формы.

Знать: правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы

Уметь: подбирать неопределенную

форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать спосо­бы и приёмы действий при решении учебных задач.

Тренировка в написании глаголов и

изменении глаголов по временам, числам, родам. На-

хождение глаголов неопределенной формы в тексте.

1

129

Правописание ь

в глаголах неопределенной формы.

Знать: правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы

Уметь: подбирать неопределенную

форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь по­сле шипящих на конце глаго­лов; образовывать глаголы на­стоящего и будущего времени; правильно употреблять глаго­лы в письменной и устной речи.

Личностные: чувствовать красоту и вы-

разительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу­ществления. Осу­ществлять решение учеб­ной задачи под руково­дством учителя.  Коммуникативные: строить рече­вое высказывание в устной и письменной форме.

Тренировка в написании глаголов и

изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.

1

130

Образование

форм времени

от неопределенной формы

глагола.

Знать: правило образование форм времени от неопределенной формы глагола

Уметь: подбирать неопределенную

форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаго­лов; образовывать глаголы на­стоящего и будущего времени; применять на практике изучен­ные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.

Личностные: Положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. На­хождение глаголов неопределенной формы в тексте.

1

131

Образование форм времени

от неопределенной формы глагола.

Знать: правило образование форм времени от неопределенной формы глагола

Уметь: подбирать неопределенную

форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаго­лов; образовывать глаголы на­стоящего и будущего времени; применять на практике изучен­ные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Регулятивные: Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-

следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. На­хождение глаголов неопределенной формы в тексте.

1

132

Проверочная

работа №11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»

Уметь: подбирать неопределенную

форму к глаголам, употреблен­ным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после ши­пящих на конце глаголов; обра­зовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять жела­ние умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Проверка уровня

усвоения учащими­ся изученного мате­риала, умения при­менять полученные знания. Обобщение и закрепление зна­ний учащихся.

1

133

Разбор глагола как части речи.

Знать: алгоритм разбора глагола как части речи

Уметь: выделять глаголы в предложенном учителем тексте. Оп­ределять изученные граммати­ческие признаки глагола. Со­вместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучаю­щегося. Осознавать собствен­ные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; строить ре­чевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Определение существенных при­знаков глаголов. Знакомство с алго­ритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфо­граммами.

1

134

Понятие о наречии как части речи

Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятель­но, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Различение частей

речи. Группировка

слов по заданному признаку.

1

135

Понятие о наречии как части речи

Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятель­но, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Различение частей

речи. Группировка

слов по заданному признаку.

1

Раздел 3. Предложение                                                                                                  

136

Виды предложений по цели высказывания.

Знать: правило оформления предложений Уметь: различать виды предложений по цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, словосочетание и пред­ложение; правильно оформлять предложение на письме (боль­шая буква в начале предложе­ния, знаки препинания в конце предложения); составлять схемы предложений; находить грамма­тическую основу предложения.

Личностные: принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать лично­стный смысл учения. По­ложительно относиться к учению, проявлять жела­ние умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Познавательные: Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выби­рать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений.

1

137

Интонация в предложениях,

различных по цели высказывания. Логиче­ское ударение.

Знать: правило оформления предложений

Уметь: произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклица­тельные.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: Осу­ществлять решение учеб­ной задачи под руково­дством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следствен­ные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: Воспроизводить и применять

Выразительное

Чтение предложении, различных по цели высказывания

и по интонации.

1

138

Восклицательные и невосклицательные

предложения.

Уметь: произносить с соответствующей интонацией предложения

повествовательные, вопроси-

тельные, побудительные; вос­клицательные и невосклица­тельные.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стре­миться открывать новое знание.

Коммуникативные: участвовать в работе

группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Выразительное

чтение предложении, различных по

цели высказывания и по интонации.

1

139

Грамматическая

основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Уметь: разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: совместно обсуждать порядок действии при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое»,

«главные члены

предложения», «грамматическая основа предложе­ния».

1

140

Развитие умения

находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Уметь: находить в предложении грамматическую основу, обозначать

её графически; устанавливать грамматические связи в слово­сочетании с помощью вопросов.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осоз­навать способы действий при решении учебных задач. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Синтаксический

разбор предложений.

1

141

Понятие о второстепенных членах  предложения.

Знать: понятие о второстепенных членах предложения

Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам, определять, какие из них относятся к подлежаще­му, какие к сказуемому; выде­лять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. По­нимать причины неудач в собственной учебе. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач.

Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения».

1

142

Составление предложений по схемам и схем к предложениям. Контрольный

словарный диктант.

Знать: правила составления предложений по схемам

Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам, определять, какие из них относятся к подлежаще­му, какие к сказуемому.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стре­миться открывать новое знание. Регулятивные: оценивать собственную

успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, ис­пользовать обобщенные способы действий.  Познавательные: осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Составление предложений по схемам

и схем к предложениям.

1

143

Предложения

распространенные и нераспространенные.

Знать: алгоритм разбора предложений

Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам; находить в тексте распространенные и нераспро­страненные предложения.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творче­ский подход к выполнению заданий. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Знакомство с понятиями «распространенное» и «нераспространен­ное предложение».

1

144

Разбор предложений.

Знать: алгоритм разбора предложений

Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам, определять, какие из них относятся к подлежаще­му, какие к сказуемому; выде­лять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения. Регулятивные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Оценивать свою работу на уроке. Осуществлять решение учебной задачи под руко­водством учителя. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: вос­производить и применять правила работы в группе.

Упражнение в раз-

боре предложений.

Запись предложений под диктовку.

1

145

Разбор предложений.

Знать: правило определения рода имен прилагательных

Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; писать сло­ва с непроверяемыми гласными

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Регулятивные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. В диалоге с учителем

вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей ра­боты и работы других в со­ответствии с этими крите­риями. Осуществлять ре­шение учебной задачи под

Упражнение в раз-

боре предложений,

составлений схем к предложениям.

Запись под диктов­ку слов с непрове­ряемыми написа­ниями.

1

146

Однородные подлежащие и сказуемые.

Уметь: конструировать предложения с однородными членами. Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать ин­тонацию перечисления, со­ставлять предложения по схе­мам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с од­нородными членами.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий; использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач.

Наблюдение над предложениями с однородными главными членами.

1

147

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям.

Знать: как найти однородные члены предложения

Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном об­щении; составлять предложе­ния с однородными членами, употреблять их в речи.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Познавательные: осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Упражнение в нахождении однородных членов

предложения и составлении схем к предложениям.

1

148

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложении с однородными членами.

Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом о); осознавать роль знаков препинания в письменном об­щении; составлять предложе­ния с однородными членами.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами.

1

149

Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами.

Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в

собственной учебе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием

1

150

Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами.

Знать:  роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном об­щении; составлять предложе­ния с однородными членами.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Познавательные: выполнять универсальные

логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать спосо­бы и приёмы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: воспроизводить и приме­нять правила работы группе.

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

1

151

Главные и второстепенные

однородные

члены предложения. Определение однород­ных членов предложения.

Уметь: видеть в предложении одно-

родные члены, ставить запятую

в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; состав­лять предложения с однород­ными членами.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с ком­ментированием.

1

152

Запятая в предложениях с однородными членами.

Знать:  роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

Уметь: видеть в предложении одно-

родные члены, ставить запятую

в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осозна­вать роль знаков препинания в письменном общении; состав­лять предложения с однород­ными членами.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными чле­нами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

1

153

Повторение изученного.

Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные орфографические правила.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными чле­нами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

1

154

Контрольное списывание.

Уметь: без ошибок списывать текст,

находить орфограммы в словах; графически объяснять выбор написания; находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного

материала, умения

применять полу­ченные знания.

1

155

Понятие о простом и сложном предложении.

Знать: понятие о простом и сложном предложении

Уметь: конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического раз­бора сложного предложения, действовать по алгоритму, про­верять себя.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать соб­ственные мотивы учебной деятельности.

Познавательные: выполнять универсальные

логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Сравнивать простое и сложное предложение. На­хождение грамма­тических основ в предложенных учи­телем предложе­ниях.

1

156

Запятая в сложном предложении без союзов.

Схема сложного предложения.

Уметь: правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложные и простые предложения.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их.

Упражнение в постановке знаков

препинания в сложных предло­жениях, составле­ние схем предло­жений.

1

157

Развитие умения

различать простые предложения с однородными членами и

сложные пред­ложения.

Знать: правило составления схем предложений

Уметь: ставить запятые в простых

предложениях с однородными членами и в сложных предложениях; составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предло­жении.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Сравнение простых

предложений с однородными членами и сложных

предложений. Составление схем предложений.

1

158

Запятая в простом предложении с однородными членами. Р/р. Свободный диктант.

Уметь: различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии.

Упражнение в постановке знаков

препинания в сложных предложениях, составле­ние схем предло­жений.

1

159

Разбор простого и сложного предложения.

Знать: алгоритм разбора простого и сложного предложения

Уметь: различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, прово­дить аналогии.

Познавательные: осозна­вать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Упражнение в раз-

боре сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложе­ний под диктовку.

1

160

Проверочная

работа №12 по теме «Предложение»

Уметь: различать предложения по интонации и по цели высказывания; выполнять разбор просто­го и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой това­рищей, учителя. Стре­миться открывать новое знание. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями. Оценивать свою работу на уроке.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

1

161

Разбор простого и сложного предложения.

Знать: алгоритм разбора простого и сложного предложения

Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в ре-

чи; письменно отвечать на во­просы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные орфографи­ческие правила.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать соб­ственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения. Регулятивные: осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Упражнение в раз-

боре сложных и простых предложе­ний. Составление схем предложений. Запись предложе­ний под диктовку и с комментированием.

1

162

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные орфографические правила.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными чле­нами.

1

163

Итоговая тестовая контрольная работа.

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять правильность написания в слу­чаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стре­миться открывать новое знание.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного

материала, умения применять полу­ченные знания.

1

164

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные орфографические правила.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными чле­нами.

1

165

Итоговый  диктант № 7 по теме «Повторение».

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в слу­чаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой това­рищей, учителя. Стре­миться открывать новое знание. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Запись слов с изученными орфо­граммами. Письмо под диктовку учи­теля.

1

166

Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяс­нение выбора на­писания слов.

1

167

Повторение изученных орфограмм и состава слова.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять правильность написания в слу­чаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии.

Упражнение в на-

писании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях.

1

168

Закрепление

умений писать

слова с изученными орфограммами.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допуще­на ошибка.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Запись слов с изученными орфограммами с комментированием

выбора правильно­го написания.

1

169

Части речи в русском языке

Уметь: систематизировать изученный материал по морфологии, со-

ставу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; пред­ставлять его в виде схем, таб­лиц. Безошибочно записывать предложения под диктовку учителя, объясняя написание слов и постановку знаков препинания.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: осоз­навать способы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Упражнение в на-

хождении собственных ошибок и

развитие умения корректировать собственную рабо­ту, объясняя пра­вильный выбор написания слов.

1

170

Части речи в русском языке

Знать: изученные орфограммы

Уметь: выделять в предложении самостоятельные и служебные

части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Наблюдение за самостоятельными

и служебными частями речи. Определение частей

речи в тексте..

1

ИТОГО:

170