Рабочая
программа по изобразительному искусству.
1
класс. «Начальная школа 21 века»
Цели обучения
изобразительному искусству:
·
развитие способности к
эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
·
освоение первичных знаний о мире
пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, о
формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
·
овладение элементарными умениями,
навыками, способами художественной деятельности;
·
воспитание эмоциональной отзывчивости и
культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного
искусства, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему
народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре.
На основании требований
Государственного образовательного стандарта в содержании тематического
планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи
обучения:
·
приобретение основных знаний
художественной грамотности;
·
овладение способами различных видов
деятельности использование приобретенных знаний и умений;
·
освоение компетенций: ценностно-смысловой,
ценностно-ориентационной, рефлексивной, коммуникативной, личностного
саморазвития.
Компетентностный
подход определяет следующие особенности
предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических
блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены
дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков художественного
творчества. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по
теории и практике использования художественных материалов.
Это содержание
обучения является базой для развития коммуникативной, ценностно-ориентационной
компетенций учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы,
отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие
учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, тематическое
планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование
ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы
отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение предмета
включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования
и будущей профессиональной деятельности. Личностная
ориентация образовательного процесса выявляет приоритет
воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать
причины и логику развития художественных процессов открывает возможность
для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих,
социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных
занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации,
гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям мировой культуры и
искусства, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию
личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности,
толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной
образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование
этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых
знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации
растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная
успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям,
самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий
подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми.В настоящем тематическом плане
реализуется модифицированная программа «Каждый народ – художник» (автор Б. М.
Неменский) в объеме 34 часов.
На основании
примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему
содержания образования по изобразительному искусству, и с учетом направленности
классов реализуются программы следующих уровней: базисный в 4 классах,
продвинутый в 4 классах.
С учетом уровневой
специфики классов выстроена система учебных уроков, спроектированы цели,
задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме
ниже.
Основой
целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в
системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность
педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы
«предметных результатов» к межпредметным и интегративным результатам. Такие
результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают
специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В
государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения,
навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное
внимание к развитию межпредметных связей курса изобразительного искусства.
Дидактическая
модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного
процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных
умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование
целостных представлений об искусстве будет осуществляться в ходе
творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления
художественных фактов и явлений. Особое внимание уделяется
познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной
учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных
форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий,
межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Тематический план
предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного
процесса. В частности: в 4 классах базовый уровень дидактико-технологическое
оснащение включает ПК, электронную энциклопедию, медиатеку и т. п.
Для
информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с
помощью компьютера: электронная энциклопедия, электронная версия музеев мира.
Содержание курса.
|
№
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Корректировка
|
|
Универсальные учебные действия
|
Предметные знания
|
|
|
1
|
Рисование на тему
|
7
|
Личностные:
внутренняя
позиция школьника; учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль
результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
оценивать
правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения
интересов;
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
контролировать
действия партнёра;
использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Знать
правила работы с акварельными красками.
Уметь
работать кистью и акварельными красками.
Знать
правила работы с акварелью.
Уметь
самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести
линейный рисунок на тему.
Уметь
изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.
Знать
понятие «иллюстрация» Уметь самостоятельно выполнять композицию
иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения
выдающихся художников-иллюстраторов. Уметь
передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе
наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между
предметами
|
|
|
2
|
Декоративная работа
|
10
|
Личностные:
внутренняя
позиция школьника;
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль
результата;
способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
оценивать
правильность выполнения действия;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения
интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Знать правила работы с
гуашевыми красками; название главных и составных цветов. Уметь выполнять
декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам. Знать
приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного
искусства. Уметь выполнять
кистью простейшие элементы растительного узора.
Знать элементы узора
Хохломы.
Уметь выполнять узор
в полосе, используя линии, мазки, точки, как приёмы рисования кистью
декоративных элементов.
Знать правила и
технику выполнения орнамента. Уметь выделять
элементы узора в народной вышивке.
Знать элементы
цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца.
Уметь выполнять Городецкий узор различными приёмами рисования: всей
кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка.
Знать элементы
цветочного узора в хохломской росписи.
Уметь рисовать кистью
декоративные элементы цветочного узора в хохломской росписи
Знать элементы
геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку.
Уметь выделять
характерные особенности росписи дымковской игрушки, рисовать кистью
элементы узора дымковской игрушки.
|
|
|
3
|
Рисование по памяти и
представлению
|
3
|
Личностные:
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
планировать
свои действия;
оценивать
правильность выполнения действия;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату
Коммуникативные:
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
формулировать
собственное мнение и позицию;
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения
интересов;
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет; контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия.
|
Знать технику передачи в
рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.
Уметь
передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками,
осеннюю окраску листьев
Знать о линии и
пятне как художественно – выразительных средствах живописи.
Уметь изображать
внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе
бумаги.
|
|
|
4
|
Рисование
с натуры
|
5
|
Личностные:
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
планировать
свои действия;
оценивать
правильность выполнения действия;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату
Коммуникативные: допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
формулировать
собственное мнение и позицию;
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения
интересов;
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет
контролировать
действия партнёра;
использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Знать технику передачи в
рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.
Уметь
передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками,
осеннюю окраску листьев.
Уметь
рисовать с натуры овощи и фрукты
Уметь передавать в рисунке
формы, очертаний и цвета изображаемых предметов; изображать форму, общее
пространственное расположение, пропорции, цвет.
Знать элементарные
правила работы с гуашью; правила смешивания цветов.
Уметь рисовать с
натуры разнообразные цветы.
|
|
|
6
|
Аппликация
|
5
|
Личностные:
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
планировать
свои действия; оценивать правильность выполнения действия;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
Коммуникативные:
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения
интересов;
строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет
контролировать
действия партнёра;
использовать
речь для регуляции своего действия.
Знать технику
выполнения аппликации.
Уметь последовательно
наклеивать элементы композиции.
Уметь составлять
композицию, последовательно её выполнять.
|
|
Изобразительное искусство
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
1
|
1
четверть (9 ч)
Экскурсия «В мире прекрасного»
|
1
|
|
|
2
|
Игра
«Хитрые краски»
|
1
|
|
|
3
|
Прогулка - наблюдение «Краски -осени.»
|
1
|
|
|
4
|
Волшебный
мир красок
|
1
|
|
|
5
|
Урок творчества «Круги»
|
1
|
|
|
6
|
Урок творчества «Линии»
|
1
|
|
|
7
|
Рисование с натуры цветов
|
1
|
|
|
8
|
Рисование ветки рябины
|
1
|
|
|
9
|
Рисование
грибов
|
1
|
|
|
|
Итого:
|
9 ч
|
|
|
10
|
2
четверть (7 ч)
Рисование с натуры игрушек (по представлению)
|
1
|
|
|
11
|
Рисование с натуры воздушных шариков
|
1
|
|
|
12
|
Рисование с натуры фруктов (яблоко, груша)
|
1
|
|
|
13
|
Рисование с натуры листьев деревьев. Урок - выставка «Наше творчество»
|
1
|
|
|
14
|
Тематическое рисование «Дождик идет»
|
1
|
|
|
15
|
Тематическое рисование «Красавица зима»
|
1
|
|
|
16
|
Тематическое рисование «Первый снег»
|
1
|
|
|
|
Итого:
|
7 ч
|
|
|
|
3 четверть ( 9 ч)
|
|
|
|
17
|
Тематическое рисование «Новогодняя елка»
|
1
|
|
|
18
|
Тематическое рисование «В цирке»
|
1
|
|
|
19
|
Тематическое рисование «Наши друзья - животные»
|
1
|
|
|
20
|
Тематическое рисование «Мы рисуем сказки»
|
1
|
|
|
21
|
Декоративно - прикладное искусство (урок-экскурсия)
|
1
|
|
|
22
|
Рисование узора в полосе
|
1
|
|
|
23
|
«Сказочные цветы» - узор в круге (Городец)
|
1
|
|
|
24
|
Рисование
снежинок
|
1
|
|
|
25
|
«Чудо
- платье» - декоративная роспись (Хохлома)
|
1
|
|
|
|
Итого:
|
9 ч
|
|
|
|
4 четверть (8 ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Узор
на сапожке - роспись (Полхов -Майдан) Урок - выставка декоративно -
прикладного искусства
|
1
|
|
|
27
|
Лепка
фруктов и овощей
|
1
|
|
|
28
|
Лепка
животных ( по выбору)
|
1
|
|
|
29
|
Составление
панно «Времена года»
|
1
|
|
|
30
|
Вырезание
геометрических фигур -составление узора
|
1
|
|
|
31
|
Работа
с гофрированным картоном
|
1
|
|
|
32-33
|
Аппликация
«Сказочный букет». Итоговый урок - выставка «Юный художник»
|
2
|
|
|
|
Итого:
|
8 ч
|
|
|
|
Всего:
|
33 ч
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.