|
№
п/п
|
Тема
уроков
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
|
|
|
предметные
|
личностные
|
метапредметные
|
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
Введение
в историю средних веков (1 ч.)
|
|
|
|
|
1
|
Введение
|
1
|
Научатся определять термины: архивы, хроники,
фрески.
Получат возможность научиться: работать с учебником
|
Осмысливают гуманистические традиции и ценности
современного общества
|
самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель.
формулируют собственное мнение и позицию,
задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. ставят учебные
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
и позицию, задают вопросы, строят понятные для
партнера высказывания. ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
|
3.09
|
3.09
|
|
|
|
|
Глава
1.Становление средневековой Европы ( VI-XI века) (6ч)
|
|
|
|
|
2
|
Образование
варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках
|
1
|
Научиться
рассказывать о важнейших событиях становления средневековой Европы, используя
основные и дополнительные источники информации ; исследовать факторы
,усилившие власть Хлодвига;расширять опыт оценочной деятельности на основе
изучения роли и значения христианства ,давать образную характеристику
Хлодвига и Меровингов.
|
Формировать
и развивать творческие способности через активные формы деятельности ,
осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений
|
Точно и
грамотно выражать свои мысли ,отстаивать свою точку зрения в процессе
дискуссии ,формировать готовность к сотрудничеству с другими учениками и
коллективной работе . Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему ,определять цель учебной деятельности ,выдвигать версии решения
проблемы , осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий . Анализировать ,сравнивать
,классифицировать и обобщать факты и явления .
|
7.09
|
7.09
|
|
|
|
|
|
3
|
Христианская
церковь в раннее Средневековье
|
1
|
|
|
10.09
|
10.09
|
|
|
|
|
|
4
|
Возникновение
и распад империи Карла Великого
|
1
|
Научиться
показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья ;
объяснять причины образования и распада империи Карла Великого , выявлять
закономерности исторического развития европейских государств
.
|
Формировать
мотивацию к изучению нового материала, осмыслить социально-нравственный опыт
предшествующих поколений.
|
Формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме , готовность к
сотрудничеству с другими учениками в коллективной работе , способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность -учебную,
общественную. Определять последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата. Составлять план действий , использовать современные
источники информации ,в том числе материалы на электронных носителях .
Формировать
способность решать творческие задачи , представлять результаты своей
деятельности в различных формах . Формировать умения работать с исторической
картой , использовать ее как источник знаний . Давать характеристику
исторических деятелей , формулировать свое мнение и воспитывать интерес к
личностям , оставившим след в истории
|
14.09
|
14.09
|
|
|
|
|
|
5
|
Феодальная
раздробленность Западной Европы в IX-XI в.
|
1
|
Научится
овладевать целостными представлениями об историческом пути народов в IX-XIвв.;
устанавливать причинно-следственные связи. Рассказывать о важнейших событиях
, используя основные и дополнительные источники информации , читать
историческую карту , анализировать и обобщать данные карты, работать со схемами
.
|
Определяют внутреннюю позицию
обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;
понимают необходимость учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний
|
ставят и формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого характера. адекватно используют речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем плане.
|
17.09
|
17.09
|
|
|
|
|
|
6
|
Англия в
раннее Среднековье
|
1
|
Научиться
работать с исторической картой , использовать ее как источник знаний , давать
характеристику исторических деятелей , формулировать свое мнение , проявлять
интерес к личностям , оставившим след в истории .
|
Формировать
личностную мотивацию к изучению нового материала , осмысливать
социально-нравственный опыт предшествующих поколений .
|
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группах , определять собственное
отношение к явлениям современной жизни , формулировать свою точку зрения .
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации .
|
21.09
|
21.09
|
|
|
|
|
|
Глава
II.
Византийская империя и славяне в VI-XI
веках (2 часа)
|
|
|
|
|
7
|
Византия
при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами
|
1
|
Научиться работать с исторической картой
, использовать ее как источник знаний , давать характеристику исторических
деятелей , формулировать свое мнение , проявлять интерес к личностям ,
оставившим след в истории
|
Формировать личностную мотивацию к
изучению нового материала , осмысливать социально-нравственный опыт
предшествующих поколений , осваивать гуманистические ценности и традиции
византийского общества
|
используют знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.
аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
принимают и сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
24.09
|
24.09
|
|
|
|
|
|
8
|
Культура
Византии
Образование
славянских государств
|
1
|
Научиться
объяснять причины расцвета империи; описывать памятники истории и культуры
Византии ; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и
деяний личности в истории; применять понятийный аппарат исторического анализа
для раскрытия сущности и значения событий и явлений .
|
Формировать
познавательный интерес к изучению нового , использовать новые знания и умения
при изучении объектов прошлого
|
самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.
участвуют в коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
: планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, оценивают правильность выполнения действия
|
28.09
|
28.09
|
|
|
|
|
|
Глава
III.
Арабы в VI-XI
веках (3 часа)
|
|
|
|
9
|
Возникновение
ислама. Арабский халифат и его распад
|
1
|
Научиться объяснять причины
возникновения новой религии , овладевать целостным представлением об
историческом пути арабов . Изучать и систематизировать информацию различных
исторических и современных источников , давать образную характеристику
исторических личностей
|
Формировать
познавательный интерес к изучению нового , использовать новые знания и умения
при изучении объектов прошлого
|
Выбирают наиболее эффективные способы
решения задач,
деятельности.
Договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности контролируют и оценивают процесс и результат.
Адекватно воспринимают предложение и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
|
1.10
|
1.10
|
|
|
|
|
|
10
|
Культура
стран халифата
|
1
|
Научиться
описывать памятники истории и культуры Арабского халифата , изучать и
систематизировать информацию различных исторических и современных источников
, различать в учебном тексте факты и сопоставлять их аргументацию , давать
образную характеристику деятелей культуры данного периода
|
Формировать
устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового материала , уважение к
культуре других народов , осмысливать социально-нравственный опыт
предшествующих поколений и понимать многообразие мира .
|
Самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель.
Формулируют собственное мнение и
позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.
Ставят учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
5.10
|
5.10
|
|
|
|
|
|
Глава
IV.
Сеньоры и крестьяне (1 час)
|
|
|
|
11
|
Средневековая деревня и ее обитатели
|
1
|
Научиться объяснять сущность и
характерные черты натурального хозяйства . Изучать и систематизировать
информацию о жизни и быте крестьян .Применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений .
|
Формировать мотивацию к
самосовершенствованию и осмысливать социально-нравственный опыт
предшествующих поколений.
|
Самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель. Формулируют собственное мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для партнера высказывания.
Ставят учебные задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
8.10
|
8.10
|
|
|
|
|
|
12
|
В рыцарском замке
|
1
|
Научатся определять термины: замок,
донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок,
объяснять смысл рыцарских девизов.
|
Формировать способность к волевому
усилию в преодолении трудностей , осмысливать социально-нравственный опыт
предшествующих поколений.
|
Самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Допускают
возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
|
12.10
|
12.10
|
|
|
|
|
|
Глава
V.
Средневековый город в Западной и Центральной Европе (4 часа)
|
|
|
|
|
13
|
Формирование
средневековых городов. Городское ремесло.
|
1
|
Научатся определять термины: коммуны,
шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки,
самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять план
рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила
цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство
|
Имеют целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур,
религий
|
Ставят и формулируют проблему урока,
самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Проявляют активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) .
Принимают и сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
|
15.10
|
15.10
|
|
|
|
|
|
14
|
Торговля в Средние века
|
1
|
Научатся определять термины: патриции,
бюргеры, интеллигенция,
Получат возможность научиться: извлекать
полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города,
возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики
жизни людей в городе и деревне
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
|
Ставят и формулируют проблему и цели
урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Адекватно используют речевые средства
для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм
действий.
|
19.10
|
19.10
|
|
|
|
|
|
15
|
Горожане и их образ жизни
|
1
|
22.10
|
22.10
|
|
|
|
|
|
16
|
Контрольная работа №1 по теме: «Становление
средневекового общества»
|
1
|
Научатся определять термины, изученные в
курсе «Средние века».Получат возможность научиться: называть главные события
древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых
цивилизаций в мировой истории
|
Определяют внутреннюю позицию
обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;
понимают необходимость учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний
|
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: ставят
и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера
Коммуникативные:
адекватно
используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач
|
26.10
|
26.10
|
|
|
|
|
|
Глава
VI.
Католическая церковь в XI-XIII
веках. Крестовые походы (2 часа)
|
|
|
|
|
17
|
Могущество
папской власти. Католическая церковь и еретики
|
1
|
Научатся определять термины: сословия,
десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики,
инквизиция, монашеские ордена
Получат возможность научиться: излагать
подготовленную информацию, называть основные различия между православной и
католической церковью
|
Выражают устойчивые эстетические
предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой
жизни.
|
Определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм
действий.
Ориентируются в разнообразии способов
решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их
решения.
Договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
|
29.10
|
9.11
|
Каникул
перенесен в связи приказом мин.образования в связи с этим сжимание КТП
|
|
|
|
18
|
Крестовые походы
|
1
|
Научатся определять термины:
крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.
Получат возможность научиться: называть
причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку.
|
Проявляют эмпатию, как осознанное
понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане
Познавательные: используют
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
9.11
|
12.11
|
Каникул
перенесен в связи приказом мин.образования в связи с этим сжимание КТП
|
|
|
|
II четверть
(
Глава
VII.
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века) (6ч.)
|
|
|
|
19
|
Как
происходило объединение Франции
|
1
|
Научатся определять термины: денежный
оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная
монархия.
Получат возможность научиться: называть
группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять
причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных
штатов
|
Проявляют доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других
людей и сопереживание им
|
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют
в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
12.11
|
16.11
|
|
|
|
|
20
|
Что
англичане считают началом своих свобод
|
1
|
Научатся определять термины: суд
присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат
возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента
исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают
Великую хартию вольностей началом своих свобод.
|
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс
и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
|
16.11
|
|
|
|
|
|
21
|
Столетняя
война
|
1
|
Научатся определять термины:
партизанская война
Получат возможность научиться: назвать причины,
важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику
Жанны д’Арк
|
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
Регулятивные: ставят
учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы
использования задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
19.11
|
|
|
|
|
|
22
|
Усиление
королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии
|
1
|
23.11
|
|
|
|
|
|
23
|
Реконкиста и образование централизованных
государств на Пиренейском полуострове
|
1
|
|
Научатся определять термины: Реконкиста,
аутодафе
Получат возможность научиться: называть
слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства,
возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских
королей
|
. Определяют внутреннюю позицию
обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;
понимают необходимость учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний
|
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: ставят
и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач
|
26.11
|
|
|
|
|
24
|
Государства, оставшиеся раздробленными:
Германия и Италия в XII-XV
веках
|
1
|
|
Научатся определять термины: булла
Получат возможность научиться: объяснять
причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие
причиной упадка власти императоров
Научатся определять термины: гвельфы,
гебелины, город-государство, тирания
Получат возможность научиться: называть
причины экономического и культурного процветания городов Италии
|
Выражают устойчивые эстетические
предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
|
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане
Познавательные: используют
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
30.11
|
|
|
|
|
|
|
|
Глава
VIII.
Славянское государство и Византия в XIV-XV
веках (2 часа)
|
|
|
|
25
|
Польша и Чехия в XIV-XV
веках
|
1
|
Научатся определять термины: гуситы,
умеренные, табориты, сейм
Получат возможность научиться: называть
причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать
причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского
сражения.
|
Проявляют доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других
людей и сопереживание им
|
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, оценивают правильность выполнения действий
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения
поставленных задач
Коммуникативные: участвуют
в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
3.12
|
|
|
|
|
|
26
|
Завоевание турками-османами Балканского
полуострова
|
1
|
Научатся определять термины:
турки-османы
Получат возможность научиться: называть
причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания
|
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
|
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс
и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются
о распределении ролей и функций в совместной деятельности
|
7.12
|
|
|
|
|
|
Глава
IX.
Культура Западной Европы в Средние века (4 часа)
|
|
|
|
27
|
Образование и философия.
|
1
|
Научатся определять термины: корпорации,
университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры,
труверы, минизингеры, ваганты, готика
Получат возможность научиться: называть
выдающихся деятелей культуры XI-XV
вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и
архитектуры
|
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
Регулятивные: ставят
учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения
задач
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
10.12
|
|
|
|
|
|
28
|
Средневековая литература и
средневековое искусство
|
1
|
Научиться применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения средневековой литературы, изучать и систематизировать информацию
различных исторических источников .
|
Формировать и развивать творческие
способности через активные формы деятельности
|
Регулятивные: ставят
учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения
задач
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
10.12
|
|
|
|
|
|
29
|
Культура раннего Возрождения в Италии.
|
1
|
Научатся определять термины:
Возрождение, гуманисты.
Получат возможность научиться: называть
различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство»,
основные идеи гуманистов
|
Выражают адекватное понимание причин
успеха/неуспеха учебной деятельности
|
Регулятивные:
учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
Коммуникативные: учитывают
различные мнения и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
|
14.12
|
|
|
|
|
|
30
|
Научные открытия и изобретения
|
1
|
Научиться анализировать достижения и
изобретения Средневековья , объяснять причины медленного развития науки в
период Средневековья, давать образную характеристику исторических личностей
|
Формировать личностную мотивацию к
изучению нового материала , осмысливать социально-нравственный опыт
предшествующих поколений .
|
Регулятивные:
учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
Коммуникативные: учитывают
различные мнения и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
|
14.12
|
|
|
|
|
|
Глава
X.
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (3 часа)
|
|
|
|
31
|
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония
|
1
|
|
Научатся определять термины: Великий
шелковый путь, раджа, Варны
Получат возможность научиться: называть
народы Азии, особенности их цивилизаций
|
Имеют целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур,
религий
|
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят
и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности
при решении проблем
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
|
17.12
|
|
|
|
|
|
32
|
Государства и народы Америки и
доколумбовой Америки
|
1
|
|
Научиться читать историческую карту ,
анализировать и обобщать данные карты, овладевать целостными представлениями
об историческом пути народов доколумбовой Америки и Африки , описывать
памятники истории и культуры доколумбовой Америки и Африки , объяснять
своеобразие цивилизации доколумбовой Америки и Африки.
|
Формировать личностную мотивацию к
изучению истории для самого себя и для общества , выражать свое отношение к
роли истории в жизни общества , осмысливать социально-нравственный опыт
предшествующих поколений .
|
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят
и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности
при решении проблем
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
|
21.12
|
|
|
|
|
|
33
|
Контрольная работа №2 по теме история
средних веков 6 класс
|
1
|
Научатся определять термины, изученные в
курсе «Средние века».
Получат
возможность научиться: называть главные события древней истории, основные
достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории
|
Определяют внутреннюю позицию
обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;
понимают необходимость учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний
|
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: ставят
и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач
|
24.12
11.01
|
|
|
|
|
|
III
четверть
|
|
|
|
Тема
1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (4ч)
|
|
|
|
34
|
Древние
люди и их стоянки на территории современной России
|
1
|
Овладение основными понятиями темы. Умение выделять общее
и особенное в жизни людей
первобытной эпохи на территории России и в других
регионах.
Умение характеризовать образ
жизни скотоводческих и земледельческих племён. Знание
языковых семей и относящихся
к ним народов,
сформировавшихся в древности на территории России
|
Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное
отношение
к учению. Уважительное
отношение к учителю и
одноклассникам. Познавательный интерес к
истории России. Ценностное отношение к
материальным останкам
древнейших археологических культур
|
Познавательные УУД: умение работать
с различными источниками информации, давать определение
понятий, выделять общее и особенное в объектах
изучения, искать и структурировать
информацию по заданным параметрам, преобразовывать текст
в таблицу.
Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач
урока, умение организовывать выполнение учебных задач со-
гласно инструкциям учителя. Владение
основами самоконтроля и самооценки.
Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и
учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание
своей работы в устной
форме
|
11.01
14.01
|
|
|
|
|
|
35
|
Неолитическая революция. Первые
скотоводы, земледельцы, ремесленники
|
1
|
Овладение основными понятия-
ми темы. Умение показывать на
карте основные греческие колонии в Северном
Причерноморье.
Знание основных дат, связанных
с созданием античных колоний,
образованием государств и пере-
движением кочевых племён на
территории Северного Причерноморья. Умение составлять
схему торгового оборота между
метрополией и колониями. Умение характеризовать образ
жизни, культуру народов Северного
Причерноморья и Северного
Кавказа. Умение анализировать
текст исторического источника
(«История» Геродота)
|
Усвоение норм и правил поведения в классе.
Стремление к установлению взаимопонимания с
учителем и сверстника-
ми. Познавательный интерес к истории России.
Понимание важности
сохранения культурного
наследия греческой цивилизации, скифов и
сарматов на территории
Северного Причерноморья
|
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по
памяти,
выделять в тексте главное, анализировать информацию,
преобразовывать
информацию из одной системы в
другую, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое
рассуждение.
Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач
урока, умение планировать свою учебную деятельность в
соответствии с поставленными целью
и задачами, умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи.
Коммуникативные УУД: умение полно
и точно отвечать на вопросы, аргументировать свою точку
зрения, слушать
учителя и одноклассников
|
14.01
|
|
|
|
|
|
36
|
Образование первых государств
|
1
|
Овладение основными понятия-
ми темы.
Умение систематизировать ин-
формацию об определённых
кочевых племенах. Умение
характеризовать образ жизни
кочевых народов. Умение составлять историческую справку
об отдельных государствах по
предложенному плану. Умение
анализировать текст исторического источника (Записки
посла
багдадского халифа Ахмеда ибн
Фадлана)
|
Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.
Способность выбирать целевые
и смысловые установки
своей деятельности.
Познавательный интерес к истории России.
Ценностное отношение
к культурному наследию
Волжской Булгарии и
Хазарского каганата
|
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по
памяти,
работать с текстом, анализировать
информацию, заполнять таблицы, составлять описание
объекта.
Регулятивные УУД: владение навыками
целеполагания, умение планировать
свою учебную деятельность и адекватно оценивать её
результаты.
Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной
речью;
умение слушать учителя и одноклассников, вступать в
диалог, обмениваться информацией
|
18.01
|
|
|
|
|
|
37
|
Восточные славяне и их соседи
|
1
|
Овладение понятийным аппаратом по теме урока. Умение
характеризовать славянские
общности Восточной Европы.
Умение показывать на карте
районы расселения крупных
восточнославянских «племён» и
их соседей. Умение рассказывать
о хозяйственной деятельности восточных славян. Умение
характеризовать верования
восточных славян. Умение анализировать тексты
исторических
источников Прокопия Кесарийского,
|
Познавательный интерес к истории России.
Стремление к установлению взаимопонимания
с учителем и сверстниками. Ответственное
отношение к учению.
Понимание важности
знания ранней истории
развития восточных славян
|
Познавательные УУД: умение работать
с различными источниками информации, осуществлять подбор
критериев
для характеристики объектов, устанавливать
причинно-следственные связи.
Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач
урока, умение
организовывать выполнение учебных
задач согласно инструкциям учителя.
Владение основами самоконтроля и
самооценки.
Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и
учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание
своей работы в устной
форме
|
21.01
|
|
|
|
|
|
Тема
2. Русь в IX-в первой
половине XII в (9ч.)
|
|
|
|
38
|
Первые
известия о Руси
|
1
|
Овладение основными понятиями темы. Умение
характеризовать политическую организацию
восточнославянских общностей
и исторические условия складывания русской
государственности. Умение показывать на карте города, ставшие центрами
первых русских княжеств, путь
«из варяг в греки». Умение оценивать значение торговых
путей
для развития средневекового
государства.
Умение рассказывать о первых
русских князьях, призвании варяжских князей, объединении
Новгорода и Киева. Знакомство
с различными теориями образования государства Русь,
умение
давать им собственную оценку.
Умение анализировать текст
исторического источника («По-
весть временных лет»)
|
Усвоение норм и пра-
вил поведения в классе.
Стремление к установлению взаимопонимания с
учителем и сверстника-
ми. Познавательный интерес к истории России.
Эмпатическое восприятие событий, связанных
с образованием Древ-
нерусского государства.
Формирование гражданского
самосознания
|
Познавательные УУД: умение работать
с различными источниками информации, осуществлять подбор
критериев
для характеристики объектов, устанавливать
причинно-следственные связи.
Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока,
умение
организовывать выполнение учебных
задач согласно инструкциям учителя.
Владение основами самоконтроля и
самооценки.
Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и
учителя,
отвечать на вопросы, сообщать содержание своей работы в
устной форме,
аргументировать свою точку зрения и
уважительно относиться к
чужой
|
25.01
|
|
|
|
|
|
39
|
Становление
Древнерусского государства
|
1
|
Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание
основных дат темы: времени княжения, походов первых русских
князей. Умение характеризовать
внутреннюю и внешнюю политику первых русских князей,
оценивать итоги их правления.
Умение показывать по карте направления походов Олега,
Игоря, Святослава и места
важнейших сражений. Умение
характеризовать условия русско-византийских договоров,
используя текст учебника и исторических источников
|
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину
на уроке. Принятие правил работы в группе. Готовность и способность вести
диалог с одноклассниками, достигать взаимопонимания. Познавательный интерес к
истории России. Эмпатическое восприятие событий
древнерусской истории.
Выработка собственного
мнения о деятельности
первых русских князей,
о качествах личности,
необходимых правителю
государства
|
Познавательные УУД: умение работать
с различными источниками информации, давать определение
понятий, анализировать текст, искать и структурировать информацию, делать
выводы,
устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные УУД: умение определять
цель урока и ставить задачи, необходимые для её
достижения, умение представлять и анализировать результаты
своей работы.
Коммуникативные УУД: умение работать в группе, проявлять
инициативу,
согласовывать свои действия с одноклассниками, полно и
точно выражать
свои мысли
|
28.01
|
|
|
|
|
|
40
|
Правление
князя Владимира. Крещение Руси
|
1
|
Умение формулировать основные понятия темы. Знание
основных дат темы. Умение
объяснять причины выбора
князем Владимиром православного христианства в качестве
государственной религии. Умение рассказывать о событиях,
связанных с Крещением Руси,
и оценивать значение принятия
новой веры. Умение характеризовать внутреннюю политику
Владимира Святославича
|
Уважительное отношение к учителю и одноклассникам,
высказываемым ими мнениям.
Познавательный интерес
к истории России. Понимание значения христианизации Руси,
нравственности, веры и религии в жизни человека,
семьи и общества. Понимание роли личности
в истории. Принятие
общечеловеческих ценностей, постулируемых
христианской религией
|
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по
памяти,
анализировать текст, проводить сравнение, устанавливать
причинно-следственные связи, аргументировать свою
точку зрения, строить речевые высказывания в устной и
письменной форме.
Регулятивные УУД: владение основами
целеполагания, самоконтроля и само-
оценки, умение представлять результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной
речью,
умение слушать и отвечать на вопросы
учителя, вступать в
диалог, высказывать своё мнение
|
1.02
|
|
|
|
|
|
41
|
Русское
государство при Ярославе Мудром
|
1
|
Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание
основных дат. Умение раскрывать
причины и последствия усобицы между сыновьями князя
Владимира. Умение составлять
исторический портрет Яросла-
ва Мудрого. Умение оценивать
результаты правления Ярослава
Мудрого. Умение называть и характеризовать основные нормы
Правды Русской. Умение характеризовать вклад Ярослава
Мудрого в развитие древнерусской
культуры
|
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки своей деятельности. Умение
соблюдать дисциплину
на уроке. Уважительное
отношение к чужому
мнению. Познавательный интерес к истории
России. Негативное
отношение к силовому
разрешению конфликтных ситуаций. Пони-
мание роли личности в
истории. Ценностное от-
ношение к культурному
наследию эпохи правления Ярослава Мудрого
|
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по
памяти,
давать определение понятий, устанавливать
причинно-следственные связи, проводить сравнение, обобщать,
анализировать текст, осуществлять
подбор критериев для характеристики
объектов.
Регулятивные УУД: умение определять
цель урока и ставить задачи, необходимые для её
достижения, умение
планировать свою деятельность, представлять и
анализировать результаты
своей работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на
его вопросы, проявлять инициативу, вступать в
диалог, аргументировать свою точку
зрения
|
4.02
|
|
|
|
|
|
42
|
Русь при
наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах
|
1
|
Овладение основными понятиями темы. Знание основных дат
и хронологии. Умение объяснять
сущность лествичной системы
престолонаследия и её несовершенство. Умение объяснять
причины и выявлять последствия княжеских усобиц. Умение
характеризовать решения Любеческого съезда и оценивать
его
значение. Умение давать характеристику Владимира Мономаха
как правителя. Умение анализировать текст исторического
источника («Поучение Владимира
Мономаха») по поставленным
вопросам. Умение обобщать
итоги развития Древнерусского
государства к началу XII в.
|
Ответственное отношение к учению. Стремление к
установлению
взаимопонимания с учителем и сверстниками.
Познавательный интерес
к истории России. Эмпатическое восприятие
событий древнерусской
истории, идей, содержащихся в «Поучении»
Владимира Мономаха.
Понимание роли личности в
истории
|
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по
памяти,
давать определение понятий, анализировать текст,
подбирать факты для
характеристики объекта, описывать
и сравнивать объекты и события, устанавливать
причинно-следственные
связи.
Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач
урока, умение
организовывать выполнение учебных
задач согласно инструкциям учителя.
Владение основами самоконтроля и
самооценки.
Коммуникативные УУД: умение пол-
но и точно выражать свои мысли,
представлять и сообщать конкретное
содержание в устной и письменной
форме, высказывать своё мнение
|
8.02
|
|
|
|
|
|
43
|
Общественный
строй и церковная организация Руси.
|
1
|
Овладение понятийным аппаратом по теме урока.
Сформированность общих представлений
об особенностях территориально-политического устройства
государства Русь. Знание
основных социальных слоёв и
групп населения Древнерусского
государства. Умение характеризовать положение в обществе
различных социальных групп и
отношения между ними. Умение
различать основные формы землевладения, существовавшие в
Древней Руси
|
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки своей деятельности. Ответственное от-
ношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке.
Принятие
правил работы в группе.
Уважительное отношение к чужому мнению.
Познавательный интерес
к истории России
|
Познавательные УУД: умение давать
определение понятий, выделять главное в тексте,
сравнивать объекты, осуществлять подбор критериев и источников для
характеристики объектов,
представлять информацию в наглядно-символической форме.
Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач
урока, умение
организовывать выполнение учебных
задач согласно инструкциям учителя.
Владение основами самоконтроля и
самооценки.
Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и
учителя.
Владение монологической контекст-
ной речью в письменной и устной
форме
|
11.02
|
|
|
|
|
|
44
|
Место и
Роль Руси в Европе
|
1
|
Овладение понятийным аппаратом по теме урока. Умение
рассказывать о возникновении
и развитии письменности, распространении грамотности на
Руси. Умение оценивать значение письменности для развития
древнерусского общества. Умение характеризовать основные
жанры и произведения древне-
русской литературы и систематизировать информацию в виде
таблицы. Умение анализировать
текст исторического источника
(«Слово о законе и
благодати»)
|
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки своей деятельности. Умение
соблюдать дисциплину
на уроке. Эстетическое
восприятие памятников
древнерусской литера-
туры. Знание основных
норм морали, нравственности, духовных
идеалов, лежащих в основе произведений древнерусской
литературы.
Понимание важности
сохранения культурного
наследия Древней Руси
|
Познавательные УУД: умение анализировать текст,
структурировать информацию, осуществлять подбор критериев и источников для
характеристики
объектов, делать обобщения, готовить
сообщения и презентации.
Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач
урока, умение
организовывать выполнение учебных
задач согласно инструкциям учителя.
Владение основами самоконтроля и
самооценки.
Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и
учителя. Владение монологической контекстной
речью в письменной и
устной форме
|
15.02
|
|
|
|
|
|
45
|
Культурное
пространство Европы и культуры Руси
|
1
|
18.02
|
|
|
|
|
|
46
|
Повседневная
жизнь населения
|
1
|
22.02
|
|
|
|
|
|
Тема
3. Русь в середине XII в.- начале XIII в.(5 ч)
|
|
|
|
47
|
Политическая
раздробленность на Руси
|
1
|
Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание
хронологических рамок периода
раздробленности Руси. Умение
объяснять причины распада
Руси, сравнивать их с причина-
ми раздробленности государств
Западной Европы. Умение характеризовать особенности
удельной
системы и факторы единства русских земель. Умение
выделять
положительные и отрицательные
последствия раздробленности.
Умение читать генеалогическую
таблицу династии Рюриковичей
(XII — середина XIII в.). Умение
анализировать текст
исторического источника («Слово о погибели Русской земли»)
|
Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное
отношение
к учению. Уважительное
отношение к чужому
мнению. Познавательный
интерес к истории Рос-
сии. Личностное осмысление причин и последствий
раздробленности
|
Познавательные УУД: умение работать
с различными источниками информации, анализировать текст,
сравнивать
объекты и их характеристики, определять логические связи
между явлениями и процессами, структурировать
информацию по заданным критериям,
делать выводы.
Регулятивные УУД: владение навыка-
ми самоконтроля и самоанализа, умение организовывать свою
деятель-
ность в соответствии с инструкциями
учителя.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, полно и
точно выражать
свои мысли, высказывать и аргументировать свою точку
зрения
|
25.02
|
|
|
|
|
|
48
|
Владимиро-Суздальское
княжество
|
1
|
Умение характеризовать географическое положение земель
Северо-Восточной Руси, используя
историческую карту. Умение
рассказывать о населении и
хозяйстве Северо-Восточной
Руси, основании Владимиро-
Суздальского княжества. Умение составлять исторические
портреты Юрия Долгорукого,
Андрея Боголюбского и Всеволода Большое Гнездо, используя
текст учебника и исторических
источников, характеризовать
их внутреннюю и внешнюю
политику. Умение выделять особенности культурного
развития
Северо-Восточной Руси. Умение
описывать памятники зодчества
Северо-Восточной Руси (Ус-
пенский собор во Владимире,
церковь Покрова на Нерли,
Дмитриевский собор во Влади-
мире). Умение анализировать
текст исторического источника
(«Лаврентьевская летопись»)
|
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину
на уроке. Познавательный интерес к истории России.
Ценностное отношение
к культурному наследию
Южной Руси
|
Познавательные УУД: умение воспроизводить
информацию по памяти,
составлять характеристику объекта по
заданным параметрам, выделять общее
и особенное, устанавливать причинно-
следственные связи.
Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в
соответствии
с целью и задачами урока, прогнозировать и представлять
результаты своей
работы. Владение основами самоанализа и самооценки.
Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы
учителя,
грамотно и адекватно учебной задаче
представлять конкретное содержание в
устной и письменной форме
|
1.03
|
|
|
|
|
|
49
|
Новгородская
республика
|
1
|
Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение
характеризовать особенности географического положения, социально-
экономического, политического и культурного развития
Новгородской земли по примерному
плану. Умение составлять схему
управления Новгородской земли. Умение описывать памятники
новгородского зодчества
(Георгиевский собор Юрьева
монастыря, церковь Спаса на
Нередице) и живописи. Умение
работать с исторической картой.
Умение анализировать текст исторических источников
(новгородские берестяные грамоты
|
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину
на
уроке. Познавательный
интерес к истории Рос-
сии. Понимание роли
личности в истории.
Ценностное отношение
к культурному наследию
Юго-Западной Руси
|
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по
памяти,
составлять характеристику объекта по
заданным параметрам, выделять общее
и особенное, устанавливать причинно-
следственные связи, описывать объекты и события.
Регулятивные УУД: умение формулировать учебные задачи,
составлять
план их решения, прогнозировать и
представлять результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы
учителя,
грамотно и адекватно учебной задаче
представлять конкретное содержание в
устной и письменной форме
|
4.03
|
|
|
|
|
|
50
|
Южные и
Юго-Западные русские княжества
|
1
|
Овладение основными понятиями темы. Умение характеризовать
географическое положение
Киевской земли, используя
историческую карту. Умение
объяснять причины ослабления
Киевской земли. Умение рассказывать о деятельности
наиболее
известных князей Южной Руси.
Умение характеризовать отношения Руси с половцами. Умение
рассказывать о походе Игоря
Святославича против половцев, используя текст учебника и
«Слова о полку Игореве», историческую карту. Умение
характеризовать культуру Южной Руси
Овладение основными понятиями темы. Умение
характеризовать географическое положение
Галицкой и Волынской земель,
используя историческую карту.
Умение объяснять причины
политической нестабильности
в землях Юго-Западной Руси.
Умение выделять особенности
экономического и политического развития Юго-Западной
Руси.
Умение рассказывать о деятельности наиболее известных
князей Юго-Западной Руси. Умение
характеризовать культуру
Галицко-Волынской земли
|
Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.
Способность выбирать целевые
и смысловые установки своей деятельности.
Способность творчески переосмысливать
учебную информацию.
Познавательный интерес к истории России.
Ценностное отношение
к культурному наследию
Новгородской земли
|
Познавательные УУД: умение давать
определение понятий, работать с раз-
личными источниками информации,
анализировать текст, составлять характеристику объекта по
заданным параметрам, описывать объекты, пре-
образовывать информацию из одной
формы в другую.
Регулятивные УУД: умение определять
задачи в соответствии с поставленной
учителем целью урока, планировать
свою деятельность, представлять результаты своей работы,
оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и
одноклассников,
сообщать конкретное содержание в
устной и письменной форме, вступать
в диалог
|
11.03
|
|
|
|
|
|
51
|
Контрольная
работа №3« Древняя Русь в IX-XIII века.
|
|
Умения: формулировать определения основных понятий и
терминов; определять хронологическую последовательность
событий; показывать на карте
отдельные русские земли, их
развитие и рост; характеризовать особенности политического,
экономического и культурного
развития отдельных земель; давать характеристику наиболее
ярким князьям данного периода;
выделять тенденции и оценивать
итоги развития русских земель
в середине XII — начале XIII в.;
высказывать суждения о значении культурного наследия
русских земель для современного
общества
|
Ответственное отношение к учению. Умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании
своей работы и работы одноклассников. Понимание
необходимости повторе-
ния для закрепления и
систематизации знаний.
Познавательный интерес
к истории. Ценностное
отношение к историко-
культурному наследию
Древней Руси
|
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по
памяти, давать
определения понятий, строить речевые
высказывания в устной и письменной
форме, устанавливать причинно-следственные связи,
работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные
УУД: умение организовать выполнение заданий учителя
согласно установленным им правилам
работы. Развитие навыков самооценки
и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать
вопросы со
сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения,
грамотно формулировать ответы
|
15.03
|
|
|
|
|
|
Тема
4. Русские земли в середине XIII в. -XIV в. (7 ч)
|
|
|
|
52
|
Монгольская
империя и изменение политической карты мира
|
1
|
Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание
основных дат и хронологии событий.
Умение рассказывать об образовании Монгольской империи.
Умение показывать на исторической карте походы монголов
на Русь, места основных сражений. Умение структурировать
информацию о монгольском на-
шествии в виде таблицы. Умение
объяснять причины успешности
завоевательных походов монголов в Азии и на Руси. Умение
оценивать действия русских
князей в условиях монгольского
нашествия. Умение характеризовать последствия
монгольского
нашествия
|
Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное
отношение
к учению. Стремление к
установлению взаимопонимания с учителем
и сверстниками. Познавательный интерес к истории России.
Уважительное отношение к
чужой культуре. Оценочное мнение о значении и
последствиях монгольского нашествия для
нашей страны
|
Познавательные УУД: умение анализировать текст,
структурировать информацию, преобразовывать информацию
из одной формы в другую, устанавливать
причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение.
Регулятивные УУД: умение определять
необходимые действия в соответствии
с учебной задачей, представлять результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы
учителя,
вступать в диалог,
представлять конкретное содержание в устной и письменной форме
|
18.03
29.03
|
|
|
|
|
|
52
|
Батыево нашествие на Русь
|
1
|
Овладение основными понятиями темы. Знание основных дат
и хронологии событий. Умение
объяснять причины и цели походов немецких и датских
рыцарей,
шведов на Русь и земли Восточной Прибалтики. Умение рас-
сказывать о Невской битве и Ледовом побоище, используя
текст
учебника и исторических источников, историческую карту и
картосхемы битв. Умение оценивать
значение побед над шведами и
немецкими крестоносцами, политику
Александра Невского.
Умение составлять исторический
портрет Александра Невского
|
Уважительное отношение к учителю и одноклассникам,
высказываемому ими мнению.
Познавательный интерес
к истории России. Понимание исторического
значения Невской битвы
и Ледового побоища.
Понимание роли личности в истории. Умение
оценивать личность
Александра Невского и
его деятельность с морально-этической точки
зрения
|
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по
памяти, анализировать информацию, составлять
характеристику объекта по самостоятельно выбранным
критериям, описывать и соотносить события, делать
выводы.
Регулятивные УУД: владение навыками
самоконтроля и самоанализа, планировать и корректировать
по ходу свою
деятельность в соответствии с постав-
ленными задачами.
Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы
учителя, полно и точно выражать свои мысли,
высказывать собственное мнение
|
1.04
5.04
|
|
|
|
|
|
53
|
Северо
Западная Русь между Востоком и Западом
|
1
|
Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение
называть и объяснять виды
зависимости Руси от Орды.
Умение сравнивать и оценивать
позиции Даниила Галицкого,
Андрея Ярославича и Александра Невского в отношении Орды;
высказывать свою точку зрения
по этому вопросу. Умение анализировать текст исторических
источников («Ипатьевская летопись»)
|
Ответственное отношение к учению. Способность выбирать
целевые
и смысловые установки
своей деятельности.
Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие правил
работы в
группе. Умение согласовывать свои действия
с членами группы.
Уважительное отношение к чужому мнению.
Личностное осмысление
исторического значения
периода зависимости
Руси от Золотой Орды
|
Познавательные УУД: умение давать
определение понятий, выделять главное в тексте,
сравнивать объекты,
строить логическое умозаключение,
преобразовывать информацию из од-
ной формы в другую.
Регулятивные УУД: умение определять
цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать и
оценивать результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы
работы,
распределять функции между членами
группы, обмениваться информацией,
аргументировано высказывать свою
точку зрения и критически относиться
к ней
|
8.04
|
|
|
|
|
|
54
|
Литовское
государство и Русь
|
1
|
Овладение основными понятиями темы. Знание хронологии
событий. Умение рассказывать
об образовании Литовского государства и его росте,
используя
текст учебника и историческую карту. Умение выделять
особенности положения русских земель
в составе Великого княжества
Литовского. Умение составлять
схему управления Великого
княжества Литовского. Умение
объяснять причины сближения
Литвы с Польшей, раскрывать
сущность и значение Кревской
и Люблинской уний. Умение
рассказывать о Грюнвальдской
битве по картосхеме, оценивать
её итоги и значение
|
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки своей деятельности. Стремление к
установлению взаимопонимания с учителем и
одноклассниками.
Познавательный интерес
к истории России. Представление о значении
Великого княжества Литовского в развитии южных и западных
русских
земель. Уважительное и
доброжелательное отношение
к культуре, языку других людей, народов
|
Познавательные УУД: умение анализировать текст, выделять
общее и особенное, составлять характеристику объекта
по заданным параметрам, описывать
события, устанавливать причинно-
следственные связи, преобразовывать информацию из одной
формы в другую.
Регулятивные УУД: владение основами
целеполагания, умение представлять
результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение сообщать конкретное
содержание в устной
и письменной форме, строить позитивные отношения в
процессе учебной
деятельности
|
12.04
|
|
|
|
|
|
55
|
Усиление
Московского княжества
|
1
|
Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание
основных дат и хронологии событий.
Умение определять особенности
политического и социально-
экономического развития Нов-
городской и Псковской земель
в указанное время. Умение
характеризовать последствия
монгольского нашествия для Северо-Восточной Руси,
выявлять
факторы, способствовавшие её быстрому восстановлению.
Умение объяснять преимущества
трёхпольной системы земледелия. Умение определять
предпосылки экономического и политического подъёма Московского
и Тверского княжеств в начале
XIV в. Умение рассказывать о
борьбе московских и тверских
князей за великокняжеский
ярлык. Умение характеризовать
политику Ивана Калиты, оценивать её итоги. Умение
сравнивать политический строй земель
северо-запада и северо-востока
Руси. Умение анализировать
текст исторического источника
(«Тверская летопись»)
|
Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и
сверстниками. Ответственное отношение к
учению. Познавательный интерес к истории
России. Эстетическое
восприятие Московского Кремля времён Ива-
на Калиты. Личностная
оценка деятельности первых московских
князей
|
Познавательные УУД: умение давать
определение понятий, работать с раз-
личными источниками информации,
составлять характеристику по самостоятельно выбранным
критериям, анализировать, сравнивать и структурировать информацию, описывать
объекты
и события, устанавливать причинно-
следственные связи.
Регулятивные УУД: владение навыками
самоконтроля и самоанализа, принятие
и удержание цели и задач урока, умение организовывать
выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять результаты своей
работы на уроке.
Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и
учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание
своей работы в устной форме, высказывать своё мнение по
актуальным
вопросам
|
15.04
|
|
|
|
|
|
56
|
Объединение
русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва
|
1
|
Овладение основными понятиями темы. Знание основных дат и
хронологии событий.
Умение рассказывать о борьбе
за великокняжеский ярлык в
1360—1370-е гг., оценивать роль
в ней митрополита Алексия и
позицию, занимаемую Дмитрием Ивановичем. Умение
характеризовать положение Золотой
Орды и её отношения с Москвой
накануне Куликовской битвы.
Умение показывать на карте
места битвы на р. Воже и Куликовского сражения. Умение
рас-
сказывать о ходе Куликовской
битвы, используя текст учебника
и картосхему. Умение раскрывать значение Куликовской
битвы, оценивать роль Дмитрия
Донского и Сергия Радонежского в победе над ордынцами.
Умение характеризовать нашествие
Тохтамыша. Умение искать ин-
формацию и описывать историко-культурные памятники,
связанные с Куликовской битвой
|
Способность выбирать
целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение
соблюдать дисциплину
на уроке. Познавательный интерес к истории
России. Понимание
исторического значения
Куликовской битвы.
Ценностное отношение
к историко-культурным
памятникам, связанным
с Куликовской битвой.
Понимание роли личности в истории. Умение
оценивать личность
Дмитрия Донского и
его деятельность с морально-этической точки
зрения. Умение переосмысливать учебную ин-
формацию в творческой
форме
|
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по
памяти,
осуществлять подбор критериев для
характеристики объектов, искать и
анализировать информацию, устанавливать
причинно-следственные связи,
строить логическое умозаключение,
преобразовывать информацию из
одной формы в другую, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные УУД: умение определять
необходимые действия в соответствии
с учебными задачами, составлять алгоритм их выполнения,
представлять
результаты своей работы, оценивать
правильность выполнения учебной
задачи.
Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы
учителя,
полно и точно выражать свои мысли,
высказывать собственное мнение,
строить позитивные отношения в процессе учебной
деятельности
|
19.04
|
|
|
|
|
|
59
|
Культурное
пространство Руси в середине XIII- сер.XIVвв.
|
1
|
Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание
основных представителей культуры
изучаемого времени. Умение
рассказывать о письменности
указанного времени и определять тенденции её развития.
Умение характеризовать основные литературные жанры второй
половины XIII — XV в. и выдающиеся памятники
Куликовского цикла. Умение анализировать
отрывки из литературных произведений данной эпохи («Житие
Михаила Черниговского»,
«Житие Михаила Тверского»)
|
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки своей деятельности. Ответственное
отношение к учению.
Умение соблюдать дисциплину на уроке. Эстетическое
восприятие
памятников древнерусской литературы. Знание
основных норм морали,
нравственности, духовных идеалов, лежащих
в основе произведений
древнерусской литера-
туры. Понимание важности сохранения культурного наследия
Руси
указанного периода
|
Познавательные УУД: умение анализировать текст, строить
логические
рассуждения, давать характеристику
объекта, выявлять причинно-следственные связи.
Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач
урока, умение
организовывать выполнение учебных
задач согласно инструкциям учителя.
Владение основами самоконтроля и
самооценки.
Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и
учителя. Владение монологической контекстной
речью в письменной и
устной форме
|
22.04
|
|
|
|
|
|
Тема
5. Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII в.-XV в. (2ч)
|
|
|
|
60
|
Золотая
Орда: государственный строй, население, экономика и культура
|
1
|
Умение составлять таблицу
«Объединение русских земель во
второй половине XV — начале
XVI в.». Умение характеризовать
методы подчинения независимых земель московскими
князьями. Умение показывать на
карте рост территории Московского княжества при Иване
III,
направления походов Ивана III
на Новгород и ордынцев, хана
Ахмата на Русь, место стояния
на реке Угре. Умение выявлять
изменения в политическом строе
Руси и системе управления страной. Умение оценивать
значение
принятия Судебника 1497 г.
|
Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.
Познавательный интерес к истории России. Понимание
значения освобождения
Руси от ордынской зависимости. Понимание
роли личности в истории. Оценочное мнение
о деятельности Ивана III.
Понимание значения
государственной идеологии как объединяющего
начала. Эстетическое
восприятие Московского
Кремля времён Ивана III
|
Познавательные УУД: умение работать
с различными источниками информации, анализировать текст,
отделять
главное от второстепенного, преобразовывать информацию из
одной
формы в другую, подбирать критерии
для характеристики объекта, делать
выводы.
Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач
урока, умение
организовывать выполнение задач
согласно инструкциям учителя, представлять и
анализировать результаты
своей работы на уроке.
Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы
учителя,
полно и точно выражать
свои мысли
|
26.04
|
|
|
|
|
|
61
|
Распад
Золотой Орды и его последствия
|
1
|
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного
результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и
ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
|
29.04
|
|
|
|
|
|
Тема
6. Формирование единого Русского государства в XV в. (7
ч.)
|
|
|
|
62
|
Русские
земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.
|
1
|
Выявлять на основе текста учебника
изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Завершить
составление характеристики Ивана III. Сравнивать вотчинное и поместное
землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать
содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян. Объяснять смысл
понятий Боярская дума, кормление, местничество, пожилое, поместье
|
Определяют внутреннюю позицию
обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу,
понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач
|
3.05
|
|
|
|
|
|
63
|
Московское
княжество в первой половине XV в.
|
1
|
6.05
|
|
|
|
|
|
64
|
Московское
государство и его соседи во второй половине XV в.
|
1
|
13.05
|
|
|
|
|
|
65
|
Русская
православная церковь в XV – XVI в.
|
1
|
Раскрывать роль православной церкви в
становлении российской государственности. Характеризовать взаимоотношения
церкви с великокняжеской властью. Объяснять значение выражения «Москва —
Третий Рим». Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф
Волоцкий, Нил Сороский) в истории Московской Руси
|
Определяют внутреннюю позицию
обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу,
понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
Познавательные УУД: умение анализировать текст, строить
логические
рассуждения, давать характеристику
объекта, выявлять причинно-следственные связи.
Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач
урока, умение
организовывать выполнение учебных
задач согласно инструкциям учителя.
Владение основами самоконтроля и
самооценки.
Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и
учителя. Владение монологической контекстной
речью в письменной и устной форме
|
17.05
|
|
|
|
|
|
66
|
Человек в
Российском государстве второй половине XV в.
|
1
|
20.05
|
|
|
|
|
|
67
|
Культурное
пространство Русского государства в XV в.
|
1
|
Научатся определять термины: культурное
возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой.
Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения
художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели
между развитием русской литературы и предшествующими историческим событиями.
Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические
песни, регалии, публицистика, домострой. Получат возможность научиться:
называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической
литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской
литературы и предшествующими историческим событиями
|
Определяют внутреннюю позицию
обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу,
понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
Познавательные УУД: умение анализировать текст, строить
логические
рассуждения, давать характеристику
объекта, выявлять причинно-следственные связи.
Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач
урока, умение
организовывать выполнение учебных
задач согласно инструкциям учителя.
Владение основами самоконтроля и
самооценки.
Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и
учителя. Владение монологической контекстной
речью в письменной и устной форме
|
24.05
|
|
|
|
|
|
68
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
Умения: формулировать определения основных понятий и
терминов; определять хронологическую последовательность
событий; систематизировать исторический материал; показывать
на исторической карте основные центры собирания русских
земель, территориальный рост
Московского княжества; обобщать итоги развития
Московского княжества к началу XVI в.;
характеризовать отношения Золотой Орды и Руси данного
периода; составлять исторические
портреты выдающихся деятелей
середины XIII —XV в.
|
Ответственное отношение к учению. Умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании
своей
работы и работы одноклассников. Понимание
необходимости повторения для закрепления и
систематизации знаний.
Познавательный интерес к изучению истории
России. Ценностное
отношение к историко-
культурному наследию
Руси середины XIII —
XV в.
|
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,
давать определения понятий, строить речевые высказывания
в устной
и письменной форме, устанавливать
причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми
тестовыми
заданиями.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий
учителя
согласно установленным им правилам
работы. Развитие навыков самооценки
и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в
группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку
зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией
|
27.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.