Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок История России Рабочие программыКалендарно-тематический план 6 класс

Календарно-тематический план 6 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Тебюляхская средняя общеобразовательная школа»

 

«Согласовано»

Руководитель МО:

____________/_____________/

Протокол № ___ от

«____»____________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УМР МБОУ ТСОШ:

______________/___________/

«____»____________20__ г.

«Утверждено»

Директор МБОУ ТСОШ:

_____________/____________/

Приказ № _________

от «___»_____________20__ г.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «История»

6 класс

Базовый уровень

 

 

 

             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработана: Велиевой Зейнаб Гюльага кызы

Учителем первой квалификационной категории

 

 

 

 

 

 

с. Чумпу - Кытыл

 2020 год

 

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование составлено на основе  примерной программы основного общего образования по предмету «История», курс «История Средних веков» для 6 класса охватывает период с Древнейших времен до конца XVI вв., Курс является логическим продолжением курса «История Древних миров». Рабочая программа по курсу новой истории составлена на 33 часа.

Курс «История России с древнейших времен до конца XVIII века» в 6-7 классах являются началом системного изучения отечественной истории. Рабочая программа по истории России составлена на 37 часов.

Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников, авторы: - Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Е. В. Агибалова, Г. М. Донской; под ред. А.А. Свенидзе. – 2 –е изд. М.: Просвещение, 2013.-  История России с древнейших времен до конца XVI в: учебник для 6 класса общеобразоват. учреждений/ Е.В. Пчелов. – 2 –е изд. М.: ООО «Русское слово-учебник», 2013 .

Количество часов в год (по программе): 70 часов.

Количество часов в неделю (по учебному плану школы): 2 часа.

 В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в 6 классе:

Цели курса:

1.    формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;

2.    развитие умений по применению исторических знаний в жизни;

3.    приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:

Основными образовательными задачами курса являются:

1.                  формирование исторического мышления учащихся;

2.                  развитие умений работы с книгой и  с картографическим материалом;

3.                  формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;

4.                  формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат  исторических событий;

5.                  формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии обществ мира и России в эпоху Нового времени, о политическом и социальном строе в эпоху Нового времени, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;

6.                  формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в эпоху Нового времени;

7.                  формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (абсолютизм, монархия, законы, нормы морали и т.д.);

8.                  уделять внимание истории мировых религий – христианства и ислама.

 

В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:

1.                  формирование правовой культуры школьников;

2.                  формирование представлений о возникших  в эпоху Средних веков общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);

3.                  развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;

4.                  формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;

5.                   развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории нового времени: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

           В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля: тесты, контрольные.

Цель изучения предмета:

-образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации, определению своих ценностных приоритетов и критическому восприятию общественно-политической и исторической информации на основе осмысления исторического опыта человечества, способного применять исторические знания и умения при оценке различных явлений прошлого и настоящего, в учебной и общественной деятельности.

Данный предмет ставит следующие основные задачи :

• овладеть историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества в древности в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобрести опыт оценки социальных явлений;

• сформировать умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном мире;

• совершенствовать умения искать, проверять, систематизировать, анализировать и сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, представлять историческую информацию в наглядной форме;

• сформировать умение оценивать полученную информацию по различным критериям, определять и аргументировать свое отношение к ней;

Общая характеристика учебного предмета.

Особенности программы – ее интегрированность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности.

Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV век – от падения Западной Римской империи до начала эпохи великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю отводится не более 30 часов – небольшой объем времени акцент делается на определяющие явления, помогающие, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые, так или иначе, вошли в историю современной цивилизации. На изучение истории Средних веков отведено 28 учебных часов.

Преподавание курса «Истории России с древнейших времен до конца XVI» предполагает детальное, подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качест­ве обязательного предмета в 6 классе в общем объеме 70 часов, 2 часа в неделю.На изучение истории Средних веков отведено 33 учебных часов.На изучение истории России отводится 37 учебных часа.

Программа рассчитана на базовый уровень обучения. Предполагается последовательное изучение курсов.

 

Результаты освоения учебного предмета:

Личностные:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

• осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России и человечества;

• воспитание российской гражданской идентичности:

патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому многонационального народа России;

• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России.

Предметные:

• владение приемами работы с учебным текстом;

• умение самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

• формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории;

• овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;

• формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для культурной самоидентификации личности;

• приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений;

Метапредметные:

• умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

• умение оценивать правильность выполнения задачи;

• умение самостоятельно планировать достижение целей;

• устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;

• владение устной речью;

• владение письменной речью;

• владение навыками смыслового чтения;.

Содержание учебного курса

Всеобщая история.

История Средних веков.

( часов)

Введение. Что изучает история Средних веков.( 1 час)

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI в.).( 4 часа)

Западная и Центральная Европа в V–XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия,

общественное устройство.

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Монастыри и монахи.Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность.Средневековое европейское общество. Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Норманнские завоевания. Каролингское возрождение.

Тема 2.Византийская империя и славяне вVI-XIвеках. ( 2 часа)

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство.

Императоры Византии. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.Культурное наследие Византии.

Тема 3. Арабы в VI-XI веках.( 1 час)

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед.Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура ипоэзия.

Тема 4. Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.94

Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община.

Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Тема 5. Католическая церковь в XI-XIII веках. (2 часа)

Власть духовная и светская. Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Католическая церковь в Средневековье. Ереси и борьба церкви против их распространения. Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества.Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Тема 6. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XVв.) (7 часов)

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV–XV вв. Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

Тема 7. Славянские государства и Византия в XIV- XV веках. ( 2 часа)

Кризис католической церкви.Гуситские движения в Чехии.Ян Гус. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Тема 8.Культура Западной Европы в XI-XVвеках.( 2 часа)

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Тема 9.Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.( 3 часа)

Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V–XV вв.) Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун.

Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония. Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его

покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана). Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства,

верования, особенности хозяйственной жизни.

ИСТОРИЯ РОССИИ

С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО XVI ВЕКА

Введение. (1 ч)

Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. Роль и место России в мировой истории. Периодизация российской истории. Источники по истории России. История России — история всех населяющих ее народов.

Тема I. ДРЕВНИЕ ЖИТЕЛИ НАШЕЙ РОДИНЫ (3 ч)

Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины. Великое оледенение. Заселение территории нашей страны. Климатические изменения в древности. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Неолитическая революция. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на развитие первобытного общества. История народов Восточной Европы в I тыс. до н. э. — середине VI в. н. э. Языковые семьи жителей Европы и Северной Азии. Миграции народов. Эволюция индоевропейской общности. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Связи между народами, их взаимовлияние. Вопрос о происхождении славян. Славянские общности Восточной Европы. Славяне и балты. Великое переселение народов. Нашествие гуннов. Создание славянской письменности Кириллом и Мефодием. Первые государства на территории Восточной Европы. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных. Хозяйство восточных славян, их общественный строй. Хазарский каганат, Волжская Булгария (Болгария): экономика, особенности общественного и политического строя, духовная жизнь. Влияние природно-географического фактора на Общественную жизнь славян.

Тема II. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В IX-XII ВЕКАХ. (ч)

Образование Древнерусского государства.

Исторические условия складывания государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента. Первые известия о Руси. Различные подходы к проблеме образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Формирование территории государства. Дань и полюдье. Первые русские князья. Деятельность Олега, Игоря, Ольги. Отношения с Византийской империей,

странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в системе международной торговли. Путь «из варяг в греки». Начало правления Владимира Святославича. Языческая реформа.

Русь в конце X  — первой половине XI  в. Становление государства.

Принятие христианства. Византийское наследие на Руси. Значение принятия христианства. Территория и население государства. Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече. Старшая и младшая дружина. Внутриполитическое развитие. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Древнерусское право: «Русская Правда». Реконструкция Киева. Распространение православия. Поставление Иллариона митрополитом. Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Русь в середине XI — начале XII в.

Княжеские усобицы. Раздел земель Ярославом Мудрым между сыновьями. Борьба между братьями Ярославичами. Развитие древнерусского законодательства. Княжеские съезды. Народные восстания и половецкая угроза. Общерусская борьба против половцев. Дипломатические контакты. Заключительный период единства Руси в годы правления Мстислава. Почитание святых Бориса и Глеба как призыв к прекращению рас прей. Владимир Мономах: политик и писатель. Устав Владимира Мономаха.

Общественный строй Древней Руси.

Крупнейшие города Руси как центры государственной, экономической и духовной жизни. Укрепления и районы древнерусского города. Городское население: купцы и ремесленники. Мир свободной крестьянской общины. Традиции общинной жизни. Занятия и образ жизни сельских жителей. Княжеское хозяйство. Вотчина как форма землевладения. Категории свободного и зависимого населения.

Древнерусская культура.

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Двоеверие. Формирование единого культурного пространства. Письменность. Распространение грамотности. Искусство книги. Остромирово Евангелие. Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати» митрополита Иллариона. Первые русские жития. Произведения летописного жанра.

«Повесть временных лет». Иконопись. Фрески. Мозаики. Архитектура. Начало храмового строительства: храм Успения Пресвятой Богородицы (Десятинная церковь), София Киевская, София Новгородская. Материальная культура.

Тема III. РУСЬ В СЕРЕДИНЕ XII — НАЧАЛЕ XIII в. ( ч)

Начало удельного периода. Княжества Южной Руси.

Причины распада Древней Руси. Политическая раздробленность. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей. Факторы единства русских земель в удельный период. Роль Русской православной церкви в сохранении единства Руси. Киевская и Галицко-Волынская земли: особенности политического развития. Ярослав Осмомысл. Роман Мстиславич. Отношения южнорусских княжеств с кочевниками: войны, торговля, династические браки. «Слово о полку Игореве».

Княжества Северо-Восточной Руси.

Особенности географического положения и природных условий Северо-Восточной Руси. Занятия населения. Колонизация края. Миграция населения с юга Руси. Юрий Долгорукий. Обособление Ростово-Суздальской земли. Новые города, первое упоминание в летописи о Москве. Борьба за Киев. Правление Андрея Боголюбского. Организация деспотической власти. Перенос столицы княжества во Владимир. Укрепление города, сооружение храмов. Владимирская икона Божией Матери. Заговор против

Андрея Боголюбского. Дальнейшее укрепление княжества при Всеволоде Большое Гнездо.

Боярские республики Северо-Западной Руси

Новгород — крупный центр Северо-Западной Руси.

Причины возвышения города. Новгородская земля: природные условия, хозяйство, внешние связи. Формирование основ вечевой республики. Начало государственной самостоятельности Новгородской земли. Вечевое собрание. Главные должностные лица аристократической республики. Боярские кланы в системе государства. Роль князя в Новгородской земле. Обособление Псковской республики .

Культура Руси

Формирование региональных центров культуры. Факторы сохранения культурного единства. Картина мира средневекового человека. Календарь и церковные праздники. Смысл древнерусских изображений и текстов. Летописание и памятники литературы. «Моление» Даниила Заточника. Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и Дмитриевский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор в Юрьеве-Польском. Наружное оформление храма и его внутреннее устройство.

Тема IV. РУСЬ МЕЖДУ ВОСТОКОМ И ЗАПАДОМ (  ч)

Походы Батыя на Русь.

Складывание государства у монголов. Провозглашение Темучина «повелителем Вселенной» (Чингисханом). Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Поход 1223 г. Битва на реке Калке. Улус Джучи. Походы Батыя в Восточную Европу. Разгром Волжской Булгарии. Поход на Северо-Восточную Русь. Гибель Юрия Всеволодовича. Взятие Батыем «злого города» Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Создание столицы государства Батыя в низовьях Волги.

Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада.

Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский орден. Борьба литовских племен с рыцарями. Русь и Орден крестоносцев. Действия русских князей в Прибалтике. Походы шведов на Русь. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Борьба Новгорода с Ливонским орденом. Ледовое побоище. Невская битва.

Русские земли под властью Орды.

Последствия монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов. Хан Батый и князья Ярослав

Всеволодович, Александр Ярославич. Политика князей в отношении Орды. Даниил Галицкий. Экономическая зависимость Руси. Перепись населения. Баскаки. Ордынский выход. Борьба против ордынского владычества. Карательные походы ордынских войск.

Москва и Тверь: борьба за лидерство.

Возникновение и укрепление Тверского княжества. Тверские князья (Михаил Ярославич, Дмитрий Грозные Очи). Начало самостоятельности Московского княжества. Династия московских князей. Даниил Александрович, Юрий Данилович. Соперничество между Тверью и Москвой за ярлык на великое княжение владимирское. Перемещение духовного центра Руси из Киева в Москву. Митрополит Петр. Москва — центр собирания русских земель. Тверское восстание 1327 г. Поражение Твери в борьбе за господство на Руси.

Тема V. ОБЪЕДИНЕНИЕ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ ВОКРУГ МОСКВЫ

В XIII — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XV в. (  ч)

Начало объединения русских земель вокруг Москвы.

Возвышение Московского княжества. Деятельность Ивана Даниловича. Рост территории Московского княжества. Удельно-вотчинная система. Укрепление позиций Москвы при наследниках Ивана Калиты. Митрополит Алексий. Дмитрий Донской. Подчинение Тверского княжества Москве. Борьба за власть в Золотой Орде. Начало вооруженной борьбы с Ордой. Битва на реке Воже. Сергий Радонежский. Куликовская битва и ее историческое значение. Нашествие Тохтамыша.

Московское княжество в конце XIV — середине XV в.

Завещание Дмитрия Донского. Правление Василия I. Присоединение к Москве Нижегородско-Суздальского княжества, Мурома и Тарусы. Нашествие Тамерлана. Борьба за московский престол. Юрий Звенигородский и его сыновья. Победа Василия  II. Закрепление первенствующего положения московских князей. Поместная система и служилые люди. Государев двор. Местничество. Начало поместного землевладения. Судебник 1497 г. Юрьев день.

Соперники Москвы.

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Рост и укрепление Великого княжества Литовского и Русского при Гедимине и Ольгерде. Политика Ягайло, сближение с Польшей. Деятельность Витовта. Отношения с Ордой и Москвой. Грюнвальдская битва. Тверское княжество в конце XIV — первой половине XV в. Политика Бориса Александровича. Великий Новгород между Москвой и Литвой. Разгром новгородцев на реке Шелони.

Тема VI. СОЗДАНИЕ МОСКОВСКОГО ЦАРСТВА

ГОСУДАРСТВА В XV в. (   ч)

Объединение русских земель вокруг Москвы.

«Государь всея Руси» Иван III. Главные направления политики московского князя. Объединение русских земель. Отношения с Новгородом. Войны с Литвой. Присоединение к Москве Новгорода, Твери и других территорий. Ликвидация вечевого строя в Новгороде. Распад Золотой Орды, образование новых государств: Казанское ханство, Сибирское ханство, Астраханское ханство, Ногайская Орда, Крымское ханство, Касимовское ханство. Поход хана Ахмата, стояние на Угре. Ликвидация зависимости от Золотой Орды. Расширение международных связей Русского государства. Историческое значение возникновения единого Русского государства.

Русское государство во второй половине XV  — начале XVI в.

Укрепление власти московского государя. Брак Ивана  III с Софьей (Зоей) Палеолог. Рост международного авторитета Руси. Формирование аппарата управления единого государства. Государев двор, Боярская дума, приказы, кормления. Принятие общерусского Судебника. Государство и Церковь. Автокефалия .Русской православной церкви. Проблема церковного землевладения. Перемены в устройстве двора великого князя, новая государственная символика, царский титул и регалии.

Русская культура в XIV — начале XVI в.

Летописание. Местные летописи и общерусские своды. Литература. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Возрождение каменного зодчества после монгольского нашествия. Дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль при Иване Калите, Дмитрии Донском и Иване III. Укрепления из красного кирпича. Кремлевские соборы. Аристотель Фиораванти и другие строители Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев. Дионисий.

 Критерии оценивания:

·         «Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;

·         «Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;

·         «Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;

·         «Два» - главное содержание не раскрыто.

 

 

Учебно - тематический план

 

 

п/п

Наименование раздела

Всего часов

Количество часов, отводимых на работы контрольного характера

1

 

Глава 1.Становление средневековой Европы ( VI-XI века)

6

2

Глава 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках

2

3

Глава 3.Арабы в VI-XI веках

3

4

Глава 4. Феодалы и крестьяне

1

5

Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

4

6

Глава 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы.

2

1

7

Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе  (XI-XV века)

6

8

Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV –XV веках

2

9

Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века

3

10

Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

4

1

1

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности

4

1

2

Тема 2. Русь в IX-в первой половине XII в

9

3

Тема 3. Русь в середине XII в.- начале XIII в.

4

1

4

Тема 4. Русские земли в середине XIII в. -XIV в.

7

5

Тема 5. Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII в.-XV в.

2

1

6

Тема 6. Формирование единого Русского государства в XV в.

7

Итого

68

4

 


Календарно - тематическое планирование

 

 

п/п

Тема уроков

 

Кол-во часов

Планируемые результаты

Дата проведения

Примечание

 

предметные

личностные

метапредметные

 

план

факт

 

 Введение в историю средних веков (1 ч.)

 

 

1

Введение

1

  Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.
Получат возможность научиться: работать с учебником

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и

и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

3.09

3.09

 

 

Глава 1.Становление средневековой Европы ( VI-XI века) (6ч)

 

 

 

2

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках

1

Научиться рассказывать о важнейших событиях становления средневековой Европы, используя основные и дополнительные источники информации ; исследовать факторы ,усилившие власть Хлодвига;расширять опыт оценочной деятельности на основе изучения роли и значения христианства ,давать образную характеристику Хлодвига и Меровингов.

 Формировать и развивать творческие способности через активные формы деятельности , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Точно и грамотно выражать свои мысли ,отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии ,формировать готовность к сотрудничеству с другими учениками и коллективной работе . Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему ,определять цель учебной деятельности ,выдвигать версии решения проблемы , осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий . Анализировать ,сравнивать ,классифицировать и обобщать факты и явления .

7.09

 

 

7.09

 

 

 

3

 Христианская церковь в раннее Средневековье

1

 

 

10.09

10.09

 

 

 

4

Возникновение и распад империи Карла Великого

1

Научиться показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья ; объяснять причины образования и распада империи Карла Великого , выявлять закономерности исторического развития европейских государств

 

.

 

Формировать мотивацию к изучению нового материала, осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме , готовность к сотрудничеству с другими учениками в коллективной работе , способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность -учебную, общественную. Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Составлять план действий , использовать современные источники информации ,в том числе материалы на электронных носителях .

Формировать способность решать творческие задачи , представлять результаты своей деятельности в различных формах . Формировать умения работать с исторической картой , использовать ее как источник знаний . Давать характеристику исторических деятелей , формулировать свое мнение и воспитывать интерес к личностям , оставившим след в истории

14.09

14.09

 

 

 

5

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI в.

 

1

Научится овладевать целостными представлениями об историческом пути народов в IX-XIвв.; устанавливать причинно-следственные связи. Рассказывать о важнейших событиях , используя основные и дополнительные источники информации , читать историческую карту , анализировать и обобщать данные карты, работать со схемами .

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

 

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера. адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

 

17.09

17.09

 

 

 

6

Англия в раннее Среднековье

 

1

Научиться работать с исторической картой , использовать ее как источник знаний , давать характеристику исторических деятелей , формулировать свое мнение , проявлять интерес к личностям , оставившим след в истории .

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений .

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах , определять собственное отношение к  явлениям современной жизни , формулировать свою точку зрения . Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации .

21.09

21.09

 

 

 

Глава II. Византийская империя и славяне в VI-XI веках (2 часа)

 

 

7

 

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами

 

 

 

 

1

 

Научиться работать с исторической картой , использовать ее как источник знаний , давать характеристику исторических деятелей , формулировать свое мнение , проявлять интерес к личностям , оставившим след в истории

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений , осваивать гуманистические ценности и традиции византийского общества

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

 

24.09

 

24.09

 

 

 

8

Культура Византии

Образование славянских государств

 

1

Научиться объяснять причины расцвета империи; описывать памятники истории и культуры Византии ; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории; применять понятийный аппарат исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений .

Формировать познавательный интерес к изучению нового , использовать новые знания и умения при изучении объектов прошлого

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

 

28.09

28.09

 

 

 

Глава III. Арабы в VI-XI веках (3 часа)

 

9

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад

 

1

Научиться объяснять причины возникновения новой религии , овладевать целостным представлением об историческом пути арабов . Изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников , давать образную характеристику исторических личностей

Формировать познавательный интерес к изучению нового , использовать новые знания и умения при изучении объектов прошлого

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач,

деятельности.

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности контролируют и оценивают процесс и результат.

Адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. 

 

1.10

1.10

 

 

 

10

Культура стран халифата

1

Научиться описывать памятники истории и культуры Арабского халифата , изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников , различать в учебном тексте факты и сопоставлять их аргументацию , давать образную характеристику деятелей культуры данного периода

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового материала , уважение к культуре других народов , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений и понимать многообразие мира .

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

 

5.10

5.10

 

 

 

Глава IV. Сеньоры и крестьяне (1 час)

 

11

Средневековая деревня и ее обитатели

1

Научиться объяснять сущность и характерные черты натурального хозяйства . Изучать и систематизировать информацию о жизни и быте крестьян .Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений .

 

Формировать мотивацию к самосовершенствованию и осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

8.10

8.10

 

 

 

12

 

В рыцарском замке

1

 

Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов.

 

Формировать способность к волевому усилию в преодолении трудностей , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

12.10

12.10

 

 

 

Глава V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (4 часа)

 

 

13

Формирование средневековых городов. Городское ремесло.

1

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство

 

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

 

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) .

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 

 

15.10

15.10

 

 

 

14

Торговля в Средние века

1

Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция,

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне

 

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

 

 

19.10

19.10

 

 

 

15

Горожане и их образ жизни

1

22.10

22.10

 

 

 

16

Контрольная работа №1 по теме: «Становление средневекового общества»

1

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

 

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

26.10

26.10

 

 

 

Глава VI. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы (2 часа)

 

 

17

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

1

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

 

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

 

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

 

 

29.10

9.11

Каникул перенесен в связи приказом мин.образования в связи с этим сжимание КТП

 

18

Крестовые походы

1

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку.

 

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

 

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

 

9.11

 

12.11

Каникул перенесен в связи приказом мин.образования в связи с этим сжимание КТП

 

II четверть (

Глава VII. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века) (6ч.)

 

19

Как происходило объединение Франции

1

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов

 

 

 Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

 

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

 12.11

16.11

 

 

20

Что англичане считают началом своих свобод

1

Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод.

 

 

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

 

16.11

 

 

 

21

Столетняя война

1

Научатся определять термины: партизанская война

Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк

 

 

 Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

 

 

 

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

 

19.11

 

 

 

22

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии

1

23.11

 

 

 

23

Реконкиста и образование  централизованных государств на Пиренейском полуострове

1

 

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе

Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей

 

. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

 

 

 

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

26.11

 

 

 

24

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках

1

 

Научатся определять термины: булла

Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров

Научатся определять термины: гвельфы, гебелины, город-государство, тирания

Получат возможность научиться: называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

 

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

 

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

 

30.11

 

 

 

 

Глава VIII. Славянское государство и Византия в XIV-XV веках (2 часа)

 

25

Польша и Чехия в XIV-XV веках

1

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения.

 

 

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

 

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

3.12

 

 

 

26

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

1

Научатся определять термины: турки-османы

Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

 

 

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

 

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

 

7.12

 

 

 

Глава IX. Культура Западной Европы в Средние века (4 часа)

 

27

Образование и философия.

1

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

 

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

 

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

 

10.12

 

 

 

28

 Средневековая литература и средневековое искусство

1

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения средневековой литературы, изучать и систематизировать информацию различных исторических источников .

Формировать и развивать творческие способности через активные формы деятельности

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

 

10.12

 

 

 

29

Культура раннего Возрождения в Италии.

1

 

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов

 

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

 

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

 

14.12

 

 

 

 

 

30

Научные открытия и изобретения

1

Научиться анализировать достижения и изобретения Средневековья , объяснять причины медленного развития науки в период Средневековья, давать образную характеристику исторических личностей

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений .

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

14.12

 

 

 

Глава X. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (3 часа)

 

31

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония

1

 

Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны

Получат возможность научиться: называть народы Азии, особенности их цивилизаций

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

 

17.12

 

 

 

32

Государства и народы Америки и доколумбовой Америки

1

 

Научиться читать историческую карту , анализировать и обобщать данные карты, овладевать целостными представлениями об историческом пути народов доколумбовой Америки и Африки , описывать памятники истории и культуры доколумбовой Америки и Африки , объяснять своеобразие цивилизации доколумбовой Америки и Африки.

Формировать личностную мотивацию к изучению истории для самого себя и для общества , выражать свое отношение к роли истории в жизни общества , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений .

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

 

21.12

 

 

 

33

 

Контрольная работа №2 по теме история средних веков 6 класс

1

 

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

 

 

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

24.12

11.01

 

 

 

III четверть

 

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (4ч)

 

34

Древние люди и их стоянки на территории современной России

1

Овладение основными понятиями темы. Умение выделять общее и особенное в жизни людей

первобытной эпохи на территории России и в других регионах.

Умение характеризовать образ

жизни скотоводческих и земледельческих племён. Знание

языковых семей и относящихся

к ним народов, сформировавшихся в древности на территории России

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам. Познавательный интерес к

истории России. Ценностное отношение к

материальным останкам

древнейших археологических культур

 

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, давать определение понятий, выделять общее и особенное в объектах

изучения, искать и структурировать

информацию по заданным параметрам, преобразовывать текст в таблицу.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач со-

гласно инструкциям учителя. Владение

основами самоконтроля и самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание

своей работы в устной форме

11.01

14.01

 

 

 

35

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

1

Овладение основными понятия-

ми темы. Умение показывать на

карте основные греческие колонии в Северном Причерноморье.

Знание основных дат, связанных

с созданием античных колоний,

образованием государств и пере-

движением кочевых племён на

территории Северного Причерноморья. Умение составлять схему торгового оборота между

метрополией и колониями. Умение характеризовать образ жизни, культуру народов Северного

Причерноморья и Северного

Кавказа. Умение анализировать

текст исторического источника

(«История» Геродота)

Усвоение норм и правил поведения в классе.

Стремление к установлению взаимопонимания с

учителем и сверстника-

ми. Познавательный интерес к истории России.

Понимание важности

сохранения культурного

наследия греческой цивилизации, скифов и

сарматов на территории

Северного Причерноморья

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

выделять в тексте главное, анализировать информацию, преобразовывать

информацию из одной системы в

другую, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность в

соответствии с поставленными целью

и задачами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Коммуникативные УУД: умение полно

и точно отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, слушать

учителя и одноклассников

14.01

 

 

 

 

36

Образование первых государств

1

Овладение основными понятия-

ми темы.

Умение систематизировать ин-

формацию об определённых

кочевых племенах. Умение

характеризовать образ жизни

кочевых народов. Умение составлять историческую справку

об отдельных государствах по

предложенному плану. Умение

анализировать текст исторического источника (Записки посла

багдадского халифа Ахмеда ибн

Фадлана)

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Способность выбирать целевые

и смысловые установки

своей деятельности.

Познавательный интерес к истории России.

Ценностное отношение

к культурному наследию

Волжской Булгарии и

Хазарского каганата

 

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

работать с текстом, анализировать

информацию, заполнять таблицы, составлять описание объекта.

Регулятивные УУД: владение навыками

целеполагания, умение планировать

свою учебную деятельность и адекватно оценивать её результаты.

Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной речью;

умение слушать учителя и одноклассников, вступать в диалог, обмениваться информацией

 

18.01

 

 

 

37

Восточные славяне и их соседи

1

Овладение понятийным аппаратом по теме урока. Умение

характеризовать славянские

общности Восточной Европы.

Умение показывать на карте

районы расселения крупных

восточнославянских «племён» и

их соседей. Умение рассказывать

о хозяйственной деятельности восточных славян. Умение

характеризовать верования

восточных славян. Умение анализировать тексты исторических

источников Прокопия Кесарийского,

Познавательный интерес к истории России.

Стремление к установлению взаимопонимания

с учителем и сверстниками. Ответственное

отношение к учению.

Понимание важности

знания ранней истории

развития восточных славян

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, осуществлять подбор критериев

для характеристики объектов, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание

своей работы в устной форме

21.01

 

 

 

Тема 2. Русь в IX-в первой половине XII в (9ч.)

 

 

38

Первые известия о Руси

1

Овладение основными понятиями темы. Умение характеризовать политическую организацию

восточнославянских общностей

и исторические условия складывания русской государственности. Умение показывать на карте города, ставшие центрами

первых русских княжеств, путь

«из варяг в греки». Умение оценивать значение торговых путей

для развития средневекового

государства.

Умение рассказывать о первых

русских князьях, призвании варяжских князей, объединении

Новгорода и Киева. Знакомство

с различными теориями образования государства Русь, умение

давать им собственную оценку.

Умение анализировать текст

исторического источника («По-

весть временных лет»)

Усвоение норм и пра-

вил поведения в классе.

Стремление к установлению взаимопонимания с

учителем и сверстника-

ми. Познавательный интерес к истории России.

Эмпатическое восприятие событий, связанных

с образованием Древ-

нерусского государства.

Формирование гражданского самосознания

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, осуществлять подбор критериев

для характеристики объектов, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя,

отвечать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме,

аргументировать свою точку зрения и

уважительно относиться к чужой

      25.01

 

 

 

39

Становление  Древнерусского государства

1

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат темы: времени княжения, походов первых русских

князей. Умение характеризовать

внутреннюю и внешнюю политику первых русских князей,

оценивать итоги их правления.

Умение показывать по карте направления походов Олега,

Игоря, Святослава и места

важнейших сражений. Умение

характеризовать условия русско-византийских договоров,

используя текст учебника и исторических источников

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие правил работы в группе. Готовность и способность вести диалог с одноклассниками, достигать взаимопонимания. Познавательный интерес к истории России. Эмпатическое восприятие событий

древнерусской истории.

Выработка собственного

мнения о деятельности

первых русских князей,

о качествах личности,

необходимых правителю

государства

 

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, давать определение понятий, анализировать текст, искать и структурировать информацию, делать выводы,

устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: умение определять

цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умение представлять и анализировать результаты

своей работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в группе, проявлять инициативу,

согласовывать свои действия с одноклассниками, полно и точно выражать

свои мысли

28.01

 

 

 

40

Правление князя Владимира. Крещение Руси

 

1

Умение формулировать основные понятия темы. Знание

основных дат темы. Умение

объяснять причины выбора

князем Владимиром православного христианства в качестве

государственной религии. Умение рассказывать о событиях,

связанных с Крещением Руси,

и оценивать значение принятия

новой веры. Умение характеризовать внутреннюю политику

Владимира Святославича

 

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемым ими мнениям.

Познавательный интерес

к истории России. Понимание значения христианизации Руси, нравственности, веры и религии в жизни человека,

семьи и общества. Понимание роли личности

в истории. Принятие

общечеловеческих ценностей, постулируемых

христианской религией

 

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

анализировать текст, проводить сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою

точку зрения, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: владение основами

целеполагания, самоконтроля и само-

оценки, умение представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной речью,

умение слушать и отвечать на вопросы

учителя, вступать в диалог, высказывать своё мнение

1.02

 

 

 

41

Русское государство при Ярославе Мудром

1

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат. Умение раскрывать

причины и последствия усобицы между сыновьями князя

Владимира. Умение составлять

исторический портрет Яросла-

ва Мудрого. Умение оценивать

результаты правления Ярослава

Мудрого. Умение называть и характеризовать основные нормы

Правды Русской. Умение характеризовать вклад Ярослава Мудрого в развитие древнерусской

культуры

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Уважительное

отношение к чужому

мнению. Познавательный интерес к истории

России. Негативное

отношение к силовому

разрешению конфликтных ситуаций. Пони-

мание роли личности в

истории. Ценностное от-

ношение к культурному

наследию эпохи правления Ярослава Мудрого

 

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнение, обобщать,

анализировать текст, осуществлять

подбор критериев для характеристики

объектов.

Регулятивные УУД: умение определять

цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умение

планировать свою деятельность, представлять и анализировать результаты

своей работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, проявлять инициативу, вступать в

диалог, аргументировать свою точку

зрения

4.02

 

 

 

42

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

1

Овладение основными понятиями темы. Знание основных дат

и хронологии. Умение объяснять

сущность лествичной системы

престолонаследия и её несовершенство. Умение объяснять

причины и выявлять последствия княжеских усобиц. Умение

характеризовать решения Любеческого съезда и оценивать его

значение. Умение давать характеристику Владимира Мономаха

как правителя. Умение анализировать текст исторического источника («Поучение Владимира

Мономаха») по поставленным

вопросам. Умение обобщать

итоги развития Древнерусского

государства к началу XII в.

 

Ответственное отношение к учению. Стремление к установлению

взаимопонимания с учителем и сверстниками.

Познавательный интерес

к истории России. Эмпатическое восприятие

событий древнерусской

истории, идей, содержащихся в «Поучении»

Владимира Мономаха.

Понимание роли личности в истории

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определение понятий, анализировать текст, подбирать факты для

характеристики объекта, описывать

и сравнивать объекты и события, устанавливать причинно-следственные

связи.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение пол-

но и точно выражать свои мысли,

представлять и сообщать конкретное

содержание в устной и письменной

форме, высказывать своё мнение

 

8.02

 

 

 

43

Общественный строй и церковная организация  Руси.

 

1

Овладение понятийным аппаратом по теме урока. Сформированность общих представлений

об особенностях территориально-политического устройства государства Русь. Знание

основных социальных слоёв и

групп населения Древнерусского

государства. Умение характеризовать положение в обществе

различных социальных групп и

отношения между ними. Умение

различать основные формы землевладения, существовавшие в

Древней Руси

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Ответственное от-

ношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие

правил работы в группе.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Познавательный интерес

к истории России

Познавательные УУД: умение давать

определение понятий, выделять главное в тексте, сравнивать объекты, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики объектов,

представлять информацию в наглядно-символической форме.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя.

Владение монологической контекст-

ной речью в письменной и устной

форме

11.02

 

 

 

44

Место и Роль Руси в Европе

1

Овладение понятийным аппаратом по теме урока. Умение

рассказывать о возникновении

и развитии письменности, распространении грамотности на

Руси. Умение оценивать значение письменности для развития

древнерусского общества. Умение характеризовать основные

жанры и произведения древне-

русской литературы и систематизировать информацию в виде

таблицы. Умение анализировать

текст исторического источника

(«Слово о законе и благодати»)

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Эстетическое

восприятие памятников

древнерусской литера-

туры. Знание основных

норм морали, нравственности, духовных

идеалов, лежащих в основе произведений древнерусской литературы.

Понимание важности

сохранения культурного

наследия Древней Руси

Познавательные УУД: умение анализировать текст, структурировать информацию, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики

объектов, делать обобщения, готовить

сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической контекстной

речью в письменной и устной форме

 

 

 

 

15.02

 

 

 

45

Культурное пространство Европы и культуры Руси

1

18.02

 

 

 

46

Повседневная жизнь населения

1

22.02

 

 

 

Тема 3. Русь в середине XII в.- начале XIII в.(5 ч)

 

47

Политическая раздробленность на Руси

1

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание хронологических рамок периода

раздробленности Руси. Умение

объяснять причины распада

Руси, сравнивать их с причина-

ми раздробленности государств

Западной Европы. Умение характеризовать особенности удельной

системы и факторы единства русских земель. Умение выделять

положительные и отрицательные

последствия раздробленности.

Умение читать генеалогическую

таблицу династии Рюриковичей

(XII — середина XIII в.). Умение

анализировать текст исторического источника («Слово о погибели Русской земли»)

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Уважительное

отношение к чужому

мнению. Познавательный

интерес к истории Рос-

сии. Личностное осмысление причин и последствий раздробленности

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, анализировать текст, сравнивать

объекты и их характеристики, определять логические связи между явлениями и процессами, структурировать

информацию по заданным критериям,

делать выводы.

Регулятивные УУД: владение навыка-

ми самоконтроля и самоанализа, умение организовывать свою деятель-

ность в соответствии с инструкциями

учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, полно и точно выражать

свои мысли, высказывать и аргументировать свою точку зрения

 

25.02

 

 

 

48

Владимиро-Суздальское княжество

1

Умение характеризовать географическое положение земель Северо-Восточной Руси, используя

историческую карту. Умение

рассказывать о населении и

хозяйстве Северо-Восточной

Руси, основании Владимиро-

Суздальского княжества. Умение составлять исторические

портреты Юрия Долгорукого,

Андрея Боголюбского и Всеволода Большое Гнездо, используя

текст учебника и исторических

источников, характеризовать

их внутреннюю и внешнюю

политику. Умение выделять особенности культурного развития

Северо-Восточной Руси. Умение

описывать памятники зодчества

Северо-Восточной Руси (Ус-

пенский собор во Владимире,

церковь Покрова на Нерли,

Дмитриевский собор во Влади-

мире). Умение анализировать

текст исторического источника

(«Лаврентьевская летопись»)

 

 

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России.

Ценностное отношение

к культурному наследию

Южной Руси

 Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

составлять характеристику объекта по

заданным параметрам, выделять общее

и особенное, устанавливать причинно-

следственные связи.

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии

с целью и задачами урока, прогнозировать и представлять результаты своей

работы. Владение основами самоанализа и самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя,

грамотно и адекватно учебной задаче

представлять конкретное содержание в

устной и письменной форме

1.03

 

 

 

49

Новгородская республика

1

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать особенности географического положения, социально-

экономического, политического и культурного развития Новгородской земли по примерному

плану. Умение составлять схему

управления Новгородской земли. Умение описывать памятники новгородского зодчества

(Георгиевский собор Юрьева

монастыря, церковь Спаса на

Нередице) и живописи. Умение

работать с исторической картой.

Умение анализировать текст исторических источников (новгородские берестяные грамоты

 

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на

уроке. Познавательный

интерес к истории Рос-

сии. Понимание роли

личности в истории.

Ценностное отношение

к культурному наследию

Юго-Западной Руси

 

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

составлять характеристику объекта по

заданным параметрам, выделять общее

и особенное, устанавливать причинно-

следственные связи, описывать объекты и события.

Регулятивные УУД: умение формулировать учебные задачи, составлять

план их решения, прогнозировать и

представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя,

грамотно и адекватно учебной задаче

представлять конкретное содержание в

устной и письменной форме

4.03

 

 

 

 

50

Южные и Юго-Западные русские княжества

1

Овладение основными понятиями темы. Умение характеризовать географическое положение

Киевской земли, используя

историческую карту. Умение

объяснять причины ослабления

Киевской земли. Умение рассказывать о деятельности наиболее

известных князей Южной Руси.

Умение характеризовать отношения Руси с половцами. Умение

рассказывать о походе Игоря

Святославича против половцев, используя текст учебника и

«Слова о полку Игореве», историческую карту. Умение характеризовать культуру Южной Руси

Овладение основными понятиями темы. Умение характеризовать географическое положение

Галицкой и Волынской земель,

используя историческую карту.

Умение объяснять причины

политической нестабильности

в землях Юго-Западной Руси.

Умение выделять особенности

экономического и политического развития Юго-Западной Руси.

Умение рассказывать о деятельности наиболее известных князей Юго-Западной Руси. Умение

характеризовать культуру Галицко-Волынской земли

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Способность выбирать целевые

и смысловые установки своей деятельности.

Способность творчески переосмысливать

учебную информацию.

Познавательный интерес к истории России.

Ценностное отношение

к культурному наследию

Новгородской земли

Познавательные УУД: умение давать

определение понятий, работать с раз-

личными источниками информации,

анализировать текст, составлять характеристику объекта по заданным параметрам, описывать объекты, пре-

образовывать информацию из одной

формы в другую.

Регулятивные УУД: умение определять

задачи в соответствии с поставленной

учителем целью урока, планировать

свою деятельность, представлять результаты своей работы, оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников,

сообщать конкретное содержание в

устной и письменной форме, вступать

в диалог

11.03

 

 

 

51

Контрольная работа №3« Древняя Русь в IX-XIII века.

 

Умения: формулировать определения основных понятий и

терминов; определять хронологическую последовательность

событий; показывать на карте

отдельные русские земли, их

развитие и рост; характеризовать особенности политического,

экономического и культурного

развития отдельных земель; давать характеристику наиболее

ярким князьям данного периода;

выделять тенденции и оценивать

итоги развития русских земель

в середине XII — начале XIII в.;

высказывать суждения о значении культурного наследия русских земель для современного

общества

Ответственное отношение к учению. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание

необходимости повторе-

ния для закрепления и

систематизации знаний.

Познавательный интерес

к истории. Ценностное

отношение к историко-

культурному наследию

Древней Руси

 

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать

определения понятий, строить речевые

высказывания в устной и письменной

форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя

согласно установленным им правилам

работы. Развитие навыков самооценки

и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со

сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать ответы

 

15.03

 

 

 

Тема 4. Русские земли в середине XIII в. -XIV в. (7 ч)

 

52

Монгольская империя и изменение политической карты мира

1

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и хронологии событий.

Умение рассказывать об образовании Монгольской империи.

Умение показывать на исторической карте походы монголов

на Русь, места основных сражений. Умение структурировать

информацию о монгольском на-

шествии в виде таблицы. Умение

объяснять причины успешности

завоевательных походов монголов в Азии и на Руси. Умение

оценивать действия русских

князей в условиях монгольского

нашествия. Умение характеризовать последствия монгольского

нашествия

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем

и сверстниками. Познавательный интерес к истории России. Уважительное отношение к

чужой культуре. Оценочное мнение о значении и

последствиях монгольского нашествия для

нашей страны

Познавательные УУД: умение анализировать текст, структурировать информацию, преобразовывать информацию

из одной формы в другую, устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение.

Регулятивные УУД: умение определять

необходимые действия в соответствии

с учебной задачей, представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя,

вступать в диалог, представлять конкретное содержание в устной и письменной форме

18.03

29.03

 

 

 

 

52

Батыево нашествие на Русь

1

Овладение основными понятиями темы. Знание основных дат

и хронологии событий. Умение

объяснять причины и цели походов немецких и датских рыцарей,

шведов на Русь и земли Восточной Прибалтики. Умение рас-

сказывать о Невской битве и Ледовом побоище, используя текст

учебника и исторических источников, историческую карту и картосхемы битв. Умение оценивать

значение побед над шведами и

немецкими крестоносцами, политику Александра Невского.

Умение составлять исторический

портрет Александра Невского

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению.

Познавательный интерес

к истории России. Понимание исторического

значения Невской битвы

и Ледового побоища.

Понимание роли личности в истории. Умение

оценивать личность

Александра Невского и

его деятельность с морально-этической точки

зрения

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, анализировать информацию, составлять

характеристику объекта по самостоятельно выбранным критериям, описывать и соотносить события, делать

выводы.

Регулятивные УУД: владение навыками

самоконтроля и самоанализа, планировать и корректировать по ходу свою

деятельность в соответствии с постав-

ленными задачами.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли,

высказывать собственное мнение

 

1.04

5.04

 

 

 

 

53

Северо Западная Русь между Востоком и Западом

1

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение

называть и объяснять виды

зависимости Руси от Орды.

Умение сравнивать и оценивать

позиции Даниила Галицкого,

Андрея Ярославича и Александра Невского в отношении Орды;

высказывать свою точку зрения

по этому вопросу. Умение анализировать текст исторических

источников («Ипатьевская летопись»)

Ответственное отношение к учению. Способность выбирать целевые

и смысловые установки

своей деятельности.

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие правил работы в

группе. Умение согласовывать свои действия

с членами группы.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Личностное осмысление

исторического значения

периода зависимости

Руси от Золотой Орды

Познавательные УУД: умение давать

определение понятий, выделять главное в тексте, сравнивать объекты,

строить логическое умозаключение,

преобразовывать информацию из од-

ной формы в другую.

Регулятивные УУД: умение определять

цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать и оценивать результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы,

распределять функции между членами

группы, обмениваться информацией,

аргументировано высказывать свою

точку зрения и критически относиться

к ней

8.04

 

 

 

54

Литовское государство и Русь

1

Овладение основными понятиями темы. Знание хронологии

событий. Умение рассказывать

об образовании Литовского государства и его росте, используя

текст учебника и историческую карту. Умение выделять особенности положения русских земель

в составе Великого княжества

Литовского. Умение составлять

схему управления Великого

княжества Литовского. Умение

объяснять причины сближения

Литвы с Польшей, раскрывать

сущность и значение Кревской

и Люблинской уний. Умение

рассказывать о Грюнвальдской

битве по картосхеме, оценивать

её итоги и значение

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками.

Познавательный интерес

к истории России. Представление о значении

Великого княжества Литовского в развитии южных и западных русских

земель. Уважительное и

доброжелательное отношение к культуре, языку других людей, народов

Познавательные УУД: умение анализировать текст, выделять общее и особенное, составлять характеристику объекта

по заданным параметрам, описывать

события, устанавливать причинно-

следственные связи, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные УУД: владение основами

целеполагания, умение представлять

результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение сообщать конкретное содержание в устной

и письменной форме, строить позитивные отношения в процессе учебной

деятельности

12.04

 

 

 

 

55

Усиление Московского княжества

1

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и хронологии событий.

Умение определять особенности

политического и социально-

экономического развития Нов-

городской и Псковской земель

в указанное время. Умение

характеризовать последствия

монгольского нашествия для Северо-Восточной Руси, выявлять

факторы, способствовавшие её быстрому восстановлению. Умение объяснять преимущества

трёхпольной системы земледелия. Умение определять предпосылки экономического и политического подъёма Московского

и Тверского княжеств в начале

XIV в. Умение рассказывать о

борьбе московских и тверских

князей за великокняжеский

ярлык. Умение характеризовать

политику Ивана Калиты, оценивать её итоги. Умение сравнивать политический строй земель

северо-запада и северо-востока

Руси. Умение анализировать

текст исторического источника

(«Тверская летопись»)

Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и

сверстниками. Ответственное отношение к

учению. Познавательный интерес к истории

России. Эстетическое

восприятие Московского Кремля времён Ива-

на Калиты. Личностная

оценка деятельности первых московских

князей

Познавательные УУД: умение давать

определение понятий, работать с раз-

личными источниками информации,

составлять характеристику по самостоятельно выбранным критериям, анализировать, сравнивать и структурировать информацию, описывать объекты

и события, устанавливать причинно-

следственные связи.

Регулятивные УУД: владение навыками

самоконтроля и самоанализа, принятие

и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание

своей работы в устной форме, высказывать своё мнение по актуальным

вопросам

15.04

 

 

 

56

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

1

Овладение основными понятиями темы. Знание основных дат и хронологии событий.

Умение рассказывать о борьбе

за великокняжеский ярлык в

1360—1370-е гг., оценивать роль

в ней митрополита Алексия и

позицию, занимаемую Дмитрием Ивановичем. Умение характеризовать положение Золотой

Орды и её отношения с Москвой

накануне Куликовской битвы.

Умение показывать на карте

места битвы на р. Воже и Куликовского сражения. Умение рас-

сказывать о ходе Куликовской

битвы, используя текст учебника

и картосхему. Умение раскрывать значение Куликовской

битвы, оценивать роль Дмитрия

Донского и Сергия Радонежского в победе над ордынцами. Умение характеризовать нашествие

Тохтамыша. Умение искать ин-

формацию и описывать историко-культурные памятники, связанные с Куликовской битвой

Способность выбирать

целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Познавательный интерес к истории

России. Понимание

исторического значения

Куликовской битвы.

Ценностное отношение

к историко-культурным

памятникам, связанным

с Куликовской битвой.

Понимание роли личности в истории. Умение

оценивать личность

Дмитрия Донского и

его деятельность с морально-этической точки

зрения. Умение переосмысливать учебную ин-

формацию в творческой

форме

 

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

осуществлять подбор критериев для

характеристики объектов, искать и

анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое умозаключение,

преобразовывать информацию из

одной формы в другую, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: умение определять

необходимые действия в соответствии

с учебными задачами, составлять алгоритм их выполнения, представлять

результаты своей работы, оценивать

правильность выполнения учебной

задачи.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя,

полно и точно выражать свои мысли,

высказывать собственное мнение,

строить позитивные отношения в процессе учебной деятельности

19.04

 

 

 

 

59

Культурное пространство Руси в середине XIII- сер.XIVвв.

1

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных представителей культуры

изучаемого времени. Умение

рассказывать о письменности

указанного времени и определять тенденции её развития.

Умение характеризовать основные литературные жанры второй

половины XIII — XV в. и выдающиеся памятники  Куликовского цикла. Умение анализировать

отрывки из литературных произведений данной эпохи («Житие

Михаила Черниговского», «Житие Михаила Тверского»)

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Ответственное

отношение к учению.

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Эстетическое восприятие

памятников древнерусской литературы. Знание

основных норм морали,

нравственности, духовных идеалов, лежащих

в основе произведений

древнерусской литера-

туры. Понимание важности сохранения культурного наследия Руси

указанного периода

Познавательные УУД: умение анализировать текст, строить логические

рассуждения, давать характеристику

объекта, выявлять причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической контекстной

речью в письменной и устной форме

22.04

 

 

 

Тема 5. Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII в.-XV в. (2ч)

 

60

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

1

Умение составлять таблицу

«Объединение русских земель во

второй половине XV — начале

XVI в.». Умение характеризовать

методы подчинения независимых земель московскими князьями. Умение показывать на

карте рост территории Московского княжества при Иване III,

направления походов Ивана III

на Новгород и ордынцев, хана

Ахмата на Русь, место стояния

на реке Угре. Умение выявлять

изменения в политическом строе

Руси и системе управления страной. Умение оценивать значение

принятия Судебника 1497 г.

 

 

 

 

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Понимание

значения освобождения

Руси от ордынской зависимости. Понимание

роли личности в истории. Оценочное мнение

о деятельности Ивана III.

Понимание значения

государственной идеологии как объединяющего

начала. Эстетическое

восприятие Московского

Кремля времён Ивана III

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, анализировать текст, отделять

главное от второстепенного, преобразовывать информацию из одной

формы в другую, подбирать критерии

для характеристики объекта, делать

выводы.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя,

полно и точно выражать свои мысли

26.04

 

 

 

61

Распад Золотой Орды и его последствия

1

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

 

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

 

29.04

 

 

 

Тема 6. Формирование единого Русского государства в XV в. (7 ч.)

 

 

62

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале  XV в.

1

Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Завершить составление характеристики Ивана III. Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян. Объяснять смысл понятий Боярская дума, кормление, местничество, пожилое, поместье

 

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

 

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

 

3.05

 

 

 

63

Московское княжество в первой половине XV в.

1

6.05

 

 

 

64

Московское  государство и его соседи во второй  половине XV в.

1

13.05

 

 

 

65

Русская православная церковь в XVXVI в.

1

Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государственности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим». Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сороский) в истории Московской Руси

 

 

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

 

Познавательные УУД: умение анализировать текст, строить логические

рассуждения, давать характеристику

объекта, выявлять причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической контекстной

речью в письменной и устной форме

17.05

 

 

 

66

Человек в Российском государстве  второй  половине XV в.

1

20.05

 

 

 

67

Культурное пространство Русского государства в XV в.

1

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческим событиями. Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческим событиями

 

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Познавательные УУД: умение анализировать текст, строить логические

рассуждения, давать характеристику

объекта, выявлять причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической контекстной

речью в письменной и устной форме

24.05

 

 

 

68

Итоговая контрольная работа

1

Умения: формулировать определения основных понятий и

терминов; определять хронологическую последовательность событий; систематизировать исторический материал; показывать

на исторической карте основные центры собирания русских

земель, территориальный рост

Московского княжества; обобщать итоги развития Московского княжества к началу XVI в.;

характеризовать отношения Золотой Орды и Руси данного периода; составлять исторические

портреты выдающихся деятелей

середины XIII —XV в.

Ответственное отношение к учению. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников. Понимание

необходимости повторения для закрепления и

систематизации знаний.

Познавательный интерес к изучению истории

России. Ценностное

отношение к историко-

культурному наследию

Руси середины XIII —

XV в.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной

и письменной форме, устанавливать

причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми

заданиями.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя

согласно установленным им правилам

работы. Развитие навыков самооценки

и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией

 

27.05

 

 

 

 

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.