№
|
Дата
|
Наименование
раздела, темы урока
|
Количество
часов
|
Результаты
|
планируемая
|
фактическая
|
урочная
|
неурочная
|
предметные
|
УУД
|
1
|
Раздел 1 «Географическое
изучение Земли» 10часов (Профессии:
географ, космонавт, путешественник)
|
1.1
|
03.09.
|
|
География - одна
из наук о планете
Земля. Практическая работа «Построение модели
доказательства шарообразности Земли»
|
1
|
|
Наблюдать за
географическими объектами своей местности. Изучать правила работы с
«Дневником географа-следопыта».
Собирать
модели и проводить опыты, показывающие шарообразность Земли
|
Познавательные: создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в
другой (схему в текст).
Регулятивные: самостоятельно
определять цель, планировать пути достижения, выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные:
отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами,
уметь выдвинуть свою мысль, понимая позицию другого.
Личностные:
ответственное отношение к учебе, доброжелательным отношением к другому
человеку,
основами
экологической культуры
|
1.2
|
10.09.
|
|
Входная
контрольная работа
|
1
|
|
установление фактического уровня теоретических
знаний учащихся по предмету обязательной части учебного плана, их
практических умений и навыков
|
Познавательные:
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные:
ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством
учителя;
Коммуникативные: использовать
речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку
зрения
Личностные:
испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
|
1.3
|
17.09.
|
|
География
в древнее время
|
1
|
|
Строить модель гномона. Измерять высоту Солнца над горизонтом.
Составлять свою «Карту мира» в «дневнике географа-следопыта»
|
Познавательные: знать и объяснять существенные признаки понятий:
«география», «географический объект», «географические процессы и явления»,
«географическая оболочка».
Регулятивные: формирование приемов работы с учебником, выделять
ключевое слово и существенные признаки понятий.
Коммуникативные: использовать
речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку
зрения
Личностные: формирование ответственного отношения к учёбе.
|
1.4
|
24.09.
|
|
География
в эпоху Средневековья
|
|
1
|
Читать
фрагмент «Книги о разнообразии мира» марко Поло. Работать со своей «Картой
мира» в «Дневнике географа — следопыта» Оценивать прогноз погоды на лето,
составленный по народным приметам в 5 классе.
|
Познавательные: приводить примеры результатов выдающихся географических
открытий и путешествий
Регулятивные: формирование приемов работы с учебником, выделять
ключевое слово и существенные признаки понятий.
Коммуникативные: формирование приемов работы с учебником - искать и отбирать
информацию.
Личностные:
формирование ответствен-ного отношения к учёбе.
Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной
картины
|
1.5
|
01.10.
|
|
География
в средние века. (Азия)
|
1
|
|
Изучать
устройство компаса. Создавать модель компаса. Определять направление на
стороны горизонта и визировать по компасу.
|
Познавательные: знать
и объяснять существенные признаки понятий: компас.
Регулятивные:
формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий
Коммуникативные:
формирование приемов работы с учебником - искать и отбирать информацию.
Личностные:
осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной
картины мира.
|
1.6
|
08.10.
|
|
Великие
географические открытия.
|
1
|
|
Работать
с топонимическим словарём. Создавать игру «материки и части света»
|
Познавательные:
приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и
путешествий.
Регулятивные:
формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий
Коммуникативные:
формирование приемов работы с учебником - искать и отбирать информацию.
Личностные:
Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной
картины мира.
|
1.7
|
15.10.
|
|
Географические
открытия и исследования в 16-19 веках.
|
|
1
|
Подготовить
свою первую научную экспедицию с целью обнаружения географического объекта
своей местности — памятника природы. Проводить, обрабатывать результаты и
подводить итоги школьной экспедиции.
|
Познавательные:
приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и
путешествий.
Регулятивные:
формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий
Коммуникативные:
формирование приемов работы с учебником - искать и отбирать информацию.
Личностные:
Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной
картины мира.
|
1.8
|
22.10.
|
|
Современные
географические исследования.
|
1
|
|
Исследования полярных областей Земли. Изучение Мирового океана.
|
Познавательные: применять изображение Земли из космоса для определения
географических объектов и их состояний.
Регулятивные:
формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий
Коммуникативные:
формирование приемов работы с учебником - искать и отбирать информацию.
Личностные:
Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной
картины мира.
|
1.9
|
29.10.
|
|
Современные
географические исследования.
|
|
1
|
Изучать
изображения Земли из космоса. Работать по освоению «языка» космических
снимков.
|
Познавательные: применять изображение Земли из космоса для определения
географических объектов и их состояний.
Регулятивные:
формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий
Коммуникативные:
формирование приемов работы с учебником - искать и отбирать информацию.
Личностные:
Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной
картины мира.
|
1.10
|
12.11
|
|
Контрольная
работа по теме: « Географическое изучение Земли »
|
1
|
|
установление фактического уровня теоретических
знаний учащихся по предмету обязательной части учебного плана, их
практических умений и навыков
|
Познавательные:
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: ставить
учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;
Коммуникативные: использовать
речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку
зрения
Личностные:
испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
|
2
|
Раздел 2. «Изображение земной поверхности» 12 часов (Профессии:
географ, космонавт, картограф)
|
2.1
|
19.11.
|
|
Виды изображения земной поверхности.
|
1
|
|
Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника
«Поленово».
Определять изображения, дающие наиболее полную и точную
информацию о местности.
|
Познавательные:
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного
вида в другой (схему в текст).
Регулятивные: составление характеристики планет.
Анализ иллюстраций учебника.
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные
признаки понятий.
Составлять описание объектов
Коммуникативные:
в дискуссии
уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты
Личностные:
осознание ценностей геогр. знаний и применение их на практике.
|
2.2
|
26.11.
|
|
Ориентирование на местности.
|
1
|
|
Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования
на местности.
Определять среднюю длину своего шага.
Проводить ориентирования на объекты, расположенные на
пришкольном участке.
|
Познавательные: знать значения понятий: азимут.
Использовать понятие азимут для решения учебных задач по
ориентированию на местности.
Регулятивные:
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные:
работать в соответствии с поставлен-ной задачей, формирование
умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий, высказывать
суждения, подтверждая их фактами.
Личностные:
формирование ответственного отношения к учёбе, осознание
ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины
мира.
|
2.3
|
03.12.
|
|
Топографический план и топографическая карта.
|
1
|
|
Создавать игру «Топографическое домино».
Проводить чемпионат по топографическому домино.
|
Познавательные: знать понятие географическая карта, масштаб, преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач,
преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Регулятивные: формирование умения ставить учебную цель, формирование
умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.
Коммуникативные:
в дискуссии
уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты
Личностные:
формирование ответственного отношения к учёбе, формирование
личностных представлений о целостности природы земли.
|
2.4
|
10.12.
|
|
Как составляют топографические планы и карты. Практическая
работа «Топографический диктант»
|
1
|
|
Проводить полярную съёмку пришкольного участка.
Проводить маршрутную съёмку местности и составлять план «Мой
путь из дома в школу»
|
Познавательные: использовать понятия по проведению глазомерной съёмки
местности по составлению плана местности. использовать приобретённые знания и
умения для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.
Регулятивные:
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные:
умение вести самостоятельный поиск и отбор информации, выдвинуть
контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты
Личностные:
формирование нравственного поведения и морального сознания.
|
2.5
|
17.12.
|
|
Изображение
рельефа на топографических планах и картах.
|
1
|
|
Создавать
и работать с макетами холмов. Обозначать на макетах линии с одинаковой
высотой.
Определять
зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов холмов. Читать
топографическую карту своей местности, определять относительные высоты
отдельных форм рельефа.
|
Познавательные:
знать и объяснять существенные признаки понятия «абсолютная и относительная
высота», определять относительную высоту на местности и абсолютную по карте,
читать планы и карты, устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и
крутизной скатов холмов.
Регулятивные:
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные:
в дискуссии
уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты
Личностные:
формирование
ответственного отношения к учёбе.
|
2.6
|
24.12.
|
|
Виды
планов и их использование.
|
1
|
|
Создавать
серию схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике
географа-следопыта».
Разрабатывать
план реконструкции пришкольного участка и выбирать места для установки около
школы солнечных часов.
|
Познавательные:
описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса, географических
карт, их различия по содержанию, масштабу, и способам картографического
изображения, проводить самостоятельный поиск географической информации о
своей местности из разных источников.
Регулятивные:
формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.
умение
составлять рассказ по плану
Коммуникативные:
в дискуссии
уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты
Личностные:
формирование
ответственного отношения к учёбе
|
2.7
|
14.01.
|
|
Глобус-модель
Земли.
|
|
1
|
Работать
со школьным глобусом: определять масштаб, измерять длину экватора и
меридианов, определять расстояния между объектами, протяжённость с севера на
юг.
|
Познавательные:
знать и объяснять существенные признаки понятий масштаб, определять по карте
расстояния
Регулятивные: формировать
и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по
созданию модели «твердой земли».
умение
работать с учебником.
Коммуникативные:
в дискуссии
уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты
Личностные:
осознавать
ценность полученных знаний о внутреннем строении земли как важнейшего
компонента научной картины мира.
|
2.8
|
21.01.
|
|
Географические
координаты.
Практическая
работа «Определение географических координат»
|
1
|
|
Изготавливать
широтную линейку для школьного глобуса. Определять по глобусу с помощью
широтной линейки широту Северного и Южного полярных округов.
Определять
географические долготы. Определять положение географического центра России по
географическим координатам.
|
Познавательные:
определять по карте направления абсолютной и относительной высот и точек,
географические координаты и местоположение географических объектов.
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную цель, формирование умения выделять
ключевое слово и существенные признаки понятий, формирование умения работать
с текстовым
Коммуникативные:
в дискуссии
уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты
Личностные:
формирование
ответственного отношения к учёбе, формирование эмоционально-ценностного
отношения к окружающей
|
2.9
|
28.01.
|
|
Определение расстояний и высот по глобусу. Практическая
работа «Определение направлений и расстояний по карте и плану»
|
1
|
|
Изготавливать масштабную линейку для школьного глобуса. Измерять
расстояния по глобусу с помощью масштабной линейки.
Изготавливать кольцевую подставку для школьного глобуса. Ориентировать
глобус в соответствии с широтой школьного здания и направления «север-юг».
|
Познавательные: определять по карте расстояния и высоты по глобусу,
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой
(схему в текст).
Регулятивные:
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные:
в дискуссии
уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты
Личностные:
осознавать ценность знаний о веществах, слагающих земную кору,
как важнейшего компонента научной картины мира и объекта использования в
хозяйствен-ной деятельности
|
2.10
|
04.02.
|
|
Географическая
карта.
|
|
1
|
Изучать
правила работы с контурными картами. Обозначать положение географического
объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны
горизонта в различных частях контурной карты.
|
Познавательные:
объяснять значение понятий:
“географическая
карта”, использовать приобретённые знания и умения для чтения карт различного
Регулятивные:
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные:
в дискуссии
уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты
Личностные:
формирование
личностных представлений о целостности природы земли.
формирование
эмоционально-ценностного отношения
|
2.11
|
11.02.
|
|
Географические
карты и навигация в жизни человека.
|
1
|
|
Изготавливать
самодельный эклиметр. Определять географические координаты школьного здания.
Измерять высоту Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с
родителями).
|
Познавательные:
проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности
из разных источников.
Регулятивные:
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные:
в дискуссии
уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты
Личностные:
формирование
ответственного поведения человека в географической среде
|
2.12
|
18.02.
|
|
Контрольная
работа по теме: « Изображение земной поверхности »
|
1
|
|
установление фактического уровня теоретических
знаний учащихся по предмету обязательной части учебного плана, их
практических умений и навыков
|
Познавательные:
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные:
ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством
учителя;
Коммуникативные: использовать
речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку
зрения
Личностные:
испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
|
3
|
Раздел 3 «Земля
как планета Солнечной системы» 3 часа. (Профессии:
географ, космонавт)
|
3.1
|
25.02.
|
|
Земля
среди других планет Солнечной системы.
Практическая работа «Измерение «земных окружностей», доказывающих, что
глобус - модель Земли»
|
1
|
|
Измерять
«земные
окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться
в том, что глобус — наиболее точная модель Земли
|
Познавательные:
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного
вида в другой (схему в текст).
Регулятивные:
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные:
в дискуссии
уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты
Личностные:
создание
географического образа, основами экологической культуры
территорий
|
3.2
|
04.03.
|
|
Движение Земли
по околосолнечной орбите. Практическая работа «Сравнение
фенологических времен года своей местности»
|
1
|
|
Организация
проведения осенних фенологических наблюдений.
Готовить
«Календарь природы»
|
Познавательные: определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи, создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач
Регулятивные:
самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности самостоятельно
планировать пути достижения целей.
Коммуникативные:
в дискуссии
уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты
Личностные:
осознание
значимости и
общности глобальных проблем человечества
|
3.3
|
11.03.
|
|
Суточное
вращение Земли. Практическая работа
« Демонстрация характерных особенностей положения земной оси и освещенности
Земли»
|
1
|
|
Изучать модель
«Земля - Луна - Солнце». Демонстрировать движение Земли по околосолнечной
орбите и вращение вокруг земной оси.
Составлять
рассказ по плану о четырёх особых положениях Земли
|
Познавательные:
преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст),
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Регулятивные:
самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
самостоятельно
планировать пути достижения целей.
Коммуникативные:
отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты.
Личностные:
ответственное отношение к учебе, экологической культуры,
|
4
|
Раздел 4 «Оболочки
Земли» 9 часов. (Профессии: географ, метеоролог,
геолог, эколог)
|
4.1
|
18.03.
|
|
Внутреннее
строение
Земли. Практическая
работа
.
Построение модели Земли.
|
1
|
|
Строить
модель
«твёрдой» Земли. Начать создавать коллекцию горных пород своей местности.
Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения изучения горных пород
своей местности и сбора образцов.
Изучать
горные породы своей местности и проводить сбор образцов
|
Познавательные:
преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст),
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Регулятивные: выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат
сверять
свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно
Коммуникативные:
отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты.
Личностные:
ответственное отношение к учебе, экологической культуры
|
4.2
|
25.03.
|
|
Вулканы
Земли. ЗемлятресениеПрактическая
работа
Создание
конструктора литосферных плит.
|
1
|
|
Создавать
модели литосферных плит. Работать с конструктором литосферных плит. Определять
положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на схеме действующие
вулканы. Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице
12-балльной шкалы
|
Познавательные: определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи, создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач
Регулятивные:
самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. самостоятельно
планировать пути достижения целей.
Коммуникативные:
отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами,
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты.
Личностные:
ответственное отношение к учебе, экологической культуры
|
3.3
|
08.04.
|
|
Из чего состоит
земная кора.
|
1
|
|
Начать
создавать коллекцию горных пород своей местности. Подготовить «Дневник
географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и
сбора образцов.
Изучать
горные породы своей местности и проводить сбор образцов
|
Познавательные:
преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст),
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Регулятивные:
самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно
планировать пути достижения целей.
Коммуникативные:
отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами,
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты.
Личностные:
знание
основных принципов и правил отношения
к природе,
экологической культуры
|
4.4
|
15.04.
|
|
Рельеф земной поверхности.
|
1
|
|
Изготавливать
самодельный нивелир во внеурочное время.
Подготовить
«Дневник географа-следопыта» для проведения измерения относительной высоты
холма с использованием самодельного нивелира на местности. Определять
относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности
|
Познавательные: определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи, создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач
Регулятивные:
самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно
планировать пути достижения целей.
Коммуникативные: понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций.
Личностные:
эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде,
знание основных принципов и правил отношения
к природе.
|
4.5
|
22.04.
|
|
Выветривание и перемещение горных пород.
Практическая
работа
«Горные
породы, слагающие земную кору»
|
1
|
|
Заочно знакомиться с известняковыми пещерами.
Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и
сталагмита.
Наблюдать первые результаты опыта
|
Познавательные: определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи, создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач
Регулятивные:
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач
выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат
Коммуникативные: понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций.
Личностные:
эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, знание основных
принципов и
правил
отношения к природе.
|
4.6
|
29.04.
|
|
Рельеф
земной поверхности.
|
|
1
|
Изготавливать
самодельный нивелир во внеурочное время.
Подготовить
«Дневник географа-следопыта» для проведения измерения относительной высоты
холма с использованием самодельного нивелира на местности. Определять
относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на
местности
|
Познавательные: определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи, создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач
Регулятивные:
самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно
планировать пути достижения целей.
Коммуникативные: понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций.
Личностные:
эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде,
знание основных принципов и правил отношения
к природе.
|
4.7
|
06.05.
|
|
Равнины и
плоскогорья суши. Практическая работа
«Описание
географического положения гор и равнин»
|
1
|
|
Описывать географическое положение Амазонской низменности по
глобусу или физической карте на основе плана с примерами.
Составлять план описания Великой Китайской равнины на основе
работы с текстом учебника.
Описывать Западно-Сибирскую равнину с использованием плана,
разработанного на уроке
|
Познавательные: определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи, создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач
Регулятивные:
самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно
планировать пути достижения целей.
Коммуникативные: понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций.
Личностные:
эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде,
знание основных принципов и правил отношения
к природе.
|
4.8
|
13.05.
|
|
Промежуточная
аттестация (Итоговая контрольная работа)
|
1
|
|
осознание роли географии в познании окружающего мира:
объяснять
географические следствия формы, размеров и движения Земли;
использование карт как моделей:
определять
по карте местоположение географических объектов.
|
Познавательные: анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия
простых явлений; создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объекта; преобразовывать
информацию из одного вида в другой;
Регулятивные: выдвигать версии решения
проблемы, составлять план решения проблемы; работая по плану; в диалоге с
учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе
Личностные:
испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
|
4.9
|
20.05.
|
|
Рельеф дна мирового океана.
|
|
1
|
Изучать рельеф дна Чёрного моря с целью определения оптимального
маршрута прокладки подводных линий газопроводов.
Строить упрощённый профиль дна Чёрного моря по линии пролегания
маршрута газопровода
|
Познавательные:
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач преобразовывать информацию из одного
вида в другой (схему в текст).
Регулятивные:
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный
результат
Коммуникативные: осознанно использовать
речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать
свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
Личностные:
экологическая
культура,
знание
основных принципов и правил отношения
к природе.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.