Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок История России Рабочие программыКалендарно-тематический план по истории с 5 по 10 класс

Календарно-тематический план по истории с 5 по 10 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Тебюляхская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано»

Руководитель МО:

____________/_____________/

 

Протокол № ___ от

«____»____________20___ г.

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УМР МБОУ ТСОШ:

_____________/_____________/

 

«____»____________20___ г.

 

«Утверждено»

Директор МБОУ ТСОШ:

_____________ /___________/

 

Приказ № _________

от «___»_____________20__ г.

 

 

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета

 "История"
5 класс
базовый уровень

 

                                                 

                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   Разработана:

                                                                                                       

 

                                                                                                                                                                                                      Велиевой Зейнаб Гюльага кызы

                                                                                                                                                                            

 

 

с. Чумпу-Кытыл,

2020 год

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «История» для 5 класса разработана на основе авторской программы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира. 5 класс» в соответствии с ФГОС в части обязательного минимума содержания. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

  Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС

1.Общая характеристика учебного предмета:  

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

УЧЕБНИК

Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников, авторы: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. –М.: Просвещение, 2015 .

Название: История Древнего мира. 5 класс

Издательство: Просвещение, 2015 год

2.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе  основного общего образования,  в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX  классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часов в неделю.

Данная  программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой, направлен на реализацию авторского подхода для  использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Количество часов в год (по программе): 70 часов.

Количество часов в неделю (по учебному плану школы): 2 часа.

Контрольные работы: 6 (количество часов)

3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА:

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта  (основного) общего образования основной школе:  образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

В учебном курсе «История Древнего мира» происходит знакомство с процессом формирования человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизации древности, их наименование и определение сущности являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В рабочей  программе при отборе фактов и явлений основным критерием являлась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - даётся представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается древний мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В цели курса входит:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религии - буддизма и христианства);

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

 · формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

 · овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

 · воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

 · развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

 · формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Курс дает возможность вести работу по формированию у обучающихся:

- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном  изложении учителя. Раскрыть содержание иллюстрации;

- умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя свойства и различия;

- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

- умения спорить и отстаивать свои взгляды;

- умения анализировать исторический источник;

- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периодам до Рождества Христова, выявлять синхронность событий и явлений;

- умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей  истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций   Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем  мире и специфическом историческом  источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,  анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах  Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные  результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории,  видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,  вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках , обрабатывать  её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

-  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем  мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

5. Содержание учебного предмета

История Древнего мира (70ч)

Введение (1ч)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Пред­ставление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Тема I. Жизнь первобытных людей. (6 ч)

Первобытные собиратели и охотники (3ч)

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от

животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собира­тельство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирате­лей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч)

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении произ­водящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гон­чарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледель­цев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «ста­рейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земле­дельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представле­ние о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появ­ление городов, государств, письменности).

Тема 2. Древний Восток. (21ч)

Древний Египет(8ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодо­родие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оро­сительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фара­он», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фара­онов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рель­еф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для пись­ма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (мате­матика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произ­ведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папи­рус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на оро­шении; каменное строительство; скульптурный портрет; письмен­ность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представле­ние о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности (8ч)

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, пло­дородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для пись­ма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «рос­товщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые шко­лы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказа­ния о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побере­жья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. По­нятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Егип­та). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские преда­ния о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царст­во и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования желез­ных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покорен­ных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности (5ч)

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяй­ство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Рели­гиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; ве­ра в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буд­дизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение наро­да. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шел­ковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Тема 3. Древняя Греция. (22ч)

Древнейшая Греция (5ч)

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жиз­ни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Ми­кены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фре­ска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская кре­пость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселе­ние островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским цар­ством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и геро­ях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (8ч)

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфа­вита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Воз­никновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприят­ные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и вино­града. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение дол­гового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание вы­борного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два ца­ря — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колони­зации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с ме­стным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состя­заний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на во­енную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трех­сот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сраже­ние в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5ч)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского  полиса:  граждане,  переселенцы,  рабы.   Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Поло­жение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Пале­стра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу че­ловека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Тра­гедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспи­тательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Со­вет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение пла­ты за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

 Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3ч)

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Ма­кедонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Де­мосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обо­жествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвраще­ние в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Ма­кедонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — круп­нейший торговый и культурный центр Восточного Средиземно­морья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Гре­ческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение (1ч)

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление уп­равления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с уп­равлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Тема 5. Древний Рим (17ч).

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)

Местоположение   и   природные   особенности   Италии.   Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. На­селение древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «вестал­ка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. На­шествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Вой­на с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный три­бун», «право вето».

Уравнение   в  правах  патрициев  и   плебеев.   Отмена  долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. При­нятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Орга­низация войска. Понятие «легион».

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья(3ч)

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македо­нии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «про­винция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник раб­ства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме (4ч)

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный за­кон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель де­ла брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения вос­ставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. За­воевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (пере­ход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против  Цезаря.  Убийство   Цезаря   в  сенате.   Понятия   «ветеран»,«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республи­канских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Могущество Римской империи (5ч)

 Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об­раз жизни германских племен. Предки славянских народов. Поня­тие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Се­нека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рас­сказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей пе­ред Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие коло­ната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Разгром Рима германцами и падение империи на Западе (3ч)

 Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Призна­ние христианства. Основание Константинополя и перенесение сто­лицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в про­винциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийст­во Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение (1ч)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о на­родовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

 

 

учебно - тематический план

 

Содержание учебного материала

Количество часов

Раздел I.От первобытности к цивилизации

7 ч.

Введение Что изучает история

1 ч.

Тема 1.  Жизнь первобытных людей

6 ч.

К/Р №1 по теме: «Жизнь первобытных людей»

 

Раздел II Древний Восток

21 ч.

Тема 1. Древний Египет

8 ч.

Тема 2. Западная Азия в древности

8 ч.

К/Р № 2 по теме: «Древний Египет»

Тема 3. Индия и Китай в древности

3ч.

К/Р № 3 по теме: «Древний Восток»

1 ч

Раздел III Античность

40 ч.

Тема 1. Древняя Греция

20 ч.

К\Р № 4 по теме: «Древняя Греция»

Тема 2. Древний Рим

17 ч.

К/Р № 5 по теме «Древний Рим»

К/Р № 6 «Итоговая контрольная работа»

Резерв

2 ч

Всего

           70ч.

 

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

 

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

 

№ п/п

Тема

Кол-во часов

1.

Жизнь первобытных людей

1

2.

 Древний Египет

1

3.

Древний Восток

1

4.

Древняя Греция

1

5.

Древний Рим

1

6.

Итоговая контрольная работа

1

 

Итого:

6

 

 

 

 

 

Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков

Основной формой контроля, знаний, умений и навыков является текущий контроль знаний (устный опрос, тестирование), что позволяет:

- Определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;

- установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

- Осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, письменные задания, самостоятельные работы, тестирование и т.п в рамках урока.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

 

История Древнего мира

Выпускник научится:

- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

-  давать характеристику общественного строя древних государств;

- сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

- видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

- высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.


 

 

 

                                           

 

 

 

 

 

 

 

                      


 

                                       Календарно-тематическое планирование уроков по курсу «история Древнего мира» для 5- го класса.

(уч .А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая)

 

№ п/п 

Тема  урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Дата проведения

Примечание

 

 

 

 

 

 

 

 

Предметные

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

план

факт

 

 

1

Введение

 

1

Виды источников, археология, нумизматика, топография, всеобщая история.

Иметь представление о предмете История Показать представление людей об окружающем мире в период  Древности

Ознакомить с письменными и вещественными памятниками

Основные понятия и термины: история, археолог, вещественные и письменные памятники.

Роль археологических раскопок и значение письменных источников в изучении истории Древнего Мира

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивами

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Умение воспринимать информацию на слух. Участвовать в обсуждении вопросы о том, для чего надо знать историю. 

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник

4.09

4.09

 

 

Жизнь первобытных людей (8 ч)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)

 

 

2

Древнейшие люди

1

  Представление о собирателях и охотниках каменного века. Первое орудие труда. Охота и овладение огнем. Облик далеких предков. Основные термины и понятия:  Ручное рубило, собирательство.

особенности их жизни первобытных людей и их открытиях.

Продолжить развитие умения раскрывать причинно – следственные связи, междисциплинарные связи, сравнивать, анализировать  факты.

 

Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни

Показывать на карте места расселения древнейших людей. Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Устно описывать первые орудия труда. Устно сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека,  его приспособление к природе.  Участвуют в коллективном обсу­ждении проблем; обмениваются мнениями.

Формулировать и комментировать понятия: первобытные люди, орудие труда и собирательство.

8.09

8.09

 

 

 

3

Родовые общины охотников и собирателей

1

 

 

 

первобытные люди, человеческое стадо, орудия труда, родовая община; описывать условия существования древнейших людей.- орудия труда, родовые общины, скребла, каменные ножи, наконечник, шилья, иглы, гарпун, каменный век, ледник, мамонт;

- исторические факты: расселение древнейших людей, влияние природных условий на жизнь первобытных людей.

 

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям  семьи, любовь к природе.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Называть и охаректирезовать новые изобретения человека для охоты.  Характеризовать новые способы охоты.

Исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей

11.09

11.09

 

 

 

4

Возникновение искусства и религиозных верований.

1

 

 

Представление о искусстве человека разумного. Основные термины и понятия:  идолы и колдуны, миф, амулет, шаман, колдун.

Особенности их искусства.

Продолжить развитие умения раскрывать причинно – следственные связи, междисциплинарные связи, сравнивать, анализировать  факты.

Освоение общемирового культурного наследия. Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; оцени­вают собственную учебную деятельность

Охарактеризовать первобытные верования людей. Оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Рассказать о наскальной живописи, и версиях ее происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников. Выявляют причины возникновения ре­лигиозных верований и пер­вобытного кисусства.

15.09

15.09

 

 

 

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы 2 ч.

 

 

5

Возникновение земледелия и скотоводства

1

- присваивающее хозяйство, земледелие, скотоводство, соседская община, неравенство, знать;

- исторические факты: переход от присваивающего хозяйства к производящему, развитие ремесла, обмен производственными продуктами, зарождение неравенства.

Новые определения понятиям: присваивающее хозяйство, знать, соседская община, племя; анализировать причины появления неравенства.

Уважение к труду, к ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Охарактеризовать изменения в социально – хозяйственной жизни людей с появления земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоение древним человеком ремесел.

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

18.09

18.09

 

 

 

6

Появление неравенства и знати

1

:

 Развитие ремесел. Изобретение плуга. Распад родовых общин. Появление неравенства и знати.
Новые понятия: неравенство, классы, государство. Новые понятия ремесленник, гончарный круг, плуг, вождь племени, знатные люди, рабы, город, святилище, царь.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими союзами. Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; оцени­вают собственную учебную  деятельность

Находить на карте где предположительно появилась металлургия. Оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют свое эмоциональ­ное состояние.

Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. Сотруд­ничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Характеризовать изменения отношений в общине и выделением в ней знати. Сопостав­ляют схемы и текстовую ин­формацию, устанавливают за­кономерности, делают выводы.

22.09

22.09

 

 

7

Контрольная работа № 1«Жизнь первобытных людей»

1

Повторение по теме

Решать проблемные и развивающие задачи. Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в раз­витии успешной деятельности сво­его класса 

удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами.

25.09

25.09

 

 

 

Глава 3. Счет лет в истории (1 ч)

 

 

8

Счет лет в истории

1

 

Счете лет в истории, о арабских и римских цифрах. Особенности возникновения Юлианского и Григорианского календарей. Основные термины и понятия: хронология, календарь, лента времени

 

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени.

Уметь определять историческое время по ленте времени. Оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

29.09

29.09

 

 

 

Древний Восток (20 ч )

Глава 4. Древний Египет (12 ч.)

 

9

Государство на берегах Нила

1

 Основные понятия:

- государство, папирус, фараон, колесница, рабы, завоевательные походы, мифы, верования, религия, храмы, пирамиды;

- исторические факты: местоположение и природные условия, быт земледельцев

Природные условия Древнего Египта, объяснять причины возникновения древнеегипетского

 Государства.

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.

Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян. Удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды.

Выявляют особенности и признаки появления древнейших го­сударств.

 

2.10

2.10

 

 

10

Как  жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

Древний Египет.  Условия жизни и занятия населения.

 

Экологическое сознание

Оценивать достижения культуры. Оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных заданий.

Сопостав­ляют схемы и текстовую ин­формацию, устанавливают за­кономерности, делают выводы. Выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства.

6.10

6.10

 

 

 

11

Жизнь египетского вельможи

1

Обязанности вельмож. Исторические источники о жизни вельмож (их условия жизни, дом, служба, дворец фараона, гробница фараона).

Ориентация в особенностях и ценностей и их иерахизации. Отношений и взаимодействий  в системе моральных норм.

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной. Оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе.  Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему понятия.

9.10

9.10

 

 

12

Военные походы фараонов

1

Военные походы. Последствия военных походов фараонов. 

Цели, причины, итоги военных походов

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

Анализировать завоевания египтян и давать им соответствующую оценку. Оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Учиться работать картой  в малых группах над общим заданием. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инценеровке.

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

13.10

13.10

 

 

13

Религия древних египтян

1

 Жрецы. Верования древних египтян, Достижения древнеегипетской науки. Священные  животные , загробное царство (Ка), Познания древних египтян. Письменность, древнеегипетская школа, литература и искусство.: мумия, саркофаг;

- Дать представление о истории Египта

Показать их роль в развитии человечества;

формирование уважения к культуре и религии Египта.  Характерные признаки и особенности верований древних египтян, характеризовать основные достижения древнеегипетской науки. Храмы и пирамиды.

Творчески разрабатывать инсценировку по теме параграфа

Характеризовать религию древних египтян

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Объяснять,  в чем заключалась роль религии, жрецов древнеегипетском обществе.

16.10

16.10

 

 

14

Искусство Древнего Египта

1

Освоение общекультурного наследия древних египтян.

Описывать предметы материальной культуры  и произведения древнеегипетского искусства , высказывать суждения  об их художественных достоинствах . Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Искать в сети Интернет о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Подготовить презентацию в power point  по самостоятельно выбранной теме ( совместно с родителями)

20.10

20.10

 

 

15

Письменность и знания древних египтян

1

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах

Оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

Осуществлять поиск информации в интернете о процессе изготовления папируса

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

23.10

23.10

 

 

16

Контрольная работа №2  по теме:«Древний Египет»

1

Самостоя­тельно выделяют цели; ана­лизируют вопросы, форму­лируют ответы, решают проблемные ситуации.

Понимание культурного многообразия мира и уважение к культуре других народов

Анализировать достижение в земледелии. Оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Составлять шарады, кроссворды  и выполнять к ним задания (индивидуально и сотрудничество по парте с соседом)

27.10

10.11

Каникул перенесен в связи приказом мин.образования в связи с этим сжимание КТП

 

17

Глава 5. Западная Азия в древности (7 ч)Древнее Двуречье

1

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения.  Города – государства. Мифы и сказания. Письменность.

принимают и сохраняют учебную зада­чу; самостоятельно выделя­ют и формулируют цель; составляют план последова­тельности действий

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Применяют прави­ла делового сотруд­ничества; сравни­вают разные точки зрения; оценивают собственную учеб­ную деятельность; выражают положи­тельное отношение к процессу познания

Участвуют в коллективном обсу­ждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера.

Самостоя­тельно выделяют и формули­руют- цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки

30.10

13.11

Каникул перенесен в связи приказом мин.образования в связи с этим сжимание КТП

 

18

Вавилонский царь  Хаммурапи и его законы.

1

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилон.

Зиккурат, клинопись, шумеры. Вавилонская  цивилизация особенности их возникновения, и культуры.

 

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерахизации. Уважение  к личности и ее достоинствам. Доброжелательное отношение к окружающим.

Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы бога. Оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением и их значение. Всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой.

Структурируют знания; самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой инфор­мации для выполнения задания. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

13.11

13.11

Каникул перенесен в связи приказом мин.образования

В связи  с этим сжимание КТП

 

19

Финикийские мореплаватели

1

 Восточное Средиземноморье в древности (Финикия); Финикия: природные условия занятия жителей.

Культура и религия Финикийцев.  Финикийский алфавит. Палестина; Израильское царство. Занятия населения.  Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии; гибель империи.  Персидская держава: военные походы, управление подвластными территориями.  Зороастризм.

 

Формировать уважение к истории других народов культурным и историческим памятникам.

Использовать историческую карту , определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Подготавливать  короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

Рассказывать с помощью  карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей.

13.11

17.11

 

 

20

Библейские сказания

1

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в раз­витии успешной деятельности сво­его класса. Формировать уважение к истории других народов

Удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности. Изучать на карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен.

 

Плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Проводить аналогию  и устанавливать  какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами. Объяснять причину принятия единобожия древнееврейскими племенами

17.11

17.11

 

 

21

Древнееврейское царство

1

Формировать уважение к истории других народов.

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают' положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно по­нимают причины успешности (не успешности) учебной деятельности

Дать оценку поступков Давиду и Самсону. Прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

 

Взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при­нимают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

Выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Уметь обобщать  информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудея.

20.11

 

 

 

22

Ассирийская держава

1

Формировать отрицательное отношение к любому проявлению  грубости , жестокости , насилия.

Уметь самостоятельно находить аргументы  крылатой фразе «Рукописи не горят»

при­нимают другое мнение и позицию, допускают су­ществование различных точек зрения; адекватно используют речевые сред­ства для решения различных коммуникативных задач.

воспроиз­водят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формули­руют ответы на вопросы учителя. Определяют причину падения Ассирийской державы.

24.11

 

 

 

23

Персидская держава «царя царей»

1

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказать кратко легенды о персидских царях

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы.

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

Установить причины возникновения Персидской державы

27.11

 

 

 

24

Глава 6. Индия и Китай в древности (4ч.) Природа и люди Древней Индии

1

Древняя Индия.  Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии. 

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положения различных групп населения. Развитие ремесел и торговли.  Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы.  Великая Китайская стена.

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа.  Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно по­нимают причины

Показывать на карте основные географические объекты  Древней Индии.  Прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

Выяснить каких животных почитали индийцы и почему (работа в группах).  Взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при­нимают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.  Выявляют особенности и признаки кли­матических условий и про­живания людей на полуост­рове Индостан; приводят примеры в качестве дока­зательства выдвигаемых положений.

1.12

 

 

 

 

25

Индийские касты

1

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа.    Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно­познавательный интерес к новому материалу и способам решения но­вой задачи

Дать собственную оценку буддисткой религии. Составлять простой план пунктов параграфа по плану. Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Подготовить сообщение о жизни Будды. Прини­мают другое мнение и пози­цию, допускают существование различных точек зре­ния; адекватно используют речевые средства для реше­ния различных коммуника­тивных задач.

Доказывать, что брахманы  - хранители  знаний,  сравнивать основные  положения  брахманизма и буддизма. Воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

4.12

 

 

 

 

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа.     Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в раз­витии успешной деятельности сво­его класса

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом.  Удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

 

Вести  поиск по карте  и комментировать местоположение Китая.  Плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Определять и формировать особенности китайской религии.   Устанавливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами.

8.12

 

 

 

 

27

Первый властелин единого Китая

1

Цинь Шихуан.  Объединение Китая. Завоевательные войны. Великая китайская стена.  Великие изобретения китайцев.

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа.     Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положительное отношение к процессу поз­нания 

Дать собственную  оценку своеобразию древней китайской цивилизации. Прогнози­руют результаты уровня усвоения

Составлять карточки по тематике урока.  Взаи­модействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения.

Рассказывать об отношениях Китая  с соседями  объяснять причины возведения Великой китайской стены. Выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

11.12

 

 

 

 

 

28

Контрольная работа №3  по теме «Древний Восток»

1

 

Формировать уважение к другим народам  и принятие их культуры, традиций и обычаев.

Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае.

Выполнять задания на понимание и осмысление изученного материала по группам.

Искать дополнительную информацию, используя ресурсы  библиотек и интернета.

15.12

 

 

 

 

29

Древняя Греция (21 ч)

Глава 7. Древнейшая Греция (5 ч Греки и критяне

1

 

Условия жизни и занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены и др.). Троянская война; «Илиада», «Одиссея».

Верования древних греков.

Сказания о богах и героях.

 

Формировать уважение к Греческому народу и принятие их культуры, традиций и обычаев. Применяют правила делового сотрудни­чества; сравнивают разные точки зре­ния; оценивают собственную учеб­ную деятельность; выражают положи­тельное отношение к процессу познания

Работать с картой заданиями рабочей тетради.  Принимают и сохраняют учебную зада­чу; самостоятельно опреде­ляют и формулируют цель; составляют план последова­тельности действий

Рассказать миф о Икаре и Дедале и выявлять его нравственный контекст  (работа в группах).  Участ­вуют в коллективном обсу­ждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера.

Называть отличительные признаки критской культуры.  Самостоя­тельно выделяют и форму­лируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

18.12

 

 

 

 

30

 

Микены и Троя

1

 

 

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой культуры.  Оценивают собст­венную учебную деятельность, свои достижения; ана­лизируют и харак­теризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окружа­ющих, строят свои взаимоотношения с их учетом

 

Показывать по  карте местоположение Микен.  Оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

Выделять различия между микенской и критской культуры Выявляют основные причины истори­ческих событий; приводят примеры в качестве дока­зательства выдвигаемых положений..

22.12

 

 

 

 

31

Поэма Гомера «Илиада»

1

Развивать интерес  к истории Древнего мира, памятникам античной литературы, греческой цивилизации.

Характеризовать образы основных героев «Илиады»

Принимать участие в ролевой игре

Раскрывать кратко суть поэмы Гомера

25.12

 

 

 

 

32

Поэма Гомера «Одиссея».

1

 

Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея»

Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествий.

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи  пути Одиссея домой.

Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события.

29.12

 

 

 

 

 

33

Религия древних греков

1

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира , средневековья , нового и новейшего времени.

Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов  (работа в группах)

Выполнять задания по технике диалога:  «лесенка», «микрофон», «вертушка».

Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами.

12.01

 

активирован

 

 

 

34

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским  нашествием (7 ч)Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Греческие города-государства (политический строй, аристократия и демос).

Развитие земледелия и ремесел. Великая греческая колонизация. Афины.  Характеризовать го­сударственное устройство Афин Утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартан­ское воспитание. Организация воен­ного дела. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура.

Быт и досуг древних греков.

Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.  Первые олимпийские игры. Пять незабываемых дней. Победители олимпийских игр. Угроза порабощения греков. Марафонская битва. Причины победы греков. Подготовка Эллинов к новой войне. Бой в Фермопильском ущелье. Саламинское сражение

Мотивируют свои действия, прояв­ляют интерес к но­вому учебному материалу; оценивают собст­венную учебную деятельность; со­храняют мотива­цию к учебной дея­тельности

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

Всту­пают в коллективное со­трудничество; участвуют в обсуждении вопросов; об­мениваются мнениями, слу­шают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Дополня­ют и расширяют имеющие­ся знания и представления о государственном устрой­стве греческих городов.

15.01

19.01

актир

 

 

 

35

Зарождение демократии в Афинах

1

 

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в раз­витии успешной деятельности сво­его класса

Оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Со­трудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной инфор­мации.

 

Сопостав­ляют схемы и текстовую информацию; устанавлива­ют закономерности; делают выводы.

22.01

 

 

 

 

 

36

Древняя Спарта

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию.

Прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

Взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при­нимают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

Выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

26.01

 

 

 

 

 

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

 

Выражают свою позицию на уровне поло житель но го отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения но­вой задачи

Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют дея­тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей

Прини­мают другое мнение и пози­цию, допускают существо­вание различных точек зрения; адекватно исполь­зуют речевые средства для решения различных комму­никативных задач.

Воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя

 

29.01

 

 

 

 

38

Олимпийские игры в древности

1

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий; выражают положительное от­ношение к процес­су познания

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

Плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером.

 

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

2.02

 

 

 

 

 

39

Победа греков над персами в Марафонской битве

1

Оценивают, анали­зируют и характе­ризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окру­жающих, строят свои взаимоотно­шения с их учетом

Удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оформ­ляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Выявляют особенности и признаки по­бед древних греков.

5.02

 

 

 

 

 

40

Нашествие персидских войск

1

Описывать чувства человека защитника своего государства

Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения

Доказывать сложность положения греков , используя текст учебника

Объяснять причины и итоги войн  которые вели древнегреческие государства

9.02

 

 

 

 

 

 

 

41

Глава 9. Возвышение Афин в V (5-м) веке до н.э и расцвет демократии В гаванях афинского порта Пирей

1

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегрече­ском обществе. Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов. Основные понятия: вер­фи, пошлина, казна, вольноотпущенники

Мотивируют свои действия, прояв­ляют интерес к но­вому учебному материалу; оцени­вают собственную учебную деятель­ность; сохраняют мотивацию к учеб­ной деятельности

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

Всту­пают в коллективное со­трудничество; участвуют в обсуждении вопросов; об­мениваются мнениями, слу­шают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Расши­ряют имеющиеся знания и представления о грече­ских городах.

12.02

 

 

 

 

42

В городе богини Афин

1

 

Район Керамик. Агора – сердце Афин. Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы, особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Основные понятия:  керамика, фигурные вазы, аго­ра, портики, фронто­ны, кариатиды.

Мотивируют свои действия, прояв­ляют интерес к но­вому учебному материалу; оцени­вают собственную учебную деятель­ность; сохраняют мотивацию к учеб­ной деятельности

 

Расши­ряют имеющиеся знания и представления о грече­ских городах.

16.02

 

 

 

 

 

43

В афинских школах и гимнасиях

1

Занятия в школе. Палестра. Древнегреческий театр. Комедии и трагедии. Основные понятия:  педагог, палестра, гимнасии, красноречие.пм

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

 

выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

19.02

 

 

 

 

 

44

 

В афинском театре

1

 

Управление государством при Перикле. Перикл. Афинская демократия в V в. до.н.э. Народное собрание. Совет пятисот, функции совета. Основные понятия :  скене, театр, орхестра, ко­медия, трагедия, корифей, парод

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно-­познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения новой задачи

Планир уют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют дея­тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей.

прини­мают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для ре­шения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

26.02

 

 

 

 

 

45

Афинская демократия при Перикле

1

Управление государством при Перикле. Перикл. Афинская демократия в V в. до.н.э. Народное собрание. Совет пятисот, функции совета. Основные понятия:  народное собрание, остракизм,

ареопаг, архонты, 1-й стратег

 

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий; выражают положительное отношение к про­цессу познания

Учитывают выделенные учителем ори­ентиры действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности

Плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают дейст­вия с партнером.

Устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами.

2.03

 

 

 

 

46

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Потеря Грецией независимости. Приход к власти А. Македонского. Победы А. Македонского. Гибель Персии.

Оценивают собст­венную учебную деятельность, свои достижения; ана­лизируют и харак­теризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окружа­ющих, строят свои взаимоотношения с их учетом

оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой.

структу­рируют знания; самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информа­ции для выполнения задания.

5.03

 

 

 

 

47

Поход Александра Македонского на Восток

1

Осознают социально-нравственный опыт предшеству­ющих поколений

осуществляют индивидуальную обра­зовательную траекторию

вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы.

9.03

 

 

 

48

В Александрии Египетской

1

В Александрийском порту. На улицах и площадях города. Распад державы А. Македонского. Основные понятия:  Эллинизм, колосс, мавзолей

Проявляют заин­тересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности.

 

планируют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг Друга.

устанав­ливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

12.03

 

 

 

49

Контрольная работа № 4 «Древняя Греция»

1

«Древняя Греция»

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно по­нимают причины успешности учебной деятельности

прогнози­руют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

16.03

19.03

 

 

 

 

50

Древний Рим. Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией Древнейший Рим

 

1

 

 

 

Население древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски.

Легенды об основании Рима.

Рим эпохи царей.

Римская республика.

Патриции и плебеи.

Управление и законы.

Религиозные верования. Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения древней Италии.

Раскрывать значение понятий: патриций, плебс, республика.

Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.

Характеризовать верования древних жителей Италии

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно понимают причины успешности учебной деятельности

прогнози­руют результаты уровня усвоения изучаемого мате­риала; принимают и сохра­няют учебную задачу

взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения.

выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

30.03

 

 

 

51

Завоевание Римом Италии

1

Завоевание Италии Римом. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.

Установление господства Рима в Средиземноморье.

Реформы Гракхов.

Рабство в Древнем Риме. Раскрывать значение понятий: консул, трибун, сенат, диктатор, легион.

Использовать карту при характеристике военных походов Рима.

Характеризовать причины и итоги войн Рима.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно-­познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения но­вой задачи

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют дея­тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей

принимают другое мнение и пози­цию, допускают существо­вание различных точек зрения; адекватно использу­ют речевые средства для решения различных комму­никативных задач.

воспроиз­водят по памяти инфор­мацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

2.04

 

 

 

 

 

 

 

 

52

 Устройство Римской республики

1

 

Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий всей груп­пой; выражают по­ложительное от­ношение к процес­су познания

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

 

плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером.

устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами.

6.04

 

 

 

53

Глава 12. Рим- сильнейшая держава Средиземноморья Вторая война Рима с Карфагеном

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Причины и характер второй Пунической войны. Ганнибал. Итоги войны. Характер цели и поступки Ганнибала

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий всей груп­пой; выражают по­ложительное от­ношение к процес­су познания

 

 

 

прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и по­зицию, допускают существо­вание различных точек зрения.

выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

9.04

 

 

 

 

54

Установление  господства Рима  во всем Средиземноморье

1

Покорение Македонии, Сирии, Египта. Разрушение Коринфа и Карфагена. Итоги завоеваний.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно­познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения но­вой задачи

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют деятель­ность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей.

принимают другое мнение и пози­цию, допускают существова­ние различных точек зрения; адекватно используют рече­вые средства для решения различных коммуникатив­ных задач.

воспроиз­водят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

13.04

 

 

 

55

 

Рабство в Древнем Риме

 

1

 

 

Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры, понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к про­цессу познания

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

плани­руют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером.

устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами.

16.04

 

 

 

 

 

 

 

56

Земельный  Глава 13. Гражданские войны в Риме закон братьев Гракхов

1

Причины гражданской войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Характеристика Тиберия и Гая Гракхов.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно по­нимают причины успешности учебной деятельности

умеют оце­нивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

оформ­ляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера; вступают в кол­лективное учебное сотруд­ничество.

устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами.

20.04

 

 

 

57

Восстание Спартака

1

Причины восстания. Ход восстания. Причины восстания. Личность Спартака.

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно по­нимают причины успешности учебной деятельности

прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу.

взаимо­действуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участ­вуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, до­пускают существование раз­личных точек зрения.

выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

23.04

 

 

 

58

Единовластие Цезаря

1

Личность Цезаря. Приход Цезаря к власти. Гибель Цезаря. От республики к империи. Гражданские войны в Риме.

Гай Юлий Цезарь.

Установление императорской власти;

 

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно-­познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения новой задачи

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют деятель­ность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей

прини­мают другое мнение и пози­цию, допускают существо­вание различных точек зре­ния; адекватно используют речевые средства для реше­ния различных коммуника­тивных задач.

воспроиз­водят по памяти инфор­мацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на во­просы учителя.

30.04

 

 

 

59

Установление империи

1

 

Обстановка в стране после смерти Цезаря. Борьба Антония и Октавиана. Установление империи. Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства.

Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.

Рим и варвары. Падение Западной Римской империи

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий всей груп­пой; выражают по­ложительное отно­шение к процессу познания; адекват­но понимают при­чины успешности (неуспешности) учебной деятель­ности

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

 

плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером.

устанав­ливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

4.05

 

 

 

 

60

 

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры Соседи Римской империи

1

 

Рим и варвары

Формировать уважение к другим народам  и принятие их культуры, традиций и обычаев.

Умение составлять простой план

Обмениваться в группе результатами поиска

Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

7.05

 

 

 

61

 

В Риме при императоре Нероне

1

Деятельность императора Нерона. Оценка деятельности Нерона.

Применяют правила делового сотрудни­чества; сравнивают разные точки зре­ния; оценивают собственную учеб­ную деятельность; выражают положи­тельное отношение к процессу познания

принимают и сохраняют учебную зада­чу; самостоятельно выделя­ют и формулируют цель; составляют план последова­тельности действий

участ­вуют в коллективном обсу­ждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера.

самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы.

11.05

 

 

19.05

62

Первые христиане и их учения

1

Появление христианства. Жизнь и учения Иисуса Христа. Христианская церковь.

Применяют правила делового сотрудни­чества; сравнивают разные точки зре­ния; оценивают собственную учеб­ную деятельность; выражают положи­тельное отношение к процессу познания

оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой

структу­рируют знания; самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой инфор­мации для выполнения задания.

11.05

 

 

63

Расцвет империи во II (2-м) веке н.э

1

Рим при императоре Трояне. Жизнь в Римской Империи.

 

Осознают социально-нравственный опыт предшеству­ющих поколений

осуществля­ют индивидуальную образо­вательную траекторию

всту­пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы.

14.05

 

 

 

 

 

 

64

Вечный город и его жители

1

Проявляют заин­тересованность не только в личном успехе, но и в раз витии успешной деятельности сво­его класса

удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами.

14.05

 

 

65

Римская  Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи империя при Константине

1

Деятельность императора Константина. Перемены в положении христиан. Перенесение столицы. Практический урок. Работа с историческим источником. Римляне и варвары. Падение Западной Римской Империи.

 

 

Оценивают собст­венную учебную деятельность, свои достижения; ана­лизируют и характеризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окру­жающих, строят свои взаимоотно­шения с их учетом

оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой.

структури­руют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учеб­нике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

18.05

 

 

 

66

Взятие Рима варварами

1

21.05

 

 

67

Контрольная работа №5 «Древний Рим»

1

 

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

всту­пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы.

25.05

 

 

68

Итоговая контрольная работа

1

 

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом и ради чего она осуществляется 

Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Планирование учебных действий

Рефлексия способов и условий действия

28.05

 

 

 

 

 

 

 

В течение года возможны изменения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.

 

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2010

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2010

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных  заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.

7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение -  2007.

8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2015.

9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;

10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.

11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004

12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005

                                         Настенные исторические карты

1.      Древние государства мира.

2.      Древний Восток.

3.      Завоевания А.Македонского в IV в.

4.      Римская империя

 

 

 ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

 

1. Аудиоколонки .

2. Видеопроектор. 

3. Ноутбук.

4. Экран.

 

 ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.

1. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.

 

 ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://wwwgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения  квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.htmlбиблиотека думающего о России

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/  Портал «Музеи России».

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.